資源簡介

課時教學設計
課題名稱 《凝練的視覺符號》
科目 美術 年級 七（24） 上/下冊 下冊 教材版本 人民教育出版社
類型 設計·應用 課時 共2課時第1課時 任課教師 時間 03.31
一、教材分析
《凝練的視覺符號》是七年級美術課中培養學生進行美術設計的基礎課程。屬于“設計·應用”學習領域。是以運動會為表現主題單元的第一課。注重于學生生活的密切聯系，教材中安排了兩個學習活動。活動一，了解標志設計的基本要素，立足于讓學生初步了解標志的用途及設計的基本方法。活動二是活動一的實踐應用，要求學生能設計出標志草圖，掌握標志設計的基本方法，在整個初中階段的美術學習中起到一個過渡鋪墊的作用。同時為八九年級美術設計的學習奠定了基礎。
二、學情分析
1.學習環境分析 疫情期間學生居家學習，學習環境相對復雜，誘惑和干擾較多，學生相對線下教學更容易被環境干擾走神，注意力不容易集中。因此必須增加課堂的趣味性更多的與學生互動，隨時把學生的注意力拉回課堂，所以在進行課堂環節設計時加入了游戲和PK賽的環節，把教學重點游戲化趣味化。 2.學習知識情況分析 本課的主要內容標志設計是平面設計的一種，不僅要求圖形的外表美，形式簡練，傳遞信息明確，表現豐富，而且要有較深的內涵。作為初中生要想設計一個較好的標志，是有一定難度和困難的，本課主要是針對現階段學生綜合能力，讓學生通過欣賞、分析和設計實踐來引導學生認識和理解標志設計的主要藝術手法。 學生創作分析 居家的學習環境學生之間溝通起來比較困難，在作品展評環節由于每位學生的攝像頭設備不一，雖然可以利用攝像頭展示但展評效果不佳，于是教師想到利用釘釘工作臺的家校本讓學生把課后作業全部上傳到釘釘作業平臺，教師評閱后選出優秀作業在釘釘班級群展示，這樣經過教師的篩選，全部學生都可以看到優秀作業可以互相借鑒學習的同時教師精心給每一位同學的批語還能夠增加學生學習的積極性。
三、教學目標
1.了解標志的意義、特點、構成要素及表現形式等基本知識。 2.培養學生的設計標志的能力，提高學生創新思維和發散思維的能力。 3.激發學生美化生活的愿望，體驗設計活動的樂趣。
四、教學重、難點和解決措施
教學重點：標志的特點和意義內涵 解決措施：充分利用希沃白板軟件游戲功能，把知識點設計成兩人組PK賽游戲增加學習的樂趣提高學生學習的積極性也有助于把學生的注意力拉回到課堂同時幫助學生理解掌握標志的特點掌握重點。標志的意義則是通過采訪北京冬奧會會徽“冬夢”的設計者中央美術學院設計學院副院長林存真先生，通過先生和記者的對話來幫助學生了解標志的設計內涵。 教學難點：標志的設計方法及構思 在突破教學難點時以同學們最熟悉的德州市第九中學的校徽入手，列清楚標志設計的步驟，結合校徽分步驟整理標志設計的方法，化繁為簡突破難點。
五、教學方法
教法：頭腦風暴教學法、案例教學法、啟發式教學法、游戲教學法等 學法：自主學習法、探究學習法等
六、教學準備
教具：課件、希沃白板、釘釘平臺、數位板 學具：速寫本、鉛筆、橡皮、尺子
七、教學思路
本課采用電子白板交互式教學策略。通過對標志信息的收集、討論了解標志的含義、要素及形式組合特點，以樂高標志作為載體進行分析，講解標志的構思和創意。 在掌握標志的特點環節設計了兩人小組PK賽游戲環節，提高了視覺效果，激發了學生的興趣，在了解標志的分類環節，利用白板操作工具中獨有的拖放功能隱藏功能，拉幕功能，匹配功能，即時反饋功能等進行演示，調動學生多元智能積極參與學習過程。 教學中強調直觀性，以北京冬奧會會徽“冬夢”為線索，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法探索標志設計的構思和方法，在實例的引導下調動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生提高線上教學實效。
八、教學流程
教學過程 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）及設計意圖
課前展示 希沃白板展示生活中常見的標志符號。 提出問題：1.生活中哪些地方見過這些符號？ 2.他們分別代表什么含義？ 小結：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有認識、象征和審美功能。 1.商場、公共場合、汽車 2.禁止吸煙、停車場、公共廁、寶馬汽車、361、樂高 將標志投放到白板的工作區，對生活的中常見的標志直觀演示。 設計意圖：幫助學生能了解標志的概念。
初探內涵 今天就讓我們一起來走進《凝練的視覺符號》。了解和認識標志設計。 首先來看一下視頻，樂高標志的發展史回答兩個問題。 樂高標志字母的含義 樂高的標志從哪些方面發生了變化。 樂高字母的含義是玩得快樂，在拉丁語中的意思是“拼合”的意思。樂高LEGO圓滑飽滿的字體以及雙色渡邊設計，歡樂而智慧。 2.樂高標志最大的變化是色彩和字體，背景紅色，更是別有寓意，它紀念了樂高第一個生產地：丹麥的一所紅房子中。 利用白板視頻功能展示樂高標志的發展史。從而使學生初步了解標志的內涵和意義。通過樂高標志引出標志的形式組合。 設計意圖：以視頻的方式展示樂高標志的發展史，初探標志設計內涵，幫助學生理解標志設計的意義。
形式組合 教師提問：1.樂高的標志主要以什么元素構成為主？ 字母、文字 利用白板展示標志的形式組合：圖形組合、文字組合、圖文組合。 設計意圖：用直觀的方式幫助學生掌握標志的形式組合。
標志的特點 1.出示一組標志圖片對比分析，從外觀、立意、色彩上進行分析標志的特點。 2.兩人PK賽游戲找出標志的特點。 小結標志的特點：簡、準、亮、奇、美 通過對比分析出標志的特點，色彩艷麗、傳遞信息準確外觀簡潔美觀。 利用白板的游戲設計工具標志的特點設置成兩人PK賽游戲。 設計意圖：通過游戲找出標志設計的特點，并掌握知識點。
標志的分類 結合實例，出示標志的分類。學生根據分類將標志進行分類。 小結：標志的分類包括商業性標志、非商業性標志、公共服務性標志 根據所學內容將標志進行分類。 利用白板操作工具中獨有的拖放功能隱藏功能，拉幕功能，匹配功能，即時反饋功能等進行演示。 設計意圖：幫助學生掌握標志的分類。
標志的表現形式 直接展示標志的表現形式:具象、意象和抽象 認真觀看并理解記憶 利用白板講授標志的表現形式。 設計意圖：幫助學生理解標志的表現形式。
案例分析 案例設計案例一：北京冬奧會標志的構思設計、組成元素。 奧運五環 漢字冬 運動員和滑道 色彩元素 案例二：瑪莎女子學校構思設計、組成元素 天真可愛的女孩兒 拼音字母“M” 頭發如翻開的書頁。 在教師的引導下，分析標志制作步驟和構成特點。 利用白板的即時反饋功能，提高視覺效果，激發學生的學習興趣。 設計意圖：通過案例分析幫助學生掌握標志的構思設計和元素組成為下一步設計標志做鋪墊。
標志設計的思路流程 以德州市第九中學的校徽為例分析標志設計的流程： 1.設計信息的收集 2.設計元素的綜合分析 3.設計圖形的確立 4.設計信息的準確傳達 在教師的引導下分析德州市第九中學的校徽的設計思路流程。 用白板展示并講解德州市第九中學校徽的設計思路。 設計意圖：通過學生熟悉的校徽設計分析，幫助學生掌握標志設計的思路流程。
學習實踐 （一）為科技藝術節設計一幅標志，也可以自選主題設計標志。 （二）作業要求:1.在速寫本上創作運用繪畫的手法。 2.注意要符合標志設計的特點。 3.課后拍照上傳在釘釘作業平臺。 學生實踐設計標志草圖。 展示作品，交流評價。 學生設計科技藝術節標志草圖。
學生釘釘平臺作業展示及教師評閱情況展示（表格最后附有部分優秀學生作品）
線上教學反思： 教學重點游戲化、趣味化。 學生居家學習，學習環境相對復雜，誘惑和干擾較多，學生相對線下教學更容易被環境干擾走神，注意力不容易集中。因此必須增加課堂的趣味性更多的與學生互動，隨時把學生的注意力拉回課堂，所以在進行課堂環節設計時加入了游戲和PK賽的環節，把教學重點游戲化趣味化。 此節課的教學過程中我注意到一開始上課時一個女孩上課時注意力并不集中，考慮到青春期學生的愛面子特點及逆反心理和保證課堂效率，我并沒有立即采用點名批評而是靠增加課堂的趣味性把學生的注意力拉回課堂，課堂中我時刻關注該同學的上課狀態，發現在播放了樂高的標志發展史時生動有趣的畫面和音效已經成功的把學生的注意力吸引到課堂之中，而且從學生的表情看，學生學習的很認真。這是這堂課設計的我個人比較滿意的環節。 2.開麥互動為主，消息互動為輔。 為了保證讓學生專注于課堂，教師采用的線上教學策略是要求全體同學開攝像頭上課。上課師生互動以開麥互動為主，消息互動為輔，以開麥互動為主。相對于無聲的文字，線上教學時聲音的吸引力和影響力更大，渲染力更強，其它學生聽到同學們積極回答的聲音后容易被感染，教師在開課前特意強調請同學們按照在學校中上課回答問題的狀態開麥直接和老師互動，為學生建立積極的心理預設，看似簡單的一句話可以把學生的思維潛意識調到學校上課模式，從而提高學習效率。 當然開麥互動也有它的弊端，在上課過程中，標志設計的思路流程環節學生看到學校的校徽特別激動，發言的同學特別多，導致聽不清學生的發言，解決的辦法是教師需要立即制定發言規則，強調發言的時候只要聽到有一位同學發言，其它同學自動閉麥，等同學發言完畢后其它同學再依次發言。當制定好規則后學生就能有條不紊的積極發言了，在后面的發言環節也能做到主動謙讓。 3.要求學生穿校服上課 學生穿校服上課，能夠提高學生的自控力和學習效果。學生線下上課每天都要求穿校服上課，居家學習時如果穿睡衣和居家服容易讓學生精神懈怠。心理學著名的斯坦福監獄實驗也證明了人類受服裝的影響很大。簡單地介紹一下實驗的內容，研究人員在報紙廣告等中召集了21名普通學生，其中11人扮演獄警角色，10人扮演囚犯角色，并且制作了接近實際監獄的環境，讓他們扮演各自的角色。這些學生通過投擲硬幣而被賦予角色，獄警穿著獄警的制服，囚犯穿著囚犯的黑白條紋的衣服。從外表上看就能知道是什么樣的人（哪一個是囚犯）。雖然只是從外在上決定了各自的立場（這是模擬實驗，實際上沒有犯罪），但是獄警慢慢地做出更接近獄警的行動，虐待囚者，開始將其當作真正的囚犯對待。由此可知，外在能影響人們的人格，心情。穿上囚犯的衣服，就會產生溫順順從的情感，相反，穿上獄警的衣服，實際說話的語言和態度就會發生變化，變得嚴肅，威嚴，有時會帶有壓力的命令性口吻。所以穿校服上課容易讓學生進入學生角色保持上課狀態從而提高學習效率。 4.語調盡量溫和親切，描述問題盡量簡潔明確。 教師和學生互動時一定要稱呼親切，語調盡量溫和有力，營造輕松語境，放松學生心情有助于和學生建立聯系。和學生建立好關系，學生才愿意配合教師和教師互動。而線上課師生互動的效果非常關鍵，直接影響課堂教學的效果。初中階段的孩子最煩嘮叨，所以在保持語調入耳溫和親切的同時，問題設計精簡明確，短而且要指示明確。
5.盡量避免和學生正面沖突。 在上課過程中偶爾會遇到學生逃避回答問題，保持沉默不配合的情況，難免會讓老師尷尬為難，但此時千萬要謹慎處理，疫情期間學生情緒狀態復雜而且又處于青春期情緒波動起伏較大，且不易控制，結合初中生處于青春期的特點，我們的教育策略是盡量避免和學生正面沖突，能用改變自己的行為策略改變的事情就先改變自己。盡量語氣平和的去提醒學生，然后課后私下找學生了解情況，耐心聽其解釋，鼓勵學生客服困難努力下次避免類似問題發生，盡量能夠讓學生親口承諾，這樣學生下次做好的幾率就會更高。 6.開攝像頭上課 學校基本要求每位同學都開攝像頭上課，教師也應該開攝像頭上課，讓學生能夠看到教師。并注意保持積極的非語言行為，增加課堂的感染力。比如保持微笑，經常點頭回應學生等，而且教師著裝要整潔大方。 課堂互動多點名表揚 線上教學和學生互動非常關鍵，互動的過程中要多給學生點贊，多回應回應及時，多點名表揚。點名表揚會讓學生感覺到自己被重視被看到，會增加學生的好感，學生感受好上課行為自然就好了也樂于配合老師。人們都愿意做讓自己感覺愉快的事情，人們在感覺愉快的時候更積極友善效率更高。這里特別需要注意的是及時贊揚要真誠發自內心的贊美，不夸張。 8.認真批閱課后作業，盡量給更多的孩子打優秀。 心理學提到無論在學習的哪個階段，樂學者都存在體驗腦區的激活。當學生得知自己的測驗優于大多數人時，這種正向反饋導致的獎賞腦區明顯激活，這說明學習成功能帶來更高的愉悅感。所以盡量給給多的孩子打優秀認真寫評語，這樣會激發學生的學習動力，讓學生愛上學習。此外優秀作業要及時利用釘釘平臺在班級釘釘群里進行反饋，這樣不僅可以使學生可以互相交流學習，也能夠讓優秀作業的同學看到自己努力的成果從而更愿意付出和投入美術創作的工作，激發學生的積極性。 9.課后作業時長布置要合理 學生的課后作業不應花費時間過長，太長容易讓學生感到厭煩，看不到成就感容易產生抵觸心理。所以課后作業的布置我我一般都布置控制在25分鐘之內就能完成的小作業，費事較長的練習留著課堂上完成。 以上便是我線上教學過程中結合自己遇到的實際問題做的一些思考和反思，不足之處請各位專家領導批評指正，感激不盡。
附：部分優秀學生作品

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