資源簡介

《社會歷史的主體》教學設計
一、教材簡析
本框題包括兩目。第一目“人民群眾是歷史的創造者”，闡釋了人民群眾的含義，人民群眾是社會歷史的主體，以及人民群眾是歷史創造者的主要表現，為學習第二目奠定基礎；第二目“群眾觀點與群眾路線”，闡述了群眾觀點和群眾路線的基本內容和重要地位，以及堅持黨的群眾觀點和群眾路線的重要性。通過本框題的學習，明晰人民群眾是社會歷史的主體，從而為第六課“實現人生的價值”的學習打下堅實的理論基礎。
二、學情分析
學生在初中時已經初步學習了“人民當家作主”等相關內容，為本框題的學習積累了一定的知識基礎。但由于本框題教學內容的理論性比較強，所以學生對于怎樣準確理解人民群眾的含義，正確看待人民群眾的歷史地位，尤其是準確把握黨的群眾觀點與群眾路線等內容還存在一定的困難，需要我們在教學中給以足夠的重視。
三、教學目標
1.核心素養目標：
政治認同：認同人民群眾是歷史的創造者。
科學精神：正確理解群眾觀點與群眾路線。
法治精神：懂得依法保護勞動者合法權益。
公共參與：在實踐中要自覺堅持群眾觀點和群眾路線。
2.知識目標：了解人民群眾的含義；理解人民群眾是歷史的創造者及其體現；理解群眾觀點和群眾路線的基本內容和重要地位，以及堅持黨的群眾觀點和群眾路線的重要性。
3.能力目標：培養正確辨析評價群眾史觀和英雄史觀的能力，運用社會歷史主體的知識分析現實問題的能力。
4.情感態度價值觀目標：通過學習，理解并認同人民群眾是歷史的創造者，理解并認同黨的群眾觀點與群眾路線，堅持走與人民群眾實踐相結合的道路。
四、教學重點
人民群眾是歷史的創造者。
五、教學難點
群眾觀點與群眾路線。
六、教法分析
議題式探究、活動式體驗、講解法等。
七、課時安排
1課時。
八、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
第五課的邏輯結構簡介 展示第五課的邏輯結構，讓學生對第五課有一個整體回顧和了解，對即將要學習的第3課時有個大致了解。 觀看PPT邏輯結構，對第五課有個整體印象，溫故知新。
新課導入 2020年9月8日，全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會隆重召開，授予以鐘南山“共和國勛章”，授予張伯禮、張定宇、陳薇“人民英雄”稱號，表彰了眾多在抗疫當中作出突出貢獻的個人和組織。這告訴我們社會歷史發展的主體是誰呢？ 探究思考，展示分享。在辨析中，進入新課的學習。
展示本節課的議題 總議題：誰是抗疫成功歷史的主體？ 議題一 誰是抗疫成功歷史的創造者？ 議題二 人民群眾在疫情抗擊中是怎樣發揮作用的？ 議題三 黨是怎樣帶領人民群眾在疫情抗擊中取得成功的？ 帶著問題思考，社會歷史發展的主體到底是誰，有何啟示？
一、人民群眾是歷史的創造者 1.人民群眾 （1）含義 人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。 （2）范圍 包括社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一和致力于中華民族偉大復興的愛國者。 2.社會歷史是人民群眾創造的歷史。人民群眾是社會歷史的主體。唯物史觀強調社會歷史是人民群眾創造的歷史。 議題一 誰是抗疫成功歷史的創造者？ 【展示漫畫】抗疫英雄 請思考：哪些人在抗疫斗爭中發揮著重要作用？ 【教師點撥】 引導學生以小組為單位合作學習，對于學生的展示分享及時予以點撥、評價，讓學生認識到人民群眾在我國抗疫成功過程中發揮著主體作用，抗議斗爭的勝利是黨領導下的人民戰爭的勝利。 【展示問題】 1.你知道哪些參與抗疫的“英雄人物”？ 2.除了這些杰出的“英雄人物”，哪些人也在抗擊疫情過程中發揮著重要作用？ 【教師小結】 1.人民群眾的含義 人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。 2.現階段人民群眾的范圍 ①全體社會主義勞動者； ②社會主義事業的建設者； ③擁護社會主義的愛國者； ④擁護祖國統一和致力于中華民族偉大復興的愛國者。 1.認真欣賞漫畫，感受中國人民在災難面前的英勇無畏和團結擔當。 2.小組合作，交流發言。 （1）學生根據抗疫材料的收集和積累，列舉參與抗疫的“英雄人物”。 （2）思考除了這些杰出的“英雄人物”，哪些人也在抗擊疫情過程中發揮著重要作用？回答上述問題，需要閱讀教材，小組交流。 3.閱讀教材，小組合作，交流展示。
二、人民群眾是歷史創造者的主要表現 1.人民群眾是社會物質財富的創造者 人民群眾創造了人們所必需的生活資料。勞動群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。人民群眾是社會歷史發展的決定力量。 2. 人民群眾是社會精神財富的創造者 （1）人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。 （2）人民群眾直接創造了豐碩的社會精神財富。 3.人民群眾是社會變革的決定力量 （1）人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。 （2）人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史進步和發展。 議題二 人民群眾在疫情抗擊中是怎樣發揮作用的？ 【展示圖文】復工復產 【展示問題】 為什么既要抗擊疫情，也要復工復產？誰是復工復產的主體？ 【教師點撥】 在抗疫過程中，必須保障人們吃、穿、住、用等基本生活需要，這些生活資料的保障離不開科學有序的復工復產；而人民群眾就是這些物質生產的承擔者。 【觀看視頻】抗疫歌曲：武漢加油（“你的答案”版） 【展示問題】 無數激勵我們前進的抗疫歌曲、紀錄片和畫作等被創作出來，你認為誰才是這些社會精神財富的創造者？這些作品所反映的內容是從哪里來的？ 【教師點撥】 其實，除了文藝工作者，我們每個人都是社會精神財富的創造者。人民群眾直接創造了豐碩的社會精神財富。人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。 【展示圖文】疫情下的經濟新業態 【展示問題】 你認為疫情還給我們的生活以及社會帶來了怎樣的變化？人民群眾在這些變革中發揮著怎樣的作用？ 【教師點撥】 人民群眾是線上消費、線上銷售、創業創新的主體和推動者，共同促成了社會的變革發展。2020年，我國成為全球唯一實現經濟正增長的主要經濟體，著眼我國發展階段、環境、條件的變化，習近平總書記提出，要推動形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。這背后是億萬人民群眾共同努力的推動和探索。 1.1閱讀復工復產圖文材料，小組交流分享后，回答問題。 1.2閱讀教材，結合材料，在小組交流分享的基礎上總結人民群眾是社會物質財富的創造者。 2.1觀賞抗疫歌曲：武漢加油（“你的答案”版），小組交流分享后，回答問題。 2.2閱讀教材，結合材料，在小組交流分享的基礎上總結人民群眾是社會精神財富的創造者。 3.1閱讀“疫情下的經濟新業態”圖文材料，小組交流分享后，回答問題。 3.2閱讀教材，結合材料，在小組交流分享的基礎上總結人民群眾是社會變革的決定力量。
三、群眾觀點與群眾路線 1.重要性 2.群眾觀點 （1）基本內容 相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。 （2）地位 3.群眾路線 （1）基本內容 一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。 （2）地位 4.要求 議題三 黨是怎樣帶領人民群眾在疫情抗擊中取得成功的？ 【學習進行時】人民至上：面對疫情，我們黨堅持“人民至上、生命至上”，帶領全國各族人民上下同心、全力以赴，取得重大戰略成果。 【展示問題】 這告訴我們，中國共產黨是以什么樣的態度對待疫情中的人民群眾的？我們的黨員干部在疫情攻堅戰中又是怎樣做的？ 【教師點撥】 正因為我們黨在抗擊疫情的過程中，始終堅持群眾觀點與群眾路線，才能制定正確的戰略決策，帶領全國人民取得重大戰略成果。 【教師小結】 1.群眾觀點的地位 ①是無產階級政黨的根本立場和根本觀點； ②是黨制定路線、方針、政策的根本出發點。 2.群眾路線的地位 ①是無產階級政黨的根本領導方法和工作方法； ②是我們黨的生命線和根本工作路線。 1.閱讀“人民至上”的圖文材料，小組交流分享后，回答問題。 2.閱讀教材，結合材料，在小組交流分享的基礎上總結黨的群眾觀點和群眾路線，懂得堅持群眾觀點和群眾路線的重要性。
當堂鞏固 及時練習 【展示練習】 教師對學生的解題思路、解題分析予以點評。對有疑問的地方進行引導。 1.當堂完成練習。 2.有疑問的地方，當堂提出，同學交流解決，解決不了的師生交流中解決。
九、課堂總結
這節課，我們設置了一個總議題“誰是抗疫成功歷史的主體？”三個分議題“誰是抗疫成功歷史的創造者？”“人民群眾在疫情抗擊中是怎樣發揮作用的？”“黨是怎樣帶領人民群眾在疫情抗擊中取得成功的？”
通過圖文視頻，可以清晰地看出人民群眾在抗擊疫情成功中所發揮的重要作用。正是人民群眾才是抗擊疫情成功歷史的創造者。當然，這也離不開中國共產黨的正確領導，尤其是黨始終堅持群眾觀點與群眾路線，因而取得了這場沒有硝煙的人民戰爭的重大勝利。
十、知識體系

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