資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《嶺南春早》《春天的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《嶺南春早》《春天的故事》 單元 第一單元 學(xué)科 音樂(lè) 年級(jí) 七年級(jí)
教材分析 歌曲《山嶺春早》和《春天的故事》是第一單元當(dāng)中反映了嶺南"取為人先"的精神、從表現(xiàn)改革開(kāi)放喜悅心情的《嶺南春早》到《春天的故事》中描繪了深圳由一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)迅速發(fā)展成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、遠(yuǎn)兩首歌不僅讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)含的嶺南音樂(lè)之美領(lǐng)略領(lǐng)南的藝術(shù)魅力。參與嶺南藝術(shù)的探索還要了解音與社會(huì)過(guò)活之間的緊密聯(lián)系。這兩首歌在表達(dá)上突出了"春"．即表達(dá)了春回大地，生機(jī)勃勃的景象又用"春"比喻了人民生活因?yàn)樯鐣?huì)的改革進(jìn)步獲得幸福之意。固而安排在同一課時(shí)，教師讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)作品情感體驗(yàn)中，感受到愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感．建立起繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大大復(fù)興而努力奮斗的信心。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、審美感知：從學(xué)唱《嶺南春早》和欣賞《春天的故事》感受音樂(lè)，并從中情感的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)嶺南歌曲的美感， 喜愛(ài)嶺南音樂(lè)。2、文化理解：了解歌曲當(dāng)中借鑒的潮州音樂(lè) 《梳妝》、 《畫(huà)眉跳架》以及 廣東音樂(lè) 《賽龍奪錦》 中三個(gè)音樂(lè)片段的旋律走向、 節(jié)奏的組合與學(xué)習(xí)的歌曲創(chuàng)作的關(guān)系。3、藝術(shù)表現(xiàn)：熟唱 《嶺南春早》； 欣賞 《春天的故事》 并記憶其音樂(lè)的主題4、創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試用潮州民間鑼鼓點(diǎn)為歌曲 《嶺南春早》 配伴奏。
重點(diǎn) 熟唱《嶺南春早》，欣賞《春天的故事》、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感
難點(diǎn) 了解歌曲《嶺南者最作品中潮州音樂(lè)。用鑼點(diǎn)為歌曲配伴奏。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 教師播放帶有鑼點(diǎn)的嶺南風(fēng)土人情的視頻 學(xué)生仔視頻當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和探索潮州大鑼鼓的節(jié)奏點(diǎn) 增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
講授新課 一、初學(xué)聽(tīng)教師范唱《嶺南春早》教師播放錄音帶領(lǐng)學(xué)生輕聲哼唱引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲節(jié)奏、情緒、配器有什么特點(diǎn)？學(xué)生跟著鋼琴哼唱旋律，并在教師帶領(lǐng)之下畫(huà)出旋律曲線。 教師仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的哼唱， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，針對(duì)學(xué)生演唱的難點(diǎn)，給出解決難點(diǎn)的對(duì)策。細(xì)品在鋼琴伴奏的帶領(lǐng)之下，學(xué)生和教師齊唱或者對(duì)唱。運(yùn)用聲勢(shì)或者“傳球游戲”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲節(jié)奏、重音等等。引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度表達(dá)音樂(lè)。嘗試在樂(lè)譜當(dāng)中自行標(biāo)出強(qiáng)弱。嘗試運(yùn)用廣東方言演唱曲目教師示范用白話演唱之后，邀請(qǐng)客家的同學(xué)運(yùn)用客家話再次演唱曲目。（可朗誦、也可以單獨(dú)摘出幾句歌詞和歌曲的普通話段落進(jìn)行對(duì)比。）創(chuàng)意演奏根據(jù)書(shū)本給出的鑼鼓經(jīng)，分組讀節(jié)奏譜做聲勢(shì)律動(dòng)。運(yùn)用潮州打擊樂(lè)，嘗試在音樂(lè)當(dāng)中演奏一段落。樂(lè)器有：小堂鼓、小鑼等教師帶領(lǐng)學(xué)生感受打擊樂(lè)的魅力，并展示他們的演奏方法。分小組練習(xí)，并表演。教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。 學(xué)生初聽(tīng)，產(chǎn)生印象。學(xué)生再次鞏固旋律走向。學(xué)生與教師的合作。在游戲中掌握歌曲要素。運(yùn)用本地學(xué)生方言演唱曲目，感受不同的語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和魅力的影響。學(xué)生們?cè)谡莆樟烁枨螅\(yùn)用打擊樂(lè)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作。 在審美感知的核心引領(lǐng)下：給學(xué)生帶來(lái)了直觀藝術(shù)感受。掌握旋律的 高低和節(jié)奏的長(zhǎng)短等。文化理解核心素養(yǎng)：以不同的形式不同的環(huán)節(jié)，全方位地讓學(xué)生感受歌曲的律動(dòng)和旋律之美。藝術(shù)表達(dá)核心素養(yǎng)：學(xué)生在教室的引導(dǎo)下用不同的力度表達(dá)音樂(lè)，處理樂(lè)曲。創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)：并且可以用方言演唱曲目。
課堂練習(xí) 在學(xué)生表演完畢并點(diǎn)評(píng)之后，教師提出歌曲 《嶺南春早》 的創(chuàng)作， 吸取了潮州小鑼鼓 《畫(huà)眉跳架》、 《梳妝》 以及廣東音樂(lè) 《賽龍 奪錦》 的旋律和節(jié)奏。 建議教師讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)， 找一找這首歌曲在哪里運(yùn)用了這些元素？教師提供了三個(gè)劇目的對(duì)比片段。并和同學(xué)們升華音樂(lè)主旨。《嶺南春早》借鑒了潮劇和粵劇當(dāng)中的旋律片段，進(jìn)行二次的創(chuàng)作。模仿了嶺南音樂(lè)樂(lè)匯反復(fù)的特點(diǎn)，《嶺南春早》是一手機(jī)具嶺南音樂(lè)風(fēng)格的歌曲。由此可以看見(jiàn)嶺南音樂(lè)文化是一座藝術(shù)瑰寶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展，是值得我們驕傲的藝術(shù)豐碑。《春天的故事》欣賞初聽(tīng)提出疑問(wèn)：音樂(lè)里的“春天”指的是？音樂(lè)的演唱形式是？音樂(lè)的情緒是？學(xué)生用“嚕”哼唱音樂(lè)主題旋律。了解鄧小平，了解改革開(kāi)放。再次聆聽(tīng)歌曲。根據(jù)歌詞出對(duì)應(yīng)的歷史故事。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱。找出相同或者相似的旋律片段。學(xué)生初聽(tīng)之后回到：春天指的是改革開(kāi)放。演唱形式是：一領(lǐng)眾和。情緒：抒情、優(yōu)美。 階段小結(jié)，升華音樂(lè)主旨，為需要欣賞的歌曲《春天的故事》審美感知和文化理解：感受歌曲旋律之美。結(jié)合中國(guó)歷史，更深刻的了解
課堂小結(jié) 我 們 的 民 族 是 偉 大 的 民 族。 在五千多年的文明發(fā)展歷程中，中華民族為人類的文明 進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。文化是人類歷史的產(chǎn)物，是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò) 程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富的總和。嶺南文化是悠久燦爛的中 華文化的組成部分， 是祖國(guó)文 化百花園中的一枝奇葩。多種文化思潮交錯(cuò)而織成絢麗多彩的畫(huà)面，孕育和產(chǎn)生出以康有為、孫中山等為代表的近代中國(guó)的一代先進(jìn)人物。 師生共同總結(jié) 課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生探討嶺南地域的相關(guān) 文化。
板書(shū) 上課時(shí)由師生共同補(bǔ)充 展示歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、文化背景。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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《嶺南春早》
·
《春天的故事》
花城版七年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1、審美感知：從學(xué)唱《嶺南春早》和欣賞《春天的故事》感受音樂(lè)，并從中情感的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)嶺南歌曲的美感， 喜愛(ài)嶺南音樂(lè)。
2、文化理解：了解歌曲當(dāng)中借鑒的潮州音樂(lè) 《梳妝》、 《畫(huà)眉跳架》以及 廣東音樂(lè) 《賽龍奪錦》 中三個(gè)音樂(lè)片段的旋律走向、 節(jié)奏的組合與學(xué)習(xí)的歌曲創(chuàng)作的關(guān)系。
3、藝術(shù)表現(xiàn)：熟唱 《嶺南春早》； 欣賞 《春天的故事》 并記憶其音樂(lè)的主題
4、創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試用潮州民間鑼鼓點(diǎn)為歌曲 《嶺南春早》 配伴奏。
新知導(dǎo)入
我們一起唱一唱
新歌學(xué)唱
創(chuàng)意實(shí)踐
練習(xí)·鑼
2|4 d 0| d 0 | d d d d | c 0||
2|4 b b b b | c b |b b b b | c 0 ||
2|4 b b c| b b c |b b b b | c 0 ||
跟著音樂(lè)一起練習(xí)
《嶺南春早》借鑒了很多嶺南音樂(lè)，
同學(xué)們我們一起來(lái)找找這首歌都借鑒了什么音樂(lè)的旋律？
畫(huà)眉跳架
梳妝
《梳妝》
《賽龍奪錦》
借鑒·對(duì)比
《嶺南春早》借鑒了潮劇和粵劇當(dāng)中的旋律片段，進(jìn)行二次的創(chuàng)作。模仿了嶺南音樂(lè)樂(lè)匯反復(fù)的特點(diǎn)，《嶺南春早》是一手機(jī)具嶺南音樂(lè)風(fēng)格的歌曲。由此可以看見(jiàn)嶺南音樂(lè)文化是一座藝術(shù)瑰寶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展，是值得我們驕傲的藝術(shù)豐碑
春天的故事
《春天的故事》
想一想，答一答
1、音樂(lè)當(dāng)中的“春天”指的是什么？
2、歌曲的演唱形式是什么？
3、歌曲的情緒和速度是怎樣的？
人文知識(shí)
鄧小平是全黨全軍全國(guó)各族人民公認(rèn)的享有崇高威望的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，久經(jīng)考驗(yàn)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，中國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)創(chuàng)者，
鄧小平理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者 他所倡導(dǎo)的“改革開(kāi)放”及“一國(guó)兩制”政策理念，改變了20世紀(jì)后期的中國(guó)，也影響了世界，因此在1978年和1985年，曾兩次當(dāng)選《時(shí)代周刊》“年度風(fēng)云人物”。
課堂總結(jié)
我 們 的 民 族 是 偉 大 的 民 族。
在五千多年的文明發(fā)展歷程中，中華民族為人類的文明 進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。文化是人類歷史的產(chǎn)物，是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò) 程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富的總和。
嶺南文化是悠久燦爛的中 華文化的組成部分， 是祖國(guó)文 化百花園中的一枝奇葩。多種文化思潮交錯(cuò)而織成絢麗多彩的畫(huà)面，孕育和產(chǎn)生出以康有為、孫中山等為代表的近代中國(guó)的一代先進(jìn)人物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《嶺南春早》《春天的故事》
《嶺南春早》：
吸取了潮州小鑼鼓《畫(huà)眉跳架》，《梳妝》以及廣東音樂(lè)《賽龍奪錦》
歌曲情緒、速度：中速，歡快地
春天：改革開(kāi)放的春天。
老人：指的是鄧小平同志
歌曲情緒以及速度：
抒情的，優(yōu)美的
曲式結(jié)構(gòu)為AB二部曲。
作業(yè)布置
1、背唱《嶺南春早》。
2、課后小組再次排練和完善今天所學(xué)的鑼經(jīng)，下節(jié)課再次展示。
謝謝
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