資源簡介

第四單元 科學(xué)地實驗與表達
一、目標與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標
1.認識24個生字，會寫25個字，能背誦指定的段落。
2.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
3.比較三篇文章，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
4.做一項實驗，結(jié)合自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，科學(xué)清楚地記錄，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、精神。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點
教材內(nèi)容： ●閱讀： 1.《花鐘》 2．《蜜蜂》 3.《小蝦》 ●習(xí)作：我做了一項小實驗 ●語文園地：交流平臺、詞句段運用、日積月累 ●補充資源：實驗繪本《科學(xué)小種子》法布爾《昆蟲記》 1.學(xué)會借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意。 2.能仿照文中的例子，找出作者觀察的內(nèi)容和寫法，寫下自己的觀察和思考。 3.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，學(xué)會觀察事物的變化，按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。 4.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并注意運用的規(guī)范。
設(shè)計說明
本單元是三下第四單元，教材選編了《花鐘》《蜜蜂》兩篇精讀課文與《小蝦》一篇略讀課文。這三篇文章分別從地上開的、天上飛的、水里游的三個不同角度，展現(xiàn)了花、蜜蜂、小蝦等各自的特性。通過本單元的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)地觀察、比較，主動思考、提出問題，做實驗等，可以從司空見慣的事物身上發(fā)現(xiàn)自然界許多的奇妙之處，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
《花鐘》通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間；把不同時間開放的花種在一起，可以組成非常有意思的花的“時鐘”。同一個意思，語言表達形式豐富多樣。《蜜蜂》通過實驗與觀察，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的能力。用詞準確，條理清楚?！缎∥r》通過長期觀察，了解了小蝦有趣的生活習(xí)性。語言生動，描寫細致，給人以身臨其境之感。
這些內(nèi)容組合在一個單元里，內(nèi)容主題上有很大的相關(guān)性，即留心觀察，有新的發(fā)現(xiàn)。是三上第五單元的延續(xù)和發(fā)展?！睹鄯洹愤@篇課文，先介紹實驗?zāi)康?，再詳細敘述實驗過程，最后寫得出的結(jié)論，為本單元的習(xí)作“我做了一項小實驗”準確有序地記錄實驗過程提供了很好的范例?！痘ㄧ姟贰缎∥r》生動的表達則為描述實驗過程提供了另一種思路。語文園地還要求學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號修改一段話，結(jié)合習(xí)作，可以安排學(xué)生寫完后進行交流修改。落實“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”這一語文要素?！痘ㄧ姟贰缎∥r》與“語文園地”中的“交流平臺”指向了單元的另一個語文要素——“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，《小蝦》對已學(xué)方法進行鞏固，“交流平臺”為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進行概括，比如：《花鐘》第2自然段第1句話的提示，另外還要明白關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置，比如：《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。
因此，確定本單元的主題為“科學(xué)地實驗與表達”，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，確定了“撰寫我的實驗報告”的任務(wù)，展開真實情境下的大單元的教學(xué)活動。
二、情境與任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)情境
大自然是豐富多彩的，可是，我們是否發(fā)現(xiàn)每一朵花兒、每一只蟲子都藏著一份奧秘。學(xué)習(xí)那位花匠去觀察研究一下花兒，學(xué)習(xí)法布爾去觀察研究一下小蜜蜂，嘗試做一個有意思的實驗，就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，也能學(xué)到科學(xué)觀察的方法，逐步學(xué)會運用準確生動的語言講述大自然那些有趣的奧秘與故事。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
2.內(nèi)容安排
任務(wù) 課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容
打開問題之門的金鑰匙 2 《蜜蜂》
語文園地四之“詞句段運用”之一
觸摸大自然的新脈動 3 《花鐘》《小蝦》
語文園地四之“交流平臺”
語文園地四之“日積月累”
寫下我的實驗報告 3 習(xí)作二之“我做了一項小實驗”之一
習(xí)作二之“我做了一項小實驗”之二
語文園地四之“詞句段運用”之二
（三）設(shè)計說明
本單元以“撰寫我的實驗報告”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“三個任務(wù)、七個活動”進行學(xué)習(xí)，將識字寫字、課文閱讀、習(xí)作統(tǒng)整在“科學(xué)地實驗與表達”的主題情境中，學(xué)生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，從課文中找到答案，反復(fù)地觀察、比較，主動思考、提出問題，做實驗等，可以從司空見慣的事物身上發(fā)現(xiàn)自然界許多的奇妙之處，并嘗試在實踐中運用，記錄自己有意思的發(fā)現(xiàn)。
第一個任務(wù)是“打開問題之門的金鑰匙”。首先“蜜蜂怎么回家的”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中的事物，說說生活中發(fā)現(xiàn)的問題，喚起他們的好奇心。接著“我是一只小蜜蜂”，把我置身于情境中，全方位地體驗蜜蜂在戶外的各種行動，最后通過觀察和實驗數(shù)據(jù)，揭示蜜蜂具有辨認方向的能力。
第二個任務(wù)是“觸摸大自然的新脈動”，通過“花的世界也有鐘？”活動，讓學(xué)生帶著問題去閱讀《花鐘》，通過朗讀感受和關(guān)鍵語句的提示，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不同的花會在不同時間開放，并且可以形成一座“花鐘”。第二個活動是“缸里的小蝦真有趣”，課文主要敘述了我養(yǎng)蝦過程中的所見所聞所感，突出了小蝦的有趣，表達了我對小蝦的喜愛之情。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝦的生活狀態(tài)，尤其是受到驚擾后的樣子，通過朗讀，自然會浮現(xiàn)一幅幅畫面，如臨其境。摘錄文中細致生動的語句，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以邊朗讀邊想象優(yōu)美的畫面，交流各自的感受和體會，進而體會作者語言的生動和小蝦的有趣。
第三個任務(wù)是“寫下我的實驗報告”?！白鰝€有意思的實驗”這個活動是讓學(xué)生寫曾經(jīng)做過的一項小實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達的能力?！敖柚鷪D表梳理實驗”這個活動是為了學(xué)生在寫作需寫的內(nèi)容更有條理，結(jié)合教材設(shè)計的一張用作記錄實驗的圖表，包括“實驗名稱”“實驗準備”“實驗過程”“實驗結(jié)果”等主要欄目。完成后可以和同學(xué)交換讀一讀、再評一評，尤其關(guān)注實驗過程是否介紹清楚了，詞語運用是否合適。還可以結(jié)合語文園地“詞句段運用”的第二部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)自主與合作修改。第三個活動“記錄下奇趣奧秘”，主要是寫下自己在做實驗時的心情和新發(fā)現(xiàn)，既是這次實驗的總結(jié)，也為今后繼續(xù)探索科學(xué)奧秘蓄積動力。
本單元的課文均為體現(xiàn)大自然的的奇妙和有趣，以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為核心，要落實兩個語文要素?！敖柚P(guān)鍵語句概括一段話的大意”既承接了第三單元，又可以在《花鐘》《小蝦》中重點學(xué)習(xí)和繼續(xù)鞏固，“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”則是《蜜蜂》一文的訓(xùn)練重點，在習(xí)作中進一步落實。
三、教學(xué)活動示例及說明
（一）任務(wù)一 打開問題之門的金鑰匙
親愛的同學(xué)們，大自然是如此的豐富多彩，有看不完的新鮮事，有探究不盡的奧秘。向日葵為什么圍著太陽轉(zhuǎn)？螃蟹為什么總是橫著走？為什么蝙蝠能在黑夜自如地飛行？……你的心中有哪些問題呢？來吧，讓我們跟隨小蜜蜂，去解決心中的疑惑，共同感受大自然的神奇與奧妙。
活動一 蜜蜂怎么回家的
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
課前，學(xué)生根據(jù)各自的生活體驗，對豐富多彩的大自然提出自己的問題。課堂上學(xué)生互相交流，集中呈現(xiàn)質(zhì)量較高的問題。這樣的設(shè)計旨在從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，并且在各自的交流碰撞中，形成共識，提高了學(xué)生對大自然的敏感度。此設(shè)計既注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，又為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
建議安排在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排1課時。
1.問題對對碰
學(xué)生通過照片、小視頻等多種方式根據(jù)各自的生活體驗，把自己觀察自然想象中產(chǎn)生的問題上傳到交流平臺，或在班級進行相互交流，布置問題墻，從而營造生動的課堂情境。
2.法布爾之問
每個同學(xué)都有自己的問題，那么課文中法布爾的問題又是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，明確法布爾的問題：蜜蜂是怎么回家的？即實驗?zāi)康摹?br/>相機學(xué)習(xí)字詞
例：學(xué)習(xí)生字“辨”：“辨”與“辯”“瓣”的比較。
觀察三個字的中間部分，想想意思上有什么區(qū)別。
（2）字理識字，幫助辨析?！氨妗敝虚g部分原本是立刀旁，本義是剖分，區(qū)別，如“辨別”“明辨是
非”。“辯”字中間是言字旁，引申為提出某種理由來解釋、說明是非曲直，如“爭辯”“辯論”?！鞍辍敝虚g部分是“瓜”字，本義是瓜類的子，后來泛指植物的種子、果實分開的塊狀物，如“豆瓣”。
3.實驗見真知
作者通過實驗的敘述，逐步揭開了問題的答案。要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的幾個要素（實驗?zāi)康模瑢嶒炦^程，實驗結(jié)論）進行學(xué)習(xí)，借此梳理課文脈絡(luò)。
活動二 我是一只小蜜蜂
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
“圈一圈”,主要是為了梳理實驗過程，一方面為培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選和整合信息的能力，另一方面讓學(xué)生對法布爾的實驗過程有一個整體的了解。同時落實單元習(xí)作要素“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，為完成單元習(xí)作《我做了一項實驗》打基礎(chǔ)。
“比一比”，是為了引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)準確、規(guī)范、有序的語言表達，同時讓他們受到嚴謹?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練。三年級學(xué)生對時間的過程往往是模糊的，點狀的，課文中這段有關(guān)實驗過程的敘述正是訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的好材料。
“問一問”，是源于實驗步驟的每一個環(huán)節(jié)都非常嚴格，看似簡單的敘述，都體現(xiàn)著作者的用心。比如“做了白色記號”是為了便于觀察，保證統(tǒng)計結(jié)果的準確性；“叫小女兒在蜂窩旁等著”是為了準確計算蜜蜂回家的時間。這些藏在細節(jié)里的用詞，如果不引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)問，細細品讀，是很難感受到的，而這恰恰是培養(yǎng)科學(xué)精神的最佳素材。
建議安排1課時。
1.圈一圈
找出描寫實驗過程的句子，圈畫動詞，想一想實驗分幾個步驟進行？用上“先……再……接著……然后……”等表示先后順序的詞，以動作+事情的方式填寫課后示意圖，并根據(jù)示意圖清楚、連貫地說一說實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗結(jié)論三個要素。
2.比一比
（1）比較兩組句子，思考這兩句話表達的意思有什么不同，加粗的詞語能不能去掉。
a那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。那二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，在尋找回家的方向。
b蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。蜜蜂飛得很低，要觸到地面，這樣可以
減少阻力。
（2）再從文中找出類似的詞句，和同學(xué)交流這類“模糊”詞語有什么作用。
（3）練習(xí)表達。估算一下：學(xué)校的跑道有多長？下雨天，螞蟻紛紛爬行，可能是干什么？分別用一句完整的話說一說。
（4）小結(jié)：“左右”“好像”這類詞語，看似模糊，實則是一種準確的表達，有時表示對數(shù)量的估計，有時表示作者的猜測、推斷，在我們無法精準統(tǒng)計的時候可以使用這類詞語。
（5）請再讀讀文中帶有這類詞語的句子，體會作者用詞的精準。
3.問一問
(1)設(shè)置情境：法布爾的這個實驗引起了很多關(guān)注，許多人希望了解實驗的具體情況。因此法布爾先生準備召開記者招待會。并且決定聘請一部分同學(xué)擔任他的代言人，而另一部分同學(xué)為本次招待會記者；各小組組長擔任主持人。
（2）各小組在主持人的組織下按一定順序自由問答?！按匀恕毕冉榻B實驗過程，“記者”認真傾聽，可記下自己沒聽清楚的地方或有疑問之處。
（3）“小記者”交流自己存疑之處，評議“代言人”是否清楚、完整地介紹了實驗過程。
（4）“記者”自由提問，說說如果哪些細節(jié)沒有做好，整個實驗就會失敗。
參考問題：
a法布爾先生為什么要在自家的草料棚里捉蜜蜂做實驗?zāi)?
b法布爾先生為什么要走四公里路才放飛蜜蜂，走四百米不是更方便嗎
c法布爾先生為什么要把蜜蜂做上白色記號？
d為什么要捉二十只左右的蜜蜂 少捉幾只不可以嗎
……
任務(wù)二 觸摸大自然的新脈動
活動一 花的世界也有鐘？
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
“識花鐘”，由日內(nèi)瓦大花鐘導(dǎo)入，激起學(xué)生探究花鐘的奧秘的興趣；再由花鐘上的花，自然過渡到課文的相關(guān)內(nèi)容。
“品花韻”，主要是讓學(xué)生在感知課文大意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求提取信息的能力，同時比較不同介紹花的語句，發(fā)現(xiàn)他們的差異。
“抒花情”，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的花的基礎(chǔ)上，進一步拓展，調(diào)動生活積累，并且仿照語句，學(xué)生進行改寫，連成詩句，在師生互動中感受花鐘給人們帶來的生活樂趣。
“探花因”，主要是讓學(xué)生通過比較感受課文語言的豐富和生動，同時加深對關(guān)鍵語句的理解，也為學(xué)習(xí)課文的表達奠定基礎(chǔ)。
建議安排1課時。
1.識花鐘
（1）（出示日內(nèi)瓦大花鐘）圖片導(dǎo)入，觀察花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。
（2）美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。邊回答邊出示帶圖片的花認讀花名。
2.品花韻
（1）這些花是什么時候開放的呢？找出相關(guān)的句子來說一說。
（2）出示相關(guān)語句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹的時候都是也說時間在說花名再寫花開的姿態(tài)，不同的花開用詞不一樣。
（3）選擇喜歡的方式有感情朗讀第一段。
3.抒花情
關(guān)注省略號，拓展還有哪些花也會在整點開放，出示相關(guān)圖片資料，仿寫，將學(xué)生的仿寫的詩句連成一首小詩。
例：春天來了
凌晨兩點，桃花悄悄探出粉色的小腦袋
早上七點左右，郁金香花從睡夢中想來
早上九點，牡丹微笑著朝著我們點頭
中午十二點，身穿潔白的梨花姑娘，跳著優(yōu)美的舞姿，梨花開了
下午兩點，芳香撲鼻的玉蘭花香輕輕飄過我們身邊
下午五點，滿山遍野金燦燦的油菜花開了
4.探花因
在學(xué)生用抓關(guān)鍵語句概括了第一段的內(nèi)容后，引導(dǎo)提問，例：為什么這些植物開花的時間會不同？通過小組合作，自主解疑，訓(xùn)練找關(guān)鍵語句概括段意，并適時切入語文園地“交流平臺”，梳理總結(jié)方法，落實“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”這一語文要素。
（2）知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
（3）學(xué)習(xí)詞語：蘇醒、修建、芬芳。
活動二 缸里的小蝦真有趣
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
“讀一讀”，主要是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，感受字里行間流露出的對小蝦的喜愛，同時加深對關(guān)鍵語句的理解，關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。
“畫一畫”，主要是更加充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面參與到學(xué)習(xí)中去，小組合作的形式更能促進學(xué)生間的合作與分享，達成更有效的教學(xué)。
“抄一抄”，主要是讓學(xué)生在不斷積累中豐厚語言，久而久之，學(xué)生的語言倉庫就會不斷豐盈。同時，在摘錄中，也有助于學(xué)生進一步體會小蝦的有趣和作者語言的生動，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
建議安排1課時。
1.讀一讀
抓關(guān)鍵語句概括。課文第3段描寫最為細致生動，把小蝦活動時的模樣和生氣后的情狀寫的如在眼前，淋漓盡致地展現(xiàn)了小蝦的“有趣”。要概括這段的大意，應(yīng)該牢牢抓住關(guān)鍵句，也就是第3段的首句。
2.畫一畫
作者在描寫小蝦時，文字輕松活潑，富有情趣，畫面感很強。讀了這些語句，讀者眼前自然會浮現(xiàn)一
幅幅畫面，如臨其境。可以采用小組合作的方式，各小組選定某段文字來畫一畫，還可以想象小蝦其他有趣的畫面。給畫起個題目，用文字標注加以解讀。最后各小組交流展示，拼成小蝦生活連環(huán)畫，不僅是學(xué)生喜聞樂見的形式，而且更能體會到作者對小蝦的喜愛之情。
3.抄一抄
摘抄有新鮮感的語句。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們運用多種方式，摘錄文中精彩語句，交流各
自的感受和體會。比如，描寫陽光從葡萄架空隙中照射下來這一情形的語句時，可以通過想象優(yōu)美的畫面，進而了解作者養(yǎng)小魚小蝦的緣由，體會作者喜愛小魚小蝦的心情。
任務(wù)三 寫下我的實驗報告
活動一 做個有意思的實驗
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
通過閱讀或視頻等方式，旨在激起對科學(xué)的求知欲。老師做演示實驗，并指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生挑選自己感興趣的實驗嘗試做，借助圖表整理小實驗的主要信息，從中初次品嘗做小實驗的樂趣。
建議安排1課時。
1.閱讀《科學(xué)小種子》12本書，或觀摩視頻《科普魔幻秀》，通過科學(xué)的閱讀或視頻材料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探求欲望。每個學(xué)生提出一個自己心中的關(guān)于自然科學(xué)方面的問題，可以布置成一面“問題墻”，為“做個有意思的實驗”活動創(chuàng)設(shè)情境。
2.統(tǒng)一做小實驗——真“巾”不怕火煉。由老師當場演示，個別學(xué)生配合，其他學(xué)生現(xiàn)場觀摩，要求注意實驗的各個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下共同完成實驗表格。重點突出按一定的順序?qū)懬宄嶒灥倪^程，體會細心觀察事物變化帶來的好處。
3.對于如何做一個小實驗，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自己的問題或者挑感興趣的實驗（老師可以提供幾個小實驗給學(xué)生選擇）回去做，要求做到“留心觀察”“細心觀察”，借助圖表整理小實驗的主要信息，嘗試填表。
活動二 借助圖表梳理實驗
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
根據(jù)完成的小實驗，學(xué)生完成實驗記錄表的填寫，這樣有助于學(xué)生把實驗過程寫清楚。設(shè)置學(xué)生間交流環(huán)節(jié)，不僅僅是展示，更主要的目的是結(jié)合語文園地“詞句段運用”第二題，讓學(xué)生學(xué)會運用兩種修改符號進行習(xí)作修改。
建議安排0.5課時。
學(xué)生根據(jù)自己做的小實驗，完成圖表。結(jié)合教材設(shè)計的一張用作記錄實驗的圖表，包括“實驗名稱”“實驗準備”“實驗過程”“實驗結(jié)果”等主要欄目，把實驗過程寫清楚。
學(xué)生相互交流、修改。對沒有這方面經(jīng)歷的學(xué)生來說也是有難度的，所以老師可以讓做得比較好的學(xué)生先解釋下實驗表格中的各要素，再讓其他學(xué)生修改完善。本次習(xí)作可以和語文園地“詞句段運用”第二題相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試運用兩種修改符號進行習(xí)作修改。然后，學(xué)生相互交流，介紹各自實驗中的具體環(huán)節(jié)和事物的變化，尤其是新的發(fā)現(xiàn)和體會。
活動三 記錄下奇趣奧秘
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
作為一項小實驗的最后環(huán)節(jié)，主要是記錄下自己在做實驗時的心理活動、心情變化和新發(fā)現(xiàn)、新啟示、規(guī)律等，為學(xué)生今后繼續(xù)探索科學(xué)奧秘蓄積動力。開展評選活動，這樣看似無關(guān)緊要的安排，其潛在作用卻不可忽視。
建議安排1.5課時。
1.心理活動、心情變化。記錄下做實驗時的心理活動、心情變化，會讓學(xué)生對實驗過程印象更加深刻，對于養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣極有好處。哪怕是實驗過程中的一些疏漏之處，也可能成為以后實驗探索得以改進的方面。
2.新發(fā)現(xiàn)、新啟示、規(guī)律。一項小實驗的完成，可能是印證了一個猜想，也可能是獲得了一個小小的發(fā)現(xiàn)，得到了一個新的啟示，不論大小，這些既是這次實驗的總結(jié)，也為今后繼續(xù)探索科學(xué)奧秘蓄積動力。
3.開展評選活動。本次習(xí)作重點是實驗過程要清楚，詞語運用要合適。老師可以圍繞這兩點評選“最成功的實驗”“最成功的實驗報告”，進一步激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)實驗的興趣與熱情，也為科學(xué)精神的培養(yǎng)埋下小小的種子。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1. 強調(diào)在具體語境中識字理解。學(xué)生積累了一定的識字理解方法，在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識字的氛圍，讓學(xué)生繼續(xù)使用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結(jié)合圖片、動作演示等多種方法來理解生字，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字。對于形近字，運用字理進行辨析。
2. 通過朗讀感受語言的魅力。抓住富有表現(xiàn)力的字詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象、感受，體會發(fā)現(xiàn)的趣味與自然的奧秘，積累有新鮮感的詞句。比如，《小蝦》一文語句描寫極為精彩，可讓學(xué)生通過朗讀感知小蝦的各種狀態(tài)，從而體會其有趣以及作者的喜愛之情。
3.將“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”這兩個語文要素融入整個單元的學(xué)習(xí)之中。比如，從《花鐘》不同的花在不同的時間開放，到《蜜蜂》中通過實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂如何找到回家的路，再到《小蝦》一文，小蝦在不同狀態(tài)下種種表現(xiàn)，激發(fā)觀察和思考的興趣，養(yǎng)成學(xué)生細致觀察的科學(xué)精神。
4.要有大單元教學(xué)意識。將交流平臺、習(xí)作內(nèi)容和單元任務(wù)情境統(tǒng)整，從司空見慣的事物身上發(fā)現(xiàn)自然界許多的奇妙之處，并嘗試在實踐中運用，記錄自己有意思的發(fā)現(xiàn)。將《蜜蜂》和單元習(xí)作“我做了一項小實驗”整合起來，學(xué)習(xí)清楚、有條理地記錄實驗過程。結(jié)合“語文園地”里的用修改符號修改一段話，安排學(xué)生寫完后進行交流修改。把《花鐘》《小蝦》以及語文園地中的“交流平臺”整合起來，落實單元的另一個語文要素——“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。因為有了整體的任務(wù)設(shè)計，所以雖然課文還是需要一篇篇的讀，但是在讀的過程中，以語文要素為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，到文中找解決問題的方法，養(yǎng)成觀察中主動思考、提出問題的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達融合。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議
任務(wù)一 打開問題之門的金鑰匙
活動一 蜜蜂怎么回家的
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【問題對對碰】 根據(jù)各自的生活體驗，把自己觀察自然想象中產(chǎn)生的問題用照片（視頻）+文字的方式上傳到交流平臺。 借助平臺的拍照功能，分享學(xué)生的問題，營造生動的課堂情境。
【法布爾之問】 在線字典查找字理，辨析“辨”“辯”“瓣”，并分享自己的學(xué)習(xí)成果。 利用字典功能，查找字理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【實驗出真知】 借助課后習(xí)題，運用在線批注功能，梳理課文脈絡(luò)。 利用在線批注功能，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，理清文脈。
活動二 我是一只小蜜蜂
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【圈一圈】 圈畫實驗過程中的動詞，排列試驗順序，拖拽到《蜜蜂》實驗記錄單相應(yīng)位置。 利用平臺批注、拖拽功能，梳理實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選和整合信息的能力，對實驗過程有一個整體的了解。同時落實單元習(xí)作要素“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，為完成單元習(xí)作《我做了一項實驗》打基礎(chǔ)。
【比一比】 比較兩組句子，思考這兩句話表達的意思有什么不同，加粗的詞語能 不能去掉。找出文中類似的詞語。 利用平臺的圈畫批注功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)準確、規(guī)范、有序的語言表達，同時讓他們受到嚴謹?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練。
【問一問】 設(shè)置情境“記者招待會”，上傳問題。 引領(lǐng)學(xué)生將藏在細節(jié)里的用詞積極發(fā)問，培養(yǎng)科學(xué)精神，促進同學(xué)之間的互動與評價。
任務(wù)二 觸摸大自然的新脈動
活動一 花的世界也有鐘？
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【識花鐘】 出示日內(nèi)瓦大花鐘，認讀花名。 由日內(nèi)瓦大花鐘導(dǎo)入，激起學(xué)生探究花鐘的奧秘的興趣；利用翻翻卡，將花名與花一一對應(yīng)，建立文字與事物的聯(lián)系。
【品花韻】 1.連一連，將花名與花開放姿態(tài)的詞語連線。 2.變成詩行讀一讀。 利用平臺連一連的功能，讓學(xué)生將花名與花開放姿態(tài)的詞語連線匹配，發(fā)現(xiàn)用詞的豐富，為背誦與仿寫作鋪墊。
【抒花情】 選擇圖片，用語音輸入功能進行仿寫。 利用語音輸入功能，調(diào)動生活積累，并且仿照語句，學(xué)生進行改寫，連成詩句，在師生互動中感受花鐘給人們帶來的生活樂趣。
【探花因】 1.圈畫關(guān)鍵語句概括段意，點擊方法指南：語文園地“交流平臺”。 2.閱讀拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。 3.認真書寫“蘇醒、修建、芬芳”等詞語，拍照上傳，同伴評價。 利用平臺鏈接功能，拓展資料，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。 利用宏程平臺“拍照”功能，展示寫字作品，促進多元評價。
活動二 缸里的小蝦真有趣
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【讀一讀】 1.配課文錄音，學(xué)生可以點擊傾聽。 2.利用宏程平臺的錄音功能，分享大家的朗讀音頻。 點擊課文朗讀音頻，上傳自己朗讀錄音，在傾聽分享中學(xué)習(xí)，感受字里行間流露出的對小蝦的喜愛，同時加深對關(guān)鍵語句的理解，關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。
【畫一畫】 小組合作，選擇一段文字來畫一畫，還可以想象小蝦其他有趣的畫面。給畫起個題目，用文字標注加以解讀。 利用平臺拍照功能，上傳小組合作的蝦趣圖，促進學(xué)生間的合作與分享，進一步體會到作者對小蝦的喜愛之情。
【抄一抄】 積累新鮮感的語句，在線交流各自的感受和體會。 借助宏程平臺錄音、拍照功能，與同伴分享作者生動的語言，豐盈自己的語言倉庫。
任務(wù)三 寫下我的實驗報告
活動一 做個有意思的實驗
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【讀讀看看】 在線閱讀繪本《科學(xué)小種子》或觀摩視頻《科普魔幻秀》。 利用平臺視頻播放功能，選擇感興趣的科學(xué)實驗觀看，通過科學(xué)的閱讀或視頻材料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探求欲望，為“做個有意思的實驗”活動創(chuàng)設(shè)情境。
【真“巾”不怕火煉】 老師當場演示實驗，并現(xiàn)場錄制實驗，要求注意實驗的各個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下共同完成實驗表格。 借助平臺錄像功能，幫助學(xué)生回憶實驗過程，按一定的順序?qū)懬宄嶒灥倪^程，體會細心觀察事物變化帶來的好處。
【做一個小實驗】 學(xué)生自己回去做感興趣的實驗，拍照或視頻上傳。 借助平臺分享交流，促進互評互議。
活動二 借助圖表梳理實驗
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【我會填】 學(xué)生根據(jù)自己做的小實驗，實驗記錄表，借助圖表把實驗過程寫清楚，并拍照上傳與大家分享。 借助平臺圖片功能，上傳自己的實驗記錄表，讓更多的孩子大膽展示，學(xué)會分享。
【我會改】 學(xué)生相互交流、修改習(xí)作。 借助平臺分享交流功能，讓做的比較好的學(xué)生先解釋下實驗表格中的各要素，再讓其他學(xué)生修改完善。
活動三 記錄下奇趣奧秘
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【我能想一想】 1.記錄下做實驗時的心理活動、心情變化。 利用平臺拍照、錄音功能，讓學(xué)生對實驗過程印象更加深刻，有利于養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。
【我有新發(fā)現(xiàn)】 2.記錄下做實驗時的新發(fā)現(xiàn)、新啟示、規(guī)律。 借助平臺分享交流功能，無論是一個猜想，一個小發(fā)現(xiàn)，還是一個新啟示，都能為學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)奧秘蓄積動力。
【我來評一評】 3.圍繞本次習(xí)作重點“實驗過程要清楚，詞語運用要合適”評選出“最成功的實驗”“最成功的實驗報告”。 利用宏程平臺“拍照”功能，展示學(xué)生實驗報告作品，開展評選活動。
（三）單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“科學(xué)地實驗與表達”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)。語言生動，充滿新發(fā)現(xiàn)，富有趣味性。
學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識24個生字，會寫25個字，背誦指定段落。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書寫。
“打開問題之門的金鑰匙”這個任務(wù)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中的事物，說說生活中發(fā)現(xiàn)的問題，喚起他們的好奇心，從而關(guān)注到法布爾的問題“蜜蜂怎么回家的”。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生以“我是一只小蜜蜂”的角色自居，與法布爾一起實驗、觀察，揭示蜜蜂具有辨認方向的能力，學(xué)會清楚準確地記錄實驗過程。
“觸摸大自然的新脈動”這個任務(wù)中，通過“花的世界也有鐘？”“缸里的小蝦真有趣”兩個活動，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，通過多種朗讀，體會用詞的準確和語言的生動。同時，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，落實語文要素。
“寫下我的實驗報告”這個任務(wù)中，要鼓勵學(xué)生在觀摩老師示范實驗的基礎(chǔ)上，自己嘗試完成一項感興趣的小實驗，并利用記錄實驗圖表，把實驗過程介紹清楚，再通過交流學(xué)會用修改符號來修改自己的習(xí)作，目的是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達的能力。
本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”，推薦閱讀《昆蟲記》《科學(xué)小種子》，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，樂于觀察與發(fā)現(xiàn)。提供關(guān)于科學(xué)小實驗的視頻，學(xué)生可以點擊觀看，為自己做實驗作準備。
本單元的“我來試一試”，以“妙招我會用”為學(xué)習(xí)情境，有語段的修改，有關(guān)鍵句的補寫，也有結(jié)合情境的創(chuàng)意表達，教師要充分鼓勵學(xué)生在實踐中大膽想象、表達。
本單元還安排了“走近 （螞蟻……）的世界”綜合性的單元評測，創(chuàng)設(shè)相對合理的、真實的生活情境，開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，加強同伴合作，互相交流、評價。
【單元評測】
走近 （螞蟻……）的世界
觀察螞蟻
1.我的問題
在觀察螞蟻前，請你想一想，你想知道螞蟻哪些知識？對螞蟻你有哪些問題？讓我們帶著自己的問題去觀察螞蟻吧！
2.觀察螞蟻
①觀察螞蟻的外形特點(捉幾只螞蟻在放大鏡下觀察)
②觀察螞蟻的生活習(xí)性：食物、覓食、巢穴……（重點觀察螞蟻覓食、搬食的過程）
③觀察螞蟻的活動規(guī)律
④觀察螞蟻的生活環(huán)境：螞蟻愿意在怎樣的環(huán)境中生活？
⑤對比下雨前后螞蟻活動的差異。
3.我的發(fā)現(xiàn)
在觀察螞蟻的過程中你有哪些發(fā)現(xiàn)？
4.我的假設(shè)
在觀察過程中，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)，請你根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗提出假設(shè)，分析一下原因。
5.觀察日志
在觀察螞蟻的過程中填寫“觀察記錄表”，可以寫一寫你的觀察日記，把自己的發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
附：觀察記錄表
按顏色分 外形特點 喜歡的食物 巢穴環(huán)境 我的發(fā)現(xiàn)
黑色螞蟻
紅色螞蟻
褐色螞蟻
黃色螞蟻
共同點
不同點
我的問題 1. …… 2. …… 3. …… ……
實驗驗證：螞蟻喜歡吃什么？
1.準備材料：
各種味道的食物：甜、咸、苦、酸等味道
2.實驗步驟：
◆準備好各種味道的食品
◆分別用這些食品喂螞蟻（※在野外喂食螞蟻?！綆字晃浵伔旁谕该鞅羞M行喂食并觀測。）
◆觀測螞蟻面對不同味道食物的不同反應(yīng)，歸納分析螞蟻喜歡吃什么味道的食物。
3.實驗分析
實驗要反復(fù)進行幾次，對實驗觀測結(jié)果進行分析得出自己的結(jié)論，小組成員之間要進行交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4.我們的新問題
在觀察中你有沒有新的問題？我們一起來討論一下吧！
問題 1：……
問題 2：……
問題 3：……
……
同學(xué)們，如果有興趣，你還可以對你們發(fā)現(xiàn)的新問題開展新的研究喲！
成果發(fā)布
1.交流
◆小組成員之間進行交流；
◆班級內(nèi)小組之間進行交流；
◆自我反思和小組反思：在探究活動中我學(xué)到了什么？我的成功之處是什么？在探究活動中還有哪些不足之處？有怎樣的改進辦法？
2.合作完成研究作品
可以通過繪畫、習(xí)作、電子小報等形式把小組研究成果展示出來。
3.全班交流
設(shè)計說明
考查指向
一是良好的觀察與思考習(xí)慣：學(xué)生能否帶著問題去觀察思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
二是科學(xué)清楚地記錄實驗的能力和水平，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、精神。學(xué)生能否在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，并將觀察所得清楚地記錄下來。
涉及的課程內(nèi)容
（1）保持對大自然的敏感，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（2）將實驗過程寫清楚，做到準確表達。
（3）學(xué)會用關(guān)鍵語句概括一段話的意思。
（4）用修改符號修改習(xí)作。
3．答題要求
帶著問題進行觀察；
在觀察中思考；
用實驗驗證假設(shè)；
將研究成果用喜歡的方式記錄下來。
4.情境設(shè)計理由
本單元是一個關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的單元，單元語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。通過閱讀《蜜蜂》對昆蟲世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，設(shè)計“走近（螞蟻……）的世界”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，逐步掌握觀察的方法，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強交流分享意識，提高語言表達能力等。
5.考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學(xué)生學(xué)會邊觀察邊思考，面對復(fù)雜問題提出假設(shè)，條理清楚地撰寫出自己的實驗報告，對學(xué)生的思維能力及書面表達能力等提出了較高的要求，尤其對學(xué)生在閱讀與習(xí)作中展開豐富的想象提出了較高的要求。
6．不同水平學(xué)生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 觀察螞蟻的外形特點、生活習(xí)性、活動規(guī)律、生活環(huán)境、對比下雨前后螞蟻活動的差異等完成觀察記錄表。 在觀察螞蟻的過程中所發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出假設(shè)，分析原因。 觀察螞蟻的各種變化，撰寫觀察日志。
第二題 針對自己感興趣的一個問題，用實驗進行驗證。先做好實驗準備，然后按步驟進行試驗。 在試驗中觀測螞蟻的反應(yīng)，歸納分析螞蟻的特點。 對實驗觀測結(jié)果進行分析，得出自己的結(jié)論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
第三題 能結(jié)合部分問題進行自我反思和小組反思：在探究活動中我學(xué)到了什么？我的成功之處是什么？在探究活動中還有哪些不足之處？有怎樣的改進辦法？ 能全面進行自我反思和小組反思：在探究活動中我學(xué)到了什么？我的成功之處是什么？在探究活動中還有哪些不足之處？有怎樣的改進辦法？ 在反思的基礎(chǔ)上能夠合作完成研究作品，可以通過繪畫、習(xí)作、電子小報等形式把小組研究成果展示出來。
7.材料來源（考慮版權(quán)）
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺第四單元 科學(xué)地實驗與表達
【輕輕告訴你】
看，
花兒在悄悄綻放。
聽，
蜜蜂在竊竊私語……
豐富多彩的大自然，
有看不完的新鮮事，
有探究不盡的奧秘。
留心觀察，
你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
任務(wù) 要 求
打開問題之門的金鑰匙 1.認識8個生字，會寫12個字。 2.學(xué)會觀察大自然，能夠從自然現(xiàn)象中提出自己的問題。 3.能梳理并按順序說出實驗過程，體會用詞的準確，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
觸摸大自然的新脈動 1.認識16個生字，會寫13個字，能背誦指定的段落。 2.學(xué)會根據(jù)要求提取信息概括一段話的大意，加深對關(guān)鍵語句的理解。 3.體會不同說法帶來的豐富表達效果，并能借鑒課文的表達進行仿寫。 4.積累有新鮮感的語句。
寫下我的實驗報告 1.做一項實驗，結(jié)合自己的觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，科學(xué)清楚地記錄，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度、精神。 2.嘗試運用兩種修改符號進行習(xí)作修改，并相互交流。
【快樂學(xué)習(xí)吧】
任務(wù)一 打開問題之門的金鑰匙
一、蜜蜂怎么回家的
親愛的小朋友，向日葵為什么圍著太陽轉(zhuǎn)？螃蟹為什么總是橫著走？為什么蝙蝠能在黑夜自如地飛行？……大自然充滿了神奇與奧妙。你的心中有哪些問題呢？讓我們跟隨小蜜蜂，去解決心中的疑惑。
1.問題對對碰
根據(jù)各自的生活體驗，把自己觀察自然想象中產(chǎn)生的問題上傳到交流平臺，可以附上照片、小視頻等。
2.法布爾之問
（1）我會讀：法布爾的問題是什么呢？用什么方法解決的？
（2）我會辨：查找象形字典，比較生字“辨”與形近字“辯”“瓣”的區(qū)別。
（3）我會寫：“辨”。
3.實驗見真知
※小鑰匙※
好奇心較強的同學(xué)，可以提自己心中的疑惑。鼓勵學(xué)生認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并提出自己的問題。
我是一只小蜜蜂
圈一圈：找出描寫實驗過程的句子，圈畫動詞，想一想實驗分幾個步驟進行？
2.說一說：用上“先……再……接著……然后……”等表示先后順序的詞，以動作+事情的方式填寫課后示意圖，并根據(jù)示意圖清楚、連貫地說一說實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗結(jié)論三個要素。
哪個同學(xué)的故事講得好，就把你的花兒送給他。
3.比一比
（1）比較下面兩組句子，想一想這兩句話表達的意思有什么不同，加粗的詞語能不能
去掉？
a.那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。那二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，在尋找回家的方向。
b.蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。蜜蜂飛得很低，要觸到地面，這樣可以減少阻力。
找一找，文中還有類似的詞句嗎？想一想這些詞語有什么作用？
估算一下：學(xué)校的跑道有多長？下雨天，螞蟻紛紛爬行，可能是干什么？分別用一句話說一說。
※小鑰匙※
學(xué)生要做到“留心觀察”“細心觀察”，把實驗過程寫清楚。同時還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)準確、規(guī)范、有序的語言表達，受到嚴謹?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練。
任務(wù)二 觸摸大自然的新脈動
一、花的世界也有鐘？
1.識花鐘
在"鐘表之鄉(xiāng)"瑞士，能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，找一找。
2.品花韻
（1）默讀1-2自然段，借助關(guān)鍵語句分別說說這兩段話的大意。
（2）讀讀下面的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）連一連，并選擇喜歡的方式有感情朗讀第一段。
3.抒花情。仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。
4.探花因。
知識鏈接：
靠昆蟲為媒介進行傳粉方式的稱蟲媒，借助這類方式傳粉的花，稱蟲媒花。多數(shù)有花植物是依靠昆蟲傳粉的，常見的傳粉昆蟲有蜂類、蝶類、蛾類、蠅類等，這類昆蟲來往于花叢之中，或是為了在花中產(chǎn)卵，或是以花朵為棲息場所，或是采花粉、花蜜作為食料。在這些活動中，不可避免地要與花接觸，這樣也就將花粉傳送出去，通常單子葉和雙子葉植物都有蟲媒，但是洋水仙，耬斗菜之類的花容易受到熊蜂類昆蟲破壞。
風媒花，即利用風力作為傳粉媒介的花，如玉米和楊樹的花。這種花，一般小而不鮮艷，花被常退化或不存在，也沒有香味和蜜腺。但它產(chǎn)生的花粉數(shù)量特別多，而且表面光滑，干燥而輕，便于被風吹到相當?shù)母叨扰c距離相當遠的地方去。據(jù)估計，約有1/10的被子植物是風媒的，大部分禾本科植物和木本植物中的櫟、楊、樺木等都是風媒植物。
依靠鳥類傳粉的植物被稱為鳥媒植物。在亞洲，鳥媒植物的花通常以紅色為主，氣味不明顯，花蜜在清晨或傍晚分泌、花蜜量較大，花缺少指引昆蟲的蜜源標記（紫外光下也無），而亞熱帶或高海拔地區(qū)溫度相對較低，不利于傳粉昆蟲活動，低溫期開花的種類常需要鳥類來幫助傳粉。
我會寫：
※小鑰匙※
關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。有時對關(guān)鍵語句要做必要的修改。
二、缸里的小蝦真有趣
1.讀出蝦趣。第3自然段主要寫了什么？你能用自己的方式讀出小蝦活動時的模樣和生氣后的情狀嗎？
2.畫出蝦趣。小組合作，選擇文字畫出小蝦有趣的一個生活場景，也可以想象小蝦其他有趣的畫面，并給畫起個合適的題目，配上精彩的一句話。
3.摘錄蝦趣。摘抄有新鮮感的語句，記一記。
※小鑰匙※
1.邊讀邊想象小蝦有趣的生活，小組合作選擇其中的一個場景趣配圖。大家的作品集中起來，就是一本小蝦生活連環(huán)畫。
2.摘錄新鮮感的詞句時注意書寫姿勢，做到規(guī)范、正確、整潔、行款整齊哦！
任務(wù)三 寫下我的實驗報告
一、做個有意思的實驗
1.閱讀《科學(xué)小種子》或觀看視頻。
2.和老師合作完成小實驗《真“巾”不怕火煉》，注意實驗的各個環(huán)節(jié)。
3.自己做個感興趣的實驗，“留心觀察”“細心觀察”，借助圖表整理小實驗的主要信息，嘗試填表。
※小鑰匙※
注意老師做的小實驗的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)細心觀察的好習(xí)慣，這樣有助于自己順利完成感興趣的實驗。
二、借助圖表梳理實驗
根據(jù)自己做的小實驗，完成圖表。
相互交流、修改。
※小鑰匙※
相互學(xué)習(xí)，看看實驗表格中的各要素是否有遺漏，特別是實驗中的具體環(huán)節(jié)和事物的變化。在交流的基礎(chǔ)上進一步修改完善。
記錄下奇趣奧秘
1.有條理地記錄下實驗過程。
2.關(guān)注心理活動、心情變化以及新發(fā)現(xiàn)、新啟示、規(guī)律等。
3.根據(jù)習(xí)作要求評選“最成功的實驗”“最成功的實驗報告”。
※小鑰匙※
及時記錄下做實驗時的心理活動、心情變化和新發(fā)現(xiàn)等，這是很有意思的，也是評選“最成功的實驗報告”的亮點哦！
【語文萬花筒】
讀古詩《滁州西澗》
借助拼音把古詩讀正確。
借助文中的插圖，想象故事描述的情境，聯(lián)系上下文推測不理解的詞句意思。
這首詩表達了詩人怎樣的情感？
熟讀成誦。
拓展閱讀《昆蟲記》
法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。大自然培養(yǎng)了他強烈的好奇心和細致的觀察力?！独ハx記》被譽為“昆蟲的史詩”，它將帶你見識法布爾摯愛的有趣動物和充滿奇思妙想的科學(xué)實驗。
三、資源鏈接：
學(xué)習(xí)強國：《最美誦讀/滁州西澗》
※小鑰匙※
借助插圖，看看視頻，讀讀經(jīng)典，展開想象，體會詩人恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
【我來試一試】妙招我會用
讀一讀下面一段話，看看有什么問題，用修改符號改一改。
在今年暑假，我有機會加入了夏令營活動。夏令營的活動內(nèi)容真的是五彩繽紛，豐富多彩。夏令營活動既豐富了我的假期生活，而且開闊了我的眼界。
關(guān)鍵語句有規(guī)律。
（1）根據(jù)關(guān)鍵句補寫。
我的課外生活可豐富了！有時候我會在博物館（ ）地（ ），有時候我會在書店里（ ）地（ ），有時候我會在運動場（ ）地（ ），還有時候（ ）。
（2）補寫能概括段意的關(guān)鍵句。
花圃里的花兒都被曬蔫了，毫無嬌艷之態(tài)；路邊的小狗耷拉著腦袋，失去了往日的活潑；太陽似一個火球，曬得人們眼睛都睜不開。（ ）
（3）圍繞“秋天的校園”寫一段話。
【單元評測】
親愛的同學(xué)們，再小的生命也有無限精彩。螞蟻，很不起眼，甚至被我們無意間踩死。但是這些小生命卻擁有神奇的本領(lǐng)。除了找路、打架、搬運重物，連吃東西的方法都有很多種。你對螞蟻詳進一步了解什么？讓我們帶著自己的問題去觀察螞蟻吧！
觀察螞蟻
1.觀察螞蟻
①觀察螞蟻的外形特點(捉幾只螞蟻在放大鏡下觀察)
②觀察螞蟻的生活習(xí)性：食物、覓食、巢穴……（重點觀察螞蟻覓食、搬食的過程）
③觀察螞蟻的活動規(guī)律
④觀察螞蟻的生活環(huán)境：螞蟻愿意在怎樣的環(huán)境中生活？
⑤對比下雨前后螞蟻活動的差異。
2.我的發(fā)現(xiàn)
在觀察螞蟻的過程中你有哪些發(fā)現(xiàn)？
3.我的假設(shè)
在觀察過程中，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)，請你根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗提出假設(shè)，分析一下原因。
4.觀察日志
在觀察螞蟻的過程中填寫“觀察記錄表”，可以寫一寫你的觀察日記，把自己的發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
附：觀察記錄表
按顏色分 外形特點 喜歡的食物 巢穴環(huán)境 我的發(fā)現(xiàn)
黑色螞蟻
紅色螞蟻
褐色螞蟻
黃色螞蟻
共同點
不同點
我的問題 1. …… 2. …… 3. …… ……
二、實驗驗證：螞蟻喜歡吃什么？
1.準備材料：
各種味道的食物：甜、咸、苦、酸等味道
2.實驗步驟：
◆準備好各種味道的食品
◆分別用這些食品喂螞蟻（※在野外喂食螞蟻。※捉幾只螞蟻放在透明杯中進行喂食并觀測。）
◆觀測螞蟻面對不同味道食物的不同反應(yīng)，歸納分析螞蟻喜歡吃什么味道的食物。
3.實驗分析
實驗要反復(fù)進行幾次，對實驗觀測結(jié)果進行分析得出自己的結(jié)論，小組成員之間要進行交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4.我們的新問題
同學(xué)們，如果有興趣，你還可以對你們發(fā)現(xiàn)的新問題開展新的研究喲！
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
三、合作完成研究作品

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