資源簡介

課題 理想的居住環境 年級 五年級 學習領域 綜合探索
教學目標 觀察了解自己身邊的居住環境，關注自己周圍的居住環境，用美術語言表達憂慮、提出建議、創造自己的理想家園
用自己喜歡的工具材料表現自己心中的理想家園。
通過本課的學習，激發學生對美好環境的向往與追求，讓學生懂得愛護環境的重要性和責任感，增強對自然生活的熱愛之情。
第 一 課 時 教具準備 油畫棒、顏料、馬克筆等繪畫工具，課前搜集的資料圖片PPT等。
教學重點 學生能關注周圍環境，能用喜歡的工具材料、喜歡的表現手法表現心中的理想家園。
教學難點 作品構思新穎、引人注目，能表現出自己環境保護的的思考和心中的理想家園。
教　學　內　容　及　教　學　過　程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入搶答題：地球有多大歲數了？世界地球日是是哪一天？世界環境日是哪一天？推薦欣賞電影：《傳染病》《致命感冒》。紀錄片：《病毒獵人——阻止下一次爆發》《溫室效應》。同學們，介紹了這幾個片段，你有什么感受？師：的確，現代社會地球生態環境日益惡化，森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染……你了解產生這些現象的原因是什么呢？對，人們為了眼前的利益，肆意破壞自然環境，亂砍濫伐捕捉野生動物等。這個寒假大家又被關在家里了，大街上空蕩蕩的，你們知道是為什么嗎？原來新型冠狀病毒迅速傳播到我們城市的每一個角落，為了阻斷病毒的傳染，我們每個人才待在家里減少出門。二、欣賞對比，審美體驗 1.老師來采訪一下：你家周圍的居住環境怎么樣，你滿意嗎？請你簡單介紹一下。 2.欣賞生活中糟糕的居住環境圖片。師：老師也有相同的感受，瞧瞧這地區周圍的一些環境，如果你住在這里心情會怎樣？為什么？分析一下這里居住環境如此糟糕的原因。 師：看了這些太壓抑了，看來同學們都不喜歡住在剛才的環境里，如果可以的話，真想把這么糟糕的環境換過來啊！老師這里還有一些照片，我們跟剛才的對比一下，這些居住環境怎么樣？如果你住在這里心情又會怎樣？欣賞理想的居住環境圖片。師：同學們想不想知道老師心目中理想的居住環境是怎樣的呢？你們呢？師：看來每個人心目中理想的居住環境并不一樣，有的向往風景美麗，有小動物陪伴的家園，有的希望住在游樂場旁邊，有的喜歡家的附近有很多書店……老師總結一下你們喜歡的居住環境——空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山……4. 欣賞優秀作品。師：我們來欣賞一下，別人是怎樣畫出自己喜歡的居住環境的呢？欣賞時引導學生討論交流，這些作品中有同齡人的，也有大師的，有繪畫，也有手工，你最喜歡哪一幅或哪幾幅？為什么？師生合作演示《樹上的房屋》。教師畫出樹形，學生幫忙添房屋。師生邊演示邊小結：作品構思新穎、引人注目。 學生查找資料：地球年齡的最佳估算值為45.5億年。世界地球日：每年的4月22日。世界環境日：每年6月5日。學生欣賞電影，說出自己的感受。學生查找資料：病毒很小，我們看不到它，但是在顯微鏡下，科學家發現了這個新型病毒，它的形狀好像是皇冠狀的，一直寄生在野生動物身上，人接觸了野生動物，所以這個病毒就跑到人類的身上。學生思考回答。學生欣賞圖片，對比圖片內容，發表自己的想法。小組討論一下，派代表回答。學生回答，著重讓學生說說作品美在哪里？ 通過介紹電影和紀錄片，直接引入本課主題與環境有關，同時為設計理想的居住環境提供了基礎。通過直觀地欣賞自己生活的土地糟糕的居住環境, 培養學生學會觀察的意識，引發學生對美好居住環境的向往。在欣賞優秀作品中，可以賞析作品的構圖、構思，色彩的豐富多樣，材料選擇的合理性等。欣賞范作中，采用畫家作品和學生作品，在畫家作品中與大師親近，在同齡人作品中讓學生感到無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發其創作熱情。教師指導過程中，在技能創作領域給予更多的關注，及時引導學生發現作業中的閃。教師示范是美術學科回歸本位的特點之一，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師僅畫出大致樹形，細節部分讓學生想象表現。整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接。
第 二 課 時
教學重點 學生能運用自己喜歡的方式和工具材料表現心中理想的生活環境。
教學難點 作品能表現出對環境保護的思考，畫面構思新穎。
教　學　內　容　及　教　學　過　程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、回顧上節課內容，介紹自己的構思二、學生創作教師巡回輔導時必須先全體后個別，如果有的學生空有想法卻無從下手，教師應讓學生多欣賞范作，親自示范并引導小組同學取長補短、互相幫助。三、作品展評學生把作業貼在展示區“理想的居住環境”，選代表從作業的設計意圖、色彩、材料等方面進行介紹自己理想的居住環境，看哪一個居住環境最受歡迎。其他學生圍繞創意、美觀等方面進行評議，教師進行點評。四、總結拓展 理想的居住環境還有很多，我們今天著重介紹了外面的居住環境，其實還有一些室內的居住環境。請大家欣賞。 學生制作表現。學生作業：理想的居住環境。1. 可以先畫一個草圖；2. 可以用繪畫的方式表現，提出你的建議，發出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在畫面上寫上簡單的文字說明；4. 可以用廢舊材料做出立體作品來。學生自評互評:學生相互間的評價，可讓學生看到更多的同伴理想的居住環境，同時發揮了評價的自主性。 本環節是本課的最終落腳點，是教學目標的具體化。學生根據自己對理想的居住環境的理解進行個性化創作。教師依據學生不同的作業特點，提出好的建議，不僅能使創作更加完善，而且有助于學生美術技能的提高。學生的評價不可避免的會有從眾心理或片面性，所以教師的正確啟發和引導顯得較重要。
板書設計 理想的居住環境 教學反思
教 學 設 計

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