資源簡介

《無處不在的能量》教學設計
教材分析
《無處不在的能量》是青島版小學科學（五四學制）五年級下冊第三單元《無處不在的能量》的最后一課。通過前面幾課的學習學生對機械能、電能、光能、熱能、磁能都有所了解。相當于總結小學階段所學的與能量有關的內容。綜合已學過的能量知識，進行整合提高，并對能量的轉化進行初步的認識。
教材由四部分組成：
第一部分活動準備，首先提出了本課探究的活動主題：自然界中的能量有哪些存在形式？它們之間是怎樣轉化的？提示學生課前有關能量轉化的資料及事例。并給出了實驗需要的一些材料：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等，意在提示學生在課前創造性地準備能量轉化實驗的材料。
第二部分活動過程，活動一“生活中的能量”，讓學生將自己搜集到的有關能量的資料進行交流、引導學生將生活中的能量進行歸類，形成對能量的整體認識。活動二“能量之間是可以轉化的”，先是讓學生通過對能量轉化的討論，對能量間的轉化逐步形成科學的、系統的認識。然后通過幾個能量轉化的小實驗，加深對能量轉化的認識。第三部分自由活動，通過“電視的聲音和像與太陽能之間有什么關系？試從能量轉化的角度將它們聯系起來”這一問題引導學生從能量轉化的角度將看上去沒有聯系的事物聯系起來，認識到太陽是地球萬物的能量之源。第四部分拓展活動，提出了“留心觀察生活中能量轉化的實例，并描述能量轉化的過程及形式。目的在于將探究活動延伸到課下，讓學生仔細觀察生活中能量轉化的例子，解釋能量轉化的過程。能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關。
本課在前期分類探究的基礎上，將小學階段涉及的能量表現形式及轉化進行了匯總、整合，通過對生活中能量表現形式的歸類和能量轉化的實例與小實驗，讓學生知道任何物體工作時都需要能量，親身體驗能量的轉化過程，意識到能量無處不在，認識到不同形式的能量之間可以相互轉化，從
而使學生學會用聯系的觀點看待事物、看待世界。
教學目標：
1.能用簡單的實驗器材作能量轉化的簡單小實驗；會查閱書刊或其他信息源獲取能量及轉化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。
2.在學習的過程中敢于提出問題，敢于質疑，在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
3.知道任何物體工作時都需要能量，認識不同形式的能量可以相互轉化。機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學能是能量的不同表現形式。
教學重點：
知道任何物體工作時都需要能量，認識不同形式的能量可以相互轉化。
教學難點：
能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。
學生課前準備：
搜集有關能量的圖片資料、梳子、碎紙屑等。
教師課前準備：
搜集有關圖片、資料制作課件、鐵條、癟了的乒乓球、熱水、紙杯等。
教學過程一．談話導入
1.生活中我們經常會乘坐各種交通工具，或者使用各種家用電器，出示準備的圖片，提出問題：這些物體靠什么“工作”或運動呢？（大屏幕出示：6幅圖）
2.學生交流。
3.教師小結：的確，有了電和油,這些物體就能使用或運動起來了。也可以說，是電和油給他們提供了什么呢？對，提供了能量。（板書“能量”）
4.生活中除了它們以外，其他物品需要能量嗎？舉個例子？看來生活中需要能量的地方還有很多很多，咱們來總結一下（出示幻燈片），可以說，從天上到地下，都有能量。同學們說了這么多，大家有什么感受，對，能量無處不在！今天就讓我們一起去探究這些《無處不在的能量》（板書）
二．探究活動
（一）認識“電能”和“化學能”。
1.談話：剛才我們說到了電、汽油都能夠提供能量，你知道電、汽油中蘊藏的能量叫什么嗎？同學們交流一下。
2.教師小結：電所蘊含的能量叫“電能”；汽油所蘊含的能量叫什么呢？汽油給人類提供能量的辦法都是通過燃燒，而燃燒在我們所學過的變化中，叫什么變化呢？對，叫化學變化，所以，汽油中蘊含的是“化學能”。
（二）認識“機械能、光能、熱能、電磁能、聲能、其他能”。
1.除了這些之外，生活中還有哪些能量呢？同學們先在小組內交流一下。
2.風所蘊含的能量叫“風能”，因為風能夠讓物體運動起來，運動的物體，具有什么能呢？對，具有動能，動能和勢能統稱為“機械能”總結出示，“電磁能、光能、熱能、聲能”。除此之外，還有其他的一些能量，比如：生物能量，被稱為“其他能”。
3.正如同學們所說的，生活中有了這些能量以后，我們的飛機可以起飛，輪船可以航行，汽車可以行駛，電燈可以發光，假如沒有這些能量，我們生活的世界將會受到哪些影響呢？（學生交流討論）沒有能量，我們無法生活，無法學習，無法工作；沒有能量，植物不會生長，雨水不會降落，太陽也不會發光（課件出示）。能量是一切活動的“源泉”。
（三）交流“電能”的儲存與轉化。
1.既然能量這么重要，我們能將這些能量儲存下來嗎？有沒有我們可以儲存下來隨時又可以使用的呢？如何儲存呢？其他能我存不下來，可以通過電能得到嗎？如何才能做到呢？我想讓燈泡亮起來，用我儲存下來的電能可以嗎？燈泡這個裝置，可以將什么能轉化成什么能呢？電能還可以轉化成什么其他的能量呢？
2.學生交流生活中電能轉化成其他能的例子，教師適時出示各種電器電能轉化成光能、電能轉化成聲能、電能轉化成機械能，電能轉化成電磁能。看來電能可以轉化成好多其他的能量，那是不是只有電能可以轉化，其他能量之間不能互相轉化呢？
（四）認識其他能量之間的互相轉化
1.你想不想親身體驗一下能量的轉化？下面我們來做幾個能量轉化的小實驗。請看大屏幕，實驗前需要注意幾個小問題，老師溫馨提示一下，做完實驗后別忘記將實驗現象和結論填寫到活動手冊中。
2.彎折鐵絲的實驗是（ ）能轉化成（ ）；梳子梳頭發后吸引小紙片是（ ）能轉化成（ ）；雙手搓是（ ）能轉化成了（ ）能；癟了的乒乓球恢復原狀是（ ）能轉化成（ ）；
3.教師小結：同學們，自然界中的能量存在的形式是多種多樣的，并以不同的方式儲存、轉化。自然界的能量可以從一個物體轉移到另一個物體，也可以從一種形式轉變成另一種形式。大家說不工作的物體，有消耗能量嗎，不工作的物體有能量的轉化嗎？在轉化的過程中能量既不會憑空產生，也不會憑空消失。三．拓展活動
1.提問：家里電視機的聲和像與太陽能之間有什么關系呢？你能用能量轉化的觀點將它們聯系起來嗎？
2.教師適時出示課件，演示太陽與電視聲音和圖像的關系。
3.談話小結：我們生活中的一件家用電器與太陽都有這么密切的聯系，那么其他事物呢，會不會和太陽也有密切的關系呢？是的，地球上的萬物生長都要靠太陽，太陽的光和熱給動植物提供了能量，所以可以說各種能量都是太陽能轉變而來的。所以地球上的能量最終都來源于太陽。
四.課堂小結
這節課你有哪些收獲 教師總結：這節課的學習不能解決大家的所有問題，希望大家課后始終保持科學探究的興趣，慢慢去探究這些問題。同學們，只要你有一雙善于發現的眼睛，你一定會發現生活中更多的科學知識！
五.課后作業
留心觀察生活中物體能量轉化的實例，試著描述能量轉化的過程及形式。
《無處不在的能量》課后反思
通過本課的教學，我深刻的認識到:學生在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流，知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。由于物質具有多種運動形式，能量也相應地有多種形式，如機械能、電能、光能、風能、核能等。隨著科技的發展，全球人口的增加，能源逐漸減少，學習有關能量的知識以及培養節約能源的意識顯然非常重要。這一課的教學，我做到了以下三點:
一、關注學生的探究情感。本課一開始，我準備了一些有關能量的資料，激發了學生的學習興趣，使他們充滿激情地投入狀態，學習完全成了他們的內在需求。在探究中，我十分注重學生的情感體驗，適時評價，及時表揚，讓他們感到學習的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，親切、幽默的語言拉近了與學生的距離，讓他們感受到了教師的親和力，從而更輕松愉快地參與科學探究。
二、留給學生充足的空間和時間進行探究。在確定了探究主題之后，我放手讓學生在小組內自由選擇他們想要研究的問題，而且我給予學生充足的時間。這時學生的探究興趣就被極大地調動起來。他們樂于自己當家做主，愉快地投入到探究當中去。從學生的課堂表現來看，他們都投身到自己喜歡的科學探究中去了。這樣，探究活動具有個性化的特征，變得興趣盎然了。
三、注重學生進行探究活動的方法培養。在整個教學活動中，我注重了學生探究方法的培養，使學生養成良好的探究和合作的學習習慣。如學生在進行小組交流時，要求學生按順序說，不重復，小聲說不影響別的小組等。在小組合作探究的過程中，我要合理分工，必須要進行記錄和總結結論。匯報實驗結果時，通過其他同學的評價和補充，使結果更加完善。這樣學生在活動中，就會逐漸的養成良好的學習探究習慣。
本節課雖然完成了教學目標，但仍存在一些不足：
一、課前準備不夠充分，沒有預留足夠的準備時間，學生的準備不是十分充分。許多學生認為是第二天上課，因此沒有及時的進行準備。這個教訓告訴我，老師布置學生做的事情需要細致入微，盡可能的面面俱到，否則的話就會影響到學生的探究活動。
二、在教學語言上，我需要精雕細琢。在上課的時候，有的言語有些不準確，沒有達到想要的教學效果。在學生探究指導中，我積極的對于學生進行引導但是有的時候引導的語言過于直白，沒有達到啟發學生進行思考的效果。我想在指導學生的語言上，在以后的學習和教學中多加的積累，更加精心的錘練指導語言。

展開更多......

收起↑