資源簡介

第3節(jié)　安全用電
知識與技能：
1．會運用電學知識解釋安全用電的道理。
2．了解觸電類型及觸電急救的簡單方法。
3．了解避雷針的原理及作用。
過程與方法：
通過學習，認識到“物理來源于生活，應用于生活”，認識安全用電的原則。
情感、態(tài)度與價值觀：
提高安全用電的意識。
重點：安全用電的原則。
難點：兩種觸電類型。
多媒體課件、干電池。
一、情景導入
多媒體展示生活中常見的用電安全警示標志，如“高壓危險”“有電危險”等。同學們想一想在哪些地方見到過這些標志？
我們生活在電的時代，電給我們的生活帶來了極大的便利，但用電不當也會給人們帶來災難。據(jù)統(tǒng)計，我國每年因觸電而死亡近萬人，所以“安全用電”非常有必要，本節(jié)課就讓我們一起來學習有關知識。
二、合作探究
　電壓越高越危險
讓一名同學兩手分別接觸一節(jié)干電池的兩極，感受一下。為什么該同學沒有發(fā)生觸電事故？你認為電對人體的傷害程度與哪些因素有關？
多媒體展示下列資料，讓同學們觀察。(人體的電阻約為103～105 Ω，在皮膚潮濕時，人體的電阻約為103 Ω)
通過人體的電流 人對電流的反應
100～200 μA 對人體無害反而能治病
1 mA左右 能引起麻的感覺
小于10 mA 人尚可擺脫電源
超過30 mA 感到劇痛，呼吸困難，有生命危險
達到100 mA 只要很短的時間就能使人的心跳停止
電流的大小跟什么因素有關？你能用歐姆定律解釋為什么電壓越高越危險嗎？
同學們分組討論：①用歐姆定律解釋電壓越高越危險；②觸電是怎么回事？
(1)常見電壓值：我國家庭電路的電壓是220 V，工廠用的動力電路的電壓是380 V，高壓輸電線的電壓高達10～500 kV；對人體而言，安全電壓不超過36 V。
(2)觸電原因：當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，當電流達到一定大小時，就會發(fā)生觸電事故。
(3)家庭電路的電壓和高壓輸電線的電壓，已經遠遠高于安全電壓范圍，所以容易發(fā)生觸電事故。
　常見的觸電事故
1．低壓觸電
多媒體展示圖片：家庭電路觸電的兩種情況。
同學們觀察上面兩幅圖片，分組討論在什么情況下會發(fā)生觸電事故？
人體、導線和電網(wǎng)中的供電設備構成了閉合回路，電流流過人體，會發(fā)生觸電事故。
2．高壓觸電
(1)多媒體展示圖片：高壓電弧觸電和跨步電壓觸電。
(2)多媒體展示圖片：生活中容易引起觸電的情況。
同學們交流討論，發(fā)現(xiàn)有人觸電時，你該怎么辦呢？能否用手直接去拉觸電的人？教師引導學生得出正確的急救方法。
在發(fā)生觸電事故現(xiàn)場，千萬不要用手去拉觸電的同伴，而是要立即切斷電源。切斷電源后，必要時應該對觸電者進行急救，同時盡快通知醫(yī)務人員搶救。
　安全用電原則
同學們思考一下用電過程中應該注意哪些問題來防止觸電事故的發(fā)生？要遵循哪些用電原則呢？
同學們交流討論用電過程中應該注意的問題及用電原則，并將討論結果整理成條。
為了確保用電安全，日常生活中要做到：
(1)不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
(2)更換燈泡、搬動電器前應斷開電源開關。
(3)不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
(4)保險裝置、插座、導線、家用電器等達到使用壽命應及時更換。
　注意防雷
雷電是一種什么現(xiàn)象呢？為了預防雷電造成的危害，生活中我們應怎樣防雷？
日常生活中遇雷雨天氣：①不要靠近金屬欄桿，各種電器應暫停使用。②迅速走進屋內或汽車內。③不要手持金屬桿的雨傘行走在戶外。④在高山上，若不能及時脫離，應該找沒有積水的凹坑處雙腳并攏后蹲下。
雷電的種類
(1)直擊雷
直擊雷是云層與地面凸出物之間放電形成的。直擊雷可在瞬間擊傷、擊斃人畜。巨大的雷電電流流入地下，令在雷擊點及其連接的金屬部分產生極高的對地電壓，可能直接導致接觸電壓或跨步電壓觸電事故的發(fā)生。
(2)球形雷
球形雷是一種球形、發(fā)紅光或極亮白光的火球，運動速度大約為2 m/s。球形雷能從門、窗、煙囪等通道侵入室內，極其危險。
(3)感應雷
感應雷分為靜電感應雷和電磁感應雷兩種。靜電感應雷是由于雷云接近地面，在地面凸出物頂部感應出大量異種電荷所致。雷云與其他部位放電后，凸出物頂部的電荷失去束縛，以雷電波形式沿突出物極快地傳播。電磁感應雷是由于雷擊后，巨大雷電電流在周圍空間產生迅速變化的強大磁場所致。這種磁場能在附近的金屬導體上感應出很高的電壓，造成對人體的二次放電，從而危害人體或損壞電氣設備。
第3節(jié)　安全用電
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見學生用書。
在課堂上我們應重視學生的情感體驗和科學方法的滲透，重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而不是只注重于一些結論性的知識，留出空白讓學生多活動、多思考，盡可能讓學生成為學習的主人，讓三維目標有機整合、同步達成。本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學生自主思考相結合的常態(tài)課、務實的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學的課堂現(xiàn)狀。當然，在學生自主提出問題、獨立分析問題上還要增強一點，即老師的講與導還可隱退一點，把質疑、出錯、反思的機會留給學生多一些，教學中應最大限度地利用好學生的本能，開發(fā)學生的學習潛能。

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