資源簡介

第五單元 誰的辦法好
一、目標與內容
（一）學習目標
1.能根據具體的情境體驗角色，讀出不同角色說話的語氣，加深對人物形象的感受。
2.能從故事的不同測面角度談看法，聯系實際生活經驗談事例；能從故事的不同角度發散思考，獲得不同的感受。
3.在理解課文的過程中，逐漸懂得生活中要善于思考、勤于動腦，多角度看問題，培養創新精神。
（二）學習內容與教學要點
學習內容 教學要點
教材內容 ●閱讀： 1.《寓言二則》 2.《畫楊桃》 3.《小馬過河》 ●口語交際：圖書借閱公約 ●語文園地五：識字加油站、字詞句運用、我的發現、日積月累、我愛閱讀 補充資源： 書籍《林海音奶奶講寓言》 繪本《點》 繪本《鴨子？兔子？》 繪本《可以》 書籍《小房子變大房子》 1.在朗讀與生活中認識“寓、則”等41個生字，讀準多音字“倒、坊”，會寫“亡、牢”等25個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等25個詞語，借助形聲字的構字規律認識“廚、穴”等9個生字。 2.正確流利地朗讀課文，讀好對話的語氣。能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復述《小馬過河》的故事。 3.能理解并積累含“笑”字的詞語，并讀出恰當語氣，發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思，積累《弟子規》節選內容。 4.能根據課文的內容，聯系生活經驗，說出自己的簡單看法。 5.為解決問題共同討論時敢主動發表意見，能做到等別人說完再發表自己的意見。
（三）設計說明
本單元是二下第五單元，圍繞“誰的辦法好”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文、口語交際和一個語文園地。有古代寓言故事、現代學生生活故事、童話故事，有人物也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內涵，可以引發學生多角度的思考，獲得豐富的啟示。
《亡羊補牢》《揠苗助長》兩個寓言故事情節簡單有趣，言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育?！懂嫍钐摇分v的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結果的確不一樣。平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發展語言能力，又會受到啟發和教育?！缎●R過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。小馬去問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于膛過了河。這個故事按事情發展的順序敘述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發兒童思考?！秷D書借閱公約》是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發表管理班級圖書角的想法，學會在討論時等待別人說完再發表自己的意見?！秾W習園地五》“我愛閱讀”板塊選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來饒有趣味。通過閱讀讓學生懂得從不同的角度看問題，結果也會不一樣的道理。
這些課文組合在一個單元之中，除了內容主題有很大的相關性，文本之間也有自己的邏輯：從簡單的寓言故事中判斷辦法的好壞，到現實故事中換個角度看一看想一想，童話故事中體驗通過實踐找辦法，再在“我愛閱讀”中學習調整心態多角度尋好辦法，最后在口語交際中共同討論解決問題。這些學習內容分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。因此，確定本單元的主題為“誰的辦法好”，與教材所提供的課文和其他學習內容基本一致，可以整合單元主題內容，形成核心任務“看看誰的辦法好”，展開真實情境下的大單元的教學活動。
能對文本內容進行意義重構，有自己的認識，是一個人閱讀素養的基本體現，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元的教學目標是“根據課文內容，談談簡單看法”，是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發展，體現了語文能力訓練的梯度發展。單元中課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對有的錯，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學生讀后應該有不同的認識和看法。根據本單元任務“看看誰的辦法好”，設計五個活動，引導學生從故事的不同角度談看法:有的聯系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；有的從故事中的不同側面發散思考，獲得不同的感受，尋求解決問題的辦法。本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是根據具體的情境引導學生進角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。這不僅有助于學生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎。
二、情境與任務
（一）學習情境
每一個孩子在成長的路上總會遇到許多問題，尋找到問題解決的辦法，是他們成長中的真實需求。從學生的生活需求出發，走進故事中的人物和角色，可以引發學生多角度的思考，獲得豐富的啟示。啟發學生從不同的側面想想問題，談談看法說說感受，做一個會思考有想法，并能找到辦法的人。
（二）任務框架與內容安排
1.任務框架
2.內容安排
活動 課時 學習內容
亡羊補牢和揠苗助長 3 《亡羊補牢》
《揠苗助長》
換個位置看一看 3 《畫楊桃》
《語文園地五·識字加油站》
誰的辦法最有用 4 《小馬過河》
《語文園地五·字詞句運用》
好天氣？壞天氣？ 1 《好天氣和壞天氣》
《語文園地五·我的發現》
小妙招定公約 2 《語文園地五·口語交際》
《語文園地五·日積月累》
（三）設計說明
本單元以“看看誰的辦法好”為單元學習總的任務情境，整合五個活動學習，將識字寫字、課文閱讀、表達練習統整在主題情境“誰的辦法好”中，學生根據具體的情境體驗角色，讀出不同角色說話的語氣，了解課文內容，從故事的不同角度發散思考、交流看法，聯系生活經驗談事例，獲得不同的感受，逐漸懂得生活中要多角度看問題想辦法，培養創新精神。
第一個活動是“亡羊補牢和揠苗助長”。通過找一找人物的語言、動作，體驗《亡羊補牢》中人物的心理變化過程，通過朗讀體會人物的心理?！掇朊缰L》以揠苗為線，理清故事的“起因——經過——結果”，從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔等心理的變化，加深學生對形象的感受。能根據課文內容說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思，獲得啟發。
第二個活動是“換個位置看一看”?！懂嫍钐摇啡宋飳υ捿^多，通過多種形式的對比朗讀，體驗人物認識和情感的變化。利用對比鮮明的插圖內容，幫助學生理解課文內容，激發學生的探究興趣，能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，獲得從不同角度看事情的啟示。用換個角度看問題的辦法學習《語文園地五·識字加油站》，繼續訓練學生自主識字的能力。
第三個活動是“誰的辦法最有用？”憑借具體的詞語找出人物的心理活動，結合《語文園地五·字詞句運用》感悟詞語的情感色彩，在角色體驗中朗讀《小馬過河》，復述《小馬過河》的故事，找找小馬過河靠的是什么。聯系生活實際，例舉事例說出自己的簡單看法，想想解決的好辦法。
第四個活動是“好天氣？壞天氣？”通過自主閱讀《好天氣和壞天氣》，說說老爺爺說的話有沒有道理，通過閱讀懂得從不同的角度看問題，結果也會不一樣的道理。聯系《語文園地五·我的發現》，了解意思相同或相近的兩個字組成詞語的構詞特點，以及根據字義來理解這類詞語的方法。發散思維拓展意思相反的兩個字構成的詞語，感悟中國漢字的魅力。
第五個活動是“小妙招定公約”。引導學生通過討論達成共識，共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發表管理班級圖書角的想法，學會在討論時等待別人說完再發表自己的意見。熟讀《弟子規》，討論交流獲得自己的啟發和教育。
本單元的課文蘊含著深刻的道理，要避免把語文課上思品課。對故事揭示的道理不要做過深探究和拓展，要依據課文內容，緊扣單元教學重點，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸養成在生活中要善于思考、勤于動腦，多角度看問題的習慣，培養創新精神。
三、教學活動示例及說明
活動一：亡羊補牢和揠苗助長
1.我讀《亡羊補牢》
（1）我來讀寓言。
①我會讀題目。猜猜題目“亡羊補牢”的意思，你想提出什么問題？
②我會學生字。
嘗試讀一讀：
鉆進 勸告 丟失
窟窿 街坊 后悔
辨辨多音字：圓圈 羊圈
③我來說故事。
完成下表，學講故事。
怎么說 怎么做 結果 想法
第一次
第二次
【教學設計意圖與建議】
引導學生從養羊人的語言、動作，體驗《亡羊補牢》中人物的心理變化過程，通過朗讀體會人物的心理。第一次丟羊以后，要緊扣養羊人的反問，讓學生在朗讀中體會養羊人不以為然，不聽勸告，不愿意修養圈。第二次丟羊后，緊扣養羊人的所想所做，抓住關鍵詞“后悔”趕緊”“再也沒有丟過”等關鍵詞引導學生讀好養羊人兩次丟羊后態度的變化。
（2）我當小演員。請小朋友表演養羊人不聽勸告和養羊人亡羊補牢的片段。
評價內容 評價
1.能表現出人物的說話語氣 一顆星
2.能增加對話表現人物的心情 兩顆星
3.能通過語言、動作來表現人物的心理活動 三顆星
2.我評《揠苗助長》
（1）我來講故事。
朗讀課文，說說故事的起因、經過和結果，用一兩個詞說說種田人的心情變化，并寫在在括號里。
起因________________________________________( 焦 急 )
經過________________________________________（ ）
結果________________________________________（ ）
（2）我有話想說。
那個種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，結果禾苗都枯死了。你想對他說什么呢？用以下句式來說一說。
我認為___________________________________
我覺得___________________________________
我想對拔苗人說___________________________
3.我做小點評家
（1）說一說。根據課文內容說說“亡羊補牢”“揠苗助長”的大致意思。
（2）議一議。說說生活中類似“亡羊補牢”“揠苗助長”的事例，給他們點評點評。
事例：樹木被過量砍伐
眼睛近視了
學習成績下降了
草原被破壞，出現沙塵暴
……
4.我的七彩小書房
讀讀《林海音奶奶講寓言》，寫一寫你最喜歡的一個故事。
《林海音奶奶講寓言》閱讀記錄卡
最喜歡的寓言故事
我獲得的啟示
【教學設計意圖與建議】
寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，讓學生理解寓意要求不能過高，只需點到為止，不必作過深拓展。教學時，教師可首先引導學生回顧梳理課文內容，通過巧妙設問，引發思考，讓學生初步感悟成語的意思。
【課時安排】3課時
【教學資源】
“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個故事插圖
《林海音奶奶講寓言》
活動二：換個位置看一看
1.我是小小觀察員
（1）練習我的眼力。
朗讀課文《畫楊桃》，說一說：這篇課文寫的是（ ）在（ ）練習（ ）時發生的事情。
火眼金睛認生字：仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字，你發現了什么？
它們是左右結構，而且都是左窄右寬，“哈、嘻”中口字旁寫得小且靠上，“擺”右上部“罒”，中間是兩豎?！皥D”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，這兩個字都要注意指導筆順?！敖弧笔巧舷陆Y構，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟汅w字，要寫在田字格的中間。
（2）我會察言觀色。
讀讀課文，根據表格找一找，說一說，填一填。
看到“我”畫的楊桃 我的發現
同學們一開始的反應
老師的反應
同學們換個位置觀察后的反應
老師的反應
①觀察老師和同學們的不同態度，同學們是嘲笑的態度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。分角色朗讀體驗。
②觀察同學們前后的態度。開始看到“我”的畫，同學們嘲笑“我”，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。
③觀察老師前后的神情。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。
2.換個角度看一看
（1）讀讀老師說的一段話，你能獲得什么樣的啟示？
我認為：從不同的角度看問題_______________________________________________；
我覺得：如果別人說的話、做的事與我們想的不一致___________________________。
（2）組織學生進行討論：在學習、生活中碰到過類似“畫楊桃”的事情嗎？說說你是怎么辦的？
（3）用換個角度看問題的辦法學習《語文園地五·識字加油站》。繼續訓練學生自主識字的能力。
想一想，你有什么好辦法學習這些生字詞？
3.我的七彩小書房
讀讀繪本《點》，說說你的收獲。
【教學設計意圖與建議】
閱讀教學要教給學生閱讀方法。低年段應該從感悟方法開始。本文適合對比閱讀。通過引導學生對人物說的、做的，甚至神態、表情、心情進行對比閱讀，讀中理解，讀中感悟。能較好地幫助學生理解詞句，領悟道理。
【課時安排】3課時
【教學資源】
繪本《點》
活動三 誰的辦法最有用？
我是小小表演家
（1）我來看劇本
①我會讀題目。
讀了題目你想提出什么問題？
②我會學生詞。
運用學過的辦法自主學學下面的生詞。
愿意 麥子 立刻 突然 應該 掉落
認一認多音字。
③我會讀劇本。
讀讀課文《小馬過河》，根據下面的提示說說故事的主要內容。
小馬要幫媽媽（ ），在路上被（ ），問了（ ）和（ ）后，小馬（ ），不知道該怎么辦便跑回家問（ ），最后小馬（ ）。
（2）我會演劇本
①根據提示語讀出人物說話的語氣。注意加粗的部分，試試怎樣讀更好。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?br/>小馬難為情地說，“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?br/>找找文中還有哪些提示語，你覺得應該怎么讀？
②根據對話內容練習人物說話的語氣。
例如，“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣。
“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆。
“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”松鼠說這句話時也很肯定。
根據人物說話的意思，想想應該怎么讀，試著讀出恰當的語氣。
③根據插圖揣摩人物說話的語氣。
課文配有3幅插圖，觀察它們說話姿態，想試一試怎樣能更好地表演出人物的心理活動？
2.我是小小演說家
（1）為什么同一條河大家的說法不一樣呢？結合課后練習第三題中的說法讓學生談自己的想法。
因為老牛（ ），所以它覺得水（ ）；
因為松鼠（ ），所以它覺得水（ ）；
原來河水既不像老牛說的那樣（ ），也不像松鼠說的那樣（ ）。
（2）講一講《小馬過河》的故事。
妙招一：根據課后第2題每組的3個詞語提示，講清楚每一部分的內容。
妙招二：分部分講述的基礎上，再講完整的故事。
妙招三：先分組自主練習，再展示交流。
【教學設計意圖與建議】
課文對話很多，生動有趣，對話內容推動故事情節的發展。另外，對話中大量的提示語，能夠鮮明地體現人物的性格心理。教學中，要緊扣這些重點語句，引導學生聯系上下文理解重點句的同時，理解文章的內容。同時，將朗讀和理解課文有機結合，要借助朗讀加強體會、感悟。
3.我的七彩小書房
讀讀繪本《鴨子？兔子？》，說說你又能獲得什么樣的智慧呢？
【課時安排】3課時
【教學資源】
4種小動物的頭飾
繪本《鴨子？兔子？》
活動四 好天氣？壞天氣？
1.我愛閱讀
（1）自由讀故事《好天氣和換天氣》。
我喜歡這樣讀故事：小聲朗讀，默讀。
（2）我來說故事。
請你說說故事的主要內容。
（3）一起辯一辯。
老爺爺說的話有沒有道理，你喜歡好天氣還是壞天氣？
2.我愛發現
（1）學習《語文園地五·我的發現》，說說你發現這些詞有什么特點？
發現意思相同或相近的兩個字可以組成詞語，還可以根據字義來理解這類詞語。
（2）你能再說幾個意思相同或相近的兩個字組成詞語嗎？
意思相同或相近的兩個字組成詞語:肥胖 寒冷 疼痛 遙遠 燃燒 巨大
（3）換個角度想一想，你能說幾個意思相反的兩個字組成詞語嗎？
意思相反的兩個字組成詞語:高矮 胖瘦 長短 大小 里外 好壞
3.我的七彩小書房
閱讀繪本《可以》，思考，怎樣才能想到更好的辦法解決問題？
【教學設計意圖與建議】
這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的。從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。人物對話推動故事情節發展，讀起來饒有趣味。故事文字淺顯，要引導學生自主閱讀。
【課時安排】1課時
【教學資源】
意思相同或相近的兩個字組成詞語；意思相反的兩個字組成詞語。
繪本《可以》,學習用好的心態看問題想辦法。
活動五：妙招定公約
1.我是小小檢查員
（1）比一比，哪個班級的圖書角能過關？
（2）想一想，哪些原因導致圖書角評比不過關？
2.我做圖書管理員
（1）小討論，選擇常見問題中的一項，進行小組“獻計獻策”討論會。適機提出“討論小錦囊”——“一說二聽三等待”。
金點子收集表
我們申領的問題：______________________________________________
組員一
組員二
組員三
組員四
（2）共評選，請小組上臺展示組內討論的金點子，引導學生有序發言，再次明確：等一個人說完，另一個人再說。評選優秀圖書管理員。
公約樣例內容如下：
1．愛讀書，愛護書，不撕不扯不亂畫。
2．文明借書有秩序，不推不擠要謙讓。
3．按時歸還要牢記，圖書不出教室去。
4．人人都當管理員，圖書本本展笑顏。
（3）百家小講壇，我說《弟子規》。啟發學生，從小養成良好的習慣。
3.我的七彩小書房
閱讀書籍《小房子變大房子》。
【教學設計意圖與建議】
請小組上臺展示組內討論的金點子，引導學生有序發言，再次明確：等一個人說完，另一個人再說。如，組長可以帶頭發表意見：我們組申領的問題是“圖書擺放凌亂”，我想到的辦法是挑選班級能干的圖書管理員每天進行三次整理；組員一等組長說完，接著說，我想到的辦法是每個人還書的時候都要有序擺放……組員依次發表自己的想法。引導學生評價：你覺得他們匯報時，這樣說有什么好處 肯定輪流發言的重要性。
【課時安排】2課時
【教學資源】
圖書角圖片
“討論小錦囊”資料
百家小講臺背景圖
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.指導識字方面：采用多種形式隨文識字。指導學生在自讀時圈出生字所在的詞語，朗讀課文時，生字會以詞語的形式反復呈現，引導學生采用多種方法學習生字，例如編口訣識記，利用熟字識記，結合語境識記，利用形聲字構字規律識記等，激發學生識字的興趣，學習獨立識字的方法。
2.朗讀課文方面：指導學生借助注音嘗試朗讀課文，再將生字新詞通過不同的方式進行呈現，組織學生開展多種形式的朗讀活動，讓學生經歷自主認讀、集中強化、朗讀鞏固三個階段，從而達到讀正確、讀流利的教學目標。在讀正確、讀流利的基礎上，注意語氣和重音。本單元課文人物對話較多，要重點指導學生讀出恰當的語氣。教學時，要充分運用多種形式，加強學生的朗讀實踐，發展學生語感。
3.理解課文方面，給學生設計一些話題，引導學生理解課文的內容。如學習《寓言二則》，讓學生說說根據課文內容說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思，說生活中有沒有類似的事例；學習《畫楊桃》，讓學生說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同；學習《小馬過河》，讓學生根據課文內容說說課后第三題。
4.指導書寫方面：采用“分類指導”“重點提示”“書寫實踐”“反饋矯正”等方法進行。“分類指導”主要是讓學生能夠發現一類生字的書寫規律，逐步培養學生分析字形的能力；“重點提示”通過讓學生觀察發現，把握生字關鍵筆畫的書寫；“書寫實踐”是讓學生通過書寫體會生字的特點，從“描紅”到“臨寫”平穩過渡；“反饋矯正”是進一步強調書寫要點，強化學生寫得一個比一個好的意識。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
活動一 亡羊補牢和揠苗助長
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【讀讀吧】 會讀生詞：窟窿盤纏街坊坊本圓圈羊圈鉆研軟硬 故事配樂朗讀。 【觀察臺】 怎么說怎么做結果想法第一次第二次
【愛錄音】 出示課文圖片，下方設計錄音鍵，學生點擊后可以自由地錄音，可配樂，并能一鍵分享、點評結合。 通過豐富可感的朗讀，聽一聽，感受故事的經過。利用“錄音”功能，便于學生自由朗讀、及時記錄、學會分享，并促進自評、互評。
【評論區】 出示若干事例，自由錄音，可以把自己的觀點發布在其中，和同伴分享。 通過評論案例，觀點分享，提升便便判斷能力。
活動二 換個位置看一看
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【識字吧】 “肅”字從甲骨文到現代漢字的演變過程圖 用漢字動畫演變的形式，激發學生學習的興趣，幫助學生形象化理解“肅”的意思。
【展示臺】 出示楊桃的圖片，信息資料，動畫楊桃不同角度的樣子。 【觀察臺】 看到“我”畫的楊桃我的發現同學們一開始的反應老師的反應同學們換個位置觀察后的反應老師的反應
用動態展示的方式，讓學生真切地感受楊桃在不同角度帶來的視覺體驗。
【水果店】 出示若干水果，猜猜不同角度的形狀，一刀切開的樣子。 激發學生的好奇心，探究欲，明白不同的視角往往會帶來意外的效果，避免用定時的思維考慮問題。
活動三誰的辦法最有用？
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【愛錄音】 配插圖，下方設計錄音鍵，學生點擊后可以自由地錄音，可配樂，并能一鍵分享 利用“錄音”功能，便于學生自由朗讀、及時記錄、學會分享，并促進自評、互評。
【游戲闖關】 出示根據語境選用詞語的練習，拖動詞語搭配，從易到難，游戲闖關。 用互動游戲的方式，讓學生在語境中辨析詞語。
活動四好天氣？壞天氣？
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【愛錄音】 出示自讀課文，配插圖，下方設計錄音鍵，學生點擊后可以自由地錄音，可配樂，并能一鍵分享 利用“錄音”功能，便于學生自由朗讀、及時記錄、學會分享，并促進自評、互評。
【讀讀吧】 出示意思相同或相近的兩個字組成詞語； 出示意思相反的兩個字組成詞語。 拓展詞語，學生讀一讀，想一想，背一背，感受中國漢字的魅力。
活動五小妙招定公約
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【檢查站】 出示不同班級的圖書角圖片，下方設計評分欄，學生點擊后可以自由觀察評比。 【金點子】 金點子收集表我們申領的問題：______________________________________________組員一組員二組員三組員四
利用“評分”功能，便于學生自由觀察判斷，發現問題，探究原因。
【百家小講壇】 出示百家小講壇背景圖，下方設計視頻錄制鍵，學生點擊后可以自由地錄視頻音，并能一鍵分享。 用錄制視頻的方式發表對《弟子規》的解讀，鍛煉自己的表達能力。
五、單元學生用書使用建議
本單元的學生用書是在“看看誰的辦法好”這個大主題下的板塊式學習，適度微調了教材內容，使學習內容之間聯系更緊密，增強了教與學的整體性與趣味性。
學生用書的使用要關注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學習，要注意提高學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需在朗讀與生活中認識“寓、則”等41個生字，讀準多音字“倒、坊”，會寫“亡、牢”等25個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等25個詞語，借助形聲字的構字規律認識“廚、穴”等9個生字。
本單元的課文以“辦法”為主題，選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事，也有生活中發生的事。“用具體事情來說明一個道理”是他們的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的訓練。
“看看誰的辦法好”是本單元安排的情境任務，根據任務設計五個活動。在使用學生用書中要注意學生是活動的主體，教師的角色作用是引導啟發、指導幫助。“亡羊補牢和揠苗助長”這一活動通過易懂的寓言故事中學習判斷辦法的好壞?！皳Q個位置看一看”通過現實故事獲得啟發，學習遇到不同意見時換個角度看一看想一想?！罢l的辦法最有用？”到童話故事中體驗遇到疑難通過實踐找到好辦法?！昂锰鞖?？壞天氣？”學習調整心態多角度尋好辦法?！靶∶钫卸üs”鍛煉在共同討論中獲得解決問題的辦法，培養學生的創造精神。
【單元評測】
我有好辦法
我們一起讀了寓言故事，比比誰的辦法更有用；讀了生活中的小故事，議議楊桃畫成五角星對不對；讀了童話故事，辯辯小馬是過河聽誰的意見好……我們學到了許多好辦法，讓我們一起去創闖關，看誰的辦法多，誰的辦法好。
1、生活中，我們常常遇到許多問題，需要想辦法解決。學習了第二單元，你學到了哪些辦法？想一想，連一連，再跟同學說一說。
仔細看圖，小兔遇到了什么問題？它是怎么解決的呢？
（1）我來講故事。根據三幅圖編一個有趣的故事，并給故事起一個題目。
（2）分享小故事。把故事講給同學聽，講故事時我給自己問了一個問題：我能生動講好小白兔和小熊貓的對話嗎？
（3）夸夸小白兔。小白兔是個會想辦法的孩子嗎？請你來點評：
（4）我有小妙招。小白兔遇到問題想到了一個好辦法，你也能想一個好辦法嗎，請在下面的田字格中認真書寫。
設計說明
1．考查指向
一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：
學生能否圍繞一個話題主動與人進行交流，能清楚地表達自己的想法，能專心傾聽他人的發言并禮貌提出自己的意見。
二是圖文結合講述故事內容的能力與水平：
學生是否能觀察組圖，清楚地講述故事的經過，并有感情地讀好對話。
三是主動思考，尋找辦法解決問題的能力：
學生遇到問題能否具有主動思考的能力，能從不同角度看問題，通過實踐尋找解決問題的辦法。
2.涉及的課程內容
（1）養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
（2）有表達的自信心，能較完整、生動地講述小故事；能認真聽別人講話，敢于發表自己的意見。
（3）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，養成多角度色考問題想辦法的習慣，并樂于與人交流。
3.答題要求
一共四大題，目標指向不同，由易到難，由單一到開放。
（1）第1題：回顧課文內容，梳理學到的解決問題的好辦法。
（2）第2題：看懂圖的意思講故事，語句通順，表達清楚明白，有感情。能對他們的辦法點評，思考自己能想到的辦法，并用端正的書寫表達。
4.考查水平及題目難度預估
共設計兩個任務，主要考查學生綜合運用、口頭表達、習作表達等語文綜合素養。題目所考查的能力目標具有綜合性，不但考查了學生的基礎知識，而且考查了學生解決問題、實際運用的能力，能力由淺入深，內容由單一走向開放。
5．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用線連一連。 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用直線連一連，與同伴分享自己的思考與發現。 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用直線連一連，與同伴分享自己的思考與發現，態度自然大方，表述清楚。
第二題 1.根據三幅圖編一個故事，并給故事起一個題目。 2.能把故事清楚地講給同學聽，注意小白兔和小熊貓對話的語氣。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順。 4.認真書寫自己想到的辦法。 1.根據三幅圖編一個故事，條理清晰，能給故事起一個有趣的題目。 2.能把故事清楚、生動地講給同學聽，有感情地講好小白兔和小熊貓對話。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順，有理有據。 4.認真書寫自己想到的辦法，語言通暢，書寫大方。 1.根據三幅圖編一個故事，條理清晰，能給故事起一個吸引人的題目。 2.能把故事惟妙惟肖地講給同學聽，加上動作演繹小白兔和小熊貓對話。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順，有理有據，觀點鮮明。 4.認真書寫自己想到的辦法，語言通暢，辦法有效，書寫美觀大方。
中小學教育資源及組卷應用平臺第五單元 誰的辦法好
【輕輕告訴你】
成長的路上總會遇到許多問題：父母看了日記還說為孩子好，小伙伴沒自己優秀卻拿到了獎狀，站在舞臺上腿都發抖老師說要相信自己……別人的事常?？床欢?，自己的事不知道聽誰的好。讓我們一起讀讀故事？比一比誰的辦法更科學？議一議楊桃畫成五角星對嗎，辯一辯小馬是過河聽誰的意見好？讓我們從不同的側面想想問題，談談自己的想法，說說獲得了什么樣的啟發，學做一個遇事會想辦法的人。
活動 要 求
亡羊補牢和揠苗助長 1．認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等4個詞語。 2．朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。 3．比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
換個位置看一看 1．認識“靠、而”等l3個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等9個字，會寫“圖畫、老師”等l0個詞語。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 2．朗讀課文，能讀出對話的語氣。 3. 能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
誰的辦法最有用 1．認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等ll個詞語。 2．分角色朗讀課文，.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。 3．能用上提供的詞語講故事。能根據課文內容，說出自己的簡單看法。
好天氣？壞天氣？ 1.學生自由讀故事，讀懂故事大意。 2.分角色朗讀短文，說說獲得的啟示。 3.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
小妙招定公約 1．能與他人進行小組合作。主動發表意見，養成合作探究的學習方法。 2．學會表達，學會傾聽他人的發言。培養學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。 3．熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
【快樂學習吧】
活動一 亡羊補牢和揠苗助長
1.我讀亡羊補牢
（1）我來讀寓言。
①我會讀題目。猜猜題目“亡羊補牢”的意思，你想提出什么問題？
※小鑰匙※
亡：古代指丟失 牢：在文中指羊圈
提問：那個人為什么會丟羊？丟了幾次羊？他是怎樣做的？結果怎樣？
②我會學生字。
嘗試讀一讀，用自己的辦法說說詞語的意思。
第一組：鉆進 勸告 丟失
第二組：窟窿 街坊 后悔
我會記一記多音字“圈”。
※小鑰匙※
（2）讀一讀。讀課文，這篇寓言主要寫了一件什么事？找一找養羊人的語言、動作，體驗《亡羊補牢》中人物的心理變化過程，通過朗讀體會人物的心理。
怎么說 怎么做 結果 想法
第一次
第二次
※小鑰匙※
我發現，第一次丟羊以后，從養羊人的反問的話，看出他不聽勸告，不愿意修養圈。第二次丟羊后，從關鍵詞“后悔”趕緊”“再也沒有丟過”等關鍵詞看出養羊人很后悔，知錯就改。兩次丟羊后態度的截然不同。
（3）我當小演員。表演養羊人不聽勸告和養羊人亡羊補牢的片段，可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
內 容 評 價
1.能表現出人物的說話語氣 一顆星
2.能增加對話表現人物的心情 兩顆星
3.能通過語言、動作來表現人物的心理活動 三顆星
※小鑰匙※
看看誰選的表演更精彩。
2.我評揠苗助長
（1）朗讀課文，說說故事的起因、經過和結果，用一兩個詞說說種田人的心情變化，并寫在在括號里。
起因________________________________________ ( 焦 急 )
經過________________________________________（ ）
結果________________________________________（ ）
※小鑰匙※
我能抓住“天天、轉來轉去”“我得想辦法幫它們長”等詞句，體會種田人“巴望” 的焦急心情；抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費”“禾苗都長高了一大截”體會到種田人在愿望“實現”后的喜悅心情；能緊扣“都枯死了”，想象到當那個種田人看到禾苗都枯死時難過后悔的心情。
（2）我有話想說。那個種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，結果禾苗都枯死了。請點評點評他的做法，幫他想一想，應該用什么辦法來幫助禾苗生長呢？
我認為___________________________________
我覺得___________________________________
我想對拔苗人說___________________________
※小鑰匙※
看誰說得更有道理！
3.我做小點評家
（1）說一說。根據課文內容和插圖說說“亡羊補牢”“揠苗助長”的大致意思。
（2）議一議。說說生活中類似“亡羊補牢”“揠苗助長”的事例，贊一贊知錯就改的行為，討論交流不當行為改進的辦法。
提供事例：
樹木被過量砍伐
眼睛近視了
學習成績下降了
草原被破壞，出現沙塵暴
……
※小鑰匙※
我能幫忙想到更好的辦法。
4.我的七彩小書房
讀讀《林海音奶奶講寓言》，寫一寫你最喜歡的一個故事。
《林海音奶奶講寓言》閱讀記錄卡
最喜歡的寓言故事
我獲得的啟示
活動二 換個位置看一看
1.我是小小觀察員
（1）練習我的眼力。
①朗讀課文說一說：
這篇課文寫的是（ ）在（ ）練習（ ）時發生的事情。
②火眼金睛認生字：仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字，你發現了什么？
※小鑰匙※
“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字是左右結構，而且都是左窄右寬，“哈、嘻”中口字旁寫得小且靠上，“擺”右上部“罒”，中間是兩豎。“圖”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，這兩個字都要注意指導筆順。“交”是上下結構，上面略窄，下面略寬。“頁”是獨體字，要寫在田字格的中間。
（2）我會察言觀色。
讀讀課文，根據表格找一找，填一填。
觀察內容 看到“我”畫的楊桃 我的發現
同學們一開始的反應
老師的反應
同學們換個位置觀察后的反應
老師的反應
※小鑰匙※
①觀察老師和同學們的不同態度，同學們是嘲笑的態度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。
②觀察同學們前后的態度。開始看到“我”的畫，同學們嘲笑“我”，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。
③觀察老師前后的神情。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。
2.換個角度看一看
（1）讀讀老師說的一段話，你讀懂了什么？
我認為：從不同的角度看問題_______________________________________________；
我覺得：如果別人說的話、做的事與我們想的不一致___________________________。
※小鑰匙※
一是從不同的角度看問題，會有不一樣的結果；二是如果別人說的話、做的事與我們想的不一致，我們要學會從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是正確的，我們不能隨便嘲笑別人。
（2）小討論：學習、生活中有沒有碰到類似“畫楊桃”的事情？說說你是怎么辦的？
（3）用換個角度看問題的辦法學習《語文園地五·識字加油站》，看看你有幾種巧辦法認識這些生詞寶寶。
3.我的七彩小書房
讀讀繪本《點》，說說你的收獲。
活動三 誰的辦法最有用？
我是小小表演家
（1）我來讀劇本
①我會讀題目。讀了題目你想提出什么問題？
②我會學生詞。
運用學過的辦法自主學學下面的生詞。
愿意 麥子 立刻 突然 應該 掉落
認一認多音字。
※小鑰匙※
可結合插圖或聯系生活經驗理解記憶這些生字新詞。
③我會讀劇本。讀讀課文《小馬過河》，根據下面的提示說說故事的主要內容。
小馬要幫媽媽（ ），在路上被（ ），問了（ ）和（ ）后，小馬（ ），不知道該怎么辦便跑回家問（ ），最后小馬（ ）。
（2）我會演劇本
①讀課文，根據提示語示讀人物說話的語氣。
注意加粗的部分，試試怎樣讀更好。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說，“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?br/>找找文中還有哪些提示語，你覺得應該怎么讀？
※小鑰匙※
對話時的提示語鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點?！澳阋呀涢L大了，能幫媽媽做點兒事嗎 ”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。老牛和松鼠說話也富有個性特點。牛伯伯是一位長者，見多識廣，說話語氣十分肯定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說話時大喊大叫。
（2）根據對話內容練習人物說話的語氣。
例如，“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣。
“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”老牛說這句話時很肯定很干脆。
“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”松鼠說這句話時也很肯定。
根據人物說話的意思，想想應該怎么讀，試著讀出恰當的語氣。
③根據插圖揣摩人物說話的語氣。
課文配有3幅插圖，觀察它們說話姿態，想試一試怎樣能更好地表演出人物的心理活動？
※小鑰匙※
“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣。“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆?！吧畹煤芰?昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”松鼠說這句話時也很肯定。根據人物說話的意思，想想應該怎么讀，從而讀出恰當的語氣。
（3）根據插圖揣摩人物說話的語氣。
※小鑰匙※
課文配有3幅插圖。前兩幅畫的是小馬來到河邊，與老牛、松鼠對話的情景，不僅照應課文情節，還可以提示說話的語氣：老牛是那樣的和藹，而松鼠攔住小馬的動作細膩地表現了他緊張的心理。第三幅畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，小心過河的情景。
2.我是小小演說家
（1）為什么同一條河大家的說法不一樣呢？結合課后練習第三題中的說法讓學生談自己的想法。
因為老牛（ ），所以它覺得水（ ）；
因為松鼠（ ），所以它覺得水（ ）；
原來河水既不像老牛說的那樣（ ），也不像松鼠說的那樣（ ）。
（2）講一講《小馬過河》的故事。
妙招一：根據課后第2題每組的3個詞語提示，講清楚每一部分的內容。
妙招二：分部分講述的基礎上，再講完整的故事。
妙招三：先分組自主練習，再展示交流。
※小鑰匙※
講故事時，可先分部分講，再完整地講，降低難度。先根據課后第2題每組的3個詞語提示，講清楚那部分的內容。再分部分講述的基礎上，再講完整的故事。練習時，可先分組自主練習，再展示交流。
3.我的七彩小書房
讀讀繪本《鴨子？兔子？》，說說你又能獲得什么樣的智慧呢？
活動四 好天氣？壞天氣？
1.我愛閱讀
（1）自由讀故事《好天氣和換天氣》，可小聲朗讀，也可以默讀，讀順、讀熟句子。
（2）我來說故事，說說故事的主要內容。
（3）一起辯一辯，老爺爺說的話有沒有道理，你喜歡好天氣還是壞天氣？
※小鑰匙※
讀了故事，我懂得了從不同的角度看問題，結果也會不一樣的道理。
2.我愛發現
（1）學習《語文園地五·我的發現》，說說你發現這些詞有什么特點？
※小鑰匙※
發現意思相同或相近的兩個字可以組成詞語，還可以根據字義來理解這類詞語。
（2）你能再說幾個意思相同或相近的兩個字組成詞語嗎？
※小鑰匙※
看誰說得又多又好！
意思相同或相近的兩個字組成詞語:肥胖 寒冷 疼痛 遙遠 燃燒 巨大
意思相反的兩個字組成詞語:高矮 胖瘦 長短 大小 里外 好壞
3.我的七彩小書房
閱讀繪本《可以》，學習用好的心態看問題想辦法。
互動五 小妙招定公約
1.我是小小檢查員
（1）比一比，哪個班級的圖書角能過關？
（2）想一想，哪些原因導致圖書角評比不過關？
※小鑰匙
每個學生說自己的觀點看法，其他同學認真聽。
2.我做圖書管理員
（1）小討論，選擇常見問題中的一項，進行小組“獻計獻策”討論會。適機提出“討論小錦囊”——“一說二聽三等待”。
金點子收集表
我們申領的問題：______________________________________________
組員一
組員二
組員三
組員四
※小鑰匙※
“一說”指主動說，不需要等待別人的指令，做到自我主動發言；“二聽”指會傾聽，聽清楚別人的想法，有不同看法的可以用舉手或者其他禮貌手勢表示自己有話想說；“三等待”指能等別人說完以后再說。
（2）共評選，請小組上臺展示組內討論的金點子，引導學生有序發言，再次明確：等一個人說完，另一個人再說。評選優秀圖書管理員。
※小鑰匙※
公約樣例內容如下：
1．愛讀書，愛護書，不撕不扯不亂畫。
2．文明借書有秩序，不推不擠要謙讓。
3．按時歸還要牢記，圖書不出教室去。
4．人人都當管理員，圖書本本展笑顏。
（3）百家小講壇，我說《弟子規》。啟發學生，從小養成良好的習慣。
3.我的七彩小書房
閱讀書籍《小房子變大房子》。
【我來試一試】
一、基礎達標。
1．我會連。
筋 jié 街 肅
悅 yuè 羊 坊
截 jīn 審 圈
棚 péng 疲 視
蹄 tí 嚴 勞
2．選擇正確的音節畫上“____”。
　　　
3．看拼音，寫詞語，再按要求填一填。
yuàn yì quàn shuō tū rán diū diào
zuò wèi lì kè jīn pí lì jìn
(1)三拼音節的字有：________________________________________
(2)翹舌音的字有：__________________________________________
4．照樣子，做一做。
例：該－讠＋刂→刻 刻畫
疲－____＋____→____( )
說－____＋____→____( )
例：報(報告)→捉(捉蟲)
愿( )→____( ) 牢( )→____( )
5．填上合適的量詞。
一( )禾苗 一( )窟窿 一( )馬
一( )羊 一( )畫 一( )小河
6．選一選，把句子中畫“____”的部分換成成語。
(1)丁丁自己對自己說：“要是有個朋友陪我一起上學多好?。　?br/>( )
(2)小力才三歲就報了五種課外班，這真是拔起禾苗幫他長啊。
( )
(3)我們用了三個小時才爬到山頂，累得一點兒力氣也沒有了。
( )
7．選擇合適的詞語填空。
(1)教室里( )我和張明外，( )有一個我不認識的同學。
(2)奶奶( )洗菜，( )和爺爺商量事情。
(3)( )我這次考試得了100分，( )我沒有驕傲。
8．我會連詞成句，并加上標點。
(1)小馬 跑去 飛快地 磨坊 往
________________________________________________________
(2)教誨 讓 終生 我 難忘 老師 的
________________________________________________________
二、教材回顧。
1．唯德學，____，____，當自礪。若衣服，____，____，勿生戚。
2．看的角度不同，楊桃的樣子也就____。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要____，要看看____。
3．根據本單元所學內容，在正確的說法后面打“√”。
(1)做什么事都要自己親自嘗試，根本不能聽信別人的話。( )
(2)看問題做事情要從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕易下結論。 ( )
(3)既然羊已經丟了，沒必要再修補羊圈。( )
(4)解決問題要遵循事物的規律，不能急于求成。( )
三、主題探究。
班級的圖書角成立了，應該如何借閱圖書？怎樣愛護圖書呢？讓我們參與到班級討論中，發表一下自己的觀點，形成班級圖書借閱公約。
圖書借閱公約
借閱時間：________________。
借閱數量：每人每次最多借________本。
借閱期限：每人每次僅限____________天。
借閱要求：任何人不得在圖書上________________。
違約責任：遺失或損壞者__________，不按時歸還者____________。
四、閱讀拓展。
(一)課內閱讀。
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是??！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
1．牛伯伯說河水很____，松鼠說河水很____，我發現所填的詞是一對____，我還會寫這樣的詞____。(2分)
2．從畫橫線的部分，我懂得了______。
3．小馬最后有沒有過河？他會說些什么呢？
________________________________________________________
(二)課外閱讀。
飛呀飛
看見小鳥在飛，大家都很羨慕(xiàn mù)。烏鴉奶奶搖搖頭說：“你們沒有翅膀，永遠飛不起來！”
“我偏要飛！”小螞蟻說著，摘了一朵蒲(pú)公英當小傘。“飛起來嘍！”小螞蟻高興地叫了起來。
“我也試試看！”小青蛙著急地吹了一個大氣球?！帮w起來嘍！”小青蛙好快樂。
三只小兔用花綢布做了一只美麗的風箏，三只小兔也飛上了天空。
“咦，這是什么？”烏鴉奶奶好奇地戴(dài)上了老花鏡。胖小豬驕傲地說：“這是我造的飛機?！迸中∝i開著飛機上了天。地上只剩下河馬了。烏鴉奶奶嘆了口氣：“哎，你太重……”
河馬造了一艘(sōu)飛船，他自豪地一按電鈕(niǔ)，“轟隆隆”，飛船飛上了天。
烏鴉奶奶想了想，說：“看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！”
1．讀一讀，填一填。
小螞蟻摘了一朵蒲公英飛起來；____________吹了一個大氣球飛起來；____________做了一只風箏飛起來；____________造了一架飛機飛起來；____________造了一艘飛船飛起來。
2．在文中找出下列詞語的近義詞。
高興 ——( ) 驕傲 ——( )
3．想一想，填一填。
“腦筋”一詞中的“腦”字用音序查字法先查音序________，再查音節________；“筋”字用部首查字法要先查________部，再查________畫。
4．這個故事讓我明白了______________________________________
___________________________________________________。
【單元評測】
我有好辦法
我們一起讀了寓言故事，比比誰的辦法更有用；讀了生活中的小故事，議議楊桃畫成五角星對不對；讀了童話故事，辯辯小馬是過河聽誰的意見好……我們學到了許多好辦法，讓我們一起去創闖關，看誰的辦法多，誰的辦法好。
1、生活中，我們常常遇到許多問題，需要想辦法解決。學習了第二單元，你學到了哪些辦法？想一想，連一連，再跟同學說一說。
仔細看圖，小兔遇到了什么問題？它是怎么解決的呢？
（1）我來講故事。根據三幅圖編一個有趣的故事，并給故事起一個題目。
（2）分享小故事。把故事講給同學聽，講故事時我給自己問了一個問題：我能生動講好小白兔和小熊貓的對話嗎？
（3）夸夸小白兔。小白兔是個會想辦法的孩子嗎？請你來點評：
（4）我有小妙招。小白兔遇到問題想到了一個好辦法，你也能想一個好辦法嗎，請在下面的田字格中認真書寫。
設計說明
1．考查指向
一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：
學生能否圍繞一個話題主動與人進行交流，能清楚地表達自己的想法，能專心傾聽他人的發言并禮貌提出自己的意見。
二是圖文結合講述故事內容的能力與水平：
學生是否能觀察組圖，清楚地講述故事的經過，并有感情地讀好對話。
三是主動思考，尋找辦法解決問題的能力：
學生遇到問題能否具有主動思考的能力，能從不同角度看問題，通過實踐尋找解決問題的辦法。
2.涉及的課程內容
（1）養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
（2）有表達的自信心，能較完整、生動地講述小故事；能認真聽別人講話，敢于發表自己的意見。
（3）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，養成多角度色考問題想辦法的習慣，并樂于與人交流。
3.答題要求
一共四大題，目標指向不同，由易到難，由單一到開放。
（1）第1題：回顧課文內容，梳理學到的解決問題的好辦法。
（2）第2題：看懂圖的意思講故事，語句通順，表達清楚明白，有感情。能對他們的辦法點評，思考自己能想到的辦法，并用端正的書寫表達。
4.考查水平及題目難度預估
共設計兩個任務，主要考查學生綜合運用、口頭表達、習作表達等語文綜合素養。題目所考查的能力目標具有綜合性，不但考查了學生的基礎知識，而且考查了學生解決問題、實際運用的能力，能力由淺入深，內容由單一走向開放。
5．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用線連一連。 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用直線連一連，與同伴分享自己的思考與發現。 能根據提供的信息梳理本單元課文揭示的道理，用直線連一連，與同伴分享自己的思考與發現，態度自然大方，表述清楚。
第二題 1.根據三幅圖編一個故事，并給故事起一個題目。 2.能把故事清楚地講給同學聽，注意小白兔和小熊貓對話的語氣。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順。 4.認真書寫自己想到的辦法。 1.根據三幅圖編一個故事，條理清晰，能給故事起一個有趣的題目。 2.能把故事清楚、生動地講給同學聽，有感情地講好小白兔和小熊貓對話。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順，有理有據。 4.認真書寫自己想到的辦法，語言通暢，書寫大方。 1.根據三幅圖編一個故事，條理清晰，能給故事起一個吸引人的題目。 2.能把故事惟妙惟肖地講給同學聽，加上動作演繹小白兔和小熊貓對話。 3.點評小白兔的辦法，做到語句通順，有理有據，觀點鮮明。 4.認真書寫自己想到的辦法，語言通暢，辦法有效，書寫美觀大方。
6．材料來源（考慮版權）
中小學教育資源及組卷應用平臺
原創。

展開更多......

收起↑