資源簡介

課 題 《動物面具》 教 學 領 域 設計·應用 課 時 1課時
教學內容分析 針對三年級學生，在制作技能、創新意識、知識量等方面都有了一定積累的現狀，教師在學生熟悉的題材中找到新的切入點，本課以較多的圖片資料與形象逼真的動畫，向學生重點介紹了面具的起源和用途，豐富學生的知識。在欣賞和借鑒的基礎上，引導學生依據自己所備的材料，有創意地設計、制作造型各異、形態生動的面具。最后在模擬的情境中進行展示。
學情分析 三年級的學生對于面具并不陌生，他們在幼兒園階段就嘗試過制作面具，有一定的基礎，但是都停留在模仿的階段，技法也較為片面單一，學生對本課的興趣較濃厚，有較強烈的創作意愿。本課立足于核心素養中創意實踐與文化理解為重點，教師利用小組探究與發現激發與引導學生創意思考，動手實踐，在觀察中分析，在分析中總結，在總結中拓展與實踐，有目的的培養學生人文底蘊與實踐創新意識。
教 學 目 標 1、初步學會動物面具的設計與制作，選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業時，鍛煉協作能力，培養互助精神。 2、通過對動物面具的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解動物面具的設計特點和造型方法，了解動物面具在表現動物外形特征和性格特征上常用的方法,培養學生的審美能力，創意實踐與文化理解等核心素養。 3、了解面具的起源，從文化生活方面多角度認識動物面具藝術，培養學生豐富的情感表達方式和審美習慣，從而進一步了解面具的文化內涵。
教學手段 1. 引導學生細致觀察，通過體驗、分析、比較、等方法指導學生開展美術創作活動。 2. 積極營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、思考和想象活動，形成創意和獨立的見解，并創造性地加以呈現和表達。
教學重點 了解動物面具的造型特點，初步學習動物面具的表現形式和方法。
教學難點 設計出具有創新藝術效果獨特并符合某種動物性格特征的動物造型面具。
教學準備 教師準備：各種廢舊材料、剪刀、膠帶、各種面具圖片、實物、范作、教學課件等。
學生準備：收集各種廢舊材料、剪刀、膠帶、面具實物等。
核心素養 落實點 美術 素養 圖像識讀 美術表現 審美判斷 創意實踐 文化理解
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教　學　內　容　及　教　學　過　程
教師活動 學生活動 設計意圖
教 學 過 程 【板塊一】面具表演 （5分鐘） 面具表演：（教師與三名學生頭戴面具，表演寓言故事——狐假虎威）。 師：同學們觀察到了嗎？在剛剛的表演中，演員們都有哪些特殊的打扮？ 師：人類佩戴面具已有幾千年的歷史了，你知道人類為什么要戴面具嗎？ 讓我們在視頻中一探究竟！ 播放Flash動畫故事《面具的起源》 板書課題：《動物面具》 【板塊二】賞析、探究、示范 （8分鐘） （一） 欣賞與探索 1、博覽面具：各地傳統面具 欣賞各大洲的的民間動物面具，分析動物面具的造型、色彩、表情等。同時請同學模仿動物面具的表情。 （1）非洲面具：遙遠的古代，非洲巖畫上就刻有帶著面具舞蹈的人，他們非常迷信于各種動物，認為動物具有很大的超能力，因此會把自己喜歡的動物形象刻在面具。 師：制作面具要抓住動物的外形特征。 （2）美洲面具：讓我們一起來模仿一下它。 師：你認為面具哪部分刻畫的最精彩。 想讓面具更加生動，五官要變立體。 （3）木刻龍首面具：眼神威武。 （4）越南面具：毛發立體。 （5）亞洲面具，中國少數民族彝族的面具，色彩有什么變化？ 色彩鮮明更加突出面具的特點。 2、博覽面具：生活中的面具 古代的人們把面具當作除魔消災的工具，現代人們會在哪些場合佩戴面具呢？ 師：現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。 共同欣賞生活中有趣的面具。 立陶宛狂歡節中，真實的動物皮毛制作的面具。 舞臺劇獅子王，惟妙惟肖的木刻面具。 在日本動物園里，銅管樂隊演員們佩戴的面具。 舞臺上走秀模特，佩戴的動物面具。 板書課題：特征、立體、色彩。 （二）探究與示范 （10分鐘） 1、出示作品、探尋方法 師：幾位動物朋友知道我們要制作面具，一定要來我們班級做模特，同學們，歡迎它們閃亮登場。（出示范作）同桌討論一下，你喜歡哪個面具？什么地方最吸引你呢？抓住了動物的哪部分特征？ （1）老虎——平面式 抓住了老虎的斑紋和“王字”特征。觀看微課。 (2)獅子——半立體式 五官制作，可以用剪、貼、撕卷、的方法完成。 （3）狐貍—— 立體的 教師現場做示范，卷、撕、粘、穿孔等制作過程。 （4）大象或綿羊—— 頭套式 挖孔洞 誰有好方法嗎？師生合作演示。 板書：抓特征 —— 構思動物造型 找方法 —— 使各部位立體 色搭配 —— 對比色與漸變色 量尺寸 —— 能夠佩戴在頭上 2、掌握技巧、創意制作 師：同學們，你有什么好主意嗎？你會運用什么材料做一個有趣的動物面具呢？師：現在，就請同學們運用剪、挖、拼、貼、刻等方法，結合手中的各種材料設計裝飾一個有趣的動物面具。 最后，我們還要動腦筋，想辦法將面具戴在臉上。老師期待你們精彩的演繹，開始動手做起來吧—— （1）組——平面美工紙 （2）組——臉型半立體式 （3）組——嘴鼻立體式 （4）組——紙袋頭套式 【板塊三】創作實踐 （15分鐘） 作業要求： 選擇合適的材料，通過想象創作出新的動物面具形象。 可以獨立創作，也可以幾個人合作，做好分工。（注意用刀安全） 【板塊四】展示評價、拓展延伸（2分鐘） 展示評價 1、組內自評，在學生自評、互評中教師適當點評，小組內選出代表作品。 2、班級互評，學生頭戴面具伴隨森林音樂旋律，展示作品。 拓展延伸 今天的課堂上，同學們對動物有了一個全新的認識，而且還學會了制作面具，其實，在我們身邊的生活中有許許多多的動物，它們為我們的生活做出了貢獻，也為我們帶了許多歡樂，所以我們一定要關愛動物，保護動物和它們交朋友。老師也希望同學們能夠將中國的面具等傳統文化，繼續傳承，發揚光大！ 在音樂聲中，學生整理課桌。 學生扮演：兔子、狐貍等角色。 生：面具！ 生：小組交流，部分學生發言（掩飾、恐嚇、偽裝）。 學生觀看多媒體視頻。 生：去除災禍，驅災辟邪。 （1）非洲面具、美洲面具、亞洲面具、大洋洲面具。 生：牛角 生：老虎 嘴巴 立體效果 學生模仿動物特征 生：對比色 生：化妝舞會、慶祝活動、電影…… 生：欣賞 學生在模仿中初步體會動物面具的特點。 賞析圖片探究方法，學生們各抒己見，暢所欲言。 在教師的引導下，自己動手嘗試并總結方式方法。 構思動物造型； 選擇適合的材料表現特征； 如何使各部位立體； 注意色彩的搭配； 粘貼要牢靠； 生：組內自評后得出具有代表性的作品。 班級展示表演時，介紹自己作品與眾不同之處。 通過師生互動的表演活動，創設面具的問題情境，產生懸念，激發學生的好奇心，引入“面具從何而來” “人們為什么要佩帶面具”的話題，學生激烈討論面具由來，課堂氣氛活躍而熱烈。 學生對原始社會不了解，缺乏認識，教師巧妙地將答案融進動畫中，flash動畫色彩鮮艷、形象生動、并有一定的故事情節，充滿了童趣，喚起了學生的有意注意，提高了學習的自覺性，便于學生了解自然現象的產生對原始人的影響，從而揭示了面具的由來，加深了學生的理解。 在欣賞的過程中穿插適當的設問，激發了學生的求知欲；學生在游戲的過程中，自然了解動物面具的種類、用途等常識。 學生在欣賞中，開闊了眼界，拓寬了設計思路，這一步為動手制作奠定了基礎。 教師出示面具，在引導中師生共同分析面具的制作方法與總結面具的形式特點。 教師課堂環節的設計，培養了學生獨立思考、創作的能力。 四種形式的制作方式，開闊了學生的創作思路，自選形式，更是符合學生的自身特點，因各自喜好而選材，教師在設計時，能夠考慮到每一位學生的發展，真正做到了因材施教。 合作完成的作品，步步落實教學重點，突破教學難點。 考慮到學生的個體差異性，教師設計了分組分層的作業要求，使課堂的作業形式豐富有變化，給予學生更多更充分的想象空間，鼓勵學生創意表達，激勵他們大膽制作，個性呈現。 自評與互評的形式是學生最喜歡接受的，展現了團隊合作的同時，也鍛煉了自我表達能力，同時增強了自信心。 拓展延伸部分教師的目的1培養學生愛護動物的意識，目的2發揚中國的傳統文化。
書設計 動 物 面 具 板書：抓特征 —— 構思動物造型 找方法 —— 使各部位立體 色搭配 —— 對比色與漸變色 量尺寸 —— 能夠佩戴在頭上
評價標準 學生存在個體差異性，在作業評價上，自評與互評體現了學生的各自審美差異，同時培養學生的美術素養，表格評價單，更系統、更直觀、激勵性更強。培養學生長期使用評價單，能夠建立起系統的思維能力與概括能力，為綜合性素質教育奠定基礎。
評 價 單

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