資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第八單元 世界之初
一、目標與內容
（一）學習目標
⒈ 能夠結合語境理解表示動作的詞語，感受動詞的魅力；把閱讀中學到的詞語與日常生活相聯(lián)系，懂得如何恰當?shù)剡\用于實際。
⒉ 能選用詞語說句子，根據(jù)表格提示了解并講述故事。
⒊ 在學習課文的過程中，激發(fā)想象力，培養(yǎng)了解世界萬物的好奇心。
（二）學習內容與教學要點
學習內容 教學要點
教材內容●閱讀：1．《祖先的搖籃》2．《當世界年紀還小的時候》3．《羿射九日》●口語交際：推薦一部動畫片●語文園地八：識字加油站、字詞句運用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我愛閱讀●快樂讀書吧補充資源：童話：《當世界年紀還小的時候》圖畫書：《羿射九日》視頻：經(jīng)典動畫片 ⒈認識本單元33個生字，會寫27個字，會寫46個詞語。⒉根據(jù)課文內容，展開想象，感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，根據(jù)提示說出自己的想象；根據(jù)表格提示講《羿射九日》的故事，就自己覺得神奇的內容和同學交流；仿照《祖先的搖籃》第二、三節(jié)，說出人們還會在搖籃里做些什么。⒊積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子；了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。⒋背誦古詩《舟夜書所見》，自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。⒌推薦一部動畫片，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容，別人講的時候，能認真聽，了解別人講的主要內容。
（三）設計說明
本單元是二下第八單元，教材編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》3篇課文，教學重點是“根據(jù)課文內容展開想象”，既有追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌，也有編織出世界之初簡單自由、童話般生活的故事，還有想象神奇的中國古代神話，課文富有童趣，想象豐富，能激起學生的閱讀興趣，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
《祖先的搖籃》以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質樸的生活場景，結構清晰明朗，語言生動活潑，充滿童趣。
《當世界年紀還小的時候》用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活，構思新奇，充滿兒童情趣，表達上很有特點，一是想象豐富，二是留白巧妙。
《羿射九日》是一篇古老的神話故事，語言平實，易于理解，按照事情發(fā)展順序，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。
本單元以“根據(jù)課文內容展開想象”為教學重點，所編排的這一組課文，正充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學生的想象能力提供了條件，每一篇課文先各有側重，《祖先的搖籃》課后練習要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文內容說一說；《當世界年紀還小的時候》，要求體會文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》，要求和同學交流故事里哪些內容很神奇。口語交際安排的是“推薦一部動畫片”，引導學生從自己看過的動畫片中選取一部印象最深的推薦給同學，也著眼于想象力的培養(yǎng)。在“語文園地八”中，“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”等，都可以與“祖先”“時間”“天地”等聯(lián)結，“日積月累”與“我愛閱讀”一為古詩，一為古人故事，既能在古詩中想象夜晚瑰麗的景象，也能在祖先的偉大成就里懷想祖先之艱苦求索之經(jīng)歷，借此引導學生想象、交流、表達。
二、情境與任務
（一）學習情境
世界之初的場景，超越學生日常生活經(jīng)驗，卻符合兒童特有的想象。以“回到世界之初”為情境，利用課文中蘊含的想象因素，拓寬學生思維空間，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷、體驗，展開創(chuàng)造性的想象，并用學到的語言大膽表達自己的想法。
任務框架與內容安排
1.任務框架
2.內容安排
任務 課時 學習內容
想象世界小時候 3-4 《當世界年紀還小的時候》，“日積月累”
《羿射九日》，“字詞句運用”
走進祖先的搖籃 4-5 口語交際“推薦一部動畫片”，“識字加油站”
《祖先的搖籃》，“我的發(fā)現(xiàn)”
“我愛閱讀”，
（三）設計說明
本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、五個活動”進行學習，將口語交際與語文園地八分別結合在兩大任務中，通過與課文教學內容的重整與融合，完成學習。
第一個任務是“想象小時候”。設置了兩個活動：“想象‘很多很多的開頭’”和“講講羿射九日的神奇故事”，首先通過對《當世界年紀還小的時候》的故事的閱讀，以“當……的時候”這種句式引入到年紀還小的世界，通過設置不同的開頭，接著往下講故事；第二個活動是聯(lián)系課文《羿射九日》，通過表格引路，說一說、講一講，講講羿射九日的故事，同時將“日積月累”引入進來，想象星空之下，人間夜晚的美好景象，激起對大自然的美好感情。
第二個任務是“走進祖先的搖籃”，設置三個活動：第一個活動是“觀看動畫，想象祖先的傳奇”，將“語文園地八”的部分內容學習落實在活動中。結合插圖，觀看《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等經(jīng)典動畫，想象祖先留下的傳奇故事，并進行推薦，指點口語交際時的注意點，“識字加油站”與“字詞句運用”也巧妙安排在當中；第二個活動是“誦讀詩歌，說說祖先的生活”，誦讀《祖先的搖籃》一詩，走入場景，根據(jù)詩句想象，說一說祖先在原始森林里的生活，感受“搖籃”的美好，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”的偏旁，理解“示”“衣”等偏旁的內涵；第三個活動是“閱讀故事，分享祖先的智慧”，閱讀李時珍的故事，通過對他采藥、研究的過程的理解，感受古人的智慧和用心。
以上任務設計的重點就是根據(jù)課文內容展開想象，通過想象深入理解課文內容；利用課文中的想象因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法。
三、教學活動示例及說明
（一）任務一 想象世界小時候
活動一 想象“很多很多的開頭”
世界從哪里來的？這是很多人常常追問的一個問題。有一位作家，他展開了天馬行空的想象，想象世界年紀還小的時候，那時的世界會什么樣呢？
⒈ 認一認，寫一寫
⑴生字詞朗讀
世（世界）　界（世界）　功（成功）　反（反復）　復（反復）　
式（方式）　簡（簡單）　弄（弄明白）　由（自由）
⑵重點字書寫指導。
⒉ 讀一讀，選一選
⑴朗讀課文
教師范讀，師生對讀，學生朗讀。
⑵讀好長句子：
“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”
“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。”
讀好重點詞句。
⑶緊扣重點詞句，理解課文，關注想象：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪部分？
自主選擇，大聲朗讀。
說一說，為什么這部分你最喜歡？
⒊ 想一想，說一說
⑴在你的想象里，當世界年紀還小的時候，會有什么事情發(fā)生呢？有兩個開頭，你順著想一想：
“這世界還相當有秩序……”
“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”
學生合作，共同想象，互相說話。
⑵齊聲朗讀：
“哦！不要往下講了，最好再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”
⑶若是由你自己想象，你還能想出什么開頭？
教師引導，學生想象，根據(jù)開頭繼續(xù)講故事。
——高山一開始就喜歡這么安靜地待著的嗎？會不會是跑累了的巨人？
——太陽、月亮是哪里來的呢？是從一個巨大的蛋里孵出來的嗎？
通過示例，引導學生放飛想象，講一講自己想象中的故事。
⒋ 薦一薦，品一品
　　當《世界年紀還小的時候》選自于爾克·舒比格的童話集，再推薦一篇《星星》。想一想，這個故事里神奇的想象。
⒌ 讀一讀，賞一賞
當世界誕生，天地美景隨之而來，清代詩人查慎行就寫過一首詩。
誦讀并積累古詩《舟夜書所見》。教師正音，同伴互讀。
邊讀邊想象夜晚河上，詩人所見，天地遼闊，星星的倒影遍布水面，進入古詩情境。
背誦古詩。
【教學設計意圖與建議】
“讀一讀，寫一寫”，指向生字學習，認識生字詞，重點字識記，落實生字教學；“讀一讀，選一選”，在讀的過程中理解課文情節(jié)，感受作者的想象，就重點段落反復朗讀，理解重點詞句，如對“秩序”一詞的理解，體會作者想象的神奇，并從選出自己喜歡的部分，認真讀好，帶動下一階段的學習。
“想一想，說一說”，是本節(jié)課的重點，統(tǒng)整教學，引導學生前后關聯(lián)展開想象，教師可先提問，引導感受課文對神秘的世界之初充滿想象，進而提問：很久很久以前，在世界年紀還小的時候，世界究竟是怎么開始的呢？通過示例，引導學生關注課文插圖，放飛想象，講一講自己想象中的故事。二年級學生自然科學知識有限，不排除有學生會誤以為文中所講的是事實或追問其中的科學原理，教學中，可根據(jù)學生實際情況讓學生了解太陽發(fā)光、月亮圓缺、水往低處流是自然現(xiàn)象，這里面藏著深奧的科學知識，具體科學原理不必深究，可鼓勵學生課外自主探究。
“薦一薦，品一品”，借助《當世界年紀還小的時候》原著里的故事《星星》，再次體會世界小時候的奇妙，并由《星星》一文順利延伸到語文園地中“日積月累”。
【建議課時】
2課時
【教學資源】
⒈生字卡片、相應的圖片的資源
⒉課文朗讀的音頻。
⒊《當世界年紀還小的時候》圖書，《星星》打印稿。
活動二 講講羿射九日的神奇故事
說到世界年紀還小的時候，中國古人也有很多很多想象，他們大膽構思，就成了一則則流傳至今的神話，比如關于太陽，古人曾經(jīng)想象，天上出現(xiàn)過九個太陽！到底怎么一回事，我們一起來看看！
⒈你聽過嗎？
⑴聽說過羿，還有他的故事嗎？
學生交流，已經(jīng)聽說過的關于羿的故事。
⑵教師講故事，《羿射九日》。
⒉你會讀嗎？
自由讀課文，讀通課文。重點詞句引導。
學習生字：
覺得　值日　人類　艱難　神弓　炎熱　害怕　從此　重新
同伴賽讀。寫字指導。
指名讀課文，教師指導。
⒊你懂了嗎？
默讀課文，不要指讀。邊默讀邊思考，理解課文，關注課文中神奇的想象。
拈出“字詞句運用”中表示快慢的近義詞，利用羿射九日的迅速進行說話訓練。
指名交流：
故事的起因：
故事的經(jīng)過：
故事的結果：
引導，“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里”，利用神態(tài)表現(xiàn)心情，仿句練習：
李明杰 ， 跑進了教室。
學生試說。聯(lián)系自己的想象，說一個句子。
⒋你能講嗎？
根據(jù)表格，講一講這個故事。
　　
起因 經(jīng)過 結果
　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。 　　羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 　　大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
　　教師指導，在把握故事的順序、理解故事內容、感受神話故事神奇的基礎上，用自己的話按照一定順序把故事講清楚。
　　學生講故事。
輕松一刻，聽繪本《羿射九日》。
【教學設計意圖與建議】
《羿射九日》對很多同學來說，并不是完全陌生的故事，因此，由聽過的神話引入，以學情作為教學的起點，再進行對課文的理解，聯(lián)系到“字詞句運用”，在理解中落實本課的教學要求，關注神奇，從而講述故事，在引領學生讀故事、講故事的語言實踐中，進一步感受神話的神奇，也讓他們初步懂得神話中的人和事是古代勞動人民想象出來的。
【建議課時】
1-2課時
【教學資源】
1.生字詞卡片
2.繪本《羿射九日》
（二）任務二 走進祖先的搖籃
活動一 觀看動畫，想象祖先的傳奇
⒈ 聊一聊，喜歡哪一部？
在你看過的動畫片中，哪一部給你留下的印象最深？
設計問卷，聽聽學生的聲音。
出示精彩劇照：
……
聯(lián)系問卷，聊一聊對這些動畫的印象，其中哪些印象深的情節(jié)？
⒉ 猜一猜，推薦哪一部？
根據(jù)剛剛聊的印象，播放動畫視頻，猜一猜，這是哪一部。引發(fā)興趣，指點“推薦”。
“推薦”與剛剛的“聊一聊”有什么不同？學會了解，就是不僅要聊情節(jié)，還要將自己喜歡看的部分、吸引人的部分介紹給別人，讓別人也想去看。
⒊ 講一講，喜歡的那一部。
⑴ 準備樣例，提供交際素材
提前準備好推薦樣例稿，呈現(xiàn)學生間交際的真實狀態(tài)，可以選擇錄制視頻或錄音，也可以呈現(xiàn)文字稿。
學生傾聽或閱讀推薦樣例，了解推薦的是哪一部動畫片，從哪幾個方面推薦動畫片，梳理推薦要求：說印象，說人物。聽的要求是“聽清楚”。
⑵同伴交流，初步學會推薦
引導學生之間進行動畫片推薦，自主交流，在推薦時，提示要用最吸引人的片段進行推薦，鼓勵展示。
⑶個別展示，總結推薦方法
交流后進行個別展示。關注評價，讓聽的同學對展示出的推薦進行評價，并說一說理由。
⑷關注語速，讓交際更有效
引導學生推薦時注重說話的速度，讓別人聽清楚。提出推薦要點：注意語速。
⒋ 認一認，識字加油站。
在動畫片《哪吒鬧海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“蓮花”，在中國古人的觀念里，構成世界的有五種元素，就是“金木水火土”，在漢字里，這五個字也是五個偏旁，我們來認一認。
拼字游戲：
金——勾；產(chǎn)
木——每；市
水——原；張
火——巨；山
土——夸；文
字源里的秘密，講一講構字規(guī)律與字義關系。
再來找一找，還有哪些字：
金：鋒、錢；木：板、根；水：注、滿；火：烤、炒；土：城、坡
【教學設計意圖與建議】
　　活動一的設計，指向本次口語交際訓練的要求，“說清楚、聽明白”，同時較二年級上冊的要求又略有提高。首先從學生原有經(jīng)驗與印象出發(fā)，同時也是激發(fā)學生興趣，從“聊一聊”開始，接下去，播放動畫“猜一猜”，既是對原有印象的深化，也是將片段作為素材進行運用，接下去的重點就在落實口語交際訓練的要求，通過一步步引導，指引學生“講一講”，并且講好，這也是給“聽明白”提出了進一步要求，即“了解別人講的內容”，由動畫巧妙延伸到“字詞加油站”，也是使教學中的積累更加有趣，也更加有吸引力。
【建議課時】
1-2課時
【教學資源】
問卷、動畫片視頻片段、相應作業(yè)紙等
活動二 誦讀詩歌，說說祖先的生活
⒈ 小劇院：聽聽《搖籃曲》
（1）聽著名歌曲《搖籃曲》。
（2）聽這首曲子，你想到了什么？
⒉ 小穿越：來到原始森林
出示插圖。在課文插圖中發(fā)現(xiàn)并想象，這是哪里，會發(fā)生什么事情？有什么感受？
⒊ 小展示：誦讀一首詩
（1）誦讀詩歌。指點生字讀音。
（2）讀一讀，注意加點的字：
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蟈蟈
看夕陽 賞明月 數(shù)星星
（3）開火車讀，關注動詞在動作表現(xiàn)中的恰當運用。
（4）注意讀好第2-3小節(jié)中的問句。
⒋ 小講壇：說說祖先的生活
⑴聯(lián)系詩句，說一說，祖先在原始森林里的生活。
⑵發(fā)揮想象，祖先在原始森林里，還會做什么？依照詩歌第2或3小節(jié)說一說。
⑶說一說，為什么稱原始森林是“搖籃”呢？
⒌ 小偵探：尋找祖先的秘密
提出“我的發(fā)現(xiàn)”，示字旁、衣字旁、兩點水、三點水，祖先造的這些字，有什么秘密？
⑴從字形上區(qū)分。
⑵從字義上區(qū)分。
⑶拓展，還能說出哪些字？
【教學設計意圖與建議】
《祖先的搖籃》一課插圖很有意境，對課文理解有幫助，因此，從著名的《搖籃曲》入手，先引入情境，再通過插圖激起學生探究興趣，在誦讀中，想象祖先正在搖籃里，他們能夠有什么樣的生活呢？從這里出發(fā)，再進一步想象，除了詩歌中講到的，還能有什么樣的生活是祖先經(jīng)歷著的，給學生想象的支架，鼓勵學生自由想象，仿照課文內容說一說。“祖先”中有一“祖”字，由這個字將語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”納入進來，統(tǒng)整教學。
【建議課時】
1-2課時
【教學資源】
生字卡片等。
歌曲《搖籃曲》。
活動三 閱讀故事，分享祖先的智慧
閱讀《李時珍》一文，分享李時珍的故事。
提出問題，引導閱讀：李時珍為什么要重新編書？《本草綱目》怎么編出來的？由此加深理解。
分享如李時珍一般偉大的祖先的智慧，如祖沖之、一行的故事。
【教學設計意圖與建議】
激發(fā)學生閱讀興趣，在正確、流利朗讀的基礎上，了解主要內容。引導自主閱讀，采用提問題的方式，加深對課文內容的理解，并且將本篇放置在“祖先的智慧”背景下，與本單元內容相應統(tǒng)整。
【建議課時】
1課時
【教學資源】
祖沖之、一行等古代科學家的故事。
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.指導識字方面：強調在具體語境中識字，可以把生字直接找出來，或者在讀句子的過程中學習生字。鼓勵學生通過組詞、拼字、聯(lián)系生活等多種方法識記字形。
2.朗讀課文方面：充分調動學生朗讀的積極性，引導學生在讀中想象、讀中感悟。比如，《當世界還小的時候》長句較多，可在讀中引導學生理解課文內容、體會重點詞語的含義。在體悟的基礎上，感受作者想象的神奇。
3.理解課文方面：努力營造輕松愉悅的學習氛圍，通過借助文中插圖、表示動作的詞語、根據(jù)表格提示、結合自己的生活經(jīng)驗等多種方式來了解課文奇妙的想象。
要有單元整合意識，本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、五個活動”進行學習，將本單元的課文與口語交際“推薦一部動畫片”有機整合。比如，從學習《當世界還小的時候》中“積累并運用表示動作的詞”這個學習重點可以在口語交際中進行有效的嘗試。
要重思維品質培養(yǎng)。如第二個任務的第一個活動是“觀看動畫，想象祖先的神奇”，從觀看一些經(jīng)典動畫片，到想象祖先留下的傳奇故事，再到同學之間互相推薦，說明理由，要始終堅持讓學生主動去思考、想象。活動二“誦讀詩歌，說說祖先的生活”的誦讀、理解、欣賞、想象，要堅持讓學生讀中有思，思后有議。
要重讀書習慣的培養(yǎng)。一是圖文結合理解內容的習慣；二是邊讀邊思的習慣；三是樂于分享讀書收獲的習慣……
要有課內課外相融合的意識。鼓勵學生將課本與日常生活聯(lián)系起來，架設閱讀與生活的橋梁，學生產(chǎn)生探索世界之源的興趣，感受多途徑學習語文的快樂，逐步豐富自己的想象力。
5.拓展閱讀方面：推薦閱讀圖畫書《羿射九日》，童話《當世界還小的時候》等。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一 想象世界小時候
活動一 想象“很多很多的開頭”
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【動畫坊】 模擬世界誕生時的動畫制作，帶入情境。【小畫坊】畫一畫世界之初的太陽、星星、月亮。 讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀文中生字詞或語段，感受學習的快樂。
活動二 講講羿射九日的故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【生字屋】 以小屋的形式出示文中部分生字詞，利用“錄音”功能自由朗讀，利用“寫字板”寫寫生字，然后自評、家長評、同伴評、老師評。 利用“錄音”“寫字板”功能，便于學生自由朗讀、傾聽、書寫，通過“自評、家長評、同學評、老師評”，增進孩子與家長、學生與老師及同伴之間的互動、互評。
任務二 走進祖先的搖籃
活動一 觀看動畫，想象祖先的神奇
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【小影院】點擊觀看動畫視頻。設計“留言板”，三言兩語說說感受。 通過觀看動畫，尋找交際素材，并用“留言板”功能，讓孩子用語音功能說說或用簡單的文字寫寫觀后感。
【整理小達人】 隨機出現(xiàn)“語文園地八”中“識字加油站”的詞語，讀一讀，認一認（如果不認識可以翻過來看圖片），然后將這些物品歸類擺放并說說理由。 用游戲的形式，激發(fā)學生學習的興趣，借助圖片來識字記憶，并結合自己的生活經(jīng)驗整理歸類。
活動二 誦讀詩歌，說說祖先的生活
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【電影院】播放原始森林等相關紀錄片片段。 通過視頻，吸引學生注意力，激發(fā)想象與探究熱情。
活動三 閱讀故事，分享祖先的智慧
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【故事屋】讀讀一行的故事，給一行留言。 引導學生邊讀邊思，讀書計劃與讀書卡片可以拍照上傳分享并相互評價。
【讀讀吧】1.點擊課文錄音軟件，聽讀課文內容。2.借助文中插圖，利用錄音功能，發(fā)揮想象力。 聽課文錄音，喜歡或覺得難讀的地方可以多聽幾遍，再自己或與同伴一起讀讀課文。
【書寫廳】觀察“示”的變化：寫寫帶“示”的字。 認識“示”的字源，感受祖國文字的奇妙。同時寫寫帶“示”的字，既是鞏固學過的生字，又是書寫的練習。寫完之后可以自評并互評一下。
（三）單元學生用書使用建議
“回到世界之初”是一個充滿童趣、富有想象力的主題單元。圍繞“回到世界之初”這個大主題，緊扣本單元學習重點，適度微調教材內容，并補充資源，進行大板塊的任務驅動式的活動設計，使學習內容之間聯(lián)系更緊密，教與學更具整體性與趣味性。
學生用書的使用要關注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學習，要注意提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識33個生字，會寫27個字和46個詞語，能借助形聲字構字規(guī)律，認識“鉤、鏟”等10個生字，積累與快慢有關的近義詞語，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水表示的不同意義。
本單元的課文以“回到世界之初”為主題，突出了想象力培養(yǎng)，根據(jù)課文內容展開想象，因此在學生用書中，同樣要富有童趣，又充滿想象力的材料展示，進一步激發(fā)學生的想象與探究熱情，同時，三篇課文不宜平均使力，應循序漸進，由扶到放，密切聯(lián)系課后練習，在生動有趣的學習活動中落實能力訓練。
【單元評測】
案例一：
我的神話故事集
“回到世界之初”，我們已經(jīng)“穿越”到遙遠的過去：“想象小時候”并“走進祖先的搖籃”。親愛的小朋友，試著用圖畫、文字或其他喜歡的方式記錄下來，做一本神話故事集吧！然后與小伙伴一起讀讀故事、探索世界之初的奧秘......
例：
讀讀說說：
讀讀“快樂讀書吧”中的神話故事：《中國古代神話》《希臘神話》，想想：這些書里哪些故事特別精彩？
說說：你打算怎樣來做一本故事集？
如：（1）給自己的故事集設計美麗的封面；
（2）選擇精彩的故事：《當世界還小的時候》《羿射九日》《祖先的搖籃》......
（可以是課文內容，也可以是“快樂讀書吧”中神話故事內容；可以結合故事內容進行整理，也可以根據(jù)自己的想象力自由拓展……）
選擇自己喜愛的方式：圖畫、文字或圖文結合等。
2. 寫寫畫畫：做一本屬于自己的神話故事集。（可以獨立完成，也可以小組合作）
……
講講評評：給同伴講講這些神話故事，互相評一評。
設計說明
1．考查指向
一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：
學生能否清楚地講述故事的主要內容，能專心傾聽他人的發(fā)言并禮貌提出自己的意見；
二是圖文結合講述故事內容的能力與水平：
學生是否能用文字、圖片等方式較為清楚地表達“回到世界之初”的精彩故事。
三是主動探索精神與想象能力：
學生能否具有主動探索的精神，能充分發(fā)揮想象力并主動與人分享。
涉及的課程內容
（1）養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（2）有表達的自信心，能較流暢地推薦故事，理由充分；能認真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（4）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
3．答題要求
乘上穿越的列車，閱讀“快樂讀書吧”中《希臘神話故事》等書，了解一本書有哪些精彩的故事，能與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)與思考。
用文字、圖片等方式記錄自己“回到世界之初”的精彩故事，要求有封面、目錄及書頁內容等。
能清楚地講述故事，態(tài)度自然大方；能專心傾聽他人的發(fā)言，并有禮貌地提出自己的想法。
4.情境設計理由
在一年級“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎上，本單元“快樂讀書吧”推薦的是“讀讀神話故事”。對于二年級學生來說，這是他們第一次閱讀較長的故事書。所以，設計“好故事我來薦”的學習任務，把“回到世界之初”的奇妙經(jīng)歷，用文字、圖片等方式記錄下來，在不知不覺中復習回顧第八單元“回到世界之初”的相關內容，并能帶著自己的獨特感受去探索故事的神奇，不露痕跡地滲透“根據(jù)課文內容展開想象”這一單元學習重點的落實。同時，在討論交流、相互評價的過程中，增強合作分享意識，提高欣賞水平及語言表達能力等。
5．考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生閱讀課外書籍，發(fā)現(xiàn)故事的神奇，然后用圖文結合的方式，創(chuàng)造性地展示自己的閱讀理解的成果，對學生的繪畫能力、語言表達能力、審美能力等提出了較高的要求。同時，需要學生有主動交流的意識，能大膽、清楚地講述自己推薦的故事，學習專心地傾聽他人的發(fā)言并禮貌發(fā)表自己的見解。
6．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能簡潔地介紹書中精彩的故事。 能具體地介紹書中精彩的故事。態(tài)度自然大方。 能具體、生動地介紹書中精彩的故事。態(tài)度自然大方，語言富有感染力。
第二題 “故事集”有封面，書中故事有簡單的圖文，能讓人初步感受故事的神奇。 “故事集”有封面，書中故事有簡單的圖文，能讓人清楚感受故事的神奇。頗有想象力。 “故事集”有封面，書中故事有簡單的圖文，既讓人清楚感受故事的神奇，又得到美的享受。想象力豐富。
第三題 能借助圖片較為清楚地講述自己的穿越故事，能專心傾聽，給人較為合理的評價。 能借助圖片清楚地講述自己的穿越故事，能專心傾聽，給人合理的評價。 能借助圖片生動地講述自己的穿越故事，能專心傾聽，給人合理的評價并禮貌發(fā)表自己的意見。
7．材料來源（考慮版權）
案例二：
盤古的故事
　　很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只是混沌的一團。是人類的老祖宗盤古，他用了他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗……親愛的小朋友，你知道這中間發(fā)生了什么嗎？
例：
我的挑戰(zhàn)
親愛的小朋友，你能想象盤古有什么特別的本領？他是怎樣開辟天地的呢？觀察圖片，發(fā)揮想象力，說一說，再和小伙伴演一演。
空格處，可以添加自己想象的場景。
2.我為你點贊
盤古真了不起！請寫上幾句話，為他點贊吧！
設計說明
1．考查指向
一是自主識字量、寫字習慣與水平、詞語積累等。
二是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣。
三觀察圖片的能力和想象力。
涉及的課程內容
（1）有主動識字、寫字的愿望，養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（2）積累并運用表示動作的詞語，在運用中發(fā)展口頭表達能力和想象力。
（3）對人物和事件有自己的感受和想法，寫自己想寫的話并樂于與人交流。
3．答題要求
通過觀察圖片，發(fā)揮自己的想象，且樂于與同伴分享。
結合自己的生活實際，在說說演演中拓展積累更多表示動作的詞語。
用寫話的方式為盤古點贊，寫自己想寫的話，字寫規(guī)范、端正、整潔。
4.情境設計理由
本單元的學習重點是：根據(jù)課文內容展開想象。三篇課文充滿了神奇的想象，為了更好地發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)孩子的好奇心，所以設計“盤古的故事”這一學習任務，讓學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣，了解神話故事想象豐富的特點，在“我要挑戰(zhàn)”“我為你點贊”的活動過程中，學習根據(jù)圖片講述故事，大膽與同伴交流，親身演示相關動作，并學習用一句或幾句話來評價他人，發(fā)展觀察、思維與語言表達能力等。
5．考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生主動觀察、想象，然后用圖片、用文字、用學過的詞語、用自己的動作來展示自己的想象成果，并嘗試用自己的話來說出自己的感受與想法。對學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力、表演能力等提出了較高的要求。同時，需要學生有主動交流、積極評價的意識，能專心地傾聽他人的發(fā)言并禮貌發(fā)表自己的見解。
6．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能了解圖片所蘊含的豐富內容，用語言描述自己的想象，語言表達較為清晰；能與同伴分享自己的思考；書寫規(guī)范。 能了解圖片所蘊含的豐富內容，用語言描述自己的想象，語言表達清晰；能主動與同伴分享自己的思考；書寫規(guī)范、端正。 能了解圖片所蘊含的豐富內容，用語言描述自己的想象，語言表達清晰、生動；能主動與同伴分享自己的思考；書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二題 能用一句自己想說的話來表達自己的感受和想法，給人較為合理的評價；書寫規(guī)范。 能用兩句自己想說的話來表達自己的感受和想法，給人合理的評價；書寫規(guī)范、端正。 能用三句或更多自己想說的話來表達自己的感受和想法，給人合理的評價；書寫規(guī)范、端正、整潔。
⒈你看過哪些動畫片？（可多寫幾部）
　　　　　　　　　　　　　　　　
⒉你最喜歡的是哪一部？喜歡片中的誰？
　　　　　　　　　　　　　　　　
⒊喜歡的理由是什么？
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第八單元 回到世界之初
【輕輕告訴你】
當世界誕生，在剛剛開始的時候，一切是什么樣子的呢？祖先們對世界有怎樣神奇的想象？又是如何生活忙著什么？這些都藏在一首首詩歌，一篇篇童話，一則則神話里。
【我要學什么】
任務 內容
想象世界小時候 1.認識本單元33個生字，會寫27個字，會寫46個詞語。2.根據(jù)課文內容，展開想象，感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，根據(jù)提示說出自己的想象；根據(jù)表格提示講《羿射九日》的故事，就自己覺得神奇的內容和同學交流。3.積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子；了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
走進祖先的搖籃 1.仿照《祖先的搖籃》第二、三節(jié)，說出人們還會在搖籃里做些什么。2.推薦一部動畫片，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容，別人講的時候，能認真聽，了解別人講的主要內容。3.背誦古詩《舟夜書所見》，自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
【快樂學習吧】
任務一 想象世界小時候
一、想象“很多很多的開頭”
世界從哪里來的？這是很多人常常追問的一個問題。有一位作家，他展開了天馬行空的想象，想象世界年紀還小的時候，那時的世界會什么樣呢？
1.讀一讀
第一關：讀生字，找朋友
大聲讀給小伙伴聽，一邊讀一邊給每個生字找一個好朋友。
第二關：聽一聽，讀一讀
（1）借助拼音或課文錄音自由讀課文，可以跟讀，也可以自己讀。
（2）分角色讀一讀課文，注意讀好長句子。
互相評一評：
正確
正確、響亮
正確、響亮、有感情
第三關：讀句子，想一想
課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪部分？自主選擇，大聲朗讀。說一說，為什么這部分你最喜歡？
齊聲朗讀：“哦！不要往下講了，最好再從頭開始。這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”若是由你自己想象，你還能想出什么開頭？
※小鑰匙※
用自己的聰明智慧，實現(xiàn)穿越。聯(lián)系生活，根據(jù)開頭繼續(xù)講故事，講給自己的小伙伴聽一聽，講得好可以加星。
拓展空間
1.薦一薦，品一品
當《世界年紀還小的時候》選自于爾克·舒比格的童話集，再推薦一篇《星星》。想一想，這個故事里神奇的想象。
2. 讀一讀，賞一賞
當世界誕生，天地美景隨之而來，清代詩人查慎行就寫過一首詩《舟夜書所見》。邊讀邊想象夜晚河上，詩人所見，天地遼闊，星星的倒影遍布水面......
※小鑰匙※
領略了故事里神奇的想象，再回到大自然，那些平常的景象是不是和過去有些不一樣呢？想一想，這是什么原因？
二、講講羿射九日的神奇故事
說到世界年紀還小的時候，中國古人也有很多很多想象，他們大膽構思，就成了一則則流傳至今的神話，比如關于太陽，古人曾經(jīng)想象，天上出現(xiàn)過九個太陽！到底怎么一回事，我們一起來看看！
⒈講故事
（1）聽說過羿，還有他的故事嗎？把你聽到的故事和同學們講一講吧。
（2）聽老師來講講這個故事，和你的聽到故事一樣嗎？
⒉讀詞語
（1）自由讀課文，讀通課文。
（2）把下列詞語大聲讀給小伙伴聽，一邊讀一邊指，給讀正確、指正確一個詞語下的星星涂上顏色。
⒊說課文
（1）邊默讀邊思考故事的起因、經(jīng)過和結果，填入表格。
故事的起因：
故事的經(jīng)過：
故事的結果：
（2）根據(jù)表格，用自己的話按照一定的順序講一講這個故事。
　※小鑰匙※
講故事時，注意抓住人物的神態(tài)和動作，讓你的故事更加生動，先自己說一說，再說給同學聽，互相評一評。
任務二 走進祖先的搖籃
觀看動畫，想象祖先的傳奇
⒈ 聊一聊：喜歡哪一部？
（1）在你看過的動畫片中，哪一部給你留下的印象最深？
（2）填一填我喜愛的動畫片。
（3）你知道這些圖片來自哪些動畫片嗎？和同學聊一聊對這些動畫的印象，給他們推薦你喜歡的幾部動畫片吧。
生字開花填一填。
在動畫片《哪吒鬧海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“蓮花”，在中國古人的觀念里，構成世界的有五種元素，就是“金木水火土”，在漢字里，這五個字也是五個偏旁，你能幫下面五個偏旁找到家人嗎？
二、誦讀詩歌，說說祖先的生活
接下來，讓我們乘上列車，穿越到古代，相信你會玩得更開心的。
⒈ 小劇院
聽著名歌曲《搖籃曲》。聽這首曲子，你想到了什么？
⒉ 小穿越
仔細觀察課文插圖，這是哪里，會發(fā)生什么事情？
⒊ 小展示
讀一讀下列詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道哪些表示動作的詞組？
⒋ 小講壇
（1）聯(lián)系詩句，說一說，祖先在原始森林里的生活。想一想，祖先在原始森林里還會做什么？
（2）你同意原始森林被稱作“搖籃”嗎？
⒌ 小偵探
觀察示字旁、衣字旁、兩點水、三點水的字，祖先造的這些字，到底有什么秘密呀？
※小鑰匙※
通過網(wǎng)絡搜索、查字典、請教他人等方式認識更多的字，且能從字形、字義上對它們進行區(qū)分。同學之間相互說一說，評一評。
三、 閱讀故事，分享祖先的智慧
（1）閱讀《李時珍》一文，你有什么疑問嗎？想一想，李時珍為什么要重新編書？《本草綱目》怎么編出來的？
（2）查閱資料，分享如李時珍一般偉大的祖先的智慧，如祖沖之、一行的故事。
※小鑰匙※
學習語文，要多查閱資料，然后圖文并茂地呈現(xiàn)出來，這樣會進步得更快哦！
【單元評測】
案例一：
我的神話故事集
“回到世界之初”，我們已經(jīng)“穿越”到遙遠的過去：“想象小時候”并“走進祖先的搖籃”。親愛的小朋友，試著用圖畫、文字或其他喜歡的方式記錄下來，做一本神話故事集吧！然后與小伙伴一起讀讀故事、探索世界之初的奧秘......
例：
讀讀說說：
讀讀“快樂讀書吧”中的神話故事：《中國古代神話》《希臘神話》，想想：這些書里哪些故事特別精彩？
說說：你打算怎樣來做一本神話故事集？
如：（1）給自己的神話故事集設計美麗的封面；
（2）選擇精彩的故事：《當世界還小的時候》《羿射九日》《祖先的搖籃》......
（可以是課文內容，也可以是“快樂讀書吧”中神話故事內容；可以結合故事內容進行整理，也可以根據(jù)自己的想象力自由拓展……）
（3）選擇自己喜愛的方式：圖畫、文字或圖文結合等。
2. 寫寫畫畫：做一本屬于自己的故事集。（可以獨立完成，也可以小組合作）
普通樣例：
……
講講評評：給同伴講講自己選擇的故事，互相評一評。
、
案例二：
盤古的故事
很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只是混沌的一團。是人類的老祖宗盤古，他用了他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗……親愛的小朋友，你知道這中間發(fā)生了什么嗎？
例：
我的挑戰(zhàn)
親愛的小朋友，你能想象盤古有什么特別的本領？他是怎樣開辟天地的呢？觀察圖片，發(fā)揮想象力，說一說，再和小伙伴演一演。
空格處，可以添加自己想象的場景。
2.我為你點贊
盤古真了不起！請寫上幾句話，為他點贊吧！
功（ ）
界（ ）
簡（ ）
式（ ）
復（ ）
反（ ）
世（ ）
弄（ ）
由（ ）
評 價 表
態(tài)度大方：
口齒清楚：
理由充分：
評 價 表
態(tài)度大方：
口齒清楚：
語言流暢：
艱 難
神 弓
炎 熱
人 類
值 日
覺 得
害 怕
重 新
從 此
調 查 表
⒈你看過哪些動畫片？（可多寫幾部）
　　　　　　　　　　　　　　　　
⒉你最喜歡的是哪一部？喜歡片中的誰？
　　　　　　　　　　　　　　　　
⒊喜歡的理由是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　
土
金
木
火
水
挖野菜
采蘑菇
摘野果
逮蟈蟈
捉蜻蜓
逗松鼠
數(shù)星星
賞明月
看夕陽
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