資源簡介

《溫度計的秘密》教學設計
【教學內容】
青島版小學科學三年級下冊第三單元第一課
【教學目標】
1.科學探究:能用簡單的器材做探究液體執脹冷縮的觀察實驗，并能解釋常見現象。
2.科學知識:了解液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。
3.情感態度價值觀:愿意合作與交流;培養學生的歸納能力。
【教學重點】使學生理解液體在一般情況下具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
【教學難點】正確使用溫度計，并自制溫度計，用歸納方法對實驗現象進行分析總結。
【教學準備】帶膠塞的燒瓶(口服液小瓶)、細塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、酒精、食醋、水槽、溫度計、橡皮筋等。
【教學過程】謎語導入，激發學習興趣。
一、提出問題
1.教師提問:溫度計是我們日常生活中的好朋友，在以前的科學課上我們就曾經用過溫度計，誰想把你了解到的溫度計告訴大家
2.學生自由匯報
生 1:我知道溫度計是測量溫度的。
生 2:我知道溫度計由三部分組成，分為刻度、液柱、液泡。
生 3:我知道有體溫計、干濕溫度計、水溫計;......
3.師:你們真是科學小博士，知道得可真多啊。老師在這里補充一點，溫度計內部液體有紅色的，有銀色的。一般情況下紅色的為酒精，銀色的是水銀。
4.教師小結:
小小的溫度計里竟然藏有這么多的秘密。就讓我們一起探究溫度計的秘密吧。(板書課題:溫度計的秘密)
5.觀察現象，提出問題教師:現在每個小組都有兩杯水，請快速測量水的溫度，注意在測量時一定要注意觀察溫度計的變化。(分組讓學生用溫度計測量不同溫度的水，引導學生根據觀察的現象提出問題:為什么溫度計的液柱會上升和下降 )
【設計意圖:教師開門見山，提問學生對溫度計有哪些了解，不僅拉近了師生的距離，也復習了溫度計的構造。有目的性地把本節課的教學內容滲透給學生。】
二、猜想假設
1.師:大膽的猜測是科學探究的第一步，請根據剛才的現象，大膽說出你的想法。
2.學生說猜想
生 1:我認為溫度高液柱就上升，溫度低液柱就下降:
生 2:我覺得是溫度計內部的液體有了變化。.....
3.教師:是啊，沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現，你們已經邁出了精彩的一步!為你們喝彩!
【設計意圖:引導學生觀察現象，發現問題，提出自己的猜測和設想，培養了學生在科學探究中的質疑精神，另外老師有激勵性的評價也為學生的進一步探究點燃了火花。】
三、實施探究活動一:做個水溫度計
1.教師:要想研究溫度計的秘密，我們必須有什么 (溫度計)對，如果不使用老師給你們提供的溫度計，該怎么辦 (做一個)好!那就請同學們發揮你們的聰明才智，和小伙伴們一起制作一個水溫度計吧。(每個小組都有冷水、熱水、口服液小瓶等實驗器材，請各小組自行選擇器材，制作一個水溫度計。)
2.教師:動手制作的前提是有一個可行的、合理的方案，現在請在小組內討論，你們打算用哪些材料來做溫度計，選擇好材料后怎么做。
3.小組討論實驗方案，教師適時巡視指導。
4.學生匯報交流引導學生制造簡單的模擬溫度計，并對學生進行實驗指導。(實驗時，要把水裝滿瓶子，用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模擬的水溫度計放入盛有熱水的水槽，觀察液面的變化。待液柱靜止后，做好標記，并做好實驗記錄。然后將水溫度計放入冷水，觀察液面的變化。注意:用橡皮筋標記液面位置。
5.教師:你們的方案想得可真周到，真為你們感到高興!在實驗過程中應注意什么
生 1:要注意安全，防止熱水燙傷。
生 2:要做好記錄。
教師:謝謝你們對大家的提醒，請同學們注意安全，小組分工合作，及時做好記錄。那還等什么呢 讓我們趕快動起手來吧!
6.學生分組實驗把制作好的水溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽，觀察液柱的變化。(記錄溫度計的液柱是在什么條件下升降的)
7.思考:瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事
8.學生討論后匯報。
9.教師小結:水受熱體積會膨脹，所以液柱上升。水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質”。
活動二：做自己喜歡的液體溫度計
1.教師:水是液體，其他的液體有沒有這種性質 聰明的你能不能設計一個實驗來證明
2.小組自由選擇不同材料做實驗。(如醬油、牛奶、醋等液體)
3.小組進行實驗并做好實驗記錄。
4.教師:養成良好的實驗習慣是很重要的，請整理好實驗器材和記錄單的小組坐好。現在，哪個小組愿意和大家分享你們的發現。
(教師著重引導學生交流他們的發現，讓學生在發現中思考，進一步得出結論。)
學生 1:我們對酒精、醋進行加熱，發現這幾種液體受熱時體積都變大了，遇冷時體積都變小了。
學生 2:我們小組選擇了牛奶和醬油，發現它們在受熱時體積變大，遇冷時體積變小。
學生 3:我們小組認為，液體都具有受熱體積膨脹、遇冷體積縮小性質。
5.教師小結:多么了不起的發現，你們精彩的匯報證實了你們的能力。真為你們高興!我們把液體受熱體積變大、遇冷體積變小的這種性質，叫液體的熱脹冷縮。一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。
板書:
四、拓展應用
教師:生活中有很多熱脹冷縮現象，請開動小腦筋，快速思考，看誰發現得最多。
五、回顧總結 本節課我們學習了什么呢？
六、板書設計
《溫度計的秘密》課后反思
本課的教學內容，在于技能培養為主并強調理解原理概念，該如何突出新課程的理念，培養學生動手動腦的品質。本課學生的技能掌握是關鍵，在此過程中要突出學生的主體作用，更注重學生的觀察能力和思維能力的培養。為此我設計了有別于以前的兩個教學活動一是從視頻中觀察研究溫度計，看看你有什么發現 此過程主要讓學生通過觀察、探究認識溫度計的構造和原理。通過學生的課堂表現看，有些學生思維能力得到了較好的發展，有些則沒有很好的理清思路。如表現好的學生不僅能說出，溫度計是根據液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說出溫度計的構造。二是通過小組合作的形式，結合前面所學知識，自治一個溫度計，充分領悟溫度計的工作原理，并能鍛煉學生動手動腦的能力。剛開始，由于缺少知識經驗，很多小組的制作是不成功的，在老師的指導下各組都完成了制作。通過實踐我發現，這樣的設計能使學生對周圍事物的溫度產生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發現問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。當學生制作出溫度計之后，他們滿足了探究的欲望，但同時，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發了，最后水到渠成，教師引導學生去觀察溫度計，他們再一次投入到探究活動中去。
思政教育：在認識溫度計的基礎上讓學生了解全球氣候變暖，保護環境迫在眉睫，因此要從我們每一人做起，愛護花草樹木，反對亂砍濫伐！

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