資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第九單元 我的閱讀記錄
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能用問卷、圖表等工具整理本冊語文書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成梳理的習(xí)慣。
2.通過情境性的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)過的知識內(nèi)容，整理基本的學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn)
1.本冊書中會認(rèn)、會寫的生字2.本冊書中要求背誦的內(nèi)容3.閱讀一首兒童詩，一篇寓言，一個(gè)童話故事。4.寫寫自己的學(xué)習(xí)收獲或展望等 1.認(rèn)識450個(gè)生字，會寫250個(gè)生字。2.學(xué)會默讀，能有感情地朗讀課文。3.能聯(lián)系上寫文或字形特點(diǎn)理解詞語，體會詞語的表達(dá)效果。4.能提取并整合信息，做出解釋。5.能交流閱讀感受或看法。6.能展開想象。7.能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。8.能清楚地表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽，了解別人的想法。9.能根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號、句號、問好等標(biāo)點(diǎn)符號。
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元是整冊書學(xué)完后的梳理與探究單元，幫助學(xué)生回顧、梳理、整合一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲。這是知識建構(gòu)的過程，也是學(xué)會反思的過程，更是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以在梳理的過程中進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識內(nèi)容，整理基本的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，提高語文綜合素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。
如何做好整冊書的梳理總結(jié)，首先要對教材有一個(gè)比較全面的了解。只有整體關(guān)照，把握教材特點(diǎn)，才能有機(jī)落實(shí)，提升真實(shí)學(xué)力。
1.識字
全冊要認(rèn)的字450個(gè)，要寫的字250個(gè)，另有 14個(gè)多音字。與前三冊不同的是，二年級下冊課文不再全文注音，而只給要認(rèn)的生字（和帶讀字）注音。這體現(xiàn)了讓學(xué)生在新語境中，不借助拼音溫故認(rèn)讀前三冊已經(jīng)學(xué)過的字，由第一學(xué)段課文教學(xué)以識字為重點(diǎn)逐漸向第二學(xué)段閱讀為重點(diǎn)銜接過渡的意圖。
2.閱讀與表達(dá)
仔細(xì)每篇課文課后的練習(xí)，就能梳理出本冊教材閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。主要包括以下六個(gè)方面：學(xué)會默讀，能有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解詞語，體會詞語的表達(dá)效果；能提取并整合信息，做出解釋；能交流閱讀感受或看法；能展開想象；能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。
3.口語交際
本冊書共安排了4次口語交際。聽和說的能力要求在上升，交際素養(yǎng)、習(xí)慣、禮儀的要求也在逐步提升。
4.寫話
二下寫話的編排逐漸在向閱讀與寫作前后貫通，互為促進(jìn)的方式過渡。每一篇寫話都有具體的要求，如留心周圍事物，寫自己想說的話；將時(shí)間敘述作為故事創(chuàng)作的重要線索；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問好、感嘆號等。
以上的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，都將是梳理單元涉及到的內(nèi)容，并通過具體的語言實(shí)踐活動(dòng)的展開，一一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境與任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)情境
“我的閱讀記錄”讓學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中完成一系列的任務(wù)，設(shè)計(jì)封面，問問我自己，字詞樂園，勇闖閱讀魔法屋，心語心愿，最終完成一本閱讀“手賬”。通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中學(xué)會梳理，把一學(xué)期來的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的回顧、整理、結(jié)構(gòu)化，真正成為自己的語文學(xué)習(xí)能力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
2.內(nèi)容安排
任務(wù) 課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)封面、目錄 1 可以圍繞本冊書的特點(diǎn)或自己的愛好設(shè)計(jì)題目、配畫等。
問問我自己 1—2 通過調(diào)查問卷，回顧本冊書學(xué)過的課文。
字詞樂園 2—3 復(fù)習(xí)本冊書中要求認(rèn)識的450個(gè)生字，要求會寫的250個(gè)生字，能找到生字之間的聯(lián)系，幫助自己掌握。
閱讀魔法屋 3—4 默讀課文有一定的速度和質(zhì)量；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解詞語，體會詞語的表達(dá)效果；能提取并整合信息，做出解釋；能交流閱讀感受或看法；能借助支架講故事。
心語心愿 1 總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，與同伴、家長、老師進(jìn)行書面互動(dòng)。
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元以做一本“我的閱讀記錄”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成5個(gè)任務(wù)的過程中，把一學(xué)期來的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的回顧、整理、結(jié)構(gòu)化，梳理成冊的閱讀記錄就像是一份“手賬”。希望通過完成閱讀記錄這一任務(wù)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成梳理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與此同時(shí)，在自我梳理和老師的指導(dǎo)相結(jié)合的過程中梳理本冊學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效率；完成一份真實(shí)的閱讀記錄，對一個(gè)孩子來說，是具有節(jié)點(diǎn)意義的，它是完成一本書學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，也將是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
第一個(gè)任務(wù)是“設(shè)計(jì)封面”：本任務(wù)放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，包括怎么取題目、筆名設(shè)計(jì)、如何配畫、風(fēng)格設(shè)計(jì)等，主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二個(gè)任務(wù)是“問問我自己”：通過幾個(gè)調(diào)查問題，如最喜歡的人物，最喜歡的故事等，讓學(xué)生對本冊書內(nèi)容進(jìn)行再回顧。最后一個(gè)問題，是了解學(xué)生還有什么課文學(xué)起來有困難，有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的大致障礙在哪里，如果問題突出，可以再花一點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)比較全面的復(fù)習(xí)。接著請學(xué)生畫一張“閱讀地圖”，畫出你對本冊語文書的印象，可以讓學(xué)生自我創(chuàng)作，沒有統(tǒng)一答案，自圓其說即可，其實(shí)也是讓孩子對整冊書有一個(gè)整體的概念。
第三個(gè)任務(wù)是“字詞樂園”：先讓學(xué)生逛一逛生字樂園，通過幾個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生初步感知生字可以按音、形等角度來分類，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫一畫生字圖譜，既是本冊的生字復(fù)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生把本冊的生字間的聯(lián)系用圖的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生用自己的方式記住這些生字以及之間的聯(lián)系。兩外兩個(gè)活動(dòng)可以選擇完成，讓學(xué)生自己去翻閱平時(shí)的作業(yè)和默寫，找出自己最容易寫錯(cuò)的字詞，編編口訣牢牢記住，也可以讓學(xué)生模仿語文學(xué)習(xí)園地，圍繞本冊生字詞出幾道題考考自己，考考自己的小伙伴。
第四個(gè)任務(wù)是“閱讀魔法屋”：要想成功穿越閱讀魔法屋，必須準(zhǔn)備好充分的行囊，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)的相關(guān)閱讀能力的練習(xí)，通過練習(xí)鞏固，梳理總結(jié)，學(xué)生將形成一定的經(jīng)驗(yàn)；然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)入閱讀實(shí)踐練習(xí)，形成閱讀能力。
第五個(gè)任務(wù)是“心語心愿”：每一個(gè)學(xué)生可以寫一寫自己的學(xué)習(xí)收獲或展望，也可以請伙伴，老師，家長給自己寫一寫寄語，其實(shí)也是定下新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和目標(biāo)。
本單元的任務(wù)可以設(shè)計(jì)成紙質(zhì)的，也可以設(shè)計(jì)成電子的，學(xué)生完成任務(wù)的過程是總結(jié)梳理的過程，也是記錄自己學(xué)習(xí)成長的過程。
三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明
（一）任務(wù)一 設(shè)計(jì)封面
二年級下冊的語文書學(xué)完啦？你有什么收獲，還有什么問題需要和同學(xué)、老師一起探討呢？從今天開始，我們將進(jìn)入梳理單元的學(xué)習(xí)。本單元的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一次挑戰(zhàn)，如果我們把自己的學(xué)習(xí)過程編成一本手冊，是一次創(chuàng)作的過程，也是一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理。
1.我的封面我來設(shè)計(jì)
一本完整的手冊肯定有一個(gè)漂亮的、創(chuàng)意的封面？怎樣才能設(shè)計(jì)好自己的封面呢？
①我會讀封面
看了這些封面，你覺得封面有哪些重要的元素？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：書名、叢書的系列名稱、作者、出版社、畫面等。
②你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的封面呢？請你完成一個(gè)簡單的方案，并說說這樣設(shè)計(jì)的理由。
題目： 作者： 配畫： ：
③小組分享，推選一份最佳方案。
④全班交流，分享創(chuàng)意。
2. 封面創(chuàng)作
學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作封面。
完成作品，拍照上傳，互相點(diǎn)贊。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的熱情，并能講清楚題目、筆名、配畫、風(fēng)格設(shè)計(jì)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，如果能圍繞本冊教材內(nèi)容的元素來設(shè)計(jì)效果更好。
（二）任務(wù)二 問問我自己
活動(dòng)一：想一想這些問題
1.想一想，填一填
同學(xué)們，二年級下冊的語文書已經(jīng)學(xué)完啦！本冊語文書一共有25篇課文，你喜歡哪些課文？對哪些課文的學(xué)習(xí)還存在障礙呢？請你完成一份小調(diào)查。①我最喜歡的故事人物是 。②我最喜歡的景物是 。③我覺得最有趣的故事是 。④我最喜歡這段話 。⑤我最喜歡的插圖 。 ⑥本冊語文書中，我覺得學(xué)起來有點(diǎn)困難的課文是 。
2.統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
前五個(gè)問題可以讓學(xué)生圍繞人物、景物、故事、語言等內(nèi)容談自己的理解，老師可以在交流的過程中做必要的梳理、提煉，如人物的特點(diǎn)，景物的特點(diǎn)，關(guān)鍵句的理解等等。
最后一個(gè)問題有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的大致障礙在哪里，如果問題突出，可以再花一點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)比較全面的復(fù)習(xí)。
活動(dòng)二：畫一畫我的閱讀收獲
小調(diào)查的交流讓大家在互相交流的過程中對教材中的人物、景物、故事等內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧和梳理。學(xué)生自己對整本書的閱讀有怎樣的理解，還需要請每一個(gè)學(xué)生自己再梳理一下。
1.學(xué)習(xí)用“圖”記錄自己的學(xué)習(xí)收獲
出示部分閱讀思維導(dǎo)圖，請學(xué)生說說怎么用“圖”來記錄自己的閱讀收獲。如，《西游記》的閱讀思維圖：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容可以從人物性格特點(diǎn)的角度去梳理，也可以從故事情節(jié)的角度去梳理；圖的形式可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是發(fā)散式的，也可以是樹狀的，還可以是魚骨圖。
2.創(chuàng)作自己的閱讀思維圖
3.分享會
可以拍照上傳平臺，互相分享點(diǎn)贊；也可以現(xiàn)場分享交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
這個(gè)任務(wù)可以讓學(xué)生自我創(chuàng)作，沒有統(tǒng)一答案，自圓其說即可。通過一張圖，讓學(xué)生對整冊書有一個(gè)整體的概念。學(xué)生可以從八個(gè)主題的角度入手，也可以從喜歡的人物的角度入手，沒有局限，能說出自己的想法即可。
（三）任務(wù)三 字詞樂園
活動(dòng)一：我的生字圖譜
1.逛逛生字樂園
①送生字寶寶回家啦
生字寶寶：醉 妝 遮 曾 粉 紋 程 州 峰 奮 珍 蒸 狠 爪 神 栽 助
②找朋友
做（ ） 座（ ） 詠（ ） 永（ ） 蒸（ ） 箏（ ）
抓（ ） 爪（ ） 寺（ ） 似（ ） 符（ ） 福（ ）
飼（ ） 寺（ ） 形（ ） 行（ ） 和（ ） 合（ ）
氣（ ） 汽（ ） 同（ ） 童（ ） 半（ ） 伴（ ）
③寫出帶有下列偏旁的字
2.畫一畫我的生字圖譜
①讀一讀：自由朗讀本冊的生字
②想一想：哪些生字寶寶可能會成為朋友？
結(jié)合剛剛做過的幾個(gè)練習(xí)，學(xué)生可能會從讀音、字形等方面去思考；老師還可以例舉一些例子，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生從字義的方面思考，如，第二課的尋、吐、沖等。
③畫一畫：我的生字圖譜
生字寶寶們會怎么在生字樂園里生活呢？請每一個(gè)學(xué)生畫一幅生字圖譜。
▲議一議，可以怎么畫的？
小組互相討論，互相啟發(fā)；老師可以提供部分樣例，打開學(xué)生思路。如：
▲試一試，我的生字圖譜可以怎么畫？
要求：書寫工整；盡量用上生字表上的所有生字；用圖梳理生字之間的關(guān)系。
▲評一評，誰的生字圖譜最棒。
評價(jià)：書寫工整 ☆
生字?jǐn)?shù)量多 ☆ ☆
能講出生字之間的關(guān)系 ☆ ☆ ☆
3.曬一曬我的生字圖譜
可以拍照上傳平臺，互相分享點(diǎn)贊；也可以現(xiàn)場分享交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
生字的歸類練習(xí)既是復(fù)習(xí)，也是給予學(xué)生一種思路，知道生字歸類可以從哪幾個(gè)角度去思考，當(dāng)然老師要鼓勵(lì)學(xué)生更多元的思考角度；生字圖譜的創(chuàng)作沒有固定的格式，也沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，自主建構(gòu)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生用自己的方式掌握本冊的生字。
活動(dòng)二：我會整理錯(cuò)字（選做）
1.找錯(cuò)誤
翻一翻作業(yè)本、默寫本，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞整理出來。
2．想辦法
怎么提醒自己和大家不寫錯(cuò)呢？有哪些好方法呢？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些容易錯(cuò)的字，如編口訣，畫示意圖等等）
3.分享自己的收獲
與伙伴分享自己改成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)小竅門。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
整理日常最容易寫錯(cuò)的字詞，想辦法改正錯(cuò)誤，這些活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)會整理，學(xué)會思考。
活動(dòng)三：我來考考你（選做）
1.你會出題嘛？
可以模仿“逛逛生字樂園”里的練習(xí)，還可以出找一找語文園地中出現(xiàn)的關(guān)于字詞方面的練習(xí)。如：
圍繞我的生字圖譜、錯(cuò)字本的內(nèi)容出幾道題考考自己，也可以考考自己的小伙伴。
2.我來考考你
小組內(nèi)互相交流，選出好的題目，全班分享。
（四）任務(wù)四 閱讀魔法屋
活動(dòng)一：準(zhǔn)備行囊
要想成功穿越閱讀魔法屋，必須準(zhǔn)備好閱讀行囊。
1.詞語“袋袋褲”
①課文大回放
詞語理解是閱讀的最大障礙之一，怎么才能掃除障礙呢？想讓我們回憶一下課文里的內(nèi)容吧。
復(fù)習(xí)以下課文中詞語的理解，想一想分別用了什么方法？。
▲《雷鋒叔叔，你在哪里》
再次閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過理解以上四個(gè)詞語，梳理方法：通過字形結(jié)構(gòu)猜測、結(jié)合語境猜測、通過圖片輔助、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜測；聯(lián)想近義詞猜測。
▲《神州謠》
誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會動(dòng)詞的生動(dòng)。
▲《寓言二則》
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的心情，通過心理補(bǔ)白，體會“趕緊、焦急”。
②“袋袋褲”里妙計(jì)多
請學(xué)生梳理理解詞語的妙計(jì)：通過字形結(jié)構(gòu)理解、結(jié)合語境理解、通過圖片輔助理解、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解；聯(lián)想近義詞理解、想象畫面理解、心理補(bǔ)白體會心情理解等。
2.閱讀“小錦囊”
閱讀的時(shí)候，常常會有一些問題需要我們?nèi)ニ伎迹ダ斫?，怎么高質(zhì)量地完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
①課文大回放
回憶以下題目，你是怎么提取信息的？
▲《要是我在野外迷了路》
▲《大象的耳朵》
②“小錦囊”里妙計(jì)多
請學(xué)生自己梳理提取信息的方法：邊讀邊劃重點(diǎn)，直接在文中提取有效信息；找出人物的關(guān)鍵信息，如語言、心理活動(dòng)等，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；聯(lián)系自己的生活實(shí)際中的事例來理解關(guān)鍵句。
3.故事“工具箱”
①課文大回放
講故事可是一個(gè)重要的本領(lǐng)，回憶一下我們學(xué)過的課文，我們學(xué)過哪些方法呢？看插圖，連連線。
借助關(guān)鍵詞語講故事
借助表格內(nèi)容講故事
借助圖片講故事
借助示意圖講故事
②“工具箱里”里妙計(jì)多
除了上面講到的小妙計(jì)，你還想到了哪些方法呢？請學(xué)生再回憶課文內(nèi)容，梳理出幾條妙計(jì)，如，《大象的耳朵》借助關(guān)鍵句子講故事。
4.我的閱讀行囊清單
我的閱讀行囊清單詞語“袋袋褲”： 閱讀“小錦囊”： 故事“工具箱”： 其他注意事項(xiàng)：
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
先從學(xué)過的課文內(nèi)容復(fù)習(xí)開始，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中去梳理一些閱讀理解能力的要點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)整體的梳理，這是形成閱讀能力的好方法。
活動(dòng)二：閱讀闖關(guān)
1.憑票入場
想要進(jìn)入魔法屋必須憑票入場。門票是這樣的：
默讀《狐貍和公山羊》，完成判斷：狐貍和公山羊（選自《伊索寓言》）一天，一只狐貍失足掉到了井里，不論他怎么使勁往上跳，也沒辦法跳出去，只好無助地看著井口，等待脫身的機(jī)會。這時(shí)，恰巧一只渴極了的公山羊來到井邊。他看見井下有一只狐貍，便好奇地問道：“你在井下干什么？井水好喝嗎？”陷入苦惱的狐貍看到突然出現(xiàn)的公山羊覺得機(jī)會來了，心中一陣激動(dòng)。不過，他馬上鎮(zhèn)靜下來，裝出快活的樣子，極力贊美井水如何好喝：“這水是天下第一泉，清甜爽口，我從來沒有喝過這么好喝的水，比蜂蜜還甜呢！”口渴難耐的公山羊信以為真，便不假思索地跳了下去。當(dāng)他咕咚咕咚痛飲完井水后，卻發(fā)現(xiàn)自己上不去了。于是，公山羊?qū)傉f：“這井這么深，我們怎么上去呢？”這時(shí)，狡猾的狐貍早已想好了一個(gè)絕妙的辦法，他故作輕松地對公山羊說：“我想到了一個(gè)方法，如果你用前腳扒在井墻上，再把犄角放平，低下頭，我就可以踩著你的后背跳上去。等我到了上面，再把你拉上去，我們就都得救了。” 善良的公山羊同意了他的提議。于是，狐貍踩著他的后腿，跳到他背上，然后再從犄角上用力一跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準(zhǔn)備獨(dú)自逃離。這時(shí)，公山羊憤怒地指責(zé)狐貍道：“你這個(gè)不信守諾言的東西，現(xiàn)在不管我了嗎？”狐貍回過頭，輕蔑地對公山羊說：“蠢家伙，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去，更不會讓自己陷入危險(xiǎn)的境地?zé)o法脫身了?！迸袛鄬﹀e(cuò)：狐貍在井里感到孤單，想讓公山羊下來陪他聊天。 （ ）狐貍掉到井里出不來，就騙公山羊下來，然后踩著公山羊的后腿，跳到了他的背上，跳出了井口。（ ）公山羊跳到井里是為了救山羊。 （ ）井里的水真的比蜂蜜還甜。 （ ）默讀并完成判斷的時(shí)間：
2. 詞語“掃雷”
細(xì)細(xì)讀一讀這個(gè)故事，你能完成下面的任務(wù)嘛？
①我積累了這些好詞語：
②我能讀懂這些詞語
▲不假思索：
▲輕蔑：
③互相支支招
你用上了哪些好方法？
還有哪些詞語不太懂？
大家可以互相問一問，講一講。
3.理解“闖關(guān)”
第一關(guān)：談?wù)勀銓适吕锏膬蓚€(gè)人物的看法。你想到了哪些詞語或句子送給他們？
第二關(guān)：你從這個(gè)故事得到了什么啟發(fā)？
同桌互相說一說，再與大家分享。
4.天馬行空編故事
公山羊在井里不停地呼救……
大膽地想一想，誰來了，它們之間會互相說些什么，做些什么呢？看誰講的故事最精彩。
你可以用上這些講故事的辦法：插圖 關(guān)鍵詞語 表格……
小組分享故事，推薦故事大王全班交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
例文只是樣例，實(shí)際操作中老師可以根據(jù)自己班級的情況調(diào)整內(nèi)容；相關(guān)練習(xí)活動(dòng)可以給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行分享交流，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。
（五）任務(wù)五 心語心愿
給自己寫一寫寄語，也可以請伙伴、老師、家長分別給自己寫一寫寄語。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】
這個(gè)活動(dòng)包含口語交際、書面表達(dá)、總結(jié)反思、祝愿期待等多個(gè)語言實(shí)踐的元素，同時(shí)也是讓學(xué)生定下新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和目標(biāo)。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議與資源支持
要做好整冊書的梳理總結(jié)，教師首先要對教材有一個(gè)比較全面的了解。只有整體把握教材的重難點(diǎn)，才能在任務(wù)的實(shí)施中有機(jī)落實(shí)，提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。
1.關(guān)于課文內(nèi)容的梳理。第二個(gè)任務(wù)是一個(gè)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對課文中的人物、景物等信息的喜愛，也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，老師要能敏銳地捕捉到學(xué)生反饋的信息中的重要資源，這是整冊書查漏補(bǔ)缺的重要突破口。以上內(nèi)容梳理結(jié)束后，可以放手讓學(xué)生自己畫一畫對整冊書的印象，沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。老師可以推薦給學(xué)生欣賞一些整本書閱讀的思維導(dǎo)圖的樣例，打開學(xué)生的思路。學(xué)生的作品可以手繪，也可以用思維導(dǎo)圖的軟件。
2.關(guān)于生字的梳理。本冊教材要認(rèn)450個(gè)字，要寫250個(gè)字，另有 14個(gè)多音字。在復(fù)習(xí)的過程中，既要關(guān)注生字的讀音、書寫，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字之間的聯(lián)系，嘗試讓學(xué)生把生字之間的聯(lián)系用“畫”出來，這個(gè)創(chuàng)作的過程很重要，就是學(xué)生對知識的自我建構(gòu)。教師一定要注重鼓勵(lì)，也可以補(bǔ)充一些漢字故事等資源，讓學(xué)生打開思路。
3.關(guān)于閱讀能力的梳理。整理課后練習(xí)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)本冊核心目標(biāo)主要有這樣幾個(gè)：學(xué)習(xí)默讀與有感情朗讀；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解詞語，體會詞語的表達(dá)效果；能提取并整合信息，做出解釋；能交流閱讀感受或看法；能展開想象；能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。首先老師要帶著學(xué)生從熟悉的課文入手，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的過程中梳理一些方法、策略；然后，老師可以提供閱讀材料，設(shè)計(jì)相關(guān)能力的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。閱讀材料可以用提供的樣例，也可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況自己選擇內(nèi)容，題材可以選擇兒童詩、寓言故事、童話故事。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)二 問問我自己
活動(dòng)一 想想這些問題
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【調(diào)查坊】 設(shè)計(jì)成平臺調(diào)查問卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。 對學(xué)習(xí)有困難的課文的統(tǒng)計(jì)，老師可以根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
活動(dòng)二：畫一畫我的閱讀收獲
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【曬曬吧】 分享自己設(shè)計(jì)的“閱讀思維圖”，相互點(diǎn)贊、評論。 互相分享思路，互相學(xué)習(xí)借鑒。
任務(wù)三 挑戰(zhàn)“字詞”大會
活動(dòng)一 我的生字圖譜
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【曬曬吧】 分享自己設(shè)計(jì)的生字圖譜，相互點(diǎn)贊、評論。 互相分享思路，互相學(xué)習(xí)借鑒。
活動(dòng)二：我會整理錯(cuò)字（選做）
活動(dòng)三：我來考考你
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【考考你】 生字詞練習(xí)闖關(guān)游戲，如連連線，翻翻卡等 老師整理學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的題型和題目，做成平臺題庫，學(xué)生可以在線上考一考，了解一下自己的實(shí)力。
（四）任務(wù)四 閱讀魔法屋
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【故事吧】 上傳故事配圖、講故事音頻。 學(xué)習(xí)用支架講故事，在分享的過程中學(xué)習(xí)他人的好方法，學(xué)會講故事。
（五）任務(wù)五 心語心愿
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計(jì)意圖
【留言吧】 給自己、同伴寫寄語。 通過互相寄語，學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。
五、單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自由創(chuàng)作的一種融合，學(xué)生的所有任務(wù)完成后，可以積累成冊，成為一本學(xué)習(xí)指南手賬。
任務(wù)一“設(shè)計(jì)封面”主要就是讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把梳理、探究作為一個(gè)有趣的任務(wù)。
任務(wù)二“問問我自己”是對學(xué)生整冊書學(xué)習(xí)情況的大致了解，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，最后匯聚的數(shù)據(jù)為教師教學(xué)的查漏補(bǔ)缺提供很好的參考；畫一畫整冊書的思維圖，讓學(xué)生用圖表的方式梳理一學(xué)期的學(xué)習(xí)體會，鼓勵(lì)多元表達(dá)，沒有統(tǒng)一答案。
任務(wù)三“字詞樂園”是對一冊書的生字詞的整體梳理和復(fù)習(xí)。第一個(gè)活動(dòng)“我的生字圖譜”是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生對整冊書的生字有一個(gè)整體的盤點(diǎn)，復(fù)習(xí)這些生字，并嘗試梳理出之間的關(guān)系。當(dāng)然，對于生字與生字之間的關(guān)系不要太過強(qiáng)調(diào)，學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)出來就可以了，沒有固定的格式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己對知識的建構(gòu)。第二、第三個(gè)活動(dòng)可以選擇完成，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注平時(shí)的錯(cuò)誤資源，并學(xué)會反思，自己去尋找一些方法，牢固掌握生字。
任務(wù)四“閱讀魔法屋”是對學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)等方面的復(fù)習(xí)。先帶著學(xué)生梳理課文中出現(xiàn)的相關(guān)閱讀內(nèi)容，梳理一些方法和策略，然后用游戲闖關(guān)、互動(dòng)分享等方式激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情，在閱讀實(shí)踐中形成閱讀能力。學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中可能還是會有一些困難，教師要善于運(yùn)用小組合作、互動(dòng)分享的方式激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來。
任務(wù)五“心語心愿”是學(xué)生自己、同伴、家長、老師對自己一學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思，也是對未來學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)和期待。希望通過這樣的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會互動(dòng)交流、總結(jié)反思、制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)
韻母eng
韻母en
聲母zh
聲母z
公山羊
狐貍第九單元 我的閱讀記錄
【輕輕告訴你】
給自己做一本閱讀手冊吧，
想一想，
這冊語文書給我?guī)硎裁词斋@？
還有哪些問題？
畫一畫，
我的生字圖譜；
試一試，
整理閱讀的收獲，
解決閱讀的問題；
寫一寫，
對語文學(xué)習(xí)的期待。
任務(wù) 要求
設(shè)計(jì)封面、目錄 自由創(chuàng)作，設(shè)計(jì)題目、配畫、目錄等。
問問我自己 梳理整冊書的課文。
挑戰(zhàn)“字詞”大會 掌握本冊常用字450個(gè)，會寫漢字250個(gè)。 能寫好學(xué)過的漢字。 喜歡學(xué)習(xí)漢字，能自主梳理本冊的漢字。
勇闖閱讀城堡 用普通話正確、流利的朗讀課文，會默讀課文。 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中的詞語。 能閱讀淺進(jìn)的兒童詩、寓言、童話等，對感興趣的人物和事件有自己的感想和想法，并喜歡與他人交流。 能運(yùn)用多種方法完整地講述小故事。
心語心愿 敢于發(fā)表自己的意見，寫自己想說的話，能與他人友好交流。
【快樂學(xué)習(xí)吧】
任務(wù)一 設(shè)計(jì)封面、目錄
1.我的封面我來設(shè)計(jì)
一本完整的手冊肯定有一個(gè)漂亮的、創(chuàng)意的封面？怎樣才能設(shè)計(jì)好自己的封面呢？
①我會讀封面
看了這些封面，你覺得封面有哪些重要的元素？
②你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的封面呢？請你完成一個(gè)簡單的方案，并說說這樣設(shè)計(jì)的理由。
題目： 作者： 配畫： ：
③小組分享，推選一份最佳方案。
④全班交流，分享創(chuàng)意。
2. 封面創(chuàng)作
自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作封面。
任務(wù)二 問問我自己
一、想一想這些問題
1.想一想，填一填
同學(xué)們，二年級下冊的語文書已經(jīng)學(xué)完啦！本冊語文書一共有25篇課文，你喜歡哪些課文？對哪些課文的學(xué)習(xí)還存在障礙呢？請你完成一份小調(diào)查。 ①我最喜歡的故事人物是 。 ②我最喜歡的景物是 。 ③我覺得最有趣的故事是 。 ④我最喜歡這段話 。 ⑤我最喜歡的插圖 。 ⑥本冊語文書中，我覺得學(xué)起來有點(diǎn)困難的課文是 。
編寫建議：上面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)配一張可愛的底板
2.分享交流
小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)收獲和困惑；
組長梳理后，在全班交流；
互動(dòng)分享收獲，或相互支招。
二、畫一畫我的閱讀收獲
1.學(xué)習(xí)用“圖”記錄自己的學(xué)習(xí)收獲
欣賞以下閱讀思維導(dǎo)圖，說說這些小作者是怎么用“圖”來記錄自己的閱讀收獲？
※小鑰匙※
可以從人物性格特點(diǎn)的角度去梳理，也可以從故事情節(jié)的角度去梳理；圖的形式可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是發(fā)散式的，也可以是樹狀的，還可以是魚骨圖。
2.創(chuàng)作自己的閱讀思維圖
3.分享會
小組分享，推薦優(yōu)秀的作品全班分享。
任務(wù)三 挑戰(zhàn)“字詞”大會
一、我的生字圖譜
1.逛逛生字樂園
①送生字寶寶回家啦
生字寶寶：醉 妝 遮 曾 粉 紋 程 州 峰 奮 珍 蒸 狠 爪 神 栽 助
②找朋友
做（ ） 座（ ） 詠（ ） 永（ ） 蒸（ ） 箏（ ）
抓（ ） 爪（ ） 寺（ ） 似（ ） 符（ ） 福（ ）
飼（ ） 寺（ ） 形（ ） 行（ ） 和（ ） 合（ ）
氣（ ） 汽（ ） 同（ ） 童（ ） 半（ ） 伴（ ）
③寫出帶有下列偏旁的字
2.畫一畫我的生字圖譜
①讀一讀：自由朗讀本冊的生字
②想一想：哪些生字寶寶可能會成為朋友？
結(jié)合剛剛做過的幾個(gè)練習(xí)，學(xué)生可能會從讀音、字形等方面去思考；老師還可以例舉一些例子，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生從字義的方面思考，如，第二課的尋、吐、沖等。
③畫一畫：我的生字圖譜
生字寶寶們會怎么在生字樂園里生活呢？請每一個(gè)學(xué)生畫一幅生字圖譜。
▲議一議，可以怎么畫的？
小組互相討論，互相啟發(fā)；老師可以提供部分樣例，打開學(xué)生思路。如：
▲試一試，我的生字圖譜可以怎么畫？
要求：書寫工整；盡量用上生字表上的所有生字；用圖梳理生字之間的關(guān)系。
▲評一評，誰的生字圖譜最棒。
評價(jià)：書寫工整 ☆
生字?jǐn)?shù)量多 ☆ ☆
能講出生字之間的關(guān)系 ☆ ☆ ☆
3.曬一曬我的生字圖譜
可以拍照上傳平臺，互相分享點(diǎn)贊；也可以現(xiàn)場分享交流。
二、必勝“秘籍”（選做）
①找“錯(cuò)誤”
翻一翻作業(yè)本、默寫本，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞整理出來。
編寫建議：配一張可愛的底板
②編“秘籍”
怎么提醒自己和大家不寫錯(cuò)呢？有哪些好方法呢？
我有這些好方法：
編寫建議：配一張可愛的底板
※小鑰匙※
可以用自己喜歡的方式記住這些容易錯(cuò)的字，如編口訣，畫示意圖等等。
③曬“成品”
拍照上傳自己的必勝“秘籍”，分享自己的學(xué)習(xí)小竅門。
三、我來考考你（選做）
1.你會出題嘛？
可以模仿“逛逛生字樂園”里的練習(xí)，還可以出找一找語文園地中出現(xiàn)的關(guān)于字詞方面的練習(xí)。如：
圍繞我的生字圖譜、錯(cuò)字本的內(nèi)容出幾道題考考自己，也可以考考自己的小伙伴。
2.我來考考你
小組內(nèi)互相交流，選出好的題目，全班分享。
我會出題啦
編寫建議：配一張可愛的底板
任務(wù)四 勇闖閱讀魔法屋
一、準(zhǔn)備行囊
要想成功穿越閱讀魔法屋，必須準(zhǔn)備好閱讀行囊。
1.詞語“袋袋褲”
①課文大回放
詞語理解是閱讀的最大障礙之一，怎么才能掃除障礙呢？想讓我們回憶一下課文里的內(nèi)容吧。
復(fù)習(xí)以下課文中詞語的理解，想一想分別用了什么方法？。
▲《雷鋒叔叔，你在哪里》
▲《神州謠》
▲《寓言二則》
②“袋袋褲”里妙計(jì)多
我梳理了這些理解詞語的妙計(jì)：
2.閱讀“小錦囊”
①課文大回放
回憶以下題目，你是怎么提取信息的？
▲《要是我在野外迷了路》
▲《大象的耳朵》
②“小錦囊”里妙計(jì)多
梳理了這些提取信息的方法：
3.故事“工具箱”
①課文大回放
講故事可是一個(gè)重要的本領(lǐng)，回憶一下我們學(xué)過的課文，我們學(xué)過哪些方法呢？看插圖，連連線。
借助關(guān)鍵詞語講故事
借助表格內(nèi)容講故事
借助圖片講故事
借助示意圖講故事
②“工具箱里”里妙計(jì)多
除了上面講到的小妙計(jì)，你還想到了哪些方法呢？請學(xué)生再回憶課文內(nèi)容，梳理出幾條妙計(jì)。
如，《大象的耳朵》借助關(guān)鍵句子講故事。
4.我的閱讀行囊清單
我的閱讀行囊清單 詞語“袋袋褲”： 閱讀“小錦囊”： 故事“工具箱”： 其他注意事項(xiàng)：
二、閱讀闖關(guān)
1.憑票入場
想要進(jìn)入魔法屋必須憑票入場。門票是這樣的：
默讀《狐貍和公山羊》，完成判斷： 狐貍和公山羊 （選自《伊索寓言》） 一天，一只狐貍失足掉到了井里，不論他怎么使勁往上跳，也沒辦法跳出去，只好無助地看著井口，等待脫身的機(jī)會。 這時(shí)，恰巧一只渴極了的公山羊來到井邊。他看見井下有一只狐貍，便好奇地問道：“你在井下干什么？井水好喝嗎？”陷入苦惱的狐貍看到突然出現(xiàn)的公山羊覺得機(jī)會來了，心中一陣激動(dòng)。不過，他馬上鎮(zhèn)靜下來，裝出快活的樣子，極力贊美井水如何好喝：“這水是天下第一泉，清甜爽口，我從來沒有喝過這么好喝的水，比蜂蜜還甜呢！” 口渴難耐的公山羊信以為真，便不假思索地跳了下去。當(dāng)他咕咚咕咚痛飲完井水后，卻發(fā)現(xiàn)自己上不去了。于是，公山羊?qū)傉f：“這井這么深，我們怎么上去呢？”這時(shí)，狡猾的狐貍早已想好了一個(gè)絕妙的辦法，他故作輕松地對公山羊說：“我想到了一個(gè)方法，如果你用前腳扒在井墻上，再把犄角放平，低下頭，我就可以踩著你的后背跳上去。等我到了上面，再把你拉上去，我們就都得救了?！? 善良的公山羊同意了他的提議。于是，狐貍踩著他的后腿，跳到他背上，然后再從犄角上用力一跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準(zhǔn)備獨(dú)自逃離。這時(shí)，公山羊憤怒地指責(zé)狐貍道：“你這個(gè)不信守諾言的東西，現(xiàn)在不管我了嗎？”狐貍回過頭，輕蔑地對公山羊說：“蠢家伙，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去，更不會讓自己陷入危險(xiǎn)的境地?zé)o法脫身了。” 判斷對錯(cuò)： 狐貍在井里感到孤單，想讓公山羊下來陪他聊天。 （ ） 狐貍掉到井里出不來，就騙公山羊下來，然后踩著公山羊的后腿，跳到了他的背上，跳出了井口。（ ） 公山羊跳到井里是為了救山羊。 （ ） 井里的水真的比蜂蜜還甜。 （ ） 默讀并完成判斷的時(shí)間：
2. 詞語“掃雷”
細(xì)細(xì)讀一讀這個(gè)故事，你能完成下面的任務(wù)嘛？
①我積累了這些好詞語：
②我能讀懂這些詞語
▲不假思索：
▲輕蔑：
③互相支支招
你用上了哪些好方法？
還有哪些詞語不太懂？
大家可以互相問一問，講一講。
3.理解“闖關(guān)”
第一關(guān)：談?wù)勀銓适吕锏膬蓚€(gè)人物的看法。你想到了哪些詞語或句子送給他們？
第二關(guān)：你從這個(gè)故事得到了什么啟發(fā)？
同桌互相說一說，再與大家分享。
4.天馬行空編故事
公山羊在井里不停地呼救……
大膽地想一想，誰來了，它們之間會互相說些什么，做些什么呢？看誰講的故事最精彩。
你可以用上這些講故事的辦法：插圖 關(guān)鍵詞語 表格……
小組分享故事，推薦故事大王全班交流。
任務(wù)五 心語心愿
給自己寫一寫寄語，也可以請伙伴、老師、家長分別給自己寫一寫寄語。
我相對自己說： 好朋友對我說： 爸爸媽媽對我說： 老師對我說：
編寫建議：配一張可愛的底板
【單元測評】
故事擂臺賽
小明班舉行故事會啦，大家都搶著上講臺講故事。輪到小明講了，他的故事是這樣的：
狐貍媽媽生了五個(gè)可愛的小狐貍，她很愛她的孩子，每次出去獵食，都把食物帶給孩子。
有一天，狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老鼠洞，便在洞口守候。老鼠媽媽帶著孩子們躲在洞里，又冷又餓。經(jīng)過努力，他們終于想出來妙計(jì)，騙走了狐貍，逃了出來。
你們猜一猜，大家會喜歡小明的故事嗎？為什么？
如果你來講這個(gè)故事，你會怎么講呢？
舉行一個(gè)班級故事擂臺賽，看誰講得故事最受大家歡迎。
設(shè)計(jì)說明
1.考查指向
學(xué)習(xí)用圖片、表格等工具厘清講故事的思路；
能使用平時(shí)積累的詞匯，使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)；
能自信大方地表達(dá)，讓別人聽清楚。
2.涉及的課程內(nèi)容
閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；
能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；
愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚。
3.答題要求
能自己設(shè)計(jì)講故事的支架，如連環(huán)畫、關(guān)鍵詞示意圖、表格等，厘清故事的思路；
能講清楚故事，準(zhǔn)確地表達(dá)，能使用平時(shí)積累的詞語；
能專心傾聽他人的發(fā)言，并有禮貌地提出自己的想法。
4.情景設(shè)計(jì)理由
故事會是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)情境，怎么成為故事大王呢？學(xué)生就會根據(jù)故事的開頭結(jié)尾展開想象，把情節(jié)補(bǔ)充完整。怎樣講故事最精彩呢？可以給故事繪制連環(huán)畫，邊講邊看，故事就更有趣了；還可以小組幾個(gè)人互相合作，把故事演出來。當(dāng)然，講完故事大家還可以評一評，評選出班級里的故事大王。
5.考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生學(xué)會用連環(huán)畫、關(guān)鍵詞示意圖、表格等工具厘清故事的思路，對學(xué)生的繪畫能力、想象能力、語言的積累表達(dá)能力等提出了較高的要求。同時(shí)，需要學(xué)生有主動(dòng)交流的意識，能借助連環(huán)畫、關(guān)鍵詞、表格等工具，大膽、清楚地講述自己的故事，能主動(dòng)和他人合作完成故事表演等。當(dāng)然，學(xué)生也需要專心地傾聽他人的講述并禮貌發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)給他人評價(jià)。
6.不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn)
一級水平：能把情節(jié)補(bǔ)充完整，簡要地講述故事。
二級水平：能有清晰的思路，能借助連環(huán)畫、關(guān)鍵詞、表格等工具，大膽、清楚地講述自己的故事。
三級水平：能借助工具講故事，能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語，故事生動(dòng)有趣，吸引人。
7.題目來源
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
自創(chuàng)

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