資源簡介

《運動的形式》教學設計
教學目標
1.科學觀念：通過實踐活動，能用畫圖的方法表示物體的運動方式。
2.科學思維：通過觀察，會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動形式。
3.探究實踐：能合作探究，能夠用比較科學的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。選擇合適的材料和工具知道物體的運動特點。
4.態度責任：在實驗中觀察發現問題、自主解決問題，感受運動帶來的樂趣，感受生活中運動物體無處不在。
教學重點
認識不同物體的運動形式，舉例說明各種運動的形式和特征。
教學難點
比較科學的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息，認識同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動形式。
教學準備
教具：積木、單擺、易拉罐、風車、鋼尺，玩具，記錄單
學具：搜集關于運動形式的相關資料
教學思路
本課的設計旨在使學生通過探究，初步理解物體不同的運動形式，運動的方式。3-4年級學生已經掌握了一些實驗方法，也具備一些生活的常識，本課教學可組織學生通過不同物體的運動，畫圖、描述的方式展開探究。
教學時，首先激發學生的熱情，明確探究的問題，接著通過實驗探究論證自己的猜想，最后獲得結論，在此過程中，發展學生的實驗操作能力，觀察記錄的能力和歸納概括的能力。
教學過程
課前準備：生命在于運動。
律動：拍拍手，繞繞肩，胳膊甩甩，頭點點，踢踢腿，扭扭腰，轉轉脖子，蹦蹦跳。
一、導入新課。
教師：課前我們做哪些運動？
生交流。思考：這些運動是沿著怎樣的路線動起來的？
生活中不同物體的運動形式是不同的，今天我們就一起來探究物體的《運動的形式》。（板書）
【設計意圖:通過課前《健康律動》來調動學生的參與積極性。讓學生在游戲的同時，發現問題，提出問題，進一步激發他們探究問題和解決問題的熱情，從而自然的過渡到本節課的內容上來?！?br/>二、實驗研究物體的運動路線，探究運動形式的特點。
（一）探究物體的運動路線到底運動有哪些形式，就讓我們通過實驗來探究。1.教師：今天老師給每個組帶來了不同的實驗器材，拿出實驗袋
1、（積木、擺、易拉罐、風車、鋼尺）。重點認識一下“擺”。
2、出示實驗要求。請同學們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？并畫出它的運動路線（用線和箭頭表示）。仔細觀察物體的運動，給物體的運動形式起個名字。
3、提示實驗方法，以鋼尺為例，我們用線條代表運動的軌跡，箭頭表示運動的方向。我們比一比看哪一組又快又好地完成實驗。
4、學生實驗，記錄實驗單，教師巡回指導。5.學生匯報，每組請一名同學說一說運動路線和圖示，隨機板貼。
6.分類。你能按運動路線的不同將這些運動分分類嗎？?說說自己的理由。學生自己貼分類
7.小結。
師按學生討論，運動路線是直線的運動叫直線運動。運動路線是曲線的運動是曲線運動。按照運動路線，物體的運動可分為直線運動和曲線運動。
（板書）實驗記錄單
8.判斷并找一找生活中常見的運動方式。播放圖片，學生判斷運動方式。（火車、青蛙跳、摩天輪）直線、曲線
【設計意圖：在循序漸進的學習過程中，組織學生細致地觀察、操作，學生的觀察變得更加細致，思考的角度越來越寬，對科學概念的認識也越來越清晰。在此過程中，發展學生分析物體，相互合作的能力?！?br/>（二）活動二：探究物體的運動形式
1.教師出示表格。
2.小組匯報運動形式。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，給物體的運動形式起名。
3.總結：也就是當一個物體從一個位置運動到另一個位置，而且物體各個點的相對位置沒有發生變化，這種運動形式就叫做平動。鋼尺上紅色的標記按一定的軌跡做上下往復運動，說明鋼尺的運動形式是振動。
風車：圍繞著一個中心點做圓周運動，整體不發生位置變化叫轉動。擺動：一個物體來回搖擺時做的運動。
球：在圍繞中心軸轉動的同時，物體的整體有位置的移動叫滾動。
板書：木塊→平動紙風車→轉動易拉罐→滾動鋼尺→振動單擺→擺動
小結：
物體的運動形式有平動、振動、轉動、滾動、擺動等。與課前運動呼應，為運動找家。
三、探究同一物體的不同運動形式。
是不是物體的運動只有一種運動形式呢？我們一起來探究同一物體有哪些運動形式。
1.老師為每個組準備了一種玩具（小汽車、竹蜻蜓、直升飛機）拿出實驗袋
2，試一試你能讓這種玩具表示出幾種運動形式。出示實驗要求。
設想：這些物品運動時哪些部位在運動？你能發現幾種運動形式？實驗中盡可能多地發現不同的運動形式。
記錄實驗單。
（注意事項：1.注意在玩的時候，遵守紀律！2．分組探究討論，記錄實驗單。）
3．匯報交流。
4.小結。各種運動形式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯系的，一個復雜的運動形式可能包含多種簡單的運動形式。
5.觀察生活中運動的物體包含哪些運動形式。同學們觀察到同一個玩具有不同的運動形式，那我們來看看生活中運動的物體又包含哪些運動形式吧！
觀察并描述購物車、風扇、擺鐘可能包含的運動形式
【設計意圖：科學學習不是告訴，而是放手讓學生自己去發現與感悟。抓住學生理解的疑惑之處，找一個問題讓學生來辨，認知在行動中提高，思維在辨別中清晰，能力在實踐中發展。讓學生在活動中發現、感受、理解、探究一種運動有時包含幾種運動形式。完成實驗探究，本環節旨在引導學生利用手中材料及所學知識解決問題，促進對科學概念的理解和應用?！?br/>四、課堂拓展
運動的自行車包含哪些運動形式？
1.小組討論。
2.匯報交流。我們來看一下自行車包含哪些運動形式：自行車的車輪是什么運動？（滾動），車把擺動，坐墊振動，自行車整體前進是什么運動？（平動），腳蹬轉動。
五、總結
科學是一門有趣的課程，很多生活中的現象都與科學有關。平時要善于觀察、善于思考，從中總結發現其中的運動規律，這樣才能學好科學，用好科學。
六、收獲
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？同學們，在生活中運動無處不在，它能給我們帶來生活的便利，帶來快樂，運動還會給我們帶來健康，最后讓我們跟著音樂動起來，結束今天的課程。
課件播放歌曲《健康歌》，學生做有關不同運動方式的舞蹈動作。今天我們研究了不同物體的運動形式，我們生活中還有許多的物體在運動著，希望同學們在課外即學研究不同物體的運動形式。
板書設計
《運動的形式》課后反思
本課的教學重點是引領學生建構運動形式概念，知道直線運動和曲線運動有的物體運動包含多種運動形式。本課的探究活動就是基于核心概念的建構而展開的，讓學生經歷了一個“提出問題——預想結果——實驗探究——收集事實——歸納結論”的探究過程。四年級學生有一定基礎，我在著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習，為了提高課堂教學的有效性，我在本節課的教學中主要運用了以下幾種方法。
一、科學與生活緊密聯系“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生的生活及感受入手，首先通過觀看視頻，感受玩不同物體的樂趣，調動學生的學習興趣，進而開始本節課的學習探究。
二、鼓勵學生主動參與一切從課堂教學的實際情況出發，學習前，他們有自己關于運動方式的原有經驗，我們還是傾向于在自我建構的基礎上，能達到怎樣的程度就達到怎樣的程度，重在經歷探究的過程，感受一定的探究方法，感受探究學習的樂趣。教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的準確性，對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性、啟發性的語言，以增強學生的自信心和探究欲。在本節課中，我組織了幾次交流活動，第一次，交流不同運動形式的畫
法；第二次，爭當小老師，講解不同物體的運動形式；第三次，同一物體的不同運動形式。學生能夠在同學面前大膽發言，用完整的話描述出自己設計的實驗過程，分享自己的實驗步驟，極大地鼓舞了學生的學習信心，同時也提高了學習積極性。
三、玩中學小學生樂玩，我在探究環節讓學生盡情的玩，在玩中思考。探究問題層層深入，有效的利用玩的過程，引發學生的深度思考，在本節課的設計中，通過一系列的活動，既有觀察，又有操作；既有表達，又有探究。學生有了更多的機會探索知識，展示自己，變被動為主動，變學會為會學。讓學生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學生的活動，在適當的時候指導學生深入地玩，在玩中有收獲。這樣能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。讓學生會描述平動、轉動、擺動、滾動、振動等不同特征的運動形式，發現它們具有的異同屬性，有利于建構相對完整、嚴密的科學概念。展開了基于事實的理性思考，促進認知提升。直觀形象的板書激活了學生的思維。在探究過程中，及時把學生觀察到的現象轉換成文字或圖形進行板書，引導學生對實驗事實進行分析，讓學生自主地發現實驗現象中的共同點，運動方式的掌握水到渠成。
在整個探究活動中，學生的思維始終處在積極活躍的狀態之中，從而有效達成了教學目的，提升學生的各項綜合能力和素養。不足之處在于時間有限不能讓學生盡興的探究和匯報，可以發揮學生主體性，先讓學生表達再實時糾正。

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