資源簡(jiǎn)介

《短詩(shī)三首·繁星（一三一）》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)
科目：語(yǔ)文
版本：部編版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)繁星表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻和擬人等修辭手法，并能嘗試簡(jiǎn)單運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意象和情感。
理解詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師播放繁星閃爍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)搶?duì)繁星的感受。
教師提問(wèn)：“你們知道繁星在夜空中給我們帶來(lái)了怎樣的感受嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的《繁星（一三一）》又是怎樣描述繁星的呢？”
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)和問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主閱讀《繁星（一三一）》，標(biāo)出生詞和不理解的句子。
學(xué)生利用字典或小組討論，解決生詞和不理解的句子。
學(xué)生嘗試?yán)首x詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主閱讀和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。】
三、合作探究
教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中描述繁星的意象和情感，如“大海啊，哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的清響？”等。
（預(yù)設(shè)）：繁星在這里不僅僅是夜空中閃爍的星星，更是詩(shī)人情感寄托的載體。它們的光芒與大海波濤的清響相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的意象世界。詩(shī)人通過(guò)繁星表達(dá)了對(duì)自然、生命和宇宙的敬畏與熱愛(ài)，同時(shí)也寄托了對(duì)美好事物的追求和向往。
教師提問(wèn)：“詩(shī)人通過(guò)繁星表達(dá)了怎樣的情感？你從中感受到了什么？”
（預(yù)設(shè)）：詩(shī)人通過(guò)繁星表達(dá)了對(duì)浩瀚宇宙的敬畏和驚嘆，對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
學(xué)生小組討論，分享自己的理解和感受。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。】
四、講解提升
教師詳細(xì)講解詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻和擬人等修辭手法，如“大海啊”等句子。
（預(yù)設(shè)）：“大海啊”這一句子就是一個(gè)比喻句，這里的“大海”并不僅僅指自然界中的海洋，而是被詩(shī)人用來(lái)比喻宇宙的浩瀚無(wú)垠。詩(shī)人通過(guò)將宇宙比作大海，讓讀者能夠更直觀地感受到宇宙的廣袤和深邃，進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)人在面對(duì)宇宙時(shí)的渺小和敬畏。“哪一顆星沒(méi)有光？”這里的“星”被賦予了“有光”的特質(zhì)，仿佛每一顆星星都是一個(gè)有生命、有光芒的存在。這種擬人手法不僅讓星星變得更加生動(dòng)和形象，也讓讀者能夠更深刻地感受到星星的美麗和璀璨。詩(shī)歌中還運(yùn)用了其他修辭手法，如排比、反問(wèn)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些修辭手法在詩(shī)歌中的作用和效果。
（教師提點(diǎn)學(xué)生）
（1）比喻的運(yùn)用為詩(shī)歌創(chuàng)造了一個(gè)宏大的背景。通過(guò)將宇宙比作大海，詩(shī)人成功地構(gòu)建了一個(gè)無(wú)垠的空間，使讀者能夠感受到宇宙的廣袤和深邃。
（2）擬人手法的運(yùn)用使得詩(shī)歌中的星星變得生動(dòng)而富有情感。通過(guò)將星星賦予“有光”的特質(zhì)，詩(shī)人成功地塑造了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的星空景象。
（3）排比和反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用也為詩(shī)歌增添了節(jié)奏感和韻律感。
學(xué)生嘗試模仿這些修辭手法，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
（關(guān)于下雪）：
①雪花飄落如羽輕，
覆蓋大地靜無(wú)聲。
寒風(fēng)輕拂枝頭白，
世界銀裝似仙靈。
②雪花，如羽毛般輕輕飄落，
覆蓋大地，寂靜無(wú)聲。
寒風(fēng)中，枝頭銀裝素裹，
世界，仿佛被仙靈輕撫。
看，那雪花與風(fēng)的舞蹈，
旋轉(zhuǎn)、跳躍，在空中嬉戲。
大地披上白紗，溫柔而純凈，
宛如新娘，美麗而莊重。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的修辭手法，并嘗試運(yùn)用。】
五、總結(jié)拓展
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法。
教師布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生觀察夜空中的繁星，并嘗試創(chuàng)作一首描述繁星的短詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)和拓展作業(yè)，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。】
六、課后作業(yè)
背誦《繁星（一三一）》。
完成拓展作業(yè)：創(chuàng)作一首描述繁星的短詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦和創(chuàng)作作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。】
《短詩(shī)三首·繁星（一三一）》教后反思
經(jīng)過(guò)這次《短詩(shī)三首·繁星（一三一）》的教學(xué)，我深刻感受到了詩(shī)歌教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞繁星、朗讀詩(shī)歌、理解意象和情感，以及探究修辭手法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維得到了鍛煉和提升。同時(shí)，我也意識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和講解至關(guān)重要，需要更加深入地挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和魅力，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索詩(shī)歌教學(xué)的方法和策略，努力提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

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