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第24課 《唐詩三首》導學案
第一課時 石 壕 吏
【學習目標】
1.了解與詩人有關的文學常識，結合注釋理解詩歌內容，感受詩中描述的社會現(xiàn)實。
2.賞析詩中名句，體會詩人心懷勞苦人民的情懷。
3.培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。
【重點難點】
1.結合注釋理解詩歌內容，感受詩中描述的社會現(xiàn)實。
2.賞析詩中名句，體會詩人心懷勞苦人民的情懷。
3.培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。
【學習過程】
一、預習案
查閱工具書，閱讀《石壕吏》，完成下列任務。
（一）了解作者
杜甫，字 ， 代偉大的 主義詩人，被譽為“ ”。因寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，他的詩被稱為“ ”。代表作有“三吏”（《 》《 》《 》）、“三別”（《 》《 》《 》）等，詩風沉郁頓挫。
（二）了解背景
唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，郭子儀、李光弼等率兵圍攻鄴郡（今河南安陽）勝利在望。但第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，對所遇吏卒深夜捉人一事的實錄。
（三）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。
石 壕 吏
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墻走，老婦/出門看。
吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！
聽婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死。存者/且偷生，死者/長已矣！室中/更無人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無完裙。老嫗（yù）/力雖衰，請從/吏夜歸，急應/河陽役，猶得/備晨炊（chuī）。
夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨與/老翁別。
（四）借助工具書，自行翻譯詩文
二、探究案
閱讀《石壕吏》，探究下列問題。
1.“暮投石壕村，有吏夜捉人。”這句話在文中有什么作用？為什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？
2.怎樣理解“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這一句？
3.老婦“致詞”是圍繞“苦”字來寫的，她苦在何處？從中你讀出了什么？
4.與“婦啼一何苦”對應的是“吏呼一何怒”。根據老嫗的回答，把“吏呼”的內容補充出來加以體會。
吏：
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。 存者且偷生，死者長已矣！
吏：
老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。
吏：
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
吏：
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
5.“如聞泣幽咽”，是誰在哭泣？你是怎么理解的？
6. “獨與老翁別”的“獨”字暗示了什么
8.杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正詞嚴地阻止，是否是個冷漠無情之人？
三、質疑案
1.讀完課文，回想一下，你有哪些地方沒有讀懂？請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
點撥要點
一、預習案
（一） 子美 唐 現(xiàn)實 詩圣 詩史 新安吏 石壕吏 潼關吏 新婚別 無家別 垂老別
（四）傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前來抓人。老翁翻墻逃跑，老婦出門查看。
差役吼叫得多么兇惡！老婦哭得多么悲傷！
只聽見老婦上前對差役說：“我三個兒子都在鄴城防守。一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子最近戰(zhàn)死了。活著的人姑且活一天算一天，死去的人生命已經結束！家里實在沒有能打仗的男人了，只有一個吃奶的孫子。因為有孫子，所以他的母親還沒有離去，但是連一件完整的衣服都沒有，無法出來見人。老婦我雖然年老力衰，但請允許我跟你連夜歸營，趕快去投向河陽的兵役，還能夠為部隊準備早飯。
夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天亮后我繼續(xù)趕路，只能與（返回家中）老翁告別。
探究案
1.作用：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物。
“捉人”二字為詩眼。不說“征兵”“招兵”而說“捉人”，于如實敘寫之中寓揭露、批判之意。
2.這兩句極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了強烈的對比；兩個“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役張牙舞爪、兇神惡煞，老婦苦苦哀求、逆來順受的形象，為下文寫老婦的訴說營造出悲憤的氣氛。
3.老婦有三苦：
“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”——老年喪子之苦
“有孫母未去，出入無完裙”——貧困潦倒之苦
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”——被迫服役之苦
4.汝家有男丁否？——還有他人否？——其真無人耶？——汝家必征一人？
這里運用了“藏問與答”，使行文極其簡練。
5.詩人沒有明說是誰在哭泣，給讀者留下了想象的空間。哭泣的或許是老翁，又或許是寡媳，舊傷添新痛，隱忍茍活；哭泣的也可能是“我”，“我”為這一家人的慘狀而心酸、悲憤，為人民處于水深火熱、國家處于動蕩不安而傷感、擔憂。
6. “獨”字暗示了老婦已被帶走，老翁已回到家中。僅一個“獨”字，凄苦、悲憤盡在不言中。
7.第一個“夜”字（“有吏夜捉人”），表明差役深知壯丁難抓，選擇深夜突襲。
第二個“夜”字（“請從吏夜歸”），表明老婦希望跟著差役連夜趕回軍營，如此急迫，既是為了掩護老翁，也是為了應唐軍之急。
第三個“夜”字（“夜久語聲絕”），表明夜已深，人被捉走了；夜已靜，人心卻無法平靜。
這三個“夜”字聯(lián)系在一起，表明整件事的發(fā)生與結束全在黑夜里，暗示了社會的黑暗。
8.不是。這反映了詩人思想上的矛盾。他對老婦一家的悲慘遭遇深感悲痛，對“安史之亂”中人民遭受的苦難深感同情，對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴十分痛恨；但是，他既憂民又憂國，他支持朝廷的這場平叛戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利，所以他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔苦難的精神，對差吏的橫蠻只是含蓄地予以揭露。
第二課時 茅屋為秋風所破歌
【學習目標】
1.了解本詩的寫作背景，反復誦讀，結合注釋理解詩歌內容。
2.體會古體詩在句式、用韻方面的特點，品味詩中對環(huán)境、人物的精彩描寫。
3.感受作者身遭苦難卻希望廣濟蒼生的博大胸懷，培養(yǎng)憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質。
【重點難點】
1.反復誦讀，結合注釋理解詩歌內容。
2.品味詩中對環(huán)境、人物的精彩描寫。
3.感受作者身遭苦難卻希望廣濟蒼生的博大胸懷，培養(yǎng)憂國憂民、立志振興中華的優(yōu)秀品質。
【學習過程】
一、預習案
查閱工具書，閱讀《茅屋為秋風所破歌》，完成下列任務。
（一）了解背景
唐肅宗乾元二年（759），當時安史之亂還未平定，關中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉經同谷（今甘肅成縣）到了四川。第二年，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，壕吏》是杜甫投宿石壕村，對所遇吏卒深夜捉人一事的實錄于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但這種表面上的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，于是寫下了這首詩。
（二）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。
茅屋為秋風所破歌
八月/秋高/風怒號（háo），卷我/屋上/三重（chónɡ）茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥（juàn）/長（chánɡ）林梢，下者/飄轉/沉塘坳（ào）。
南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。
俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經/喪（sānɡ）亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！
安得/廣廈/千萬間，大庇（bì）/天下寒士/俱歡顏！風雨不動/安如山。嗚呼！何時/眼前突兀（wù）/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足！
（三）借助工具書，自行翻譯詩文
二、探究案
閱讀《茅屋為秋風所破歌》，探究下列問題。
1.“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”這句話有什么表達效果？
2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。” 使用的動詞產生了怎樣的表達效果？
3.“歸來倚杖自嘆息”中的“我”嘆息什么？
4.用自己的語言描述“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展現(xiàn)的畫面。
5.“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”這兩句環(huán)境描寫，有何作用？
6. “床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”這句話有怎樣的表達效果？
7.第三段詩哪些詞語用得傳神？反映了詩人怎樣的生活狀況？
8.“長夜沾濕何由徹”中“何由”體現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
9.在凄風苦雨、輾轉難眠的漫漫長夜，詩人想的是什么？
10.“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
11.杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么在這首詩中他卻一反常態(tài)，只寫自己的個人遭遇？請談談你的理解。
12.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的這種情懷？
三、質疑案
1.讀完課文，回想一下，你有哪些地方沒有讀懂？請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
點撥要點
一、預習案
（三）八月秋深，狂風怒吼，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，飛過江去，散落在江邊，飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄轉沉到池塘水中。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當面做搶掠的事。毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里，我唇焦口燥也喝止不住，拄著拐杖回來獨自嘆息。
一會兒，風停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。蓋了多年的布被，又硬又冷，像鐵似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。茅屋漏雨，床頭沒有一塊干燥的地方，可是像下垂的麻線一樣密集的雨點仍舊下個不停。自從歷經安史之亂后，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞的房子，廣泛地遮蔽天下貧寒的士人，讓他們開顏歡笑！房子在風雨中也安穩(wěn)如山。唉！什么時候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋破敗，我受凍而死，也是心滿意足的！
二、探究案
1.“怒號”把秋風擬人化，從聽覺上寫秋風來勢猛、聲音大、速度快、力量強；“卷”字從視覺上形象地寫出了秋風的強勁，生動地寫出茅草隨風卷起的情態(tài)；“三重”既寫出了風的猛烈，也寫出了茅屋受災嚴重。
2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”“沉”一系列動詞，細致地寫出風吹茅草的情狀，寫出秋風對茅屋的破壞,流露出詩人焦灼、痛苦的心情，為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢。
3.一嘆自己之苦—茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢？
二嘆南村群童幼稚無知，不明自己的痛苦。
三嘆黎民百姓生活困苦。
4.過了一會兒，風停了，天空中的云像墨一樣黑，此時已是深秋時節(jié)，天色陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
5.極力渲染大雨將至的景象，渲染陰暗、凄苦的氛圍，烘托了詩人凄傷、愁苦的心情。
6. “無干處”寫室內漏雨之嚴重，突出了雨夜室內環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運用比喻的手法,形象地寫出了秋雨的細密、連綿，側面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。
7.“麻”字說明雨點密集，密密麻麻。“冷似鐵”中“鐵”字表明被子很破舊，很冷，很硬，說明杜甫的生活很困窘。
8.“何由徹”以反問式的慨嘆，表達了詩人既盼雨停、又盼天亮的急切心情。
9.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
10.表現(xiàn)了詩人胸懷天下、憂國憂民的思想感情。
11.作者以小見大，推己及人，通過個人遭遇的描寫，抒發(fā)“吾廬獨破”而使天下寒士得以安樂的心愿，仍然表現(xiàn)出關心人民、關心社會的濟世情懷和舍己為人的博大胸襟。
12.杜甫在詩中通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。在狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不只是“吾廬獨破”，還包括“天下寒士”的茅屋俱破，想的是“大庇天下寒士”，表現(xiàn)了杜甫憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想。
杜甫身處漏雨茅屋，卻突發(fā)奇想，要“大庇天下寒士”。他因“茅屋為秋風所破”一事所發(fā)出的不只是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。這種寬廣的胸襟，是非常可貴的。
第三課時 賣 炭 翁
【學習目標】
1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景。
2.學習文章中的描寫人物的方法以及對比手法。
3.感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
【重點難點】
1.學習文章中的描寫人物的方法以及對比手法。
2.感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
【學習過程】
一、預習案
查閱工具書，閱讀《賣炭翁》，完成下列任務。
（一）了解作者
白居易，字 ，號 ，他是繼杜甫之后，又一位杰出的 主義詩人，曾積極倡導“新樂府運動”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，相傳老嫗也能聽懂。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行（并序）》等。
（二）了解背景
本詩選自《白居易集》卷四（中華書局1979年版）。這是詩人創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行低價買物，名為“宮市”，實為掠奪。詩人寫這首詩，就是為了抨擊這樣的黑暗現(xiàn)實。
（三）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。
賣 炭 翁
賣炭翁，伐薪（xīn）/燒炭/南山中。滿面/塵灰/煙火色，兩鬢（bìn）/蒼蒼/十指黑。賣炭/得錢/何所營？身上/衣裳/口中食。可憐/身上/衣正單，心憂/炭賤/愿天寒。夜來/城外/一尺雪，曉駕/炭車/輾（niǎn）冰轍（zhé）。牛困/人饑/日已高，市南/門外/泥中歇。
翩翩/兩騎/來是誰？黃衣/使者/白衫兒。手把/文書/口稱敕（chì），回車/叱（chì）牛/牽向北。一車炭，千余斤，宮使/驅將/惜不得。半匹/紅紗/一丈綾，系（jì）向/牛頭/充炭直。
（四）借助工具書，自行翻譯詩文
二、探究案
閱讀《賣炭翁》，探究下列問題。
1.詩歌講述了一個什么故事？反映出當時怎樣的社會現(xiàn)實？
2.這首詩圍繞著“炭”敘事，請概括主要故事情節(jié)。
3.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？請結合詩歌內容簡要分析。
4.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？請結合詩歌內容具體分析。
5.課文寫宮使的飛揚跋扈，賣炭翁的艱辛痛苦，運用了什么表現(xiàn)手法？
6. 詩中既有賣炭翁與宮使的對比，也有賣炭翁自身的對比，請從課文中找到這些句子，并說說各自的作用。
7.詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？流露出了作者怎樣的思想情感？
三、質疑案
1.讀完課文，回想一下，你有哪些地方沒有讀懂？請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
點撥要點
一、預習案
（一）樂天 香山居士 現(xiàn)實
（四）有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢灰白，十個手指也很黑。賣炭得到的錢做什么用？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出好價格，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路中歇息。
那兩個輕快地騎著馬的人是誰啊？是皇宮內的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，掉轉車頭，吆喝著把牛牽向宮中。一車炭，很多斤，太監(jiān)差役們硬要拉走，老翁百般吝惜，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當一車炭的價錢了。
探究案
1.賣炭翁以伐薪燒炭艱難維持生計卻橫遭掠奪的悲慘故事，反映出當時當時宦官假借宮市之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活困苦不堪又無力反抗的社會現(xiàn)實。
2.伐薪燒炭→輾冰運炭→長安賣炭→宮使搶炭
3.外貌描寫：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
“煙火色”指臉上的顏色，“蒼蒼”指耳邊鬢發(fā)的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭十分艱辛。生動地刻畫了一位年邁老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說明炭來之不易。
心理描寫：“可憐”二字，傾注著詩人無限的同情。“衣正單”本該希望天暖，賣炭翁卻“愿天寒”，只為將炭賣個好價格，以維持生計。這種極度矛盾的心理，真實地反映出老人的悲慘境遇。
動作描寫：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦。“輾”這個動詞既寫出了天氣寒冷，車轍已經結了冰，突出賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的沉重，從側面表現(xiàn)了賣炭翁的辛勞。
4.外貌描寫：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
“翩翩”形容輕快的樣子，寫出了宦官使者的得意忘形、驕橫無理，與賣炭翁困苦凄慘的人物形象形成鮮明的對比，揭露了宮市的罪惡。
動作描寫：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
“手把”“口稱”表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、專橫跋扈。“回”“牽”等動作，刻畫了宮使蠻不講理、霸道兇殘的丑陋嘴臉。
5.對比手法
6. （1）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁矛盾的內心活動，反映出老人的悲慘境遇。
（2）“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”
“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的困苦凄慘，統(tǒng)治者的得意忘形、驕橫無理。
（3）“一車炭，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”
“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，形成強烈反差，襯托出宮使的殘酷無情。
7.這首詩揭露了當時宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現(xiàn)實。表達了詩人對賣炭翁等普通勞動人民的同情以及對宦官及其爪牙的憎惡，對統(tǒng)治階層罪惡的控訴。體現(xiàn)了詩人悲天憫人的情懷。
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