資源簡介

課題 土壤（第一課時）
教學目標
教學目標：通過觀察土樣和實驗視頻，了解土壤的主要成分；利用采集的土樣及相關圖 文資料，了解土壤的顏色、質地及剖面結構，掌握觀察土壤的基本內容和方法。 教學重點：觀察土壤的基本方法 教學難點：土壤特征的觀察與描述
教學過程
時間 教學 環節 主要師生活動
25 分 鐘 引入 展示保和島“巧克力山 ”的景觀圖及氣溫、降水統計圖。 提問：1.保和島的植被類型是什么？ 2.巧克力山為什么只長草不長樹？
什么是 土壤 展示三張地球陸地景觀照片，讓學生判斷有土壤的是哪一張？ 通過觀察、對比三幅照片，明確土壤的概念。
土壤的 組成 1.安排學生觀察自己采集到的土樣，通過尋找根系、微生物培養實驗等， 明確土壤的組成包括礦物質和有機質。 2.組織學生研磨自己采集到的土壤樣本，明確土壤中存在水分。 3.給學生觀看實驗視頻，明確土壤中存在空氣。 引導學生認識理想土壤各組成部分的體積比及其意義。
制作土 壤標簽 組織學生為自己采集的土壤樣本制作土壤標簽； 展示教師采集的校園土壤標簽。
通過解讀土壤標簽的主要信息，引導學生學會如何觀察和描述土壤的基本 特征。
如何觀 察土壤 1.給學生展示黃土、黑土、紫色土、紅壤的照片，提問四種土壤最典型、 差異最大的特征是什么呢？ 教師講述礦物質和有機質對土壤顏色的影響。 2.組織學生研磨采集到的土壤樣本，并觀察土壤滲水實驗。 提問：推測哪一個樣本滲水最多，并說明原因。 沒有下滲的水去哪兒了？如何影響生物生長？ 教師總結土壤質地的概念及其對土壤肥力的影響。 承轉提問：砂土的保水保肥能力較差，即漏水漏肥。那漏掉的水和肥去哪 兒了呢？ 3.給學生展示 6 個土壤層，構建森林土壤剖面。 引導學生根據每一層的名稱，結合礦物質、有機質等隨水分在土壤中自上 而下的運移規律，進行剖面構建。 教師展示森林土壤剖面結構，總結森林土壤剖面每一層的特點。 展示耕作土壤的剖面結構，并逐層介紹土壤的特點。
火星土 是不是 土壤？ 展示“機遇號 ”火星探測器拍回的火星陸地表層照片，及火星土的成分數 據。 提出問題：1.結合所學知識觀察并描述火星陸地表層土的狀況。 2.判斷火星土是否為土壤？ 組織學生討論，回答。 教師總結，通過活動落實土壤觀察及特征描述的角度， 以及土壤的主要組 成。
小結 梳理知識結構。課題 植被（第一課時）
教學目標
教學目標：1.通過實地觀察及運用視頻、圖像，識別主要植物類型。 2.運用圖文資料和案例分析，初步理解植被與自然環境的關系。 教學重點：理解植被是地理環境的產物， 以及植被對地理環境的影響。 教學難點：結合案例情境，理解并說明植被與自然環境的關系。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
1min 導入 學生觀察不同城市的市樹，思考市樹和當地的環境特點有什么關系
3min 植被的定義 及其形成過 程 通過讓學生觀察不同區域的植被景觀，引出植被的概念，即自然界 成群生長的各種植物的整體。 并用示意圖表示植被形成的過程。
8min 植被是地理 環境的產物 1、通過對亞馬孫熱帶雨林和撒哈拉沙漠自然景觀圖的對比，引發學 生思考為什么全球的植被會有分布差異，受什么因素影響，用氣溫 曲線和降水量柱狀圖輔助分析。 說明氣候對植被的種類及其分布有影響。 2、通過觀察植被的垂直結構示意圖，得出光照對植被的影響。 3、通過觀察乞力馬扎羅山的山地植被垂直分布，以及祁連山脈的陰 陽坡植被分布，得出地形對植被的影響。
4、通過環境指示性植物，說明土壤和水文對植被的影響。
3min 案例研究 通過紅樹林的視頻資料，分析植被和環境之間的相互影響關系
5min 植被對地理 環境的影響 通過示意圖和數據等資料，說明植被對大氣的組成成分、局地氣候、 土壤的物理及化學性質
2min 案例說明 通過塞罕壩人造林場和包蘭鐵路軌道旁的草方格的案例，進一步說 明植被對地理環境的影響。
1min 課后探究 【自學窗】學習植被和自然環境之間的相互關系之后，請同學思考 皇城根遺址公園的人工植被需要滿足的條件。課題 土壤（第二課時）
教學目標
教學目標：運用圖文資料，結合觀察活動，說明土壤的主要形成要素，并據此解釋常見 的土壤現象；結合實例，了解土壤的功能和養護途徑，體會養護土壤的重要性。 教學重點：歸納總結土壤的主要形成因素 教學難點：結合資料，總結土壤的形成因素
教學過程
時間 教學 環節 主要師生活動
25 分 鐘 引入 通過上節課的學習，我們知道火星上是沒有土壤的。結合科幻電影《火星 救援》的情境，電影主人公要想在火星存活下去，必須要先在火星上制造 出土壤才可以。那如何才能讓火星土成為土壤呢？ 活動 1：如何制造火星土壤？（提出問題）
土壤的 形成 過程 展示示意圖，引導學生思考：在自然狀態下，地表疏松的土壤，是怎么形 成的，由誰轉變來的呢？ 講述土壤的形成過程。 提問：土壤的礦物質、有機質、空氣、水分這四大組成部分中，什么物質 的出現，標志著地表土層發生了質的變化，使其可以稱之為土壤了呢？
土壤的 形成 因素 通過形成過程，提問： 1.土壤中的礦物質開始出現的環節？ 2.土壤中有機質在哪個環節出現的？
活動 2 亞馬孫熱帶雨林-“長著森林的綠色沙漠 ” 組織學生討論：熱帶雨林區為何會植被茂密？為何又被稱為“長著森林的 綠色沙漠 ”？ 梳理：氣候、生物、土壤中有機質含量三者之間的關系。
解釋常 見土壤 現象 1.對耕作而言，我國東北平原的土壤肥沃，而水熱條件較好的南方低山丘 陵區的土壤卻相對貧瘠。 2.四川盆地有的地方的巖石是紫色的，土壤也呈紫色。 3.山頂土壤的顆粒較粗，山前平原的土壤的顆粒較細。
活動 反饋 活動 1：如何制造火星土壤？（解決問題） 1.給出四種制造火星土壤的材料，組織學生討論利用這四種材料能否成功 制造火星土壤，并說明理由。 2.總結四種材料在制造火星土壤中的作用。 3.小結土壤的主要形成因素。
案例 分析 活動 3 案例分析——城市“看海 ” 1.給出城市看海的材料，并提問：城市看海的現象，是因為雨水太大太強 了，還是地表出了問題呢？ 2.提供城市化前與城市化后的水循環示意圖，輔助學生分析城市看海的主 要原因。
土壤的 主要 功能 展示圖文資料，梳理土壤的主要功能。
土壤的 改良與 養護 活動 4 案例分析——亞馬孫流域的土壤改良 1.給出亞馬孫河流域的土壤剖面及土壤改良的文字資料，引導學生判斷土 壤剖面，并解釋生物炭是如何起到改良土壤的作用的？ 2.展示四種土壤養護的照片，讓學生討論并解釋這些農耕行為是如何實現 土壤養護的？ 3.出示中國主要鹽堿地分布圖，提問： 什么是土壤鹽堿化？ 土壤中的鹽分從哪里來？ 土壤鹽堿化是如何形成的？
如何治理土壤鹽堿化？ 活動 5 案例分析——黃淮海平原鹽堿地的綜合治理
小結 梳理知識結構。課題 植被（第二課時）
教學目標
教學目標：運用圖像等資料識別主要植被類型，說明森林、草原、荒漠等植被與自然環 境的關系 教學重點：識別主要植被類型，分析植被與自然環境的關系 教學難點：識別主要植被類型
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
1min 情境引入 觀察圖示三地景觀的差異，并猜想原因
10min 森林 通過中國干濕區分布圖和中國森林分布圖，說明森林的分布地區。 通過分析四種森林的葉片特征，介紹所屬林木類型推測其熱量帶和水 分條件，確定分布的氣候類型，說明分布地區。
5min 草原 當水分條件不能滿足森林生長時，會出現草原，通過對比東非高原的 草原景觀和內蒙古呼倫貝爾的草原景觀，說明熱帶和溫帶草原的植被 特征差異及其原因。
5min 荒漠 如果水分在草原植被的基礎上繼續減少，會出現荒漠，展示北部非洲 的熱帶荒漠景觀和新疆阿克蘇地區的溫帶荒漠景觀，思考在沙漠中生 存的植被需要有什么生存技能。
1min 回答引入 的問題 三地植被類型不同主要是因為從東到西，降水量遞減，從而植被呈現
出森林-草原-荒漠這樣的變化過程。
1min 總結 課程重點是識別主要的植被類型以及說明植被與自然環境的關系，植 被的垂直結構、分布規律、生態特征和種類的差異能說明環境對植被 的類型及其分布起決定性作用，而植被也會在光照、土壤、溫度和水 分等方面影響地理環境。由于氣候、地形、土壤等地理要素的差異， 全球的植被大致呈現出森林、草原和荒漠的植被景觀。
30s 探究活動 校園樹木調查

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