資源簡介

單 元 材料 課題 書的歷史 授課時間
教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、絲綢等。 造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。 用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。 科學(xué)探究目標(biāo) 能用多種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。 通過實踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識做書材料的變遷。 主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會科學(xué)技術(shù)的進步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。 核心素養(yǎng)點：理性思維，能用科學(xué)的方法觀察材料并記錄觀察結(jié)果。
重 點 通過書寫、裝訂等活動體驗、感受不同材料做書的優(yōu)缺點。
難 點 體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變。
準(zhǔn) 備 PPT,教材，活動手冊
教 學(xué) 流 程 教學(xué)活動 使用學(xué)具 教具 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 實 現(xiàn) 指 標(biāo) 科 學(xué)詞 匯
聚焦 探索 15’ 提問：觀察自己 的書本，我們的書是用什么材料做的？ 古時候的書也 用紙做的嗎？你了解的古代的書是什么樣的？ 講解書的歷史。【此環(huán)節(jié)教學(xué)：總校的教學(xué)學(xué)生默讀，然后回答問題，分校教學(xué)，這一部分教師講解。這是因為兩校區(qū)學(xué)生的認知能力存在差異。】 大家來總結(jié)一 下，做書的材料發(fā)生了哪些變化？ 嘗試制作一本簡易的書 活動一： 用毛筆在竹簡上寫自己的名字，和同學(xué)說一說在竹簡上寫字的感受。 活動二： 除了在泥板上寫姓名，還要比一比在泥板、竹簡、紙三種材料上寫字的感受，完成活動記錄表。活動提示同上。 活動三： 想辦法將它們 裝訂成冊，做成一本書。 請部分學(xué)生演 示，邊演示邊描述不同材料裝訂成書的過程。 PPT 課件 歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。 造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。 用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。 能用多種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。 通過實踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。 我能說出書的材料，和材料變化的原因。 我能觀察材料并感受不同材料的優(yōu)缺點。 一級我能說出書是用紙做的。 二級我能說出書是有木片等材料做成的。 一級我能觀察不同的材料。 二級我能感受不同的材料制作成書的優(yōu)缺點。 紙
研討 三種材料做成書的優(yōu)缺點 比較三種材料 的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。 從做書材料的 變化，說一說你懂得了什么？ 做書的材料還 會有怎樣的發(fā)展？【總校教學(xué)，采取開放式教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，因為總校的學(xué)生受其家長影響【工大子弟較多】，他們的知識面很寬；分校教學(xué)時，先給學(xué)生提供電子書的圖片，并講解什么是電子書。】 PPT課件 圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識做書材料的變遷。 主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。 我能說出不同材料做成的書的優(yōu)缺點，并從中獲得啟示。 一級能說出材料的優(yōu)點和缺點。 二級能從做成材料的變化中獲得啟示，并表達出來。
板書 設(shè)計 書的歷史
反思 作為一名教師，我們的職責(zé)就是立三尺講臺，傳道、授業(yè)、解惑，每天、每周、每月、每年，都在重復(fù)著這項神圣的工作。歲月輪回，教材在變，受教的學(xué)生也在變，三年疫情，我們的教學(xué)方式也在變。作為執(zhí)教者，我們要緊跟時代的變遷，以不變應(yīng)萬變。不變的就是我們?nèi)硇臑閷W(xué)生服務(wù)、潛心執(zhí)教，變的是我們的理念、教學(xué)的方式。要想達成教育目標(biāo)，我們除了認真鉆研教材外，還要研究學(xué)情。因為學(xué)情不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容在執(zhí)教的過程中，可能會出現(xiàn)不一樣的狀況。所以，認真?zhèn)鋵W(xué)情能更好的落實教學(xué)目標(biāo)。兩個校區(qū)二學(xué)年11個班級的科學(xué)學(xué)科教學(xué)。在執(zhí)教的過程中，能夠感受到校區(qū)不同、生源不同，學(xué)生存在著一定的差異，這就要求我在備課時、教學(xué)時，都要考量學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情不同調(diào)整問題的梯度和指向性。

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