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生態系統的組成
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《生態系統的組成》本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物八年級下冊第六單元第二章第一節的內容，主要講述了生態系統的概念和生態系統的成分兩部分內容，通過本節課的學習，引導學生樹立生態系統是一個統一的整體的生物學觀點，并為后面食物鏈和食物網的學習奠定了基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，八年級的學生正處于青春期，身體和心理方面都發生著劇烈的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中，學生對周邊的大千世界有了一點的感性認識，但是對于什么是生態系統以及它的組成，還不清楚。
依據新課標的要求并結合以上的學情，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1說出生態系統的概念，概述生態系統的組成。
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。認同生態系統是一個高度有序的統一整體。
其中，生態系統的概念以及成分是本節課的重點。而生態系統的成分以及各成分之間的作用這部分內容相對比較抽象，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始， 我會將市場上的生態魚缸請進教室，啟發學生思考，你們知道這里的生態代表什么意思嗎？從而導入了本節的新課 生態系統的組成 這樣的導入，聯系學生的生活實際，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，我通過多媒體出示本節課的導學目標，組織學生交流課前的學習成果，在互查中共同提升。
為了切實突出本節課的重點，在學生前面自學的基礎上，這里，我將請學生上臺嘗試著講解生態系統的概念這部分內容，其他學生進行補充，我并點評，隨后，我向學生出示幾幅圖片，請學生回答，哪些是生態系統，哪些不是生態系統，在對比中深化學生對生態系統概念的理解。這樣，通過以上的設計，不僅可以鍛煉學生的自學能力，而且通過課上生生互助，師生的交流，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對生態系統的成分這一難點，首先，我拋出疑問，前面我們知道了生態系統的概念，那么生態系統的組成是怎么樣的？各成分之間的關系及各自的作用又是怎樣的？學生帶著問題完成課本觀察思考的表格，并上臺實物投影，嘗試著講解。（生態系統是由非生物成分和生物成分組成，非生物成分包括光，溫度，水等，生物成分根據獲得營養和能量方式的不同，有分為分解者，生產者，消費者）緊接著，我組織學生選擇自己喜歡的角色，扮演生態系統的各個成分，上臺進行表演。（畫圖）從中引導學生認識到生態系統是一個統一的整體。
這樣，通過以上環節的設計，不僅可以增進學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，組織學生討論我們該如何保護生態系統，從中提升學生保護環境的意識。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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