資源簡(jiǎn)介

《光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
五年級(jí)上冊(cè)《光》單元一共7課。前3課的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成對(duì)應(yīng)2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)3.3（5-6年級(jí)）中描述中的1.知道來自光源的或者來自物體反射的光進(jìn)入眼睛，能使人們看到光源或該物體。2.知道光在空氣中沿直線傳播。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。復(fù)習(xí)了3.3（3-4年級(jí)）描述光被阻擋時(shí)形成阻礙物影子的現(xiàn)象，解釋了影子的成因：光沿直線傳播。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)研究光的傳播特點(diǎn)?！豆獾膫鞑シ较驎?huì)發(fā)生改變嗎》是呈上啟下的課程內(nèi)容，為第五課《認(rèn)識(shí)棱鏡》做鋪墊，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中3.3（5-6年級(jí)）描述太陽(yáng)光穿過三棱鏡后存在的彩色光帶，知道太陽(yáng)光中包含不同的顏色的光。奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了大單元進(jìn)階的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
在生活中，大多數(shù)學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“彎折”了，有過撈魚的經(jīng)歷。但是很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來說，了解的不多。
基于教材及學(xué)情分析，遵循核心素養(yǎng)指向，來確定本課的四維目標(biāo)是
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:通過觀察激光筆射出的光從空氣中射入水中和鉛筆垂直、傾斜放入水中的變化，知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。
科學(xué)思維:用對(duì)比的方法，觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。
探究實(shí)踐:在觀察活動(dòng)中，能用畫圖的方法來描述和記錄光從空氣射入水中發(fā)生的光線變化
態(tài)度責(zé)任:在觀察、研討等活動(dòng)中，愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):光從一種介質(zhì)垂直射入另一個(gè)介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變；光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。
難點(diǎn):學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)傳播方向的規(guī)律，能解釋簡(jiǎn)單的生活中的折射現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:激光筆、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生：透明塑料杯（2種）、激光筆、實(shí)驗(yàn)盒、鉛筆、硬幣、玻璃球、科學(xué)作業(yè)本等。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、導(dǎo)入并聚焦
PPT出示圖片，觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象
1、教師：同學(xué)們見到過這種現(xiàn)象嗎？說說你們看到了什么？如果我們?cè)僮鲆淮?，你還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)1：水杯里的鉛筆
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：
我能安靜的做實(shí)驗(yàn)，將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、教師把學(xué)生匯報(bào)的現(xiàn)象記錄在左側(cè)副板書位置：彎折 不折 數(shù)量多
二、利用激光筆觀察光線傳播方向
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。
光在空氣中是怎樣傳播的？光在水中是怎樣傳播的？邊提問題，學(xué)生齊聲回答的同時(shí)，教師打開激光筆對(duì)著方盒子中有煙霧的部分進(jìn)行照射，對(duì)方盒子中有水的部分照射（帶有顏色的水照射紅色激光筆，直線傳播效果很清晰）
如果光從空氣射進(jìn)水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書課題）學(xué)生猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。
教師演示實(shí)驗(yàn)：光從空氣射入水中的現(xiàn)象。
學(xué)生交流看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？
教師進(jìn)行小結(jié):光從空氣斜射入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。這也解釋了我們看到鉛筆在水中彎折的原因。鉛筆在水中也有沒有發(fā)生彎折的現(xiàn)象，你能想辦法用激光筆模擬出來嗎？從不同的方向照射，看看大家有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。
（二）實(shí)驗(yàn)2：觀察激光筆的傳播路線。
學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生反向照射，光線從水中斜射和垂直入空中，觀察光的傳播路線。
交流:大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？
小結(jié):光從空氣斜射入水中，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播，不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。同樣反方向操作也會(huì)得到同樣的結(jié)果。我們把空氣和水稱為光傳播的“介質(zhì)”。再次修訂板書內(nèi)容：光從一種介質(zhì)垂直射入另一個(gè)介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變；光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變。此時(shí)我向?qū)W生再次提問在哪里發(fā)生傳播方向改變？科學(xué)詞匯 “交界處”畫重點(diǎn)。光從水中折射入空氣，我們又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象呢？我們一起來看一個(gè)小魔術(shù)消失的硬幣（視頻）大家想試試嗎？
（三）實(shí)驗(yàn)3 魔術(shù)消失的硬幣
我再分發(fā)給學(xué)生另一個(gè)不同形狀的空塑料杯，此時(shí)每個(gè)小組應(yīng)該有一個(gè)圓形塑料杯一個(gè)方形塑料杯，他們一個(gè)是盛水做鉛筆實(shí)驗(yàn)的水杯，一個(gè)是剛發(fā)的空水杯。這個(gè)環(huán)節(jié)分發(fā)材料，一是做這個(gè)魔術(shù)所需要的，一個(gè)是為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，保證每個(gè)小組都有一個(gè)方形的水杯。
學(xué)生們開始實(shí)驗(yàn)，小組交流。教師邀請(qǐng)小魔術(shù)師，把這個(gè)魔術(shù)展示小訣竅分享給大家。教師講解魔術(shù)原理：運(yùn)用的是光的折射。我們看到的物體是光線照射在物體上后，再反射進(jìn)我們的眼睛里的。我們眼睛看到物體都是按光沿直線傳播看到的。硬幣反射的光線穿過水和空氣時(shí)會(huì)發(fā)生彎折。不能反射到我們的眼睛，所以我們才會(huì)看不見硬幣。課件介紹生活中的實(shí)際例子，水面上看到了水里的魚，撈魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？
我們已經(jīng)能解釋副板書中提到的2種現(xiàn)象教師用對(duì)勾表示，第三種數(shù)量變多是怎么回事兒呢？大家想試試嗎？
四、拓展延伸 實(shí)驗(yàn)4:玻璃球數(shù)量“變變變”
鉛筆長(zhǎng)斜放入水杯中后有一部分高于杯壁，對(duì)學(xué)生觀察現(xiàn)象有一定的干擾，教材中使用的游動(dòng)的小魚，不便于教師準(zhǔn)備材料，而且它游動(dòng)的位置不固定，會(huì)浪費(fèi)一定的觀察時(shí)間，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用彩色的玻璃球代替準(zhǔn)備
教師提出疑問：水杯里只有一個(gè)玻璃球，有時(shí)候卻能看到兩個(gè)玻璃球。怎樣才能看到兩個(gè)玻璃球嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試變換觀察角度，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)。交流:怎樣調(diào)整觀察角度，才能看到兩條魚呢？
小結(jié):在方形水杯的交界處，可以看到兩條魚。這也是光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。來自玻璃球的光線，分別從杯子相鄰兩面經(jīng)過水再進(jìn)入空氣，光線發(fā)生了折射進(jìn)入人眼。因此，在水杯兩面的交界處，可以看到兩條魚。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利實(shí)驗(yàn)來探究光傳播過程中遇到兩種不同介質(zhì)時(shí)，傳播路線是否會(huì)發(fā)生變化。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)光具有的折射現(xiàn)象，理解光的折射原理，嘗試解釋生活中的折射現(xiàn)象。
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板書設(shè)計(jì)
光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化嗎

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