資源簡介

課題 氣壓帶和風帶（第二課時）
教學目標
教學目標： 制作并觀察北半球三圈環(huán)流模型，說出海陸均一條件下，全球大氣大致的升降運動和水 平運動情況，說出近地面氣壓帶和風帶的形成及分布； 教學重點： 加深對近地面氣壓帶、風帶的形成和分布的理解，在頭腦中形成三圈環(huán)流的空間模型， 同時提升動手實踐的能力。 教學難點： 利用大氣運動規(guī)律，說出三圈環(huán)流的形成過程；根據(jù)氣流垂直運動說出近地面氣壓帶的 形成。
教學過程
時間 教 學 環(huán) 節(jié) 主要師生活動
導 入 新 提出本節(jié)課主要任務——制作并觀察三圈環(huán)流模型，直觀和形象地理解全球尺 度的大氣運動規(guī)律； 介紹制作模型需要準備的材料；
課 總 結(jié) 引導學生回顧三圈環(huán)流中不同氣流的空間分布及運動方向； 引導學生從三圈環(huán)流形成的根本原因思考模型的正確制作步驟，首先制作赤道 附近上升氣流與極地附近下沉氣流； 引導學生分析北半球低緯環(huán)流的形成過程，并完成模型制作： 提問并講解赤道上空氣流不會到達北極上空的原因； 提問并講解北緯 30 °上空氣流下沉的原因； 提問并講解北緯 30 ° 附近近地面氣流向較低緯度運動的原因及氣流的運動方 向； 引導學生分析北半球中高緯環(huán)流的形成過程，并完成模型制作： 提問并講解北緯 30 ° 附近近地面氣流向高緯方向運動，以及北極附近近地面氣 流向低緯方向運動的原因，講解中高緯度近地面氣流的運動方向； 提問并講解北緯 60 ° 附近極鋒的形成原因及氣流在高空的運動情況。 引導學生觀察模型，根據(jù)氣流的垂直運動方向，說出北半球近地面氣壓帶的分 布，并在模型中標出氣壓帶。 引導學生觀察模型，根據(jù)氣流垂直運動的原因，說出北半球近地面氣壓帶的成 因是動力原因還是熱力原因。 引導學生觀察模型，根據(jù)北半球近地面氣壓帶的分布，說出北半球近地面風帶 的分布及風向。 活動布置：參照北半球三圈環(huán)流模型的制作方法和大氣環(huán)流的原理， 自行制作 南半球的三圈環(huán)流模型。 活動布置：觀察制作好的南半球三圈環(huán)流模型，說出南半球三圈環(huán)流中氣流是 如何運動的，近地面氣壓帶、風帶又是如何形成及分布的。 通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)制作地理模型可以很好的幫助我們理解地理事物發(fā) 生發(fā)展的過程，把抽象的地理規(guī)律直觀、形象地展現(xiàn)在眼前，對我們理解地理 原理與規(guī)律有不小的幫助。 提出建議： 同學們可以想一想，我們學習過的哪些自然地理基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容可 以用制作地理模型的方式來學習呢？我們可以準備什么材料，如何制作呢？請 大家在課后，不妨一起進行嘗試。課題 氣壓帶和風帶（第三課時）
教學目標
教學目標： 1、運用氣壓帶、風帶分布圖和世界海平面等壓線分布圖，分析說明海陸分布對氣壓帶 和風帶的影響。 2、根據(jù) 1 月、7 月海平面等壓線分布圖及氣壓帶風帶的移動，說出東亞季風、南亞季 風的成因。 3、 舉例說明季風的影響。 4、 學會在生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，并初步學會用科學的方法研究問題。 教學重點： 1、根據(jù) 1 月、7 月海平面等壓線分布圖，說出北半球冬、夏季高、低氣壓中心的分布， 說明海陸分布對氣壓帶和風帶的影響。 2、 根據(jù) 1 月、7 月海平面等壓線分布圖及氣壓帶風帶的移動，說出東亞季風、南亞 季風的成因。 教學難點：同教學重點
教學過程
1 復 習 請同學們標出全球氣壓帶，及它們之間的風帶、風向。
4 發(fā) 現(xiàn) 問 題 1、實際生活。結(jié)合生活實際，我國廣大的北方地區(qū)從圖上看處于 北半球的中緯西風帶，但是北方地區(qū)是（常年）刮西南風嗎？ 2、圖對比。出示 1 月海平面等壓線分布圖，從圖中大家可以看出， 氣壓的分布并不像我們得出的氣壓帶那樣有規(guī)律地成帶狀分布，說 明上節(jié)課得出的氣壓帶和風帶的分布與實際情況還有差異，這節(jié)課 我們就來討論這個差異是怎么產(chǎn)生的。
20 研 究 問 題 上節(jié)課我們得出氣壓帶和風帶分布的結(jié)論有一個前提假設(shè)條件， （假設(shè)地表均一）但實際情況地表是不均一的，地表最大的不均一 體現(xiàn)在海陸分布的不同，那我們來看看海陸分布對氣壓帶和風帶的 影響是什么。 結(jié)合海陸風說明海陸熱力差異對氣壓帶和風帶的影響 【小結(jié)】同緯度陸地夏季升溫快，氣溫高，近地面氣壓低；海洋 夏季升溫慢，氣溫低，近地面氣壓高。 冬季同緯度陸地降溫快，氣溫低，近地面氣壓高；海洋冬季降溫 慢，氣溫高，近地面氣壓低。 看課本第 51 頁讀圖：1 月海平面等壓線分布： 【提問】從圖上看出，哪個緯度海陸分布差異最大？（北半球中 緯度） 1 月北半球中緯度冬季，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地上降溫快， 氣溫較低，氣流下沉，近地面形成冷高壓，海洋上降溫相對慢，氣 溫較高，氣流上升，近地面形成熱低壓，大家在這張圖上找一下亞 歐大陸上的高壓中心， 1.亞洲高壓中心在什么地方？ 2.高壓中心氣壓有多高？ 3.相反，同緯度海洋冬季降溫慢，氣溫較高，氣壓較低，在太 平洋和大西洋上表現(xiàn)為低壓——氣壓差異特別明顯——氣壓梯度力 大——風顯著 4.畫南亞地區(qū)的風向 [小結(jié)]冬季，陸地上的亞洲高壓切斷了副極地低氣壓帶，使副極 地低壓只停留在了海洋上。 [自主學習]北半球夏季氣壓變化 [總結(jié)]由于海陸熱力性質(zhì)差異，使帶狀分布的高低氣壓帶斷裂為 塊狀分布的高低氣壓中心，高低氣壓中心的季節(jié)變化，使大氣環(huán)流 發(fā)生了變化，在東亞形成了季風環(huán)流，季風環(huán)流是大氣環(huán)流的一部
分，在近地面表現(xiàn)為季風氣候。
5 [承轉(zhuǎn)]亞洲除了東亞季風外，南亞季風也很顯著，我們一起看看南 亞季風是如何形成的。 [圖示]南亞季風的形成 [總結(jié)]東亞、南亞形成了季風氣候。季風環(huán)流在亞洲最典型，為什 么？季風環(huán)流實現(xiàn)了海洋和陸地的能量交換
3 [提問]我國地處東亞地區(qū)，深受季風氣候的影響，對于北京來說， 不是常年受西風帶的影響而是由于亞洲太平洋海陸熱力性質(zhì)差異較 大形成了季風氣候。冬季風是從高緯度陸地上來的，所以推測風的 性質(zhì)是什么樣的？夏季呢？ [出示]北京氣溫曲線降水量柱狀圖 [結(jié)論]北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥的氣候特征是受夏季風和 冬季風的交替影響而形成的。
2 [展示]世界降水量分布圖 [提問]為什么我國東南地區(qū)和同緯度西部相比降水量多，被稱為“回 歸線上的綠洲”？ 【展示】世界古文明發(fā)源地分布圖。雨熱同期是季風的有利影響。 由于雨熱同期， 自然條件比較優(yōu)越，利于農(nóng)作物的生長，所以季風 區(qū)是人類文明的發(fā)源地之一。 夏季風能帶來豐沛降水，但由于夏季風的不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)旱 澇災害。而強盛的冬季風有可能帶來寒潮天氣。
5 總 結(jié) 這節(jié)課我們主要學習了海陸分布對氣壓帶和風帶的影響，氣壓 帶和風帶在海陸之間受海陸熱力性質(zhì)差異的影響，帶狀分布的高低 氣壓帶變成了塊狀分布的氣壓中心，高低氣壓中心的季節(jié)變化使大 氣環(huán)流發(fā)生了變化，從而形成了季風環(huán)流，這是季風環(huán)流形成最主 要的因素，除此之外，南亞西南季風是受氣壓帶風帶的移動影響形 成的，季風環(huán)流和三圈環(huán)流共同構(gòu)成了大氣環(huán)流，另外我們還學習 了受季風影響下的降水特征及季風對我們生產(chǎn)生活的影響。 上節(jié)課我們學習的氣壓帶、風帶的前提條件是均勻的地球表面，
這節(jié)課我們討論了地表不均一的情況下，大氣環(huán)流的實際狀況，但 地表的不均一不僅體現(xiàn)在海陸差異上，還表現(xiàn)在大的地形上： 當大 氣環(huán)流遇上高大山脈會發(fā)生什么現(xiàn)象？有興趣的同學課下可以進一 步探究。課題 氣壓帶和風帶（第一課時）
教學目標
教學目標： 1.繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布規(guī)律和氣流運動特征。 2.結(jié)合三圈環(huán)流模型，分析麥哲倫帶領(lǐng)的帆船隊經(jīng)過太平洋不同海域大氣狀況差異的產(chǎn) 生原因。 教學重點：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布規(guī)律和氣流運 動特征。 教學難點：理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶、風帶的氣流運動特征。
教學過程
時間 教學環(huán)節(jié) 主要師生活動
1 分 引入 【教師】借助麥哲倫帶領(lǐng)的帆船隊經(jīng)過太平洋不同海域的大氣 狀況差異，引出本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，大氣環(huán)流。 【學生】閱讀思考，進入學習大氣環(huán)流的問題情境。
2 分 復習熱力 環(huán)流和風 【教師】展示局部地區(qū)熱力環(huán)流的形成示意，北半球高空的風 向和近地面的風向。 【學生】說明地面冷熱不均引起大氣垂直運動和水平運動的過 程，說出高空風的風向、近地面的風向與等壓線的位置關(guān)系。
13 分 建立三圈 環(huán)流模型 【教師】講授大氣環(huán)流的概念，指導學生通過提出假設(shè)，建立 模型的方法學習大氣環(huán)流。提問在地球海陸均一、太陽直射點 位于赤道、不自轉(zhuǎn)的條件下，大氣環(huán)流有何特征？ 【學生】繪制單圈環(huán)流示意圖。
【教師】提問在地球海陸均一、太陽直射點位于赤道的條件下， 南半球赤道至 30 °S 的區(qū)域，大氣運動有何特征？ 【學生】繪制赤道至 30 °S 區(qū)域空氣的升降運動和近地面、高 空的水平運動。 【教師】展示低緯環(huán)流示意圖，小結(jié)赤道低壓帶、副熱帶高壓 帶、東南信風帶以及極地高壓帶的形成過程。提問 30 °S 附近 海域和赤道附近海域為何風力較小？帆船隊航行的 30 °S 以 北海域為何吹東南風？ 【學生】思考、回答。 【教師】提問 30 °S 至 90 °S，大氣運動有何特征？ 【學生】繪制 30 °S 至 90 °S 區(qū)域空氣的升降運動和近地面、 高空的水平運動。 【教師】展示南半球中緯環(huán)流系統(tǒng)和高緯環(huán)流示意圖，小結(jié)盛 行西風、極地東風、副極地低壓帶的形成過程。提問南美洲南 端的海峽為何風大浪高？ 【學生】思考、回答。 【教師】提問學生繪制北半球氣壓帶、風帶分布示意圖。 【學生】思考、繪圖。 【教師】展示全球氣壓帶、風帶分布示意圖，總結(jié)北半球氣壓 帶、風帶的形成過程。
2 分 氣壓帶 、 風帶的分 布、成因 【教師】展示全球氣壓帶、風帶分布示意圖，提問氣壓帶、風 帶的分布有何特點？氣壓帶的成因和氣流特征如何？大氣環(huán) 流有何意義？ 【學生】思考、回答。 【教師】對學生發(fā)言內(nèi)容進行總結(jié)。
2 分 氣壓帶 、 風帶的移 動 【教師】提問在地球海陸均一，考慮地轉(zhuǎn)偏向力和太陽直射點 回歸運動的條件下，展示氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，提問氣壓 帶、風帶有何移動規(guī)律。 【學生】讀圖，思考、回答。
【教師】總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

展開更多......

收起↑