資源簡介

第五章　中國的地理差異
1．運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺—淮河等重要自然地理界線在地理分區中的意義。
2．運用地圖和相關資料，說出某區域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區域經濟社會發展的影響，認識因地制宜的重要性。
3．結合實例，描述不同區域的差異，說明區域聯系和協同發展對經濟發展的意義。
4．進行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉典型的自然與人文地理事物和現象，歸納家鄉地理環境的特點，舉例說明其形成過程及原因。
區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。作為中國區域地理學習的開篇部分，本章教材是中國地理總論部分和中國區域地理部分的銜接點，在八年級上冊講述了中國地理概況、自然地理、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上，開始闡述不同地區的地理差異。本章教材從地理差異顯著和四大地理區域兩方面闡述了我國地理差異明顯。地理差異顯著部分從氣溫、降水、地勢以及農業、人口城市等方面，總結分析我國自然地理、人文地理的顯著差異。四大地理區域是從地理環境的角度上來劃分的。本章教材在整個中國地理中起著承上啟下的作用。
第1課時　地理差異顯著
本課教材是學習中國地理分區的關鍵內容，要學好中國地理分區，首先要認識和了解各區域的自然地理環境特征，進而分析自然地理環境對人類活動的影響，最終培養學生的人地關系和諧發展的觀念。在教授“秦嶺—淮河一線”時，主要是學生在地圖上找出秦嶺、淮河，弄清秦嶺與淮河的位置、走向、經過的省區等，再通過秦嶺、淮河南北兩側多幅差異明顯的景觀來區分這一線的地理意義，然后通過列表和繪圖來比較南方和北方的自然、人文地理特征的差異，從而激發學生的興趣。
作為八年級的學生，在上學期已經學習了我國的氣候分布特點、干濕地區的劃分、三大階梯的劃分以及溫度帶的劃分等知識。因此，今天這節課對于他們來說，大多數的內容就是復習加鞏固。
知識與能力 核心素養
通過圖文資料，結合生活經驗感知中國地理的差異 區域認知、綜合思維
運用圖文資料，說明秦嶺─淮河一線在地理分區中的意義及其南北差異 區域認知、綜合思維、地理實踐力
理解區域的自然環境對人們的生產和生活的影響，培養學生人地關系和諧發展的觀念 區域認知、人地協調觀
教學重點：能夠舉例說明我國地理差異顯著；秦嶺—淮河一線的地理意義。
教學難點：初步建立各自然要素之間的聯系性。
一、導入新課
教師引導：同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學(提前布置四位同學預習，做好準備)，現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？
根據學生的介紹，教師同時用多媒體分別展示與四位學生口述內容一致的景觀圖：新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、黃土高原上的窯洞景觀圖和湖蕩星羅棋布的長江三角洲農業景觀圖，依次打開。
教師提問：四位同學的家鄉景觀相同嗎？為什么呢？
教師過渡：我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，人文現象千姿百態。如果做一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向，都能欣賞豐富多彩的地理景觀，以及感受我國顯著的地理差異。這節課我們就一起來學習相關的知識吧。
二、探究新知
(一)地理差異顯著
1．多媒體出示教材P2圖5.1“中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖”；海南島和黑龍江冬季景觀圖片；火燒寮和塔里木盆地景觀圖片；上海和拉薩景觀圖片。學生觀察圖片，以小組為單位，討論以下問題：
(1)分析影響海南島和黑龍江冬季景觀差異的原因。
(2)分析影響火燒寮和塔里木盆地景觀差異的原因。
(3)分析影響上海和拉薩景觀差異的原因。
學生討論交流后回答。
提示：(1)緯度因素。
(2)降水。
(3)地勢。
教師歸納：
(1)我國氣溫分布的規律：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。
(2)我國降水分布的特點：自東南沿海向西北內陸，距海越來越遠，降水越來越少。
(3)我國地勢分布的特點：自西向東，我國地勢呈階梯狀分布，逐級下降。
我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化，反映了我國自然環境的差異顯著。
2．教師提問：在自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。請你說出我國農業、人口、城市、交通線、經濟發展的分布特點。
學生交流回答。
提示：我國農業具有西牧東耕、南稻北麥的分布特點；人口、城市、交通線表現為東密西疏的分布特點；經濟發展水平東部高，西部低。
3．情景再現：廣州人和哈爾濱人的對話。
教師提問：這種作息時間差異是什么原因造成的呢？
學生交流回答。
教師點撥：我國南北跨緯度廣，距離長，南北氣溫、晝夜長短差異很大。廣州緯度低，全年氣溫高，白天時間較長，人們晚上活動豐富，很晚才休息；哈爾濱緯度高，除夏季幾個月白天較長、氣溫較高以外，全年氣溫較低，大部分時間非常寒冷。因此，晚上8點以后人們很少出門。
4．多媒體出示八大菜系圖片：
教師提問：請同學們讀圖及教材P3“閱讀材料”，了解中國的八大菜系，分析自然環境與農業發展和飲食之間的關系。
教師拓展：我國的飲食地方差異：蘇、浙、粵、閩等南方地區氣候濕熱，盛產甘蔗，養成了吃甜的習慣。魯、徽等北方地區地處溫帶，冬季寒冷而漫長，無霜期短，時鮮蔬菜品種與數量較少，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，逐漸養成吃咸的習慣。
教師小結：一方水土養一方人，我國各地形成了富有地方風情的生活習俗和文化傳統。
教師過渡：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？
(二)秦嶺—淮河一線
1．多媒體出示圖片，并提問：你發現秦嶺—淮河南北的植物有什么差別嗎？
　　
　　
提示：秦嶺—淮河以北的水果小，主要種植蘋果、梨等水果；以南橘子又大又甜，種植茶葉等植物。
2．活動探究：理解秦嶺─淮河一線的地理意義。
活動1：把全班同學分成兩組——自然組和人文組，安排學生讀“中國地形圖”“中國氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”以及教材P4圖5.3“秦嶺—淮河以北地區農村生活景觀圖”、圖5.4“秦嶺─淮河以南地區農村生活景觀圖”，在小組討論交流的基礎上，完成表格內容。自然組填表一，人文組填表二，然后小組間交流訂正，看看哪個小組完成得又快又好。
秦嶺—淮河以北地區和以南地區的自然差異(表一)：
秦嶺—淮河以北地區 秦嶺—淮河以南地區
1月平均氣溫(高于0 ℃或低于0 ℃) 低于0 ℃ 高于0 ℃
年降水量 ＜800毫米 ＞800毫米
主要地形 平原、高原 平原、丘陵、高原
干濕地區 以半濕潤區為主 以濕潤區為主
溫度帶 暖溫帶、中溫帶 亞熱帶、熱帶
　　
秦嶺—淮河以北地區和以南地區的人文差異(表二)：
秦嶺—淮河以北地區 秦嶺—淮河以南地區
農耕制度 主要土地利用類型 以旱地為主 以水田為主
主要糧食作物 小麥 水稻
作物熟制 兩年三熟、一年一熟 一年兩熟或三熟
傳統運輸方式 陸路運輸(馬車) 水運(船)
傳統民居 屋頂坡度較小，墻體較厚 屋頂坡度較大，墻體較高
其他不同 —— ——
活動2：南方地區和北方地區在自然環境和生活文化傳統方面差異真的不小，真是一方水土養一方人。你們知道南北方在形成植被類型、河流流量方面差異的共同因素是什么嗎？
用圖示分析導致秦嶺—淮河以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
提示：
3．自主學習：學生回憶以前學過的地理知識，與教師共同歸納秦嶺—淮河一線的地理意義。
本節課內容雖然不是很多，但是多為理解性知識，對學生的讀圖能力要求很高，要求學生能夠從地圖中獲取有用的地理信息。本節課教學過程中，通過圖片導入新課，激發學生對地理學習的興趣。其次，通過分析地圖、圖片認識了我國各地的自然地理差異，然后通過對比分析圖片了解了我國各地存在的人文地理差異。最后通過開展活動了解了秦嶺—淮河一線兩側的地理差異，這也是本課的重點內容。不足之處是，由于時間關系，學生討論不夠充分，課堂教學時間把握不是很好，以后需要加以改進。

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