資源簡介

第六單元單元導學
1．語言運用：學生繪制思維導圖，梳理常用的文言詞語，理解詞義，掌握特殊的文言句式，制作個性化的文言知識卡。
2．思維發(fā)展：學生在老師的引導幫助下，通過思維導圖設計、人物形象探究、精神情感歸納，逐漸提升學生邏輯思維的分析與思辨能力。
3．審美鑒賞：學生通過課內(nèi)外文章比讀，深入分析作者高超的語言藝術，品味作者在材料組織和表現(xiàn)手法方面的特色。
4．文化傳承：感受5篇課文中古仁人志士的明辨智慧和“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當，以此反思和建立當代中學生應有的社會責任感和使命感。
1．積累文言詞語，掌握特殊的文言句式。
2．學習古人高超的勸諫藝術。
3．體會文章結構的妙處。
梳理文章思路，分析人物形象。把握文章寫作特色，關注作者在謀篇布局、表情達意等方面的獨特之處。
誦讀法、討論法、合作探究法等。
《曹劌論戰(zhàn)》講述了曹劌戰(zhàn)前評論以及戰(zhàn)時活用戰(zhàn)術，擊退強大齊軍的史實。曹劌并非魯國的“肉食者”，本無機會參與國家大事的商討與實施，但他憑借著一顆赤誠的愛國之心，積極參與抵御外敵入侵的政治謀劃與軍事行動，并創(chuàng)造了以弱勝強的戰(zhàn)爭奇跡。
《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說齊威王納諫的故事。鄒忌作為一名臣子，以高妙的進諫藝術，現(xiàn)身說法，讓齊威王廣開言路，從諫如流。
《陳涉世家》節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前面部分，主要敘述了陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期迅猛發(fā)展的形勢。
《出師表》是蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏之前給后主劉禪的表文，這篇表文勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此“興復漢室，還于舊都”，同時也表達自己以身許國、忠貞不貳的思想。
《詩詞曲五首》或寫征戰(zhàn)殘酷，或寫王朝興衰，或抒愛國熱情，或懷古傷今，讀來動人心弦。
《曹劌論戰(zhàn)》2課時
《鄒忌諷齊王納諫》2課時
《陳涉世家》2課時
《出師表》2課時
《詩詞曲五首》5課時
20　曹劌論戰(zhàn)
1．語言運用：借助課文注釋疏通文意，積累文言詞匯與特殊句式，理解詞語古今意義的差別。
2．思維發(fā)展：梳理文章思路，分析人物形象，學習古人高超的勸說藝術，體會其智謀、膽識，及強烈的家國情懷。
3．審美鑒賞：深入分析作者高超的語言藝術，品味作者在材料組織和表現(xiàn)手法方面的特色。
4．文化傳承：感受先賢的政治智慧，體會他們的責任感和擔當精神。
1．積累文言詞語與特殊句式，理解古今意義的差別。
2．學習古人高超的勸諫藝術。
3．體會文章結構的妙處。
通過探究對話描寫，分析人物形象，學習文章的精練筆法和詳略安排。感受先賢的政治智慧，體會他們的責任感和擔當精神。
誦讀法、品讀法。
第1課時
一、創(chuàng)設情景　導入新課
同學們知道中國古代以弱勝強的著名戰(zhàn)役有哪些嗎？(巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)……)齊魯長勺之戰(zhàn)也是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役之一，在這場戰(zhàn)役中，魯國以弱勝強。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝強大的齊國呢？今天我們就來共同探個究竟吧！請大家翻開課文《曹劌論戰(zhàn)》。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
(1)作品簡介
《左傳》：也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是中國古代的史學和文學名著。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認為是戰(zhàn)國時人所編。它記載了魯隱公元年(前722)以后的二百多年間的許多史實。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。
(2)寫作背景
春秋時期，周室不振，內(nèi)有諸侯爭霸，外有蠻夷交侵，戰(zhàn)亂迭起，生靈涂炭。據(jù)統(tǒng)計，自魯隱公元年至魯哀公十四年的兩百多年間，爆發(fā)的大小戰(zhàn)爭居然達四百多次，也即平均每年發(fā)生兩場戰(zhàn)役，其次數(shù)之頻、規(guī)模之大、延續(xù)之久在中外歷史上都少見。其中以少勝多、以弱勝強的齊魯長勺之戰(zhàn)，歷來最為人們所津津樂道。
長勺之戰(zhàn)發(fā)生于魯莊公十年春天。當時，齊為大國，魯為小國，魯國一向受齊侵侮。齊襄公時，政令無常，其弟公子小白和公子糾分別逃到莒(jǔ)國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，公子小白搶先回到齊國奪得王位，是為齊桓公。齊桓公因魯國接納公子糾并助其爭奪王位之事懷恨在心，于即位次年，率齊軍攻打魯國。
2．生難字詞
(1)字音
曹劌請見(ɡuì)　　又何間焉(jiàn)　　犧牲玉帛(bó)　　小信未孚(fú)
下視其轍(zhé) 登軾而望(shì) 遂逐齊師(suì) 望其旗靡(mǐ)
(2)詞義
【馳】驅車追趕。
【間】參與。
【轍】車輪碾出的痕跡。
【軾】古代車子前邊的橫木。
【既克】戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)。克，戰(zhàn)勝。
【一鼓作氣】第一次擊鼓能夠鼓起士氣。作，鼓起。
【靡】倒下。
【鄙】淺陋。文中指目光短淺。
【遍】遍及，普遍。
【加】虛夸，夸大。
【信】實情。
【獄】指訴訟事件。
【情】誠，誠實。文中指誠心。
【盈】充滿。文中指士氣正旺盛。
(3)一詞多義
以
故
從
信
之
焉
(4)古今異義
①小大之獄
古義：指訴訟事件　　　　　　　　今義：監(jiān)獄
②犧牲玉帛
古義：指祭祀用的純色全體牲畜　　今義：為了正義的目的舍棄自己的生命
③肉食者鄙
古義：淺陋，指目光短淺 今義：粗俗，低下
④再而衰
古義：第二次 今義：表示又一次
(5)詞類活用
神弗福也(名詞用作動詞，賜福，保佑)
公將鼓之(名詞用作動詞，擊鼓進軍)
三、再讀課文　疏通文意
1．理解句意。
(1)生借助課本注釋和工具書，理解句子的意思。
(2)師出示應該重點注意的句子。
①特殊句式。
判斷句：
夫戰(zhàn)，勇氣也(“……也”，表判斷)
省略句：
必以分人(省略賓語“之”，應為“必以之分人”)
倒裝句：
何以戰(zhàn)(賓語前置，正常語序應為“以何戰(zhàn)”)
戰(zhàn)于長勺(狀語后置，正常語序應為“于長勺戰(zhàn)”)
②重點句子。
a．肉食者謀之，又何間焉？
譯文：當權者會謀劃這件事的，(你)又何必參與呢？
b．衣食所安，弗敢專也，必以分人。
譯文：衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人。
c．小惠未遍，民弗從也。
譯文：這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。
d．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
譯文：祭祀用的純色全體牲畜、玉帛之類，(我)從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。
e．小大之獄，雖不能察，必以情。
譯文：大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定會根據(jù)自己的誠心處理。
f．下視其轍，登軾而望之。
譯文：向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊。
g．一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。
h．吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
譯文：我看到他們的車輪碾出的痕跡混亂，遠望他們的軍旗也倒下了，所以才(下令)追擊他們。
2.疏通文意。
生在理解詞義、句意的基礎上，嘗試翻譯全文。
魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)，曹劌請求魯莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“當權者會謀劃這件事的，(你)又何必參與呢？”曹劌說：“當權者目光太短淺，不能深謀遠慮。”于是他進宮拜見魯莊公。(曹劌)問(魯莊公)：“(您)憑借什么跟齊國作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人。”曹劌說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。”魯莊公說：“祭祀用的純色全體牲畜、玉帛之類，(我)從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。”曹劌說：“(這只是)小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定會根據(jù)自己的誠心處理。”曹劌說：“(這)是盡職分之類的事情，可憑借(這個條件)打一仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去。”
魯莊公同曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公(一上陣)就要擊鼓進軍，曹劌說：“(現(xiàn)在)還不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍大敗。魯莊公準備驅車追趕齊軍。曹劌說：“還不行。”(說完就)向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊，(這才)說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。敵方的士氣已經(jīng)窮盡而我方的士氣正盛，所以打敗了他們。(齊是)大國，(它的情況)是難以推測的，怕他們設下埋伏。我看到他們的車輪輾出的痕跡混亂，遠望他們的軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。”
3．熟讀課文。
生反復誦讀課文，在朗讀中進一步理解課文意思。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
第2課時
一、復習導入
上節(jié)課我們理解了課文的重點詞匯，梳通了文意。這節(jié)課就讓我們一起來具體分析魯國為什么能以少勝多。并深入理解課文內(nèi)容，把握曹劌的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術方法，體會先賢的智慧和責任精神。
二、初讀課文　整體感知
1．朗讀課文，把握節(jié)奏語氣。
點撥：①肉食者謀之，又何間焉？——應讀出反問的語氣。②小惠未遍，民弗從也。——應讀出否定的語氣。③忠之屬也。可以一戰(zhàn)。——應讀出肯定的語氣。
2．熟讀課文，歸納文章層次結構。
點撥：課文共3段，分三個部分。
第一部分(第1段)：寫曹劌拜見魯莊公。
第二部分(第2段)：寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。
第三部分(第3段)：寫曹劌闡明取勝的原因。
3．請根據(jù)事件發(fā)展的線索和人物活動的線索，梳理情節(jié)。
點撥：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
人物活動的線索：請見——論戰(zhàn)——參戰(zhàn)——釋疑
4．作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
點撥：詳寫：曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，(人物的語言)即“論戰(zhàn)”。
略寫：雙方對峙、交鋒的具體經(jīng)過，戰(zhàn)爭的規(guī)模。
好處：長勺之戰(zhàn)是歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例，但文章題目“論戰(zhàn)”——即文章的中心內(nèi)容并非記敘這場戰(zhàn)爭，而是評論戰(zhàn)略戰(zhàn)術，所以與文題有關的內(nèi)容詳寫，更能突出文章中心內(nèi)容及曹劌的形象。
三、精讀課文　分析形象
1．魯莊公認為迎戰(zhàn)齊國要做哪幾方面的準備？請找出課文原句。
點撥：①衣食所安，弗敢專也，必以分人；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之獄，雖不能察，必以情。
2．對于以上幾方面的準備，曹劌又是如何評價的？
點撥：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也。可以一戰(zhàn)”。
3．為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
點撥：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
4．曹劌對戰(zhàn)爭有哪些論述？
點撥：(1)論戰(zhàn)前準備：
取信于民——忠之屬也。可以一戰(zhàn)
(2)論作戰(zhàn)指揮：
齊人三鼓——反擊；登軾望之——遂逐
(3)論戰(zhàn)勝原因：
彼竭我盈——敵疲我打
轍亂旗靡——敵退我追
5．文中哪兩個字最能概括曹劌這一人物的特點？如何看待曹劌這一人物形象？
點撥：“遠謀”二字。
政治上：為國君分憂，有遠見卓識，深謀遠慮。
軍事上：機敏持重，善于把握戰(zhàn)機；知“士氣盈竭”，有當機立斷的才干；知“戰(zhàn)場虛實”，有務實求真的才智。
6.有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎？請結合課文內(nèi)容發(fā)表你的看法。
點撥：不同意。魯莊公作為一位君王，資質平庸無奇，但他并非昏君。他最初將戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神靈保佑上，這反映了他政治見識的鄙陋。在戰(zhàn)場上，他急于求成，未曾謹慎考慮就出擊追敵，暴露了他在軍事上的輕率。但魯莊公能夠接見并非“肉食者”的曹劌，耐心回答他的提問，說明魯莊公能夠禮賢下士、廣開言路。后來在作戰(zhàn)中他又聽取了曹劌的意見，這反映了他知人善用、任人唯賢。戰(zhàn)后又詢問曹劌取勝原因，說明他虛懷若谷、謙虛好學。
四、總結課文　布置作業(yè)
1．課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2．拓展延伸
學生演課本劇，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
場景　　　人物　　　　　　　人物活動
鄉(xiāng)下 曹劌、鄉(xiāng)人 一次對話
宮廷 曹劌、魯莊公 戰(zhàn)前對話
長勺 曹劌、魯莊公 戰(zhàn)時指揮、戰(zhàn)后對話
3．布置作業(yè)
(1)理解、背誦全文。
(2)完成本節(jié)練習。
通過這篇課文的教學，我覺得我一方面要進一步教會學生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進一步提升學生閱讀文言文的能力。具體過程是在讀通課文的基礎上掌握文言閱讀的一般常識；在知人論世的基礎上，了解文章的思想意義。實現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質的飛躍，使學生獲得一些有關語文學習的規(guī)律性的知識，為以后的語文學習打基礎。

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