資源簡介

教學設計
課 題 1.1有關光的思考 課 時 1
教學目標： 科學知識目標：知道通常把那些自身能發光的物體稱為光源。 科學探究目標1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識別來自物體反射的光，如月光。2.能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。 科學態度目標：1.認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。 科學、技術、社會與環境目標：意識到光對人類生產生活的重要性。
教學重點：知道什么是光源，并會判斷哪些物體是光源。
教學難點：認識到沒有光就看不到物體。
教 學 流 程 二次備課
一、聚焦 1.提問：(教學提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你們看到圖片后想到了什么？(預設：陽光；清晨；樹林；霧氣；……) 2.講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現代科技中有哪些應用？本單元將帶領大家認識奇妙的光世界！ 3.布置任務：發放調查表并展示匯總結果。 4.揭題：大家對光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，但它也包含了很多奧秘，本節課讓我們先來進行一些有關光的思考。（板書：有關光的思考） 二、探索：哪些物體是光源 1.講解：我們先來認識光源。通常我們把那些自身能發光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是
我們不能直接用肉眼直視太陽，因為它發出的光非常強烈，會對我們的眼睛造成傷害。 2.布置任務：出示本課教材中的部分圖片，引導學生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡單說明理由。 3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級記錄表。 4.提問：仔細觀察班級記錄表，你們有什么發現？（預設：第3組和第4組認為月亮是光源，其他小組都認為不是。） 5.交流：指導學生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預設：月亮不是光源，因為它本身不發光，而是反射了太陽的光。） 判斷月亮是不是光源，學生容易出錯，在這個環節讓小組再次討論，加深學生對光源的理解。 6.追問：沒有點燃的蠟燭還是光源嗎？請說明理由。（預設：不是光源，因為沒有點燃的蠟燭不能發光。） 7.小結：判斷一個物體是不是光源，前提是該物體要能發光，然后正在發光且是自身發出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因為它的光不是自身發出的，而是反射了太陽的光。 三、研討：如果沒有光，會發生什么 1.講解：光源自身能發光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不發光的物體是因為光照到物體上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。 2.提問：如果沒有光，會發生什么呢 我們還能看見物體嗎 （預設：如果沒有光，我們將什么都看不到。） 3.布置任務：指導學生分組體驗“能否看到黑暗中的紅蘋果”活動。 4.研討匯報。 5.小結：只有在光源的光或來自物體的反射光進入眼睛后，我們才能見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。 四、拓展 1.過渡：在黑暗的環境中，由于光線不足，我們會看不到 或看不清黑暗中的物體。人們為了在黑暗的環境中也能夠看清 物體，便發明了夜視儀。(教學提示：出示夜視儀圖片。) 2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機中的一種發光儀，它 可以在“黑暗”的環境中發出人眼看不見的光，這種光能被照相機感知并照亮物體，夜視儀再將其轉換成電子信號，我們便看到了“黑暗”中的物體。 3.布置任務：生活中還有什么跟光相關的設計呢？請同學們課后查閱相關資料。
板書設計： 教學反思：
授課教師 授課時間 年 月

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