資源簡介

蘇教版 一年級上冊 《用大腦思考》單元 7.做個小偵探 教學設計及反思
單元 《用大腦思考》 課題 7.做個小偵探 課時 1
核心概念 13.工程設計與物化
學習內容及要求 13.1 工程需要定義和界定 1～2年級①通過觀察，提出并描述簡單的制作問題。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道要根據看到的事實，像偵探一樣進行猜想 科學思維 認識到猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。 探究實踐 依據觀察到的事實，做出猜想，并動手去做。 態度責任 認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據來驗證。
教學重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
依據觀察到的事實，做出猜想。
教學難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。
教學準備 教師：課件、視頻材料、牛頓擺
學生小組準備:每組牛頓擺球1個。
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，…… 和學生簡單互動拉近距離。 2.讓學生意識到進入上課狀態。
一、創設情境，引入新課 （預設5分鐘） 1.（創設郊外情景）今天老師帶大家一起去郊外旅行，你們期待嗎？我們一起出發吧！ 2.（蒲公英圖片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周圍是什么？（它的種子）為什么種子會飄起來？（因為有風，是風吹的） 3.（有蟲眼的菜葉圖片）讓我們繼續前進，那里有一片綠油油的菜地。我們走近看一看，這菜葉好像和我們平時見到的菜葉有些不同，你發現了嗎？（有小洞）為什么好好的菜葉上會有這么多小洞呢？（被蟲子咬的） 4.（吐舌頭的小狗圖片）咦，遠處還有兩只小狗，我們去看看它們在干什么呢？（吐舌頭）真可愛，你知道小狗為什么要吐舌頭嗎？（天熱，吐舌頭散熱） 5.小結：剛才我們根據觀察到的現象進行了我們的猜想，猜想就是根據看到的現象來想這是為什么。在生活中，有人做著類似的工作，他們就是偵探，他們的工作就是根據看到的、聽到的事實尋找問題的答案。同學們剛才認真猜想的樣子就像一個個聰明的小偵探，這節課我們就繼續來做個小偵探，我們看看誰是一名優秀的小偵探呢？ 【意圖解析】一年級學生面對多種信息注意力容易分散，所以，在教學過程中創造小學生感興趣的情境，逐個呈現場景圖，并且引導他們觀察、思考、猜想，這樣能更好地集中學生的注意力。由3個簡單情景引入像偵探一樣進行猜想，讓學生理解自己怎樣做個小偵探。
二、創設活動 （二）觀察情景，大膽猜想 1. 過渡：剛才有只小蜘蛛告訴老師它需要個小偵探，你們誰能幫幫它呢？那我們去看看小蜘蛛怎么了？ 2.（破了的蜘蛛網圖片）蜘蛛網怎么了呢？這就奇怪了，是誰破壞了蜘蛛網呢？原來小蜘蛛的網被破壞了，小偵探們，你們誰可以幫小蜘蛛找到破壞網的“兇手”呢？ 3．學生猜想。（大雨點砸的、大風吹的、大飛蟲沖了過去、人破壞的、其他小蜘蛛…）只要猜想合理都是可以的。 4．剛才同學們的猜想都有可能，但究竟是誰破壞了小蜘蛛的網，我們還需要尋找更多的線索，看來要做一名優秀的偵探真不容易，我們一起努力吧！ 5.（雪地里的小腳印圖片）下雪啦，雪地里留下了一堆小腳印，我們去看看雪地里發生了什么有趣的事情呢？小偵探們要仔細的觀察，可以小聲交流。 （1）你看到了幾種腳印？（兩種）你怎么知道是兩種腳印？（形狀不同、大小不同） （2）這些腳印，先從哪兒出現？又從哪里消失？ （3）這些腳印之間的距離有變化嗎？ 6．小偵探們觀察得都很仔細，得出了這么多線索，有的小偵探已經有了自己的猜想。那接下來，我們根據這些信息，猜想一下雪地里有可能發生了什么事情？說一說你這樣猜想的理由。 【意圖解析】通過兩個有趣的活動，讓他們感受做一名小偵探的樂趣。兩個活動逐層深入，蜘蛛網活動讓學生學會大膽猜想，而雪地腳印比蜘蛛網信息量大，目的在于讓學生在弄清事實關系的基礎上猜想多種原因，培養學生的思考能力。
三、游戲活動，驗證猜想 （三）游戲活動，驗證猜想 1．小偵探們表現真棒，為了獎勵你們了，老師帶來了一個玩具——碰碰球（也叫牛頓擺）。雖然叫做牛頓擺，但不是牛頓發明的哦！牛頓擺是由法國物理學家伊丹·馬略特最早于1676年提出的。 2.（出示碰碰球）老師來介紹一下，這是五個一樣重的球，你猜這個碰碰球該怎么玩呢？（拉開一個球，松手后的結果是……） 3．學生猜想、匯報。 4．小偵探們，我們聽到了這么多不同的答案。到底哪個小偵探的猜想是正確的呢？我們來試試看。（老師做演示實驗，提醒學生是松手，不是用力扔球） 5．小偵探們想不想試一試呢？（學生小組實驗，匯報自己的發現。） 6．剛才猜想正確的小偵探們真厲害，沒有猜正確的小偵探們還有機會。如果我們拉開兩個球再松手呢？先猜猜，再試試。（學生實驗） 7．有了剛才實踐的經驗，小偵探們更厲害了，這么多小偵探都猜對了！那拉開三個球再松手呢？先猜猜，再試試。 8．小結：猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。 【意圖解析】通過這個簡單有趣的游戲活動，讓學生自己感悟到猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。游戲活動分為三步進行，層層遞進，第一步驗證的結果為第二步猜想做準備，學生也更感興趣。
四、拓展延伸，總結 （四）拓展延伸，總結 1．（出示恐龍圖片）同學們，你們有沒有見過真的恐龍呢？曾經稱霸一時的恐龍為什么會滅絕了呢？你是怎么想的？ 2．觀看視頻《恐龍專題之巨龍時代》。 3．視頻中告訴我們關于恐龍滅絕的原因，科學家曾經提出了很多種猜想，但真相究竟是什么呢？現在還沒有結論。其實科學家和我們是一樣的，當他們在遇到問題時，他們也在不停的猜想和驗證猜想。 4．小結：同學們，通過今天這節課，我們知道了科學探究離不開猜想。在生活中遇到問題時，要像科學家一樣大膽的猜想，這樣你就是一名小偵探了！ 【意圖解析】恐龍是學生比較關注的動物，學生也很好奇恐龍滅絕的原因。通過學習，學生知道了其實科學家在科學研究中也會進行猜想。最后，通過小結告訴學生們在生活中遇到問題也要大膽地猜想，這是科學研究中重要的思考活動，課后依然要做一個愛思考的小偵探！
五、練一練 7.做個小偵探 一、選擇題 1.下面的 ( ) 不是自然的 A.大樹 B.北極 C.房子 2.在尋訪小動物時，如果翻動落葉堆，我們需要用 ( ) A.小木根輕輕翻 B.用手直接翻 C.用掃把直接掃 3.我們主要用（ ）觀察小動物 A.耳朵 B.鼻子 C.眼睛 4.我們可以用（ ）和拍照來觀察記錄植物。 A.畫圖法 B.采葉 C.摘花 5.大多數昆蟲身體較小，為了清楚地觀察昆蟲身體結構，需要采用（） A.放大鏡 B.顯微鏡 C.望遠鏡 答案：1.C 2.A 3.C 4.A 5.A 判斷題 1.鐵路檢修工敲火車車輪是在破壞火車。（） 2.世界上還有許多問題到目前為止都沒有能夠找到答案。（） 3.烈日下，石頭發燙的原因是溫度太高。（） 4.小球在斜面上滾動，速度越來越快。（） 5.大腳印為三趾分開的足跡，說明該動物三趾著地，有鳥類足跡的特點（） 6.蒲公英隨風飄起來的黑色的是它的種子。（） 7.偵探就是科學家。（） 答案：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 6.√ 7.× 在線練習：http://edu.
六、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用整理材料的好習慣。
七、板書設計 做個小偵探（課題） 觀察——猜想——驗證
八、課堂反思 注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！
《做個小偵探》一課是蘇教版小學科學一年級上冊第三單元的第一課，是對眼前看到的事實進行猜想。本節課按照逐級漸進的原則，逐層展開四組教學活動。依次是: 原因唯一的簡單猜想活動、情況多樣的猜想活動、在玩碰碰球中進行猜想、閱讀資料。通過一系列從簡單到相對復雜情形的猜想活動，讓學生知道要根據看到的事實，像偵探一樣進行猜想，并且學會猜想。培養學生的思維能力、實踐能力。從小學一年級學生的發展水平來看，他們基本能做到區分對問題的猜想和客觀的事實證據，并運用事實證據來驗證自己的猜想。本單元從學生身邊熟悉的、有趣的現象出發啟發學生對現象進行猜想，同時認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據來驗證。通過經歷完整的猜想、驗證活動，學生可以獲得對科學探究過程的體驗 但是同時本單元的教學對象為剛進入小學不到三個月的一年級新生，他們既迫切需要學習如何動腦思考，也需要養成積極動腦的良好習慣。他們的創造性和想象力是無限的但是需要有針對的進行方法指導 本單元側重在讓學生認識到科學是思考的過程。我們一直在提倡培養學生的科學思維性。我想這種培養就在于從一年級開始，在課堂中給孩子滲透思考、猜想的重要性，嘗試多角度、多方式認識事物 因此在教學本課時，教師運用多媒體動畫引入，提高了學生的積極性，并用故事性語言激發了學生的濃厚學習興趣!更利于其思維的發展 通過精心安排的趣味實驗，有效地訓練了學生的動腦思考、大膽猜想、積極探究的習慣，有利于科學素養的形成
蘇教版 一年級上冊 《用大腦思考》單元 8.暗箱里的秘密 教學設計及反思
單元 《用大腦思考》 課題 8.暗箱里的秘密 課時 1
核心概念 12.技術、工程與社會
學習內容及要求 13.1 技術與工程改變了人們的生產和生產 1～2年級③舉例出說周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道生活中有很多解暗箱的事例 科學思維 通過各種工具和方法了解暗箱里的秘密，解決生活中的問題。 探究實踐 通過猜想兔子在土山中的逃跑路線，認識什么是暗箱。 態度責任 在解暗箱的過程中，如果意見不一致，需要交流、磋商、重新取證。
教學重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
猜暗盒里障礙物的位置。
教學難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
使用多種方法，體察小球滾動時暗盒里的狀況。
教學準備 教師：課件、視頻材料、暗盒
學生小組準備:暗盒。
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，…… 和學生簡單互動拉近距離。 2.讓學生意識到進入上課狀態。
一、故事引入，認識暗箱 （預設5分鐘） （一）故事引入，認識暗箱 1．引入：老師有一個故事，你們想聽嗎？在森林里，住著兩只可愛的小兔子，它們正在草地上高興地玩耍。突然，狼來了……小兔子該怎么辦呢？（逃跑） 2．(播放動畫視頻)我們來看看小兔子有沒有逃跑成功呢？小兔子逃跑到哪里去了？ 3．太驚險啦，聰明的小兔子逃跑成功了！兩只小兔子的逃跑路線一樣嗎？小兔子在山洞里是怎么跑的呢？把你猜想的逃跑路線畫在圖片上。（學生手冊上完成） 4．展示、交流。（挑選記錄單在黑板上展示） 5．對比：同學們的想象力真豐富，猜想到兔子有這么多種逃跑的路線。雖然你們的想法都很合理，可是，到底是哪種逃跑路線呢？我們不能把小山打開來看看，誰也不知道小山里面究竟是什么樣的。 6．揭示概念：生活中有許多東西像這個小山的洞穴一樣不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況，我們把這樣的物體叫做“暗箱”。今天，我們就來學習怎么解開暗箱里的秘密。 【意圖解析】對于一年級小朋友來說，用“狼追兔子”的動畫片引入很具有吸引力，通過讓學生猜想兔子在洞穴中的逃跑路線，讓學生明白什么是暗箱。讓學生畫出兔子在洞穴里的逃跑路線，可以激發他們的興趣，養成多動腦多思考的好習慣。
二、自主探究，解密暗盒 1．呈現暗盒，提出問題 老師家里有這樣一些小黑盒子，打不開，我也看不到里面有什么，這是不是一個暗箱呢？老師很好奇這盒子里面都有些什么呢？你們能幫老師解開這個暗盒的秘密嗎？ 2．同桌交流，感受暗盒（兩個人一個暗盒比較合適，既不會等太久，又可以相互交流意見） （1）同桌兩人仔細觀察、感受暗盒，猜一猜暗盒里可能有什么呢？ （2）記錄你們的猜想。 3．小組交流，教師引導（有的同學會搖動太快，沒有感受到障礙物，教師可以引導） （1）我發現大多數同學都發現里面有個小球，誰能說一說你猜想的理由呢？會不會是小方塊呢？ （2）老師剛才也試了好多次，我發現里面除了小球好像還有其它東西，你們感受到了嗎？（障礙物） 4．實踐探究，解密暗盒（引導學生多做幾次實驗，更容易成功解密暗盒） （1）你們太棒了！解密暗盒已經成功一半啦！我們要是知道障礙物在哪個位置就大功告成了。你覺得障礙物在什么位置呢？你的理由是什么？ （2）再搖一搖，仔細聽一聽，在學生手冊上畫出障礙物的位置。 5．匯報交流，分享成果 同學們通過大膽的猜想、仔細的實驗，老師看到大多數小朋友都推測出了障礙物的位置。謝謝你們幫老師解決了這個難題。 【意圖解析】這個解暗盒環節是一個在老師不斷引導下的學生的自主探索過程，讓學生可以感受到在解暗盒過程中多猜想、多實踐的樂趣。相比教材直接給出了暗盒里有小球和障礙物，我覺得讓學生自己猜測出來暗盒里有小球和障礙物，讓學生自己通過探究從暗盒獲得更多的信息學生會更有成就感。
三、拓展延伸，解密生活中的暗箱 （三）拓展延伸，解密生活中的暗箱 1．借助儀器解密人體暗箱 （1）（醫生用聽診器檢查身體圖片）他們在干什么呢？（檢查身體）那和我們這節課解密暗箱有什么聯系呢？ （2）人的身體可以隨便打開嗎？（不能）人體是一個暗箱，醫生就是通過聽診器中不同的聲音來判斷身體中哪個部分出了問題，這就是解暗箱。 （3）（CT儀器、B超儀器等圖片）這些儀器都是在人們生病時幫人們解密人體暗箱，找到生病的地方，這樣就可以早日康復了。 2．用探測器解密暗箱 （1）（安檢時用的金屬探測器圖片）大家肯定見過這個，你們知道它是什么嗎？工作人員在用它干什么呢？（學生猜想） （2）這個手持金屬探測器可厲害了，如果有個壞人帶著刀（一般都是金屬的），這個金屬探測器檢測到金屬的東西就會發出蜂鳴聲提示出來。 （3）觀看動畫視頻：《神奇的金屬探測器》。金屬探測器也可以探測到地下看不見的金屬物品呢，這樣會給人們帶來很多幫助。 （4）（維修人員探測地下管道圖片）維修人員用金屬探測器就可以找到用眼睛看不見的地下金屬管道，你看，多神奇呀！ 【意圖解析】這個環節通過生活中的例子，用儀器檢測疾病、過安檢用的金屬探測儀學生都很常見，這樣加強學生對暗箱的認識，讓他們了解生活中有許多暗箱，我們的生活離不開解暗箱。隨著科技的發展，我們有了很多解不同暗箱的儀器，這都是科學家不斷努力的結果。
四、總結提升 在生活中，你有什么需要解密的暗箱嗎？和大家分享一下，讓大家幫你一起解密吧！ 【意圖解析】生活中存在許多我們無法打開的暗箱，學生或許也遇到過想要解密的暗箱，比如一些打不開的玩具……引導學生發現生活中的暗箱，讓學生感受到科學課的樂趣和收獲。
五、練一練 8.暗箱里的秘密 一、選擇題 1.當科學實驗結果與假設不符合時，我們應當( ) A.修改結果，使之與假設相符B.修改實驗過程，使之與假設相符 C.提出新的假設，重新實驗 2.下列說法錯誤的是（ ） A.任何發明都需要在實踐中不斷改進 B.人類的認識在不斷地提高 C.驗證猜想最有效的辦法是問專家 3.（ ）的假設是不可取的科學探究的方法 A.有根據 B.合理 C.任意 4.假設經過( )才能成為結論 A.實驗驗證 B.眾人的討論 C.他人的肯定 好奇心使我們不停地提出問題，找出答案先要猜測。下列不屬于猜測的是 ( ) A.這棵樹要死了，有可能是生病了 B.老師生病了，上課顯得很吃力 C.停電了，估計是哪里的線路斷了 答案：1.C 2.C 3.C 4.A 5.B 判斷題 我們的身體就是一個陪箱，所以我們不知道我們身體內部的器官（ ） 聽聲音一定能準確地掌暗箱內的情況。（） 有許多東西像洞穴一樣不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況（） 往曖壺里倒開水，快到滿時，聲音發悶（） 醫 院里的腦 CT 檢查就是應 用解暗箱的原理（） 答案：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 在線練習：http://edu.
六、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用整理材料的好習慣。
七、板書設計 暗箱里的秘密（課題） 暗箱 特點 小山 不方便打開 人體 看不見里面 地下
八、課堂反思 注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！
打開進行探究，所以設計了小兔子逃跑路線的猜測活動，讓學生初步嘗試解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路線”重在引導學生感知現象，意識到在自然界中暗箱客觀存在這個活動取材于童話故事。既讓學生猜想內部結構，也是在引入暗箱。山，對于小學生來說就是一個不便打開的自然界的暗箱，告訴他們只能通過信息猜測內部結構。為了讓學生認識解暗箱過程中怎樣驗證自己的猜測，設計了小藥瓶里有什么的活動，給學生一個猜測并提供驗證的機會。由于學生是第一次接觸一個未知的探究領域，對自己的探究充滿了好奇，同時又迫切的想知道自己探究的結果，所以設計了這樣一個環節，既可以讓學生驗證自己的探究結果，又可以明確有些探究可以根據生活經驗來猜測。 這個解暗箱的活動，學生利用前面的學習，對教師提供的暗箱進行研究，初步認識到解暗箱的一些簡單方法。學習是一個螺旋上升的過程，希望通過這樣的學習和訓練，能激發學生的探究欲望，真正的走進科學研究的世界。此活動介紹解暗箱的其他事例，重在開闊學生視野，讓學生懂得生活中有許多需要解暗箱的情況。此活動指導學生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活動重在指導學生認識事物 通過對生活事例的分析，讓學生初步明確解暗箱就在我們生活中，不是隨便的一種猜測，永遠沒有答案，這樣可以激發學生繼續探究的欲望。在選取素材中也是有針對性的選擇了三個事例進行介紹，力求兼顧多個方面。其中，第一個事例事學生們較熟悉的生活實例:第2個是工業事例;第三個是科技事例。
蘇教版 一年級上冊 《用大腦思考》單元 9.樹葉變黃了 教學設計及反思
單元 《用大腦思考》 課題 9.樹葉變黃了 課時 1
核心概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物 1～2年級③說出周圍常見植物的名稱及特征。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 通過觀察，能說出一些落葉樹的葉子會變黃. 科學思維 通過猜想和驗證，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。 探究實踐 猜想樹葉變黃的過程，并選擇一種方法驗證自己的猜想。 態度責任 養成善于觀察大自然的習慣，并對家鄉的美有了進一步的認識。
教學重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想。
教學難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。
教學準備 教師：課件、視頻材料、綠色銀杏葉、正在變黃的銀杏葉、完全變黃的銀杏葉
學生小組準備:托盤、銀杏樹葉標本
教學過程
教學環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課儀式 教師自我介紹： 同學們好！ …… 好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，…… 和學生簡單互動拉近距離。 2.讓學生意識到進入上課狀態。
一、創設情境，引入新課 （預設5分鐘） （一）創設情境，引入新課 1.師：同學們，你眼中的秋天是什么樣的呢？ 生描述。 師：同學們眼中的秋天真美。下面我們來看看視頻中的秋天是什么樣的？ 生觀看并描述：視頻中的秋天有很多葉子變黃。（板書：樹葉變黃了） 師：在你的家鄉有哪些樹的葉子也會變黃呢？ 生1：銀杏樹。 生2：柳樹。 生3：蘋果樹。 生4：楓樹。 ...... 師：同學們，大家都很善于觀察，但是楓樹的葉子是變成黃色的嗎？ 生：不是的。楓樹的葉子會變紅。 師：這位同學最善于觀察，發現了葉子顏色的不同。今天，我們要來研究在秋天葉子會變黃的樹葉。剛才我們想到了那么多樹葉，現在請選擇一種樹葉來研究吧。 生：銀杏樹。 師：好的。通過剛才的觀察與討論，我們知道有的樹葉在秋天會變黃，下面讓我們進一步研究樹葉是如何變黃的。各位小小科學家，你們準備好了嗎？ 【意圖解析】一年級學生的認識以感性認識為主，因此通過描述講本課時的季節——秋天的景象，一步一步深入到本課的主要內容，給學生科學就在生活中的體驗，也讓學生對自己的家鄉有了進一步的了解。通過視頻展現樹葉在秋季變黃的情景，指引學生關注樹葉變黃的客觀事實，聚焦研究對象，同時，也讓學生的思維更加開闊，在課堂上更放松，營造良好的課堂氛圍，為下一步的猜想做好鋪墊。
二、仔細觀察，做出猜想 （二）仔細觀察，做出猜想 師：請大家說說，你認為銀杏葉是從樹葉的哪個位置開始變黃的？ 生：從邊緣變黃。 生：從中間變黃。 生：整體慢慢變黃。 生：從下往上變黃。 師：（白板出示四幅圖）請你根據自己的猜想選擇你認為正確的變化過程。 生選擇，師統計每種選項的人數并公布。 師：同學們，剛才大家說出自己的想法的過程就叫做：作出猜想。（板書：作出猜想）那誰知道我們怎樣才能驗證自己的猜想對不對呢？ 生：尋找證據。 師：你有當科學家的潛質。接下來我們就要尋找證據，驗證猜想。（板書：尋找證據、驗證猜想） 【意圖解析】學生在明確樹葉會變黃的基礎上，思考要研究的問題，根據展現的幾種可能，選擇自己認為對的猜想，學生能體會科學探究的第一步猜想的過程并為下一步的驗證活動奠定基礎。
三、尋找證據，驗證猜想 （三）尋找證據，驗證猜想 師：現在請大家四人一組討論你打算如何尋找證據。請大家朗讀我們的合作要求： 生： 四人一組好伙伴 輕聲討論小聲說 分工合作有秩序 老師拍手我坐正 師：（拍手）討論結束。我們請幾個小組來說說。 生1：我們可以去銀杏樹下觀察。 生2：我們可以去撿一些銀杏葉子觀察。 師：同學們的想法非常符合科學探究的要求。那大家在觀察的時候要選擇什么樣的樹葉才能發現你想要的證據呢？ 生：我們要觀察剛開始變黃的樹葉。 師：你的思路很清晰。那我們可以怎樣記錄自己的發現呢？ 生1：我們可以畫下來。 生2：我們可以把撿來的葉子貼在本子上。 師：同學們的方法就像科學家做研究一樣。下面讓我們四人一組一起去學校的小操場觀察銀杏樹并完成實驗記錄單。觀察之前我們要先閱讀觀察要求。（白板出示） 生： 四人一組好伙伴 排隊出門不說話 認真記錄仔細看 老師拍手我站隊 （生觀察并記錄，師指導） 師（回到教室）：首先，對觀察過程中最安靜最遵守紀律的小組進行獎勵，每人獲得一顆小紅星。接下來，請各小組說說你的發現吧。 （各小組展示實驗記錄單并總結：銀杏葉從邊緣開始變黃。） 師：同學們順利完成了我們的探究實驗，下面請同學們打開活動手冊，根據我們的發現完成活動手冊的第一題。 （生完成并展示結果。） 師：通過剛才的實驗探究，我們發現了銀杏樹葉是從邊緣向中間慢慢變黃的。同時，我們也學會了科學家進行實驗探究的步驟：作出猜想——尋找證據——驗證猜想。下面我們通過一個視頻動態的觀察銀杏葉變黃的整個過程。 生觀看。 【意圖解析】通過小組合作討論的方式提高學生的合作學習意識和合作學習能力，從一年級開始培養學生團隊合作的能力。通過引導學生自主地猜測并給出驗證方法的方式指導學生學會尋找證據，并知道作出猜想后要驗證自己的猜想是否正確。通過小結和視頻，讓學生進一步感知銀杏葉變黃的動態的過程，加深印象并讓班級恢復安靜的狀態，學生能在思考中總結。
四、拓展延伸，總結 （四）拓展延伸，總結 師：我們知道銀杏葉變黃的過程，那么誰知道葉子為什么會變黃呢？請大家觀看視頻，看完之后回答這個問題。（播放視頻） 生觀看并回答。（葉綠素減少，樹葉變黃。） 師：下面老師要考考大家啦。所有的樹葉都像銀杏樹葉一樣從邊緣變黃嗎？一個問題未必只有一個答案。請同學們下課之后觀察你身邊的一種樹葉，按照作出猜想——尋找證據——驗證猜想的科學探究步驟做出你的答案，可以把你觀察到的樹葉的顏色畫在活動手冊第二題的圖上。這節課就到這里，下課！ 【意圖解析】通過本節課的學習，學生知道了銀杏葉的變黃過程，一些善于思考的同學可能會想到樹葉為什么會變黃。這里通過一個小視頻幫助學生了解樹葉變黃的原因，并進一步發現“一個問題并非只有一個答案”，因此，將“所有樹葉都從邊緣變黃嗎？” 這樣的問題向學生展示出來，讓學生下課后思考并進一步運用本節課所學習的探究方法，對學習內容進行鞏固和拓展。
五、練一練 9.樹葉變黃了 一、選擇題 1.下列是變黃的樹葉，哪一幅圖是楊樹的樹葉 ( ) 下列四幅圖是銀杏葉變化的過程圖，哪一幅圖表示是正確的 （ ） B. C.D. 樹木落葉的原因分析不正確的一項是 （ ） 氣溫低 B.降水減少 C.風特大 你在用放大鏡觀察一片樹葉的過程中，能看到（ ） 葉片 B.葉脈 C.葉柄 D.葉片、葉脈和葉柄 下列樹葉中冬天不變色的有 （ ） A.B.C.D. 答案：1.A 2.D 3.C 4.D 5.B 判斷題 所有樹都會落葉。( ) 熱帶地區的樹木的葉子不會落，常年都是綠的。( ) 所有樹的葉子均可入藥。( ) 把植物的葉都摘光，植物仍能成活（ ） 如果把幼苗的葉子摘光，植物就不能活了（ ） 答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 在線練習：http://edu.
六、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用整理材料的好習慣。
七、板書設計 樹葉變黃了（課題） 作出猜想——尋找證據——驗證猜想
八、課堂反思 注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考！
本課是一年級上冊第三單元《用大腦思考》中的第3課 本課以前兩課為基礎，結合學生的年齡特征，選擇“樹葉是怎么變黃的”這一話題，讓學生經歷一次初步的科學探究過程。第一個活動，從關注身邊的樹葉變黃的現象入手，交流自己的發現。這是科學探究的第一步，提出要研究的問題。第二個活動，針對問題提出自己的猜想，教材為了降低難度，列出了銀杏樹葉變黃的四種可能的原因，讓學生根據自己的經驗做出初步的猜想。第三個活動，尋找銀杏樹葉變黃的證據。因為猜想不一定正確，所以要有證據來驗證自己的猜想，這是科學探究的第二步。尋找銀杏樹葉變黃的證據有三種方法，根據實際情況可以任選其中的一種。在活動過程中要引導學生和同伴交流自己的發現，這是科學探究的第三步。在探究活動中，要引導學生有依據地表達想法，以促進學生思考 導入環節時播放課件，引導學生觀察: 你發現了什么 通過展現樹葉在秋季變黃的圖片，引導學生關注身邊的事物的變化，聚集研究對象，發現樹葉變黃這一客觀事實，為下一步的猜想做好鋪墊。 猜想銀杏樹葉變黃的過程時，根據學生的猜想動畫展示樹葉變黃的過程，形象而直觀。一年級的小朋友，思考能力還處于初級階段，讓他們猜一猜銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的 可能會無從猜起，盡可能多的引導學生說出幾種可能，來引導學生提出自己的猜想，老師對學生作出的猜想不進行評價，為下一步的驗證活動奠定基礎。 驗證猜想環節引導學生要用事實來說話。下面我們就要來尋找證據驗證自己的猜想對不對。怎樣驗證你的猜想對不對呢 學生討論交流。第一種方法:觀察樹上的葉子;第二種方法: 收集落葉觀察:第三種方法觀察圖片排序 本環節的活動重在介紹方法，因此，要讓學生充分交流發言，盡可能想出多種搜集證據驗證自己猜想的方法，培養學生解決問題的能力和創新思維能力。 學生觀察樹葉并，粘貼在展示條上，全班的排序很一致，很容易得出從邊緣向中間變黃的規律。共有12位學生猜想正確，這些孩子平時善于觀察，收集樹葉時有意注意了，引導學生像科學家一樣，先提出問題，然后做出猜想，接著尋找證據，最后得出結論。鵝掌橄樹葉是怎么變黃的呢 校園里其他樹葉怎么變黃的呢 你會想辦法研究嗎 每種植物的樹葉變化都各不相同，希望大家注意觀察、發現秘密。課后拓展研究，心理學的角度來說，學生接受新知識，內化新知識是需要一個過程的。將學生的視野引向校園里其他樹的葉子，這既是在拓寬研究對象，增加認識，也是在滲透一個道理: 一個問題未必只有一個答案 一年級的小朋友以具體、形象思維為主，本課是學生初次經歷完整的探究活動，教學時要重視探究活動的各個要素，突出學生的主體地位，讓學生多思多想。而制定研究方法也是探究活動中的一個重要環節。讓學生充分交流發言，盡可能想出多種解決問題的方法，培養學生解決問題的能力和創新思維能力

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