資源簡介

教科版八年級上冊物理教案
第一章 走進(jìn)實驗室
1.1走進(jìn)實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1.知道基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。 初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。
2.經(jīng)歷閱讀、思考、討論，并動手做一系列簡易的實驗過程，初步體會學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)科的不同方法。
3. 對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認(rèn)識 “沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。
二、重點與難點
本節(jié)重點是讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會功能。難點是使學(xué)生體會到物理學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊性。
三、教法學(xué)法：講授法，交流法。
四、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)
讓學(xué)生自己閱讀課文.
2.討論交流與實驗設(shè)計
教師再圍繞什么是物理學(xué)，物理學(xué)的研究對象是什么這些問題，廣泛應(yīng)用生活中的器材開展實驗:
（1）要求每個學(xué)生用紙片和橡皮做落體運動實驗。
（2）學(xué)生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩擦，感受機械能變成熱能過程。
（3）摩擦帶電實驗。
（4）利用教室中的電器，演示電的現(xiàn)象等。
通過上述身邊實驗，引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電的不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)廣泛研究領(lǐng)域作準(zhǔn)備。
3.介紹宇觀世界、微觀世界及其基本觀測方法。
結(jié)合教材中的教材上圖進(jìn)行介紹，主要著眼于說明物理學(xué)的研究范圍:力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)。說明:宇觀世界的觀測需要望遠(yuǎn)鏡與探測器，而微觀世界的觀測與研究使用各種顯微鏡、粒子加速器即可。教師也可以針對哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、“勇氣號”火星探測器等一些較為新奇的內(nèi)容略作展開。
4.用圖片、資料、多媒體，聯(lián)系學(xué)生身邊的事實以及家居生活的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生談?wù)剬Α拔锢韺W(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步認(rèn)識。
5.介紹一些科學(xué)家的事跡
6.參觀實驗室
①要求學(xué)生明確走進(jìn)實驗室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設(shè)施。
②在實驗室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實驗室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實驗探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。
（2）認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素
教師講故事：
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因為風(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強風(fēng)吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時性原理。
后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
然后請學(xué)生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
（發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設(shè)……）
7.科學(xué)探究主要環(huán)節(jié)：
①提出問題
②猜想與假設(shè)
③制定計劃與設(shè)計實驗
④進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
⑤分析與論證
⑥評估
⑦交流與合作
（3）學(xué)習(xí)建立家庭實驗室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室
使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用，
從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。
利用課件展示自然中的神奇。
生活中的神奇演示實驗
①倒飲料的訣竅
②被水折斷的筷子
③圓珠筆筆尖朝上是否能寫出字
④漏斗吹乒乓球
⑤小試管會從大試管中掉出來嗎
⑥沸騰的水會燙手嗎
古文明中的科學(xué)思索以及物理學(xué)的主要發(fā)展歷程：文字、圖畫到文物古跡等。
物理學(xué)的進(jìn)步之階……哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾。
站在巨人的肩上
碩果累累：宇航員太空自由行走，激光刀，集成電路芯片，超導(dǎo)磁懸浮。
8．科學(xué)精神
9．教育學(xué)生遵守實驗室守則
一、中小學(xué)實驗教室是開展實驗教學(xué)、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實驗教學(xué)無關(guān)的活動，不得堆放公、私雜物。
二、中小學(xué)實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。
三、中小學(xué)生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實驗教室的紀(jì)律。
四、中小學(xué)實驗教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實驗時產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熢试S，任何人不得動用儀器、藥品及其它實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實驗教室的公共財產(chǎn)不得帶出室外。
六、實驗前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熍鷾?zhǔn)，不得進(jìn)行實驗。
七、實驗時，學(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗材料。
八、實驗完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實驗材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報損或責(zé)成賠償。
九、經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開實驗教室。
十、任課教師、實驗教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實驗登記表》。
五、板書設(shè)計
1.情景創(chuàng)設(shè)
2.討論交流與實驗設(shè)計
3.介紹宇觀世界、微觀世界及其基本觀測方法。
4.談對“物理學(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步認(rèn)識。
5.介紹一些科學(xué)家的事跡
6．參觀實驗室
7．科學(xué)探究主要環(huán)節(jié)：
提出問題 猜想與假設(shè)
制定計劃與設(shè)計實驗 進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
分析與論證 評估 交流與合作
8．科學(xué)精神
9．教育學(xué)生遵守實驗室守則
六、發(fā)展空間
1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對社會進(jìn)步的主要作用。
2．寫一篇對物理學(xué)的初步認(rèn)識的小論文。
3.做一些小實驗
① 靜電小實驗
三原色陀螺
教學(xué)反思
學(xué)生對這部分的兩個知識理解清楚、掌握深刻，演示創(chuàng)設(shè)了較好的問題情境，使學(xué)生有興趣、渴望解決問題，這種常見的教學(xué)方法中滲透著情意、活動的教學(xué)原理。同時也滲透了德育教學(xué)，情意、活動、反饋的教學(xué)原理在這里得到了充分的體現(xiàn)。
1.2 測量: 實驗探究的重要環(huán)節(jié)
一、目標(biāo)要求
1. 使學(xué)生了解統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(零刻度線)、分度值、量程等概念。 了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
2.通過一些實例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。 通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力和創(chuàng)造性思維。
3. 通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實驗技能的同時注意培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。
二、重點和難點
長度的測量是本課時的重點，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點。
三、教法學(xué)法：講授法，交流法。
四、教學(xué)過程
本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：②測量長度的要點；③綜合的測量活動。
教師講述計量的重要性；
①測量是科學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。
“如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬 ”學(xué)生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進(jìn)行實際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢 通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識建立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時認(rèn)識長度單位以及國際單位制。中國古代在計量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強學(xué)生的愛國意識和民族自信心。
2．長度測量是最基本的測量。
①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(零刻度線)、分度值、量程三項內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項內(nèi)容，比如溫度計、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。
②明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，而測量是實驗的基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實驗的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量。刻度尺的讀數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。
3．實驗活動——“建立你的信息檔案”。
要求通過測量，認(rèn)識自己，認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生會很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。
4．測量長度的幾種方法：
累積法：測細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計算出細(xì)銅絲的直徑。
平移法：測乒乓球直徑。
替代法：測曲線的長度。
輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度。
長度=輪子周長×輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。
五、板書設(shè)計
1．長度測量：
（1）長度的測量是物理學(xué)最基本的測量，長度測量的常用的工具是刻度尺。
（2）國際單位制中，長度的主單位是 m ，常用單位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，納米(nm)。
（3）長度估測：
（4）刻度尺的使用規(guī)則：
A、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。
B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程分度值。C、“放”用刻度尺測長度時，尺要沿著所測直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的的刻度尺測物體時，要從整刻度開始）
D、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面垂直。
E、“讀”：在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。
F、“記”：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達(dá)為：測量結(jié)果由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成）。
2．時間測量：
（1）時間測量的常用的工具是秒表。
（2）國際單位制中，時間的主單位是秒 s ，常用單位有小時(h)，分鐘(min)
3．誤差：
（1）定義：測量值和真實值的差異叫誤差。
（2）產(chǎn)生原因：測量工具 人為因素。
（3）減小誤差的方法：多次測量求平均值。
（4）誤差只能減小而不能 避免 ，而錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。
六、發(fā)展空間
1．“自我評價”參考答案：
（1）通過皮尺測得20步走過的距離，然后除以10即可。
（2）圖（a）為正確操作。
2．“物理在線”指導(dǎo)
納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課外活動的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時，許多虛假的納米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識。
教學(xué)反思
本節(jié)是"長度和時間測量"的第二課時，學(xué)生們已經(jīng)對刻度尺的使用規(guī)則、測量誤差等基本知識有所了解，并已完成了測量物理課本的長和寬的家庭作業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新課。
我先在黑板上寫下了如下一組數(shù)據(jù)：某同學(xué)對一物體進(jìn)行了5次測量，結(jié)果為：2.98厘米、2.97厘米、2.98厘米、3.21厘米、2.97厘米。請同學(xué)們計算出這一物體的長度。在我寫3.21這個數(shù)據(jù)時，聽到有一位同學(xué)發(fā)出了"嗯？"的一聲疑問，我立刻追問："誰有疑問？"馬上有一學(xué)生回答："老師，這個數(shù)據(jù)是不是寫錯了？"這正是我寫這組數(shù)據(jù)的用意所在。接著我通過這組數(shù)據(jù)與同學(xué)們一起分析應(yīng)該怎樣處理3.21厘米這個數(shù)據(jù)：這是一個錯誤的數(shù)據(jù)，應(yīng)該除去它，另外的四個數(shù)據(jù)加起來再除以四，便得到了正確的結(jié)果。由此使學(xué)生們對"誤差與錯誤"能正確區(qū)分，也就是在具體的情境中使學(xué)生學(xué)會怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。
第二部分是讓學(xué)生就"信息窗"中"怎樣估測長度"展開討論，對比刻度尺上1mm、1cm、1dm、1m與身體的那一部分或身邊的那些物品相對應(yīng)。接下來的討論課堂氣氛很活躍，每個同學(xué)都在用心地查找，尤其是那些平時對學(xué)習(xí)感到乏味的同學(xué)顯得格外活躍，而且我還發(fā)現(xiàn)他們這方面的能力一點不比其他同學(xué)差，因此盡量找這些同學(xué)發(fā)言，給他們以充分的自信，并且盡量使他們的興趣保持得更長久一些。
1.3 活動：降落傘比賽
一、目標(biāo)要求
1. 了解科學(xué)探究的基本要素。 知道長度、時間與面積測量的基本原理。
2. 體驗學(xué)生自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。 經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。
3.通過經(jīng)歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點與成果的意識。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情，以及通過科學(xué)探究解決生活實際中的物理問題的興趣。
二、教法學(xué)法：講授法，交流法、探究法、實驗法。?
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
展示“通知”，學(xué)生閱讀過后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來準(zhǔn)備好不好？生：好！
（二）引導(dǎo)研究：
1．材料的準(zhǔn)備：
不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。
2．儀器的選擇：
①對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g），
20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應(yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。
②我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。
怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）
③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）
3．天平的使用
我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學(xué)們說一說。學(xué)生說后，教師再邊演示邊講解。
4．秒表的使用
我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請同學(xué)說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。
5．我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用。現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？（怎樣讓“降落傘”在空中停留時間最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實驗，我想：由于時間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時間我們就一起來熟練一下天平、秒表的使用。
四、板書設(shè)計
1．材料的準(zhǔn)備：
2．儀器的選擇：
3．天平的使用
4．秒表的使用
5．我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用。現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？
五、比賽活動。
教學(xué)反思
“科學(xué)探究”活動好像一把火柴把學(xué)生們的頭腦點燃，閃爍著明亮的火花并產(chǎn)生各色各樣的反應(yīng)。學(xué)生在實驗的過程中又發(fā)現(xiàn)的新的問題：雖然有些問題由于學(xué)生現(xiàn)有的知識限制在課堂上無法解決，但學(xué)生們充滿好奇心和求知欲，大家的思維被激活了。要養(yǎng)成問題意識，就需要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，要敢于提出問題，同時要尊重他人提出問題的習(xí)慣。這時我總會對提出問題多加鼓勵，中小學(xué)生正在成長的過程中，如果得不到成年人的呵護(hù)和鼓勵，他們的問題意識和創(chuàng)新精神就很可能被扼殺。通過這樣不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識。這些如果只靠教師的一味講解是絕對不可能實現(xiàn)的。
運動與能量
2.1 認(rèn)識運動
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識運動的普遍性，物質(zhì)世界是一個運動的世界。 了解物質(zhì)世界幾種常見的運動形式，對每種運動形式能舉出一些典型例子，初步知道它們和我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
2.通過回憶、聯(lián)想生活中大量運動，觀察圖片、演示實驗、多媒體或動手做一些簡單實驗，經(jīng)歷認(rèn)識不同形式物質(zhì)運動的過程，知道觀察研究不同物體運動要用不同的方法。
3.通過對物質(zhì)世界運動的觀察，知道物質(zhì)世界的運動多樣性，復(fù)雜性，形成關(guān)注物質(zhì)世界運動及其變化的意識。了解各種運動形式與人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。初步認(rèn)識物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
二、重點和難點、認(rèn)識運動的普遍性，物質(zhì)世界是一個運動的世界。
三、教法學(xué)法：講授法，交流法。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入: (談話)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使每一個同學(xué)認(rèn)識到物質(zhì)世界的運動形形色色，但是并不是每個物體的運動大家都能認(rèn)識到，需要通過觀察，有的是肉眼可以直接看到，但更多的是需要借助儀器（望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡）進(jìn)行觀察，有的需要通過間接觀察和思考，才能知道它們的運動。這也是為什么本節(jié)的節(jié)名為“觀察物質(zhì)世界的運動”的考慮，希望能引起學(xué)生對周圍世界各種運動的觀察和研究的興趣。
1．認(rèn)識物質(zhì)世界運動及運動的普遍性，滲透著運動的相對性。
①讓學(xué)生體會判斷物體靜止和運動不能憑感覺，需要有科學(xué)方法；判斷有些物質(zhì)的運動如電磁波，熱運動，雖然人眼不能直接看到，但可以由電磁運動、分子熱運動產(chǎn)生的效應(yīng)間接地觀察。
②物質(zhì)的運動的絕對性、與靜止的相對性（舉例說明）
2．逐個認(rèn)識基本運動形式。
①教師拿出香水，問：你們知道這是什么嗎？（不知道）教師再打開香水蓋噴，（學(xué)生回答：香水）你怎么知道的？（聞到了香氣）香水在我手中，你們怎么會聞到？這說明了什么？香水分子在運動。
再充分利用教材的彩圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論交流來進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“分子熱運動”的認(rèn)識。
②開閉電燈、收音機、學(xué)生互打手機等來認(rèn)識電電磁運動。
③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運動形式。
關(guān)于原子內(nèi)部的運動與第一節(jié)介紹過的原子結(jié)構(gòu)是密不可分的，原子內(nèi)部有兩種不同運動：一種是核外電子的運動，如導(dǎo)體的導(dǎo)電是原子核最外層電子變成自由電子的運動，原子發(fā)光、煤、石油、有機物燃燒是核外價電子的運動；X光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電子運動。另外一種是核內(nèi)的運動，常見的是放射性現(xiàn)象，放出α、β、γ三種射線。這三種射線對生命物質(zhì)都有殺傷作用，原子彈爆炸主要利用這三種射線形成殺傷力，核反應(yīng)堆為什么要筑起厚厚的防護(hù)層，就是防止這些射線影響人體健康，醫(yī)療上則用γ射線殺死殘害人體健康的癌細(xì)胞。
五、板書設(shè)計
1．認(rèn)識物質(zhì)世界運動及運動的普遍性，滲透著運動的相對性。
①讓學(xué)生體會判斷物體靜止和運動不能憑感覺，需要有科學(xué)方法；②物質(zhì)的運動的絕對性、與靜止的相對性（舉例說明）
2．逐個認(rèn)識基本運動形式。
①香水，
②開閉電燈、收音機、學(xué)生互打手機等來認(rèn)識電電磁運動。
③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運動形式。
六、發(fā)展空間
（一）“家庭實驗室”指導(dǎo)
（1）觀察油滴在水面上運動。
（2）與媽媽討論做飯中的物質(zhì)運動形式。
教學(xué)反思
“寓樂于教，寓教于樂”。學(xué)生情緒高漲，興趣陡增。全體同學(xué)都參加活動，學(xué)生在活動中獲取知識，鞏固知識，既培養(yǎng)了興趣，又提高了能力。同時也滲透了德育教學(xué)，情意、活動、反饋的教學(xué)原理在這里得到了充分的體現(xiàn)。
2.2運動的描述
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與技能
1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識機械運動的現(xiàn)象．
2、知道機械運動是指物體位置的變化。
3、知道參照物．
4、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物．
5、知道運動和靜止是相對的。
（二）、過程與方法
1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識什么是機械運動．
2、通過親身體驗的方法認(rèn)識選擇不同的參照物描述運動的結(jié)果會不相同．
3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的
（三）、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識．
2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．
二、重點和難點、初步認(rèn)識機械運動，知道參照物。
三、教法學(xué)法：講授法，交流法。
四 、教學(xué)過程
一、機械運動
探究：什么是機械運動呢
1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；2. 夏天，蚊蟲在燈下飛舞；3．秋天，落葉紛紛飄落；4．冬天，雪花漫天飄灑；5．昨天，“神舟五號”飛船騰空而起；
6．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
7．此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；
生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細(xì)體會與比較上面列舉的物體運動的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對位置的變化叫做機械運動。
想想議議
宇宙及自然界中關(guān)于機械運動的例子還有許多；同學(xué)們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發(fā)表讓大家共享：①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運動。這些都是機械運動嗎
二、參照物
1．探究
提出問題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運動狀態(tài)
猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標(biāo)準(zhǔn)，對照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對位置是否變化后再做出判斷．
(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。
進(jìn)行實驗： (1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學(xué)乘坐的汽車未開動，請兩同學(xué)說出自己乘坐的汽車的運動狀態(tài)．
(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態(tài)的描述分別是怎樣的
2．參照物該怎樣選擇
想想議議
每個同學(xué)都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運動情況，若以地面為參照物，影子在動；若以人為參照物，影子是靜止的。
三、運動和靜止的相對性
宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個物體是運動的；若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的．對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來研究它的運動情況，得到的結(jié)論可能是不同的．因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運動．例如，司機開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機是靜止的，以路面為參照物，司機是運動的；李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的；樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運動的．
四、相對靜止
兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止．例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止．
天氣預(yù)報與物理學(xué)中的機械運動有密切聯(lián)系．經(jīng)驗豐富的氣象預(yù)報員會根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運動速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作．
五、板書設(shè)計
一、機械運動
探究：什么是機械運動呢
二、參照物
1．探究
提出問題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運動狀態(tài)
(1)要選擇一個物體做標(biāo)準(zhǔn)，對照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對位置是否變化后再做出判斷．
(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態(tài)的描述分別是怎樣的
2．參照物該怎樣選擇
每個同學(xué)都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．
三、運動和靜止的相對性
如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個物體是運動的；若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的．
四、相對靜止
兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止．
六、發(fā)展空間
課本作業(yè)：
教學(xué)反思
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí).
2.3測量物體運動的速度（及速度的應(yīng)用）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用速度描述物體的運動 2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
3.知道速度公式進(jìn)行簡單的計算
二、重點和難點、
1、運用速度公式進(jìn)行簡單的計算 2、在變速運動中平均速度的計算
三、教法學(xué)法：探究式教學(xué)。
四、教學(xué)過程
新課導(dǎo)學(xué)
比較物體運動的快慢
問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)12米。怎樣比較這兩人騎車的快慢 （討論）
比較物體運動快慢的方法：(1) ___________________________________； (2)________________________(3)__________________________________。
2、速度
！！(1)在物理學(xué)中用________表示物體運動的快慢-----物理意義。
！(2)定義：速度是物體在________內(nèi)通過的________的多少，討論：單位時間有哪些？________________________。
(3) 單位：SI________，讀作________，常用單位還有________讀作________。我來換算：1m/s=_______km/h。
(4) 公式：________ 用字母表示為：________________。
計算出上例中甲乙兩人的速度
先看書上的例題，然后完成下面的例題
例題：一次雷雨中小明看到閃電后又過了2.5s才聽到雷聲，請你幫小明算一下打雷處距小明大約多遠(yuǎn)？(注意解物理計算題的格式、要求)
解題規(guī)范化要求：
！！1)解計算題，要求寫全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
！！2)解題過程，要求寫出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項代入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計算結(jié)果。
勻速直線運動與變速直線運動
在物理學(xué)中把___________________________________稱為勻速直線運動，___________________________________稱為變速直線運動。
問：從北京開往天津的火車的運動是勻速運動嗎 它的運動有什么特點
4、平均速度
平均速度的計算公式: 速度=總路程/總時間 v=s/t
5、速度的測量：1）原理： 2）工具： 3）步驟：
！！［隨堂練評］
在物理學(xué)中，速度是用來表示_____________________的物理量，在國際單位中，速度的單位是___________，讀作_____________。
2、完成下面的單位換算：
1米/秒＝__________千米/時； 72千米/時＝___________米/秒。
3、一輛汽車作變速直線運動，從甲地前進(jìn)540米到達(dá)乙地，用了3分鐘；從乙地再前進(jìn)180米到達(dá)丙地，用了1.5分鐘。則該汽車從甲地到乙地的平均速度是_______，從乙地到丙地的平均速度是________，從甲地到丙地的平均速度是___________。
4、汽車速度是36千米/小時，優(yōu)秀短跑運動員的速度是10米/秒，在平直公路上行駛的自行車每分鐘通過0.6千米的路程，三者速度相比較：（ ）
A、 自行車的速度最大 B、短跑運動員速度大
C、汽車速度最大 D、三者速度一樣大
5、一物體沿直線做機械運動，已知該物體在每秒鐘通過的路程都是1m，由此可知（ ）
A、物體一定做勻速直線運動 B、物體一定做變速直線運動
C、物體運動的快慢不變 D、物體可能做勻速直線運動，也可能做變速直線運動
6、某中學(xué)生步行5千米的路程，所需的時間約為（ ）
A、60min B、600 min C、20 min D、200 min
7、一座大橋全長6.89千米，江面上正橋長為1570米，一列長為110米的火車勻速行駛，通過江面正橋需120秒，則火車的速度是多少米/秒？火車通過全橋需用的時間是多少？
［課外作業(yè)］
1、在百米賽跑中，甲、乙兩個同學(xué)所用的時間分別是13s和12.8s，則 ( )
A、甲的速度大 B、乙的速度大
C、甲、乙兩同學(xué)的速度相同 D、無法比較誰的速度大
2、關(guān)于勻速直線運動的物體的速度，說法正確的是 ( )
A、通過路程長的物體速度大 B、所用時間少的物體速度大
C、單位時間內(nèi)運動快的物體速度大 D、單位時間內(nèi)通過路程長的物體速度大
3、日常生活中，我們常用兩種方法來比較物體的運動快慢，請借助右圖中的短跑比賽來說明這兩個方法：
a圖表明：___________________________________________________________________
b圖表明：___________________________________________________________________
4、完成下面的單位換算：
⑴54km/h =_________________________=___________m/s
⑵20m/s =__________________________=___________km/h（寫出換算過程）
某同學(xué)參加50m跑的測試，老師記下了他跑到10m處、20m處、30m處所用的時間分別是2s、3.5s、4.5s，則他在第三個10m內(nèi)的平均速度是__________ m/s，合___________ km/h。
五、板書設(shè)計
定義：快慢不變，沿著直線的運動叫勻速直線運動。
(
B、速 度
) 定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量
(
v
t
s
=
) (
t
s
v
=
) (
v
s
t
=
)計算公式： 變形 ，
單位：國際單位制中 m/s 運輸中單位km/h兩單位中
m/s 單位大。
換算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度約1.2m/s
它表示的物理意義是：人勻速步行時1秒中運動1.2m 合4.32km/h
六、發(fā)展空間
課本作業(yè)：
教學(xué)反思
學(xué)生們充滿好奇心和求知欲，大家的思維被激活了。要養(yǎng)成問題意識，就需要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，要敢于提出問題，同時要尊重他人提出問題的習(xí)慣。這時我總會對提出問題多加鼓勵，中小學(xué)生正在成長的過程中，如果得不到成年人的呵護(hù)和鼓勵，他們的問題意識和創(chuàng)新精神就很可能被扼殺。通過這樣不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識。
2.4 能量

一、教學(xué)目標(biāo)
1． 知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應(yīng)不同能量。 初步了解光能、機械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。 知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。
2. 通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來認(rèn)識常見的這些能量形式。通過觀察、討論分析初步認(rèn)識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
3. 通過物質(zhì)世界不同運動和能量形式的認(rèn)識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識，使學(xué)生們對大千世界有一個概括的具體的認(rèn)識，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿睢⑸a(chǎn)、社會發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
二、重點和難點、
1、知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應(yīng)不同能量。
2、通過物質(zhì)世界不同運動和能量形式的認(rèn)識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識。
三、教法學(xué)法：探究式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問題
①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量？學(xué)生們自己說說每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？
②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？
③如果世界上突然沒有電能，整個社會將會怎么樣？沒有光能這個世界又將如何？
④怎樣認(rèn)識能源技術(shù)革命與人類社會進(jìn)步的關(guān)系？
2．教師小結(jié)，并認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化
（1）點燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。
（2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。
（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗機械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化
五、板書設(shè)計
(
機
械
能
勢能
重力
勢能
定義：
物體由于被舉高而具有的能量
。
決定其大小的因素：
物體質(zhì)量越大、舉得越高，勢能就越大
彈性
勢能
定義：
發(fā)生形變的物體具有的能量
。
決定其大小的因素：
物體彈性形變越大、彈性勢能就越大
動能
定義：
物體由于運動而具有的能量
決定其大小的因素：
物體速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大
)
六、發(fā)展空間指導(dǎo)
1．觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表
洗衣機 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話
電能變成其他能量形式
2.將一細(xì)鐵絲，來回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個過程能量轉(zhuǎn)化。
3.社會調(diào)查：（1）市場有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過這些活動讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)反思
是將課堂還給了學(xué)生。上課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生對照黑板上的知識點，逐步回憶，小組互學(xué)，一起復(fù)習(xí)。將課堂還給了學(xué)生，但又不是完全不理、不管的“放羊式”教學(xué)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者，我介入的時間，把握得當(dāng)，介入的深淺適度，既給予了學(xué)生足夠的時間思考，又不至于讓學(xué)生陷入迷茫無助的思維斷路中。
聲
3.1 認(rèn)識聲現(xiàn)象
一 目標(biāo)要求
1. 初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
2. 通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實驗探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。 讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
3. 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。 使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。
二 重點和難點
重點:聲音發(fā)生的條件。難點:聲波
三、教法學(xué)法：講解式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
展示教材中圖讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎 舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的 你是怎么會聽到聲音的 聲音是什么 聲音有什么作用 讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。
2.過程展開
（1）觀察發(fā)聲體在振動。
讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗，當(dāng)物體振動時可以聽到什么 當(dāng)物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎 讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。
對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動 也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。
（2)聲波
與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。
通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。
（3）聲的傳播需要介質(zhì)
聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳 或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。
聲在真空中能傳播嗎 學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對其進(jìn)行鼓勵。
像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實驗探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。
實驗過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的 當(dāng)抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么 為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上信號的顯示 鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。
船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的 暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的 通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。
觀察教材上的圖開拓學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生領(lǐng)會到振動并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。
（4)聲速
提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲
在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速的方案。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。
聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。
（5)人耳的聽聲能力
在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。
五、板書設(shè)計
一、聲與聲音的區(qū)別
聲包括人聽見的聲音，和聽不到的聲音如超聲、次聲等
二、直接發(fā)出聲音的利用
1、可直接聽到的聲音。如雷聲、心臟的跳動聲、“聞”等。
2、直接聽不到的聲音。如動物的交流聲、地震、海嘯發(fā)出的次聲等。
三、反射回來聲音的利用
1、能聽到的反射聲。如回音壁、建筑設(shè)計中的混響等。
2、聽不到的反射聲音。如蝙蝠的回聲定位、利用聲吶探測海深、B超超聲波探傷儀等。
四、聲與能量
1、用超聲波清洗精細(xì)的機械
2、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石
六、發(fā)展空間指導(dǎo)
自我評價
教學(xué)反思
本節(jié)課的不足之處是真空不能傳聲的教學(xué)，如果能徹底做到演示真空鈴實驗我想這節(jié)課會更完美，但是由于實驗室獲得真空有一定難度，學(xué)校實驗器材(抽氣機)有限，影響了實驗效果，應(yīng)及時改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
3.2 樂音的三個特征

一、目標(biāo)要求
1． 能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
2. 通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。
3. 通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念。
二、 重點和難點:
樂音的三個特征, 難點音色的認(rèn)識.
三、教法學(xué)法：實驗式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關(guān)系的問題。
2.過程展開
（1）實驗探究音調(diào)的高低
組織學(xué)生用刻度尺做此實驗。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同 由此聽到的聲音有什么不同 主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系
再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。
（2）設(shè)計響度的演示
①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗進(jìn)行證實，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別
②通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。
③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。
（3）音色
播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
（4）觀察聲波的圖形
觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺斎胧静ㄆ骱罂稍跓晒馄辽巷@示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。
讓學(xué)生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。
五、板書設(shè)計
一、樂音
1、樂音的特征一
2、樂音的特征二
3、樂音的特征三
總結(jié)樂音的三大特征
二、噪聲————四大污染
六、發(fā)展空間
自我評價:
教學(xué)反思
該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個個生動的情景中，錄像能給人以真實的感覺，所以很少使用課件，學(xué)生參與積極，熱情很高，也說明把他們的舉起調(diào)動了起來。但在錄像素材方面，下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見得少的情景，如地震時動物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等；在能體現(xiàn)國家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實很簡單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
　　為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
3．3 噪聲
一、目標(biāo)要求
1. 了解噪聲的來源和危害。 知道防止噪聲的途徑。
2. 通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。
3. 在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強環(huán)境保護(hù)的意識。
二、重點和難點
提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點。
三、教法學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)，交流式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。
2.過程展開
結(jié)合圖噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對如下問題進(jìn)行交流討論：
①什么是噪聲
②為什么有時樂音也是噪聲
③舉例說明噪聲對人的危害。
④根據(jù)課本中的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感覺。
⑤減弱噪聲的方法有哪些 有關(guān)這方面你能做哪些工作
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：
（1）噪聲及其來源
強調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面:
交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。
（2）噪聲的大小及危害
噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時的主觀感受。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。
另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪聲小些
以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合教材“家庭實驗室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。
五、板書設(shè)計
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
2.過程展開
（1）噪聲及其來源
強調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面:
交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。
（2）噪聲的大小及危害
噪聲的等級由響度單位分貝來表示。《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》
另外，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害。
（3）如何使噪聲小些
減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。
六、發(fā)展空間
“走向社會”指導(dǎo)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報.
教學(xué)反思
雖然有些問題由于學(xué)生現(xiàn)有的知識限制在課堂上無法解決，但學(xué)生們充滿好奇心和求知欲，大家的思維被激活了。要養(yǎng)成問題意識，就需要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，要敢于提出問題，同時要尊重他人提出問題的習(xí)慣。這時我總會對提出問題多加鼓勵，中小學(xué)生正在成長的過程中，如果得不到成年人的呵護(hù)和鼓勵，他們的問題意識和創(chuàng)新精神就很可能被扼殺。通過這樣不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識。這些如果只靠教師的一味講解是絕對不可能實現(xiàn)的。
3.4 聲與現(xiàn)代科技（一）
-----之奇異的聲現(xiàn)象
一、目標(biāo)要求
1. 了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。
2. 通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3. 通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。 通過閱讀 “動物與聲音”，體會現(xiàn)實世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)的情感。
二、重點和難點
重點回聲。難點是共鳴。
三、教法學(xué)法：自學(xué)式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
1.回聲
由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。
回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢 讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。
由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。
簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。
2.混響、混響時間
聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。
3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象
如教材中圖，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。
右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？
如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？
通過觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性認(rèn)識。知道右邊的音叉振動產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。
4.教材中的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等。可提出問題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。
五、板書設(shè)計
1.回聲
回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。
2.混響、混響時間
聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。
3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象
六、發(fā)展空間
布置作業(yè)：
教學(xué)反思
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。教師利用多媒體技術(shù)播放情景來引入新課，學(xué)生會被美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深認(rèn)識。
3.4 聲與現(xiàn)代科技（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。
2. 通過閱讀文字、圖片,觀看視頻資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。
3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
二、重點和難點
重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
三、教法學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)，交流討論式教學(xué)。
四 、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
先讓學(xué)生觀看有關(guān)動物利用聲的動畫和錄像.重新看圖(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的 你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
2.過程展開
（1）超聲是個多面手
超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。
讓學(xué)生觀察教材中圖聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么 需要測出什么 然后利用什么公式進(jìn)行計算 并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。
教師還可介紹根據(jù)反射波的強弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說明教材中圖的B超的基本原理。
解釋超聲加濕器。
（2）次聲本領(lǐng)大
次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。
聲識別技術(shù)介紹及應(yīng)用
五、板書設(shè)計
超聲
1概念：頻率高于20000HZ的聲音
2 特點：
⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）
⑵沿直線傳播，可反射
3 應(yīng)用
超聲雷達(dá)（“聲納”）、 金屬探傷儀、超聲處理過種子縮短發(fā)芽時間，提高發(fā)芽率、
超聲加工、化工業(yè)使一般情況下不能混和液體（如油和水）混合、
探測魚群、 B超診斷與治療，醫(yī)療設(shè)備殺菌消毒、超聲洗牙
其他：超聲空氣加濕器、犬笛
次聲
1 概念：頻率低于20HZ的聲音
2 特點：⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)
⑵能量很高的次聲具有極大破壞力
3 應(yīng)用：
⑴預(yù)報災(zāi)害：發(fā)生前會輻射次聲源
⑵醫(yī)療：人和生物對次聲波反應(yīng)，某些器官也會發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動
⑶軍事：核武器
4 危害：
使機器設(shè)備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞
人的平衡器官的功能破壞，會產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命
六、發(fā)展空間
“走向社會”指導(dǎo)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報.
教學(xué)反思
我根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

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