資源簡介

(共24張PPT)
第四單元
《五十六朵花》
同學們，你們去過蒙古嗎？
下面我們通過圖片欣賞一下蒙古的風景
蒙古給你留下了哪些美好的印象？
《快樂的牧羊人》
下面我們聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的呢？
《快樂的牧羊人》是一首蒙古族民歌，歌曲中加人了模仿羊的叫聲，旋律歡快活潑，緊湊與舒展的節奏交替出現，相得益彰。通過聆聽音樂感受音樂描寫了怎樣的畫面？
同學們我們常見的演唱形式有哪些？
我們常見的演唱形式有獨唱，領唱，齊唱，合唱，重唱，輪唱，童聲、女生、男生，你們能分辨他們嗎？
什么是獨唱呢？
由一個人演唱的形式叫獨唱。因性別和各人的條件、音色不同，又可分女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音等獨唱。什么是領唱呢？
在齊唱或合唱中，由一個人單獨演唱一個樂段或一些樂句的，稱為"領唱"。 領唱部分一般與齊唱或合唱部分構成呼應，形成對比。什么是齊唱呢？
齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。什么是合唱呢？
合唱指多聲部的群唱。男女聲分四個聲部的叫混聲合唱;男聲多聲部群唱叫男聲合唱;女聲多聲部群唱叫女聲合唱;童聲多聲部群唱叫童聲合唱。什么是重唱呢？
重唱是指二至四人各人唱各自不同旋律，也就是唱多聲部歌曲的演唱形式。有男聲二重唱、女聲二重唱、男女聲二重唱和由三個或四個聲部組成的三重唱、四重唱等。什么是輪唱呢？
將許多人分成兩個或三個、四個聲部，各聲部相隔一定的拍數，先后演唱同一曲調，稱為"輪唱"。下面聆聽作品，聽聽作品中出現了什么演唱形式？
歌曲運用了領唱、齊唱、合唱、童聲與男聲等多種演唱形式，音色豐富。歌曲是用蒙古語演唱的，雖然我們不能聽懂歌曲的詞義，但從音樂的旋律中就能感受到歡快、活潑的情緒。下面我們光跟著音樂邊做聲勢動作邊哼唱
下面我們根據演唱形式分組上臺邊做聲勢動作邊哼唱。
同學們，下面我們欣賞一下視頻
欣賞完視頻，你們有什么感受？
同學們，
再見！
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課堂教學設計
【教學內容】
人教版二年級下冊第四單元《五十六朵花》第2課《快樂的牧羊人》
【教材分析】
《快樂的牧羊人》人教版二年級下冊第四單元《五十六朵花》第2課欣賞課。《快樂的牧羊人》是一首蒙古族民歌，歌曲中加人了模仿羊的叫聲，旋律歡快活潑，緊湊與舒展的節奏交替出現，相得益彰。歌曲運用了領唱、齊唱、合唱、童聲與男聲等多種演唱形式，音色豐富。歌曲是用蒙古語演唱的，雖然我們不能聽懂歌曲的詞義，但從音樂的旋律中就能感受到歡快、活潑的情緒。
【學情分析】
二年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，二年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽歌曲聽辨歌曲的演唱形式和歌曲所表達的意境
(二)藝術表現
能哼唱音樂，并分辨演唱形式
(三)創意實踐
教師引導學生用聲勢動作和樂器表現歌曲形象
（四）文化理解
通過學唱歌曲在聆聽樂曲、感受音樂形象的同時，培養學生良好的聆
聽習慣，提高欣賞能力。激發學生學習民族音樂的興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能用自然、流暢的聲音唱好歌曲
(二)教學難點:
1、表演唱歌曲
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師: 同學們，你們去過蒙古嗎？
預設：回答問題
教師：下面我們通過圖片欣賞一下蒙古的風景
預設：欣賞
教師：蒙古給你留下了哪些美好的印象？
預設: 回答問題
教師：很多同學講的非常棒，今天我們欣賞的這時候作品的名字叫作《快樂的牧羊人》，（書寫板書《快樂的牧羊人》）
【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，感受音樂
教師：下面我們聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的呢？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：《快樂的牧羊人》是一首蒙古族民歌，歌曲中加人了模仿羊的叫聲，旋律歡快活潑，緊湊與舒展的節奏交替出現，相得益彰。通過聆聽音樂感受音樂描寫了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：同學們我們常見的演唱形式有哪些？
預設：回答問題
教師：我們常見的演唱形式有獨唱，領唱，齊唱，合唱，重唱，輪唱，童聲、女生、男生，你們能分辨他們嗎？
預設：回答問題
教師：什么是獨唱呢？
預設：回答問題
教師：由一個人演唱的形式叫獨唱。因性別和各人的條件、音色不同，又可分女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音等獨唱。什么是領唱呢？
預設：回答問題
教師：在齊唱或合唱中，由一個人單獨演唱一個樂段或一些樂句的，稱為"領唱"。 領唱部分一般與齊唱或合唱部分構成呼應，形成對比。什么是齊唱呢？
預設：回答問題
教師：齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。什么是合唱呢？
預設：回答問題
教師：合唱指多聲部的群唱。男女聲分四個聲部的叫混聲合唱;男聲多聲部群唱叫男聲合唱;女聲多聲部群唱叫女聲合唱;童聲多聲部群唱叫童聲合唱。什么是重唱呢？
預設：回答問題
教師：重唱是指二至四人各人唱各自不同旋律，也就是唱多聲部歌曲的演唱形式。有男聲二重唱、女聲二重唱、男女聲二重唱和由三個或四個聲部組成的三重唱、四重唱等。什么是輪唱呢？
預設：回答問題
教師：將許多人分成兩個或三個、四個聲部，各聲部相隔一定的拍數，先后演唱同一曲調，稱為"輪唱"。下面聆聽作品，聽聽作品中出現了什么演唱形式？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲運用了領唱、齊唱、合唱、童聲與男聲等多種演唱形式，音色豐富。歌曲是用蒙古語演唱的，雖然我們不能聽懂歌曲的詞義，但從音樂的旋律中就能感受到歡快、活潑的情緒。下面我們光跟著音樂邊做聲勢動作邊哼唱
預設：哼唱
【教學建議：聆聽歌曲《快樂的牧羊人》，引導學生感受并說出歌曲歡快的情緒。復聽歌曲引導學生聽辨童聲、男聲的領唱與合唱等演唱形式(女童領唱2遍、男聲1遍、男童1遍、男聲1遍、合唱1遍)。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們根據演唱形式分組上臺邊做聲勢動作邊哼唱。
預設：表現
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：同學們，下面我們欣賞一下視頻
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻，你們有什么感受？
預設：回答
【設計意圖：通過學唱歌曲在聆聽樂曲、感受音樂形象的同時，培養學生良好的聆聽習慣，提高欣賞能力。激發學生學習民族音樂的興趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《快樂的牧羊人》
領唱與合唱
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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