資源簡介

《聲音的產生》教學設計
【教材分析】
《聲音的產生》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》第二單元的第一課時。本節課結合學生在生活中聽到的各種各樣聲音，以探索聲音產生的為主線，助學生已有的生活經驗，讓學生在活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。在與同學相互合作進行科學探究的過程中，學會分享、交流。
教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現了情景“書聲瑯瑯，琴聲悠揚，歌聲嘹亮……，提出了問題：“這些聲音是怎樣產生的 ”材料包呈現了學生準備材料：鋼尺、礦泉水瓶、蠟燭等。指導學生根據生活現象提出問題，培養學生的問題意識；為課上探究活動做好準備。第二部分活動過程，此部分包括三個活動：活動一：生活中有哪些聲音？用圖文呈現了雷聲轟鳴、交通堵塞時汽車鳴笛、演員演奏樂器、工業機械轉動、小鳥鳴叫和學生討論圖。指導學生注意觀察和傾聽生活中多種多樣的聲音，為后續探究聲音的產生做好鋪墊。活動二：聲音是怎樣產生的？通過呈現將振動的音叉插入水、使用兩燒杯交替倒水、撥動鋼尺、吹空礦泉水瓶、觸摸發聲的聲帶，讓學生嘗試讓鑼發聲及停止發聲等活動。指導學生法探究物體產生聲音的原因，歸納出聲音產生的原因。活動三：聲音具有能力嗎？用圖文呈現學生敲擊鼓面，探究放在鼓面一側的燃燒的蠟燭與鼓聲間的關系，以及學生因離音響太近，且音響發出聲音太大使得學生不得不捂住耳朵進行保護。指導學生分析產生實驗現象產生的原因，歸納出聲音具有能量的結論。第三部分拓展活動：“聽一聽周圍的聲音，找一找是什么物體發生了振動。” 指導學生根據聽到的聲音判斷是什么物體振動發出的，進一步鞏固聲音是物體振動產生的這一知識。
本課遵循由個體到普遍，歸納總結出認知規律，引導學生通過動手操作，觀察現象，并通過歸納了解聲音產生的秘密，提高學生科學探究能力。
【學生分析】
四年級學生對聲音的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音各不相同，對聲音的大小等有感性的理解。但對聲音是怎樣產生的，聲音具有能量等還有不熟悉的地方，需要學生在學習中不斷理解和掌握。。
【教學目標】
科學概念目標：
1.能舉例說明聲音是由于物體的振動產生的。
2.知道聲音具有能量。
科學探究目標：
1.在教師引導下，能從對聲音現象的觀察中，提出可探究的科學問題。
2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音產生的原因進行探究。
科學態度目標：
通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現象都是有規律的。
科學、技術、社會與環境目標
了解物體振動產生聲音和聲音具有能量等在日常生活中的應用。
【重 難 點】聲音是怎樣產生的，聲音具有能量。
【器材準備】
學生準備：鋼尺、礦泉水瓶、蠟燭、記錄單等。
教師準備：課件、音叉、燒杯、小鼓、鑼等。
【教學過程】
一、導入新課
創設情景：同學們，你們喜歡大自然嗎？今天老師要帶大家去美麗的大自然中去看一看，讓我們一起來欣賞大自然優美的景色，聽一聽大自然動聽的聲音。讓學生觀看大自然的視頻。
提出問題：你們聽到了什么聲音？
學生交流回答。
其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉間的蛙叫、蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。正因為有了聲音，我們的生活才豐富多彩。聽了這么多聲音，你想探究關于聲音的哪些問題呢？
二、探究過程
（一）生活中有哪些聲音？
小游戲：
第一關：閉上眼睛聽聲音，搶答你聽到的是什么聲音。
出示各種各樣的聲音。
第二關： 閉上眼睛聽聲音分辨動物。
出示各種動物的聲音。
（二）探究聲音產生的秘密
1.制造聲音猜想聲音產生的原因。
下面老師給你5分鐘的時間利用自己帶的尺子、等材料制造聲音，通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、礦泉水瓶發出聲音的時候，本身有什么變化？
（生實驗，教師巡視指導。）
2.同學們結合剛才我們的游戲和實驗請你們想一想，你覺得聲音產生的原因到底是什么呢？（師生交流歸納得出這些發聲物體的共同點。）
3. 出示思維導航引導學生思考：
⑴把正在發聲的音叉插入水中，水面有什么現象說明什么？
⑵鋼尺水，空氣等物品發聲時分別出現了什么現象？
⑶這些現象有什么共同特征？
師總結：我們發現尺子發聲時在抖動，皮筋發聲時會顫動……這些“顫動” “抖動”…在科學上，我們把它們統稱為振動（物體小的來回運動的重復）。尺子發聲時會振動，音叉發聲時會振動，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的原因其實就是-----物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產生的。
4.用手摸敲響后的音叉會有什么感覺？
5.將敲響后的音叉放入水中又會發生什么現象呢？
6.出示視頻，琴弦的振動。
7.驗證猜想，歸納結論。
物體發出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？同學們能不能利用桌上的實驗儀器自己設計實驗證明一下？
（生先小組討論設計實驗方案，然后根據自己小組制訂的實驗方案動手實驗驗證。）
(1)敲擊音叉后再迅速放入水中；不敲擊音叉直接放入水中觀察現象；
(2)用兩個杯子相互倒入水看實驗現象；
(3)吹塑料瓶聽聲音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；
(4)自己說話時摸一摸聲帶；不說話時再摸一摸；
……
歸納。
通過實驗驗證聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體都可以振動發聲。根據音叉、橡皮筋等發聲時都在振動的現象，得出物體發聲時都在振動的結論就是在歸納。
7. “讓發聲的物體停止發聲——發現不發聲物體的特點”
學生動手實驗怎樣讓正在發聲的物體停止發聲。
匯報：你是用什么方法讓它們停止發聲的
小結：振動停止聲音即停止。
8. 出示結論：“聲音是由物體振動產生的。” ；“振動一旦停止，聲音也就停止了。”
（三）探究聲音具有能量
1.音響的聲音很大時，震的耳朵疼，說明了什么？
引導學生思考：為什么音響的聲音會震的耳朵疼？
2. 敲擊鼓面，蠟燭的火焰有什么變化？說明了什么？
引導思考：為什么會蠟燭的火焰會產生晃動？
3.歌聲震碎玻璃杯。
引導思考：聲音震碎玻璃杯的秘密？
小結：聲音具有能量。
三、課堂小結
說一說，這節課你都學到了什么？
鞏固練習
我會填
1.聲音是由于物體的（ ）產生的。
2.振動停止，聲音就會（ ）。
3.物體振動的越快，聲音（ ），用力越大，聲音（ ）。
4.對著瓶口吹氣會發出“鳴嗚”的聲音，“鳴嗚聲”是由（ ） 振動產生的，聲音具有（ ）。
（二）單選題
1.下列不能說明聲音具有能量的是( )。
A.音響振的耳朵疼 B.鼓聲使火焰蠟燭晃動 C.音叉被敲后產生聲音
2.根據音叉、水、空氣等發聲時都在振動的現象，得出物體發聲時會振動
的結論，就是在( ).
A.推理 B.歸納 C.搜集證據
3.2022 年央視元晚會上，宇航員亞平在空間彈奏悠揚的《茉莉花》為全國
人民送上祝福，關于琴聲說法正確的是( )。
A.悅耳的琴聲是由琴弦振動產生的
B，琴聲通過聲波從空間站傳回地面
C.用力撥動琴弦，琴聲的音調變高了
（三）判斷題
1.物體不振動也能發出聲音，比如電視機發出的聲音。( )
2.物體只要發出聲音就一定會振動.( )
3.根據音叉、水、空氣等物體發聲時都在振動的現象，得出聲音是由物體振動產生的結論，就是在推理。( )
4.用手敲擊桌面會發出聲音，但是眼睛看不到桌面振動，所以桌面沒有振動也能發出聲音。( )
（四）簡答題
在一個音響上放若干個小紙屑，打開音響播放歌曲，小紙屑會發生什么現象 這是為什么
五、拓展活動
聽一聽周圍的聲音，找一找是什么物體振動產生的？
【板書設計】
聲音的產生
發聲的物體都產生振動。
振動停止聲音即停止。
聲音是由物體振動產生的。
聲音具有能量。

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