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《課外古詩詞誦讀》導學案
【學習目標】
1.朗讀詩詞，體會詩歌的音韻之美。
2.品讀詩詞，領悟詩歌的意境之美。
3.了解詩歌的藝術手法。
【重點難點】
1.朗讀詩詞，體會詩歌的音韻之美。
2.品讀詩詞，領悟詩歌的意境之美。
【學習過程】
一、預習案
查閱工具書，閱讀《課外古詩詞誦讀》，完成下列任務。
（一）了解作者和創作背景
1.《題破山寺后禪院》
常建，生平不詳，可能是長安（今陜西西安）人， 代詩人。常建的詩現存不多，其詩意境清迥，語言洗練自然，藝術上有獨特造詣。代表作有《題破山寺后禪院》《宿王昌齡隱居》《吊王將軍墓》等。
題，寫上，題寫。破山寺，即今江蘇常熟虞山北麓興福寺。禪院，寺院。這是一首 詩。常建，開元十五年與王昌齡同榜進士，只做過盱眙（xū yí）尉的小官。詩人由于仕途失意，所以寄情山水，尋幽探勝，從而寫下了這首詩。
2.《送友人》
李白（701—762），字 ，號 ，唐代詩人，偉大的 詩人，被譽為“詩仙” 。詩歌豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言夸張。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《早發白帝城》等。
這首詩是《魯郡東石門送杜二甫》的續作，正篇詩題中已有“送杜二甫”，續作便直接寫為“送友人”，魯郡即今兗州。唐時的兗州，送客地點多在城東堯祠一帶。《送友人》亦寫在堯祠前泗水的石門路上，北望九仙山嶂列，合“青山橫北郭”。泗水從曲阜向西流來，入兗州境即轉向南，又朝西南流，是謂“白水繞東城”。
3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》
蘇軾（1037—1101），字 ，號 ，眉州眉山（今屬四川）人， 著名文學家，“ ”之一，與父 、弟 合稱“三蘇”，與 并稱“歐蘇”；其詩題材廣闊，清新豪健,與 并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與 并稱“蘇辛” ；善書，“宋四家”之一。
卜算子，詞牌名。蘇軾初到黃州，一家人寓居定慧院中。蘇軾因寫詩獲罪，幸免一死，被貶到黃州后，仍驚魂未定，夢寐惶恐。這首小詞即作于初到黃州時，描寫了作者深夜獨自漫步時的所見所感。
4.《卜算子·詠梅》
陸游（1125—1210），字 ，號 ，越州山陰（今浙江紹興）人， 著名詩人。政治上主張抗金，晚年退居家鄉。他一生創作頗豐，有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等，著名篇目有《示兒》《書憤》等。
陸游生活在日益衰敗的南宋，他的一生充滿坎坷：早年參加考試被薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為一群小人所排擠；在王炎幕府時籌劃平定中原，又受到統治集團的壓制，不得遂其志。本詞即為陸游遭受排擠之后的詠懷之作。
（二）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。
題破山寺后禪院
常 建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通幽/處，禪房/花木/深。
山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此都/寂，但余/鐘磬/音。
送 友 人
李白
青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。
卜算子 黃州/定慧院/寓居/作
蘇 軾
缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨/往來，縹緲/孤鴻/影。
驚起/卻/回頭，有恨/無人/省（xǐnɡ）。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。
卜算子·詠梅
陸游
驛（yì）外/斷橋/邊，寂寞/開/無主。已是/黃昏/獨自愁，更著（zhuó）/風/和雨。
無意/苦/爭春，一任/群芳/妒。零落/成泥/碾（niǎn）作塵，只有/香/如故。
（三）理解詩意
1.《題破山寺后禪院》
清晨走進這座古寺，初升的太陽照著高聳的樹林。彎彎曲曲的小路通向幽靜之處，禪房就在花木叢林深處。山中景色使鳥怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各種聲響在此時全部消散，只剩下回蕩在山林中的鐘磬音。
2.《送友人》
青翠的山巒橫臥在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東緩緩流過。在此地我們相互道別，你就要像孤獨的蓬草那樣隨風飛旋到萬里之外去了。游子像天上的浮云行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀。揮手作別，從此離去，你騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴（似乎不忍離去）。
3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》
殘月高掛在稀疏的梧桐樹上，滴漏聲斷，人們開始安靜。誰能見幽居人獨自往來？仿佛那孤雁的縹緲身影。孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝不肯棲息，寧愿在沙洲忍受寂寞凄涼。
4.《卜算子·詠梅》
驛站之外殘破的橋邊，（梅花）孤單寂寞地綻放，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭受風雨的摧殘。（梅花）并不想苦苦爭春斗寵，任憑百花嫉妒。即使凋謝了，化成泥，被碾軋成塵土，依然和花開時一樣散發出縷縷清香。
二、探究案
（一）賞讀詩文
1.《題破山寺后禪院》
清晨入古寺，初日照高林。
——首聯，交代了詩人來到破山寺的 及 。
曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。
——頷聯和頸聯寫寺中 清幽的環境。曲折的小路，幽深的花木，肅穆的禪房，營造一種 的氛圍。其中“ ”兩句，不僅寫景準確傳神，而且表現了思想的深邃，含蓄地表現了詩人對美的向往和執著追求。“悅”和“空” 兩字用得極妙。山光使鳥兒怡然自得，潭影使人們心中的雜念頓時滌除。“ ”字既有鳥兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“ ”字既寫出了后禪院景色之幽靜，也表達出了詩人超脫塵俗的情趣。
萬籟此都寂，但余鐘磬音。
——尾聯 ，營造出一個萬籟俱寂的境界，詩人淡泊的情懷、內心的感悟也隨著這鐘聲磬音起伏飄揚，裊裊不絕。
2.《送友人》
青山橫北郭，白水繞東城。
——首聯交代了送別的 和 ，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對仗工整，別開生面。且“青”“白”相間，色彩明麗；“ ”字勾勒出青山的靜姿，“ ”字描畫出白水的動態，用詞準確而傳神。
此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。
——中間兩聯寫出了離別的深情。頷聯借 比喻即將孤身遠行的友人，表達了對朋友 的關心。頸聯對仗十分工整，巧用“浮云”“落日”作比：浮云隨風飄浮，象征著友人 ；夕陽徐徐而下，似不忍離開，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
——尾聯情意更切。“揮手”寫分離時的動作，詩人沒有直說內心的感受，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。詩人和友人在馬上揮手告別，那載著友人的馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。詩人借班馬嘶叫襯托離愁別緒，突出與友人的 之情。
3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。
——上片寫深夜院中所見的景色。開頭兩句營造了一種 、 桐的孤寂氛圍，渲染出一種孤高寂寞的境界，為“幽人”“孤鴻”的出場做鋪墊。后兩句先是描寫出一位 、 的“幽人”形象，隨即又引出“孤鴻”這一形象。這兩句中的人、鳥形象極富象征意味，“孤鴻”的掠影更強化了“幽人”的超凡脫俗，使其孤獨的形象更具體可感。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
——下片緊承上片，著力描寫“孤鴻”。前兩句寫“孤鴻”驚飛又回頭尋覓的姿態和有“恨”卻無人知曉的心理，突出表現了它 、 的心境。后兩句寫“孤鴻”挑遍寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚，表現了“孤鴻”的清高，也表現了詞人心境的 和志趣的 。
4.《卜算子·詠梅》
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
——上片集中寫了梅花的 。從生長環境的惡劣、無人欣賞的寂寞、暮雨黃昏的愁苦，寫出了梅花處境的悲涼。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
——下片寫梅花的 精神。梅花無意與百花爭搶春光，只是孤獨地在野郊之外開放。“無意苦爭春，一任群芳妒”表現出詞人性格孤高、決不與爭寵邀媚之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。最后幾句把梅花的“獨標高格”再推進一層：雖說梅花凋落了，被踐踏成泥，但它那“別有韻致”的香味，卻永遠“如故”。
（二）深入探究
1.《題破山寺后禪院》通過描寫禪院的環境，表達了作者怎樣的心境呢？
2.《題破山寺后禪院》頷聯后來簡化為成語“曲徑通幽”,常被用于題景。你認為“曲徑通幽”這個成語隱含了什么哲理
3.如何理解《送友人》中“孤蓬”這一意象？
4.《送友人》頸聯用怎樣的藝術手法表達出詩人怎樣的思想感情
5.從《卜算子·黃州定慧院寓居作》全詞的內容來看,詞中的核心形象是什么 詞人是怎樣描寫其形象的
6.有人評價《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詞“物我交融、含蘊深廣”請結合“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”兩句簡要賞析。
7.《卜算子·詠梅》這首詞所使用的主要的藝術手法是什么 試舉一例并賞析。
8.《卜算子·詠梅》這首詞雖是詠梅,可意在言外。作者的言外之意是什么
三、質疑案
讀完詩文，回想一下，你有哪些地方沒有讀懂？請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
點撥要點
一、預習案
（一）1.唐 題壁 2.太白 青蓮居士 浪漫主義 3.子瞻 東坡居士， 北宋 唐宋八大家 蘇洵 蘇轍 歐陽修 黃庭堅 辛棄疾 4. 務觀 放翁 南宋
二、探究案
（一）1.時間 所見 清幽 靜謐祥和 曲徑通幽處，禪房花木深 悅 空 以聲襯靜
2.地點 環境 橫 繞 孤蓬 深切 行蹤不定 依依惜別
3.夜深人靜 月掛疏桐 獨來獨往 心事重重 沒有知音 孤苦難耐 孤獨 高潔。
4.困難 品格
（二）1.通過描寫禪院幽靜的環境，寄情于景，表達了作者遠離塵世、寄情山水的心境。
2.要達到能夠領悟妙道的勝境，先得走過一段曲折的道路。
3.“孤蓬”比喻即將孤身遠行的友人，形象地寫出了此地一別后友人就要像蓬草那樣萬里漂泊的命運，表達了詩人對友人的深切關懷。
4.頸聯是很工整的對偶:巧妙地用“浮云”“落日”作比“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西“落日”比自己像落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。
5.孤鴻。上片用缺月疏桐、漏斷人靜來烘托它的孤獨形象，下片用它不肯隨意棲息的行為來表現它孤傲又遭遇冷落的形象。
6.這兩句寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨驚恐不已在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚。表達了詞人被貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許，不愿隨波逐流的心境。
7.托物言志。如“零落成泥碾作塵，只有香如故”一句，意思是即便梅花凋零飄落成泥，它的芳香依舊不變。陸游以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了生則高潔死亦留芳的人生追求。
8.以梅花的高潔品質來喻示自己孤傲、堅貞自守的品格。
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