資源簡介

第二單元 小故事 大道理
一、目標與內容
（一）學習目標
1.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫31個字，會寫32個詞語。
2.利用多種學習方法，讀懂故事，體會故事中人物的鮮明特點，并能聯系生活中的人和事，明白故事蘊含的道理。
3. 能積極發表自己的觀點，并說清楚理由，也能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。
4. 能按照正確的格式寫一則通知。
5. 產生閱讀寓言的興趣，能體會故事中的道理，感受課外閱讀的快樂并樂于與同伴分享課外閱讀的成果。
（二）學習內容與學習重點
學習內容 學習重點
教材內容： ●閱讀： 1．《守株待兔》 2．《陶罐和鐵罐》 3．《鹿角和鹿腿》 4. 《池子與河流》 ●習作：看圖畫寫一寫 ●語文園地一：交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累 ●快樂讀書吧：小故事 大道理 《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》 閱讀鏈接：《南轅北轍》 《北風和太陽》 1. 借助注釋讀懂文言文，結合生活實際明白故事道理，背誦故事。 2. 分角色朗讀課文《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，能結合文中相關語句，體會人物不同的性格特點，讀懂故事，明白道理，能把故事講給家人或朋友聽，與他們交流自己的閱讀感受。 3.寫好“艷、靜”等8個橫畫或豎畫較多的字，能發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。 4.了解閱讀寓言故事的方法，產生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，體會故事中的道理，感受寓言里的智慧。
（三）設計說明
本單元是三年級下冊第二單元，教材編排了4則寓言故事，其中《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》是精讀課文，《池子和河流》為略讀課文。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有文言文，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。
《守株待兔》是一則小古文，講述了一個農夫偶然撿到一只撞死在樹樁上的兔子，卻幻想能經常發生，天天守樁等待，最后落得田園荒蕪、被人笑話的下場。故事內容平實易懂，語言精練耐人尋味，揭示了不努力，而抱有僥幸心理，指望靠好運氣過好日子，是不會有好結果的。故事篇幅短小僅39個字，但寓意深刻。
《陶罐和鐵罐》主要通過對話展開情節，推進故事發展，塑造人物形象，闡明深刻道理。故事通過鐵罐奚落陶罐的對話描寫和神態描寫，體現了鐵罐的傲慢無禮，對陶罐的藐視和不屑。通過許多年后，陶罐被人們挖掘出來成為有價值的文物，而鐵罐無影無蹤的結局，闡明每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。
《鹿角和鹿腿》則生動講述了一只鹿獅口逃生的故事。故事4次寫到鹿的自言自語，細膩地描繪了鹿的心理變化，以此推動故事情節的發展。從而告訴讀者，事物各有各的價值，不能僅憑外表去判斷事物的好壞。
《池子與河流》是一篇寓言詩，故事在池子與河流的對話中展開。池子一連串的提問，河流堅定的回答，以及擬人、比喻的修辭手法和對比的運用，凸顯了兩位主人公鮮明的形象，表達了不同的人生觀和價值觀，從而揭示才能不利用就要衰退，甚至磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為的道理。
本單元以“寓言故事”為主題，除了內容文體有很大的相關性，各部分內容之間關聯性也很強。當農夫撿到撞死樹樁的兔子；當謙虛的陶罐遇到傲慢的鐵罐；當小鹿發現角的美麗，開始抱怨腿的丑陋；當池子和河流詩意地聊起人生……一則則寓言故事總在輕松有趣、出人意料的情節背后都藏著深刻的道理。語文園地“交流平臺”引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。 “閱讀鏈接”中的《南轅北轍》《北風和太陽》，語文園地“日積月累”9個來自寓言的成語，讓學生從讀內閱讀走到課外拓展閱讀這個更廣闊的視野，鼓勵學生讀更多寓言故事。“快樂讀書吧”欄目不僅推薦閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等經典寓言故事，還提示了閱讀寓言的基本方法，進一步激發學生閱讀寓言故事的興趣，感受故事里的大智慧，養成良好的閱讀習慣。因此，根據寓言的文本特點和單元教材內容安排，確定本單元的主題為“小故事 大道理”。整合單元主題內容，形成核心任務 “寓言故事秀”，展開真實情境下的大單元的教學活動。
本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性認識。教材在4篇課文的課后練習和語文園地的相關欄目中都進行了多角度、多層次的閱讀訓練。在學習的過程中，可采用多種方法引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言蘊含的道理。如：文言文《守株待兔》可結合插圖和注釋來讀；《陶罐和鐵罐》中可以結合課文中人物對話和神態去揣摩人物性格；《鹿角和鹿腿》根據“提示語”揣摩人物心理變化過程；《池子和河流》“結合生活實際，說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？”總之，學生對寓言道理的理解要與故事內容緊密相連，在閱讀中引導學生聯系生活實際加以理解和體會，從而提升學生的思辨力。
二、情境與任務
（一）學習情境
兔子、罐、花鹿、池塘……這些都是我們熟知的事物，當它們跑進寓言故事里，一切就變得有趣而又耐人尋味了。嘗試著與故事中的角色展開對話，大膽發表自己的觀點，在講、演、辯的活動中，一定能發現小故事背后藏著的大道理與大智慧。
（二）任務框架與內容安排
1.任務框架
內容安排：
任務 課時 學習內容
故事角色對對碰 5 《陶罐和鐵罐》 閱讀鏈接 《北風和太陽》
《鹿角和鹿腿》 語文園地三之“詞句段運用”二
《池子與河流》
誰的故事更精彩 4 語文園地三之“詞句段運用”三 《守株待兔》 習作：仔細看圖，寫一寫 閱讀鏈接 《南轅北轍》
相信你可以講更多 3 語文園地二之“日積月累” 交流平臺
快樂讀書吧：《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
（三）設計說明
本單元以“寓言故事秀”為單元學習總的任務情境，整合“三個任務、八個活動”進行學習，將識字寫字、課文閱讀、習作、課外閱讀統整在“小故事 大道理”的主題情境中，學生在讀、演、辯的過程中，感受寓言故事里鮮明的人物性格特點，感悟故事里的大智慧，懂得做人做事的道理。
第一個任務是“故事角色對對碰”。這一任務緊緊扣住《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這三則寓言中的主要角色，引導孩子在讀懂課文故事的過程中關注課文主要人物的個性特點，通過抓住人物神態、動作、語言來揣摩人物心理活動，在演一演寓言故事的情境再現中，體悟人物鮮活的個性，引導學生融入角色，發現故事蘊含的道理，并能聯系生活中的人和事，在對比和思辨中進一步理解和體會。幫助學生初步了解寓言這種文體的特點，掌握學習寓言的方法。
第二個任務是“誰的故事更精彩”。通過創設講故事的情境，將語文園地中的“寫通知”、習作“看圖畫，寫一寫”與文言文《守株待兔》整合。活動一是組織學生學會發通知，讓大家都來參加故事會。活動二是引領學生走進中國古代寓言《守株待兔》，孩子們可以結合文中的插圖和課文注釋讀懂小古文，學會用自己的話講述“一個農夫的故事”。在故事講述中，讓孩子讀懂故事，明白道理，并能把看到的、想到的寫下來，鼓勵老故事新編。而孩子們在做小評委的過程中，可以學習大膽發表自己的觀點，從多個角度看問題，繼而提升言語表達能力和思辨能力。
第三個任務是“相信你可以講更多”，引導激發學生閱讀更多寓言故事，感受寓言里的大智慧。 這個任務將語文園地“日積月累”與“快樂讀書吧”進行整合，“看圖猜寓言”是在學生原有閱讀經驗的基礎上開展的活動，結合“日積月累”中9個來自寓言的成語，孩子們在看圖猜一猜，聽一聽，講一講的過程中，進一步激發更多學生閱讀寓言的熱情。“這兒有一籮筐的故事”則是通過開展好書推薦活動將 《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》這些寓言經典推薦給學生，讀過的孩子們可以分享自己喜愛的故事，可以聊作者，聊小收獲，可以一起給自己喜歡的書畫“腰封”，激勵孩子們運用學到的閱讀寓言的方法，興趣盎然地漫步在寓言的世界里。
讀寓言故事，明白講述的道理，這是本單元教學的重點。但教學中，我們切不可將道理從故事中剝離出來，讓學生死記硬背。學習中，我們需尊重兒童的年齡特點及認知規律，學習形式力求生動活潑，在活動中、在朗讀中，講講演演，緊扣單元語文要素，立足語文學科綜合素養，讓學生在理解課文的過程中，逐步體會寓言的基本特點，初步掌握閱讀方法，激發閱讀寓言的興趣和熱情，養成良好閱讀習慣。
三、教學活動示例及說明
（一）任務一 故事角色對對碰
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……親愛的小朋友，準備好了嗎？為期兩周的寓言故事秀開始啦！
活動一 陶罐鐵罐出場啦
【設計意圖與教學建議】
生動直觀的故事表演，可以激發學生走進文本，探究內容的興趣，也為開啟寓言單元的學習打下快樂學習的情感基調。在“讀讀課文里的陶罐和鐵罐”“陶罐鐵罐，演得怎么樣 ”“我們也來過把癮”一個個以任務為主的學習活動中，進一步引導學生關注故事角色的鮮明特點，關注文本中描寫人物的神態、動作、語言包括標點符號。通過與“角色對對碰”，走進故事角色，在演一演、評一評、問一問的情境體驗中，幫助學生聯系實際發現故事蘊含的道理，并在潛移默化中初步掌握學習寓言的方法。建議安排2課時。
1．欣賞情境故事《陶罐和鐵罐》
（1）課前準備：老師安排兩名學生，一個演陶罐，一個演鐵罐，將課本內容排演成情境劇，順暢即可，保持原生態。
（2）欣賞故事表演，師錄視頻。學生們專注地觀看，思考。
（3）說一說：陶罐和鐵罐之間發生了什么事？
2.讀讀課文里的陶罐和鐵罐。
出示任務單一：
任務單一 驕傲 奚落 傲慢 惱怒 輕蔑 謙虛 懦弱 爭辯 樸素 價值 時間流逝 王朝覆滅 宮殿倒塌 相提并論 和睦相處 （1）同桌互讀詞語，平臺打星。 正確、流利、聲音響亮 （2）讀了這四組詞語，細心的你有哪些發現？ （3）請你大聲朗讀這個故事，讀準字音，讀通句子哦！
（1）學生以四人小組展開學習，完成任務一。
（2）交流反饋。
教師關注沒有獲得三星的學生。在學生交流中相機正音，強化易錯字，讀準多音字“處”。提醒注意“謙”字的筆順，“虛”的部首是“虎字頭”，半包圍結構。
詞語中的發現需要引導學生關注詞語的意思：第一組詞串描述的是鐵罐，驕傲和傲慢是一組近義詞，謙虛和驕傲是一組反義詞；第二組詞串描述的是陶罐；第三組詞串為動賓搭配的短語，描述了許多年過去的發生的變化；第四組是成語。
出示任務單二：
任務單二 請和同桌一起合作讀讀文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的句子，從中推理出人物的形象或性格特點，完成“人物對對碰”圖表。 人物對對碰 陶罐依據鐵罐依據印象一印象二印象三……
（1）同桌合作開展學習，完成表格。
（2）交流反饋。
結合課文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的語句，引導學生關注彼此對對方的稱呼以及他們之間的對話的標點符號，感受陶罐、鐵罐在性格上的不同特點，如鐵罐驕傲、傲慢……；陶罐謙虛、友善……
3．視頻回放：陶罐和鐵罐演得怎么樣？
（1）再次觀看情境故事視頻。
（2）結合人物特點，想象情景，進行點評。
（3）我們也來過把癮。學生自由組合，分工合作演一演。
4．角色體驗，感悟道理。
（1）情境創設：當陶罐被考古隊挖掘出來，奉為至寶，可鐵罐卻不見了蹤跡，此時此刻，陶罐面對腳下的土地，會對鐵罐說些什么呢？當鐵罐看著自己的身體在泥土中一天天生銹腐爛，又會想些什么呢？
(2)討論交流。現場采訪陶罐和鐵罐的扮演者。
引導學生從多個角度思考，明白道理。相機歸納梳理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重對方，和睦共處。為人要謙虛，不能驕傲。
5.對比閱讀，拓展延伸。
（1）讀故事，明白道理。
讀讀《北風和太陽》，說說北風和太陽之間發生了什么事？和同桌說說你的閱讀收獲。
（2）對比閱讀，學習方法。
想想《北風和太陽》中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處？
活動二 假如鐵罐遇到鹿
【設計意圖與教學建議】
“找一找誰是主角”是引導學生學會抓住故事主要角色來讀懂故事，“畫一畫心情曲線”讓學生細讀課文，學會關注提示語，揣摩人物心情變化，進一步領悟故事道理，“辯一辯，你贊成哪一種”則是啟迪學生要全面的看問題，客觀的進行判斷，形成思辨力。“聊一聊，假如鐵罐遇到鹿”則是幫助學生拓展思維，進行言語表達的訓練，在情境中內化運用語言。建議安排2課時。
找一找故事中的主角。
出示故事名稱：《狼來了》《龜兔賽跑》《農夫和蛇》《陶罐和鐵罐》，說說這些家喻戶曉的故事中，故事的主角是誰？
出示《鹿角和鹿腿》，猜猜這個故事的主角是誰？
自讀故事，整體感知故事內容。
開火車讀故事。
相機幫助學生正音，重點讀準“勻稱、不禁、撒腿、掙脫”4個多音字，學會據詞定音。
讀好帶有語氣詞“咦、哎呀、啊、唉”的句子，并體會其感彩。
交流誰是故事的主角？并說明理由。
相機點撥引導“鹿”是故事的主角，全文是圍繞鹿對“鹿角”和“鹿腿”的態度變化來寫的。引導學生找一找相關語句，讀一讀。
●鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” ●他不急著離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ●鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” ●他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指導書寫：鹿 提示筆順，部首字。
（6）出示詞語：池塘邊 灌木叢中 小溪邊
找找相應段落，說說故事主要內容。
畫一畫心情曲線圖。
（1）小組合作，細讀課文，寫心情詞卡。
（2）反饋交流。
引導學生關注提示言語，如“撅起嘴，皺起眉頭”“嘆了口氣”揣摩人物心情。
（3）將心情詞卡放到曲線圖上。
（4）交流反饋。
3．辯一辯，說說你贊成哪一種？
（1）美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
（2）鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
教師可以相機補充：鹿角的防御作用和藥用價值等知識，幫助學生形成全面的認知，客觀正確的評判事物。
4.聊一聊，如果鐵罐遇到鹿？
（1）創設情境：獅口脫險的鹿，在小溪邊休息片刻后，就一路向西，繼續奔跑，要離開這片危險的叢林。它經過一片廢墟，“哐當”，它一不小心踢到了一個銹跡斑斑，破舊不堪的鐵罐，“哎呦，是誰踢我，好痛啊！”……下面又會發生怎樣的故事呢？
（2）四人小組合作，練習講故事。
鼓勵學生多角度思維，展開想象。可以復述課文故事，也可以續編故事。
（3）推薦分享。
故事一：鹿向鐵罐講述自己的驚險一幕。（注意人稱的轉換，用第一人稱復述課文內容。）
故事二：鐵罐會向鹿講述自己當年對陶罐的態度，充滿后悔和歉意。
故事三：鐵罐和鹿腿之間會發生新的故事，鹿腿會講述自己雖然細長不好看，但幫主人逃離獅口，鐵罐雖然銹跡斑斑，但會告訴鹿腿自己當年是皇宮里盛東西的，堅硬無比。
故事四: ……
教師相機幫助學生梳理總結故事蘊含的道理。
活動三 池子與河流，你更贊同誰？
【設計意圖與教學建議】
這是一篇寓言詩，也是一篇略讀課文，通過找找關鍵詞，抓住人物對話內容，分角色朗讀等活動旨引導學生讀懂故事內容，弄清故事人物的觀點，并通過“你更贊同誰？”的討論，讓孩子們學會根據文本內容，結合生活實踐，有根有據的闡述自己的觀點，全面客觀的做出評價。建議安排1課時
1. 朗讀課文，初步感知。
（1）同桌分工合作讀課文。可以按小節來分工，也可以按角色來分工，想想：池子與河流之間發生了什么事？
（2）交流反饋，相機正音，指導讀好第9.10小節，難讀的字詞較多。
2.默讀課文，找一找，文中描寫池子與河流的詞語。
（1）小組合作，填寫詞語。
（2）分享反饋。
池子：安閑 無憂無慮 淤塞 青苔鋪滿 蘆葦遮掩 完全枯干
河流：滾滾滔滔 蜿蜒 貫穿全國 受到尊敬 光榮無比源源不斷 奔流不息 長流不斷
3．細讀課文，思考：池子與河流的觀點是什么？說說自己更贊同哪一種？完成表格。
角色 觀點 贊同誰的觀點，說明理由
池子
河流
學生可以抓住文中的詞句，也可以用自己的話來概括。如池子的觀點：貪圖安逸，懶惰，認為河流很辛苦，疲勞，獲得的名氣和贊美都是空的。河流的觀點：認為水要流動才能保持清潔，將永遠奔流不息。池子會被遺忘。不同的觀點決定了各自不同的行為，學生贊同的理由可引導抓住兩者最后的結局來闡述，引導學生準確全面，結合文本和實際來發表看法。
4.角色朗讀，感悟故事蘊含的道理。
（1）在理解角色特點的基礎上，指導分角色有感情朗讀課文。
（2）提倡用自己的話來概括寓意，可以引導學生讀讀第十小節，從正面來理解這一小節的意思。
才能利用就會（ ），它會逐漸（ ）；才能一旦讓（ ）支配，它就（ ）。
（二）任務二 誰的故事更精彩
“宋人有耕者。田中有株……”古人也愛寓言，古人的寓言故事你懂嗎？老故事，新故事,我們都來講故事，看誰的故事更精彩!
活動一 發個通知吧
【設計意圖與教學建議】
創設班級舉辦“老故事新說”故事會活動情境，將語文園地中“寫通知”的相關要求整合到任務中來，成為活動開展的前期策劃內容之一。學生在真實的情境中，學知識，用知識，能最大化的激發學生學習的主動性和積極性，讓學習真正成為孩子內在需求。建議安排1課時
溫故知新
（1）創設情境：班級就要舉辦“老故事新說”故事會啦，需要發個活動通知。大家以前在學習《動物王國開大會》時，學會了如何把通知說清楚，還記得發布通知要說清哪些要素嗎？
（2）交流討論，相機小結。
活動時間、地點、參加者、事件、通知人和通知時間。
學寫通知
讀通知，你能從中找到哪些信息要素？
活動時間： 參加人員： 活動地點： 事 件： 發通知人或單位： 發通知時間：
細觀察，寫通知要注意哪些格式？
討論交流中梳理總結書寫格式。
第一行中間寫“通知”二字 ；正文開頭空兩格；右下角寫發通知人或單位；最后一行右下角寫發通知時間。
擬寫“老故事新說”活動通知。
（1）全班討論活動時間，活動內容，確定相關信息要素，撰寫通知。
（2）對照通知要素檢查是否完整清楚，格式是否正確。
繪制活動通知海報，張貼在班級顯眼處。
活動二 一個農夫的故事
【設計意圖與教學建議】
文言文是一種離孩子比較遠的言語表達方式，三年級孩子來說生澀，不易讀懂，所以我們把《守株待兔》這個故事調放到活動二，學生通過前面三篇課文學習初步了解寓言文體特點，掌握讀懂寓言的方法，再來學習新的一種寓言表達形式，可以說是降低了難度。將“老故事新說”故事會講述內容聚焦到同一主題下——“一個農夫的故事”，即幫助學生進一步讀懂文言文《守株待兔》，在老師的引導下，看懂圖意，理解古今異譯的詞語，大膽展開想象，能將極簡的文言文小故事，用自己的話具體、完整、生動地講述清楚，進一步提升孩子的觀察力、想象力和內化運用語言的能力。通過對比閱讀，幫助學生學會思考，深入理解故事蘊含的道理。若學生能創編新的故事，則提升了孩子發散性思維的能力。
1.看看農夫在干啥？
（1）出示課文插圖，觀察圖片，說說圖上畫了誰，在干什么？（一個農夫在守著一個樹樁。）
相機板書故事題目：守株待兔 對照圖片理解：株指樹樁。
（2）讀課文，說說和前面學的故事有什么不一樣？
討論：是文言文，故事很短小，文章的右邊有注釋。
（3）對照注釋，讀故事，說說故事寫了什么事？
相機指導讀好“因釋其耒而守株”，并能用自己的話將故事起因、經過、結果說清楚。。
2.議議農夫為何“為宋國笑”。
(1)四人小組討論，完成表格。
一笑： 二笑： 三笑： ……
（2）交流討論。
3．聊聊你眼中的坐車人和農夫。
（1）讀故事《南轅北轍》，說說故事講了誰？怎么樣？結果如何？
（2）討論交流，故事中的坐車人錯在哪里？
（3）坐車人和農夫有哪些異同點？
相同點：不動腦筋、愚蠢可笑。
不同點：農夫不努力，想不勞而獲；坐車人雖努力，但方向弄錯了，依然是徒勞無獲。
4.寫寫一個農夫的故事。
將《守株待兔》的小古文改寫現代寓言故事。孩子們可以嘗試仔細觀察圖片、借助小古文和注釋，抓住農夫的所作所為和心理活動，發揮想象，把短小的故事描述具體細致，并寫下來。也鼓勵學生老故事新編，賦予老故事新的意義。
活動三 我們來做小評委
【設計意圖與教學建議】
做小評委活動，就是要讓學生自主討論制定好故事評要求，在此過程中明確要求，通過仔細傾聽觀看同伴展示后，能對照標準，客觀多角度地點評，大膽發表自己的觀點，表述有根有據。這也是本單元“口語交際”要求達到的能力目標。活動中，老師相機點撥指導，學生表達言之有理即可，要引導學生點評時有點贊，也有建議。
導語：一切準備就緒，小朋友們，帶上你們的創意，來這里秀一秀你的農夫故事吧！
1.怎樣的故事更精彩？
（1）小組討論，制定好故事評選標準。
（2）班級集體討論，相機梳理。
引導學生從故事內容是否完整、具體，語言是否生動吸引人，人物特點是否鮮明，是否有新創意等
角度制定標準。
2．誰的故事更精彩
（1）分組上臺進行展示。
（2）其他人員結合評價標準進行點評。
小評委要大膽發表自己的看法，能客觀公正的進行點評，有肯定也有建議，有根有據。
（三）任務三 相信你可以講更多
活動一 看圖猜寓言
【設計意圖與教學建議】
學生看圖猜的寓言故事均來自語文園地“日積月累”，這里不僅僅把它定位為學生積累記憶的學習內容，還把它作為學生課外閱讀拓展的內容，而學會“仔細觀察，講清圖畫內容”也是本單元寫作的一個要求，可謂“一舉多得”。這些故事，大多耳熟能詳，一看便知，讓學生來講一講故事，說說道理，能更好調動學生原有知識積累，激發學習和閱讀興趣。
看圖猜寓言。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
讀一讀，記一記。
你能說說和這些成語有關的寓言故事嗎？
學生個別說，老師相機補充。
創建故事小鏈接，剩下的故事學生可以點擊故事鏈接，自主觀看。
交流分享自己明白的道理。
活動二 這里的故事一籮筐
【設計意圖與教學建議】
鼓勵學生用上學到的閱讀寓言的方法，去閱讀更多的故事，明白更多做人做事的道理。閱讀時，會讀目錄，會讀故事內容，會制定閱讀計劃，做好閱讀記錄。學會感受與分享閱讀的快樂，一同去探究發現寓言世界里的秘密，進一步培養課外閱讀的興趣，養成良好的讀書習慣。建議安排1-2課時
1.推薦閱讀 。
（1）讀背“日積月累”中的成語。
（2）出示《中國古代寓言》目錄，（對應上面的成語），并相機介紹：這本書中還有很多我國古代寓言故事。
（3）出示《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》引出國外寓言故事，激發學生閱讀的興趣。
（4）說說自己眼中的寓言，相機出示“交流平臺”中相關內容，充實認知。
2．回顧本單元寓言故事，再次梳理總結閱讀寓言的方法。
題目 故事內容 蘊含的道理 聯系實際生活中的人和事
《守株待兔》
《陶罐和鐵罐》
《鹿角和鹿腿》
《池子與河流》
出示閱讀小貼士。
3．看目錄，讀更多的故事。
瀏覽《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書的目錄，找找自己喜歡或熟悉的小故事。
4．認真閱讀自己喜歡的寓言故事。
讀故事，制作故事卡片：我喜歡的寓言故事、故事內容、我最喜愛的故事片段、我的收獲……
5.共享閱讀：分享自己喜歡的故事
選擇自己喜歡的方式來分享自己喜歡故事。可以講故事；可以與同伴一起來表演故事；可以聊收獲……
6.我閱讀，我推薦。
（1）推薦最想閱讀的一本寓言書，為這本書畫一畫腰封。（相關書籍的介紹、名家評價或影響力）
（2）展示自己制定的閱讀計劃表。
7.拓展挑戰：發現中外寓言的異同點。
8.開展“小故事 大道理”班級故事會。
分享階段性閱讀的快樂，評選“閱讀之星”“故事大王”。
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.識字寫字方面：（1）進一步創設學生自主識字的氛圍，學習運用多種方法隨文識字。讓學生聯系上下文、聯系生活實際、結合圖片、動作演示等多種方法來學習生字詞語。（2）文言文的字詞學習要引導學生對照注釋、插圖，理解字義，再把幾個字義串聯起來讀懂小古文。（3）注重指導橫畫、豎畫較多的字的書寫，練習把漢字書寫規范、美觀。
2.朗讀方面：有層次的進行朗讀指導，引導學生讀好對話，關注提示語，抓住重點句段進行分角色朗讀、表演讀等多種方式，引導學生在讀中感受，品味人物性格特點，體會故事中人物的心理及心情變化，讀懂故事主要內容。
3. 理解與表達方面：（1）學習文言文，要引導學生充分閱讀，把課文讀通、讀順，在讀中感受文言文的韻味，熟讀成誦。根據學情，如果學生學有余力，可以引導學生進一步感受文言文的特點，關注古今詞義的不同，如古代漢語“走”是“跑”的意思，與現代漢語意思不同。（2）將“讀寓言故事，明白其中道理”這一語文要素融入整個單元的學習之中。通過精讀、略讀、比較閱讀、推薦拓展閱讀等形式，將寓言蘊含道理的理解與故事內容緊密相聯系，引導學生聯系生活實際加以更深入的理解和體會。學生通過本單元學習能了解寓言基本文體特點，學會閱讀寓言的基本方法。（3）倡導學生結合課文，結合生活實際大膽發表自己的看法，能從多個角度，有根有據闡述觀點，提升思辨能力。
4.拓展閱讀方面：本單元推薦閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。要聯系學生已有的知識經驗，將整本書的閱讀融入學生的生活。既注意閱讀方法的引領指導，又注意養成學生良好的閱讀習慣，養成樂于讀書并分享的習慣。
5.單元整合方面:要有大單元教學意識，明晰每個任務的目標和意圖。本單元第一個任務“故事角色對對碰”。緊扣《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這三則寓言中的主要角色，引導孩子在讀懂課文故事的過程中關注課文主要人物的個性特點，通過抓住人物神態、動作、語言來揣摩人物心理活動，引導學生融入角色，發現故事蘊含的道理。第二個任務是“誰的故事更精彩”。通過創設講故事的情境，將語文園地中的“寫通知”、習作“看圖畫，寫一寫”與文言文《守株待兔》整合。第三個任務 “相信你可以講更多”將語文園地“日積月累”與“快樂讀書吧”進行整合，引導激發學生閱讀更多寓言故事，激勵孩子們運用學到的閱讀寓言的方法，興趣盎然地漫步在寓言的世界里。雖然課文還是需要在情境中一篇篇讀，但是在讀的過程中，一步步引導學生學習并掌握閱讀寓言的方法，了解寓言文體特點，激發閱讀的興趣，提升學生言語表達能力和思考問題的能力。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一 故事角色對對碰
活動一 陶罐鐵罐出場啦
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【讀讀吧】 朗讀資源： 《陶罐和鐵罐》 《北風和太陽》 我的朗讀發布 朗讀發布四組詞串。 驕傲 奚落 傲慢 惱怒 輕蔑 謙虛 懦弱 爭辯 樸素 價值時間流逝 王朝覆滅 宮殿倒塌 相提并論 和睦相處 朗讀發布分角色朗讀《陶罐鐵罐》 用豐富的朗讀資源，激發學生誦讀課文、自主學習的興趣，提升學生欣賞與朗誦的水平。同時將自己的創作與同伴智慧分享、交流，激發學習興趣。
【漢字王國】 生字：驕、傲、謙、虛、懦、弱、捧、塵、代、價 1.讀音（配有朗讀聲音） 2.筆順、結構、偏旁 3.了解漢字文化：弱（動畫、圖片演示有關漢字的來源、意義） 把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，便于學生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源，鼓勵學生自主識字。
【展示廳】 將“任務單一”中我的發現拍照上傳 將“任務單二”和同桌一起合作完成的“人物對對碰”圖表拍照上傳。 利用宏程平臺拍照功能，將自己的“任務單”拍照上傳分享，便于學生在交流中分享學習。
【書寫屋】 書寫展廳：謙 捧 把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。 通過書寫、展示、點評等方式，激發學生寫好漢字的興趣，規范鋼筆字書寫。
活動二 假如鐵罐遇到鹿
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【讀讀吧】 朗讀資源：《鹿角和鹿腿》 朗讀發布: （1）發布朗讀描寫鹿神態、動作、語言和心理活動的句子。 （2）發布分角色朗讀課文。 利用平臺“音頻點讀”功能和“錄音上傳”功能，激發三年級學生自主學習和分享交流的積極性，提升學生欣賞與朗誦的水平。
【漢字王國】 生字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆 1.讀音（配有朗讀聲音） 2.筆順、結構、偏旁 3.了解漢字文化：鹿 將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源，鼓勵學生自主識字。
【展示廳】 1.小組合作寫寫鹿的心情詞卡，拍照上傳。 利用平臺拍照功能，將心情詞卡拍照上傳分享，便于師生在交流中對比、發現、梳理總結。
2.將梳理出來的心情卡片，拖拉排放到心情曲線圖中。 利用平臺的“拖拽匹配”功能，將詞語按心情曲線起伏排列，進一步直觀了解鹿的心情變化，有利于幫助學生揣摩人物心理，理清故事內容，理解故事道理。
3.如果，鐵罐遇到鹿會發生怎樣的故事呢？學生講故事錄音上傳。 學生點擊欣賞同學們自編的故事，給予星級或語言評價。語言評價可用文字或錄音。 點擊傾聽同學們自編的故事，促進同學之間的互動與評價。
【書寫屋】 書寫展廳 鹿 塘 獅 把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。 通過書寫、展示、點評等方式，激發學生寫好漢字的興趣，規范鋼筆字書寫。
活動三 池子與河流，你更贊同誰？
【讀讀吧】 1.朗讀資源：《池子與河流》 2.朗讀發布分角色朗誦課文。 用豐富的朗讀資源，提升學生欣賞與朗誦的水平。
【展示廳】 池子與河流，你更贊成誰的觀點呢？完成表格拍照上傳。 利用平臺的拍照功能，理清故事內容和道理，進行分享與交流。
【書寫屋】 書寫展廳：艷 靜 植 霜 舞 扁 最 集 利用宏程平臺“拍照”功能，展示寫字作品，促進多元評價。
任務二 誰的故事更精彩
活動一 發個通知吧
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【體驗館】 利用平臺“繪畫”功能，學生在“通知”范例中，圈畫出通知的基本信息要素。 利用平臺“繪畫”和“截圖”功能，直觀生動地找一找、畫一畫寫通知的基本信息要素，有利于分享交流，也能加深學生印象。
【展示廳】 寫“老故事新說”活動通知，拍照上傳分享。 利用宏程平臺的拍照功能，按照要求學習通知，分享交流，校對信息要素是否全面，格式是否正確。
活動二 一個農夫的故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【讀讀吧】 朗讀資源：《守株待兔》《南轅北轍》 朗讀發布《守株待兔》。 點擊課文朗讀音頻，在傾聽中學習。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評價。
【漢字王國】 生字：守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 1.讀音（配有朗讀聲音） 2.筆順、結構、偏旁 3.了解漢字文化：耕 學生通過“點讀”的形式，自主識字。進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源。
【展示廳】 讀讀課文，想想農夫為何“為宋國笑”？四人小組討論，完成表格，拍照上傳分享。 利用宏程平臺的拍照功能，分享交流，梳理總結原因，學會結合課文，多角度評價。
活動三 我們來做小評委
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【展示廳】 1. 和小伙伴一起討論討論，定一個好故事評選標準，拍照上傳。 利用平臺拍照功能，將評價標準，拍照上傳分享，在交流中學習梳理，學會客觀全面評價。
2.利用平臺錄音功能，將自己編的“一個農夫的故事”講給大家聽。 也可利用視頻上傳功能，將故事演一演，上傳分享。 其他同學傾聽觀看后，進行文字或語音點評，做小評委，大膽發表自己的觀點。 引導學生展開想象來講故事，并利用宏程平臺將自己的故事分享給大家，進行多元互動評價。
任務三 相信你可以講更多
活動一 看圖猜寓言
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【故事屋】 利用平臺圖片、音頻鏈接功能，將學習園地“日積月累”9個寓言故事做成翻翻卡。 學生看圖猜故事，點擊可以聽故事，了解故事內容，明白道理，自主學習9個來自寓言的成語。
【展示廳】 選擇一個自己喜歡的故事，錄音上傳，與他人分享。 利用宏程平臺分享故事，學會主動分享交流。
活動二 這兒有一籮筐的故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【故事屋】 提供《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的目錄，學生從中找到自己喜愛的故事。 借助平臺圖片功能，上傳三本童話書的目錄，供學生閱讀。
【展示廳】 1.閱讀后制作故事卡片，利用拍照功能上傳分享。 2.選擇自己喜歡的方式來分享自己喜歡故事。可以錄音講故事，聊收獲；可以與同伴一起來表演故事拍視頻…… 通過平臺拍照功能，分享自己的故事卡片，學會自主閱讀，進一步鞏固學習寓言的方法，讓更多孩子愛上閱讀，激發閱讀興趣。 利用錄音、視頻功能分享自己喜愛的故事。
【讀書坊】 1.為自己喜愛的書畫一畫腰封，拍照上傳。 2.制定閱讀計劃表，拍照上傳。 通過平臺拍照功能，分享推薦閱讀書目，展示閱讀計劃，分享交流。進一步激發閱讀興趣，同時也讓閱讀能有計劃實施。
（三）單元學生用書使用建議
本單元的學生用書與教師用書相一致，依然是“小故事 大道理”這個大情境下的大板塊的任務驅動式的學習。結構清晰，關注學習支架的使用，富有挑戰性。
學生用書的使用要關注中年段閱讀理解和表達的學習，把感悟與語言表達、思維訓練、閱讀積累等有機結合起來，關注培養學生聽、說、讀、寫的能力，全面提升語文綜合素養和自主學習的能力。本單元需認識27個生字，讀準4個多音字，會寫31個字。學習用鋼筆規范書寫。
“角色對對碰”這個任務中，教師可以引導學生抓住《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這三則寓言中的主要角色和事件，理清故事內容。通過人物神態、動作、語言來揣摩人物心理活動，體悟人物鮮活的個性。抓住關鍵詞語、句子，在感情朗讀、想象創編的過程中，融入角色，聯系已有的知識經驗和生活，進一步感悟故事蘊含的道理。
“誰的故事更精彩”這個任務將語文園地中的“寫通知”、習作“看圖畫，寫一寫”與文言文《守株待兔》進行了整合。老師可以引導學生自主探究寫通知的方法和注意點，學著結合文中的插圖和課文注釋讀懂小古文《守株待兔》，嘗試用自己的話講述“一個農夫的故事”，把看到的、想到的寫下來，鼓勵老故事新編。學生在做小評委的過程中，鼓勵孩子大膽發表自己的觀點。
“相信你可以講更多”這個任務中，要鼓勵學生運用學到的方法來閱讀寓言經典，并用多種形式與同伴分享自己的閱讀收獲。讓孩子們在猜、聽、畫、講（演）、評的過程中，進一步激發閱讀的熱情，養成良好閱讀習慣。
本單元的“學習萬花筒”推薦閱讀《南轅北轍》《北風和太陽》，可讓學生與單元文本內容進行對比閱讀，進一步提升學生理解力和思辨能力。提供關于“寓言”視頻介紹，學生可以更全面了解寓言這種文體的特點和表現形式。
本單元還安排了“伊索寓言二則”綜合性的單元評測，創設大閱讀情境，讓學生在閱讀、探究、發現中完成學習任務。教師要鼓勵同伴合作，互相交流、評價。
【單元評測】
伊索寓言二則
1.親愛的小朋友，你能將小故事變成四格連環畫嗎？選擇一則畫一畫，并講給你的同伴聽一聽。
閱讀這兩則寓言故事，你發現這兩則寓言有哪些相同之處嗎？
發現一：
發現二：
發現三：
3.在《伊索寓言》里還有很多與狐貍有關的故事，快去找一找，讀一讀。聊聊你眼中的狐貍。
設計說明
考查指向
一是良好的閱讀理解能力和水平：
學生能否在分格，畫畫的過程中，按照故事發展，理清故事的脈絡，讀懂故事內容。
二是對比閱讀、提取信息的能力和水平：
學生能否通過對比閱讀，邊讀邊思，提取相關信息，讀懂故事蘊含道理，發現了解《伊索寓言》的文體特點。
三是自主閱讀，清楚講述故事并做思辨性評價的能力和水平：
學生能否根據推薦，自主閱讀，清楚地講述故事，并樂于分享自己的感受與想法。
2．涉及的課程內容
（1）能自主閱讀，做到不出聲，不指讀，能理清故事梗概，較完整復述故事。
（2）有一定審美能力，構圖、繪畫、書寫，規范、合理、整潔。
（3）能準確提取文本信息，聯系生活實際，大膽發表自己的觀點。
3．答題要求
（1）抓住故事發展順序，提取關鍵信息，分格合理，繪畫主體明確，故事脈絡清楚，能較完整的復述故事。
（2）能對比發現兩則寓言在擬題、結構、主題、人等方面的相似點，了解故事蘊含道理，初步感知《伊索寓言》的文本特點。
（3）能進行自主閱讀，結合閱讀和生活實際客觀地進行人物評價，樂于與同伴分享閱讀收獲。。
4.情境設計理由
本單元是一個寓言故事單元，單元語文要素是“讀懂寓言故事，明白其中的道理”。通過閱讀《守株待兔》《陶罐和鐵罐》等寓言故事，學生已初步掌握寓言故事學習的策略。所以，設計“伊索寓言二則”的學習任務，一起再讀寓言故事，通過畫四格漫畫，講述故事，來梳理故事脈絡，了解故事內容；通過閱讀比較，明白故事道理，發現《伊索寓言》文本特點；通過探究人物，進行思辨性評價訓練。任務將語文、美術學科融合，用學生喜聞樂見的方式，在真實的情境中，培養孩子提取信息能力、審美能力、言語表達能力，方法遷移運用和思辨能力，提升學生綜合素養。
5．考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生自主閱讀，提取相關信息，概括理解故事內容，主動分享自己的閱讀收獲。對學生的閱讀理解能力、繪畫能力、語言表達能力、審美能力與課外閱讀習慣等提出了較高的要求。同時，需要學生有主動交流的意識，能大膽、清楚地講述自己的想法和見解。
6．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能在規定時間內閱讀故事，四格圖基本能體現故事主要人物和情節，配文與畫面一致。能把故事講給別人聽。 能在規定時間內閱讀故事，四格圖能體現故事主要人物和事情起因、經過、結果。畫面主體清晰，圖文并茂，書寫規范。能把故事完整地講給別人聽。 能在規定時間內閱讀故事，四格圖能體現故事主要人物和事情起因、經過、結果。畫面美觀，主體清晰，語言簡潔明了。能把故事清楚、完整地講給別人聽。
第二題 能仔細閱讀對比兩則故事，發現故事題目、人物和故事結構上的相似之處。 能仔細閱讀對比兩則故事，發現故事題目、人物及人物性格特點、故事結構上的相似之處。 能仔細閱讀對比兩則故事，發現故事題目、人物及人物性格特點、故事結構上的相似之處，能通過小組合作發現故事主題上的相似之處。
第三題 自主閱讀故事，說說心中狐貍的印象。 自主閱讀故事，結合自己的閱讀經驗，有根有據地說說心中狐貍的印象。 自主閱讀故事，結合自己的閱讀經驗和生活經驗，有根有據地從兩個或三個角度說說心中狐貍的印象。
7.材料來源（考慮版權）
中小學教育資源及組卷應用平臺第三單元 小故事 大道理
【輕輕告訴你】
當農夫撿到撞死樹樁的兔子，
當謙虛的陶罐遇到傲慢的鐵罐，
當小鹿發現角的美麗，開始抱怨腿，
當池子和河流詩意地聊起人生……
一切就變得有趣而又耐人尋味了。
快快走進寓言故事的世界，
一起去發現小故事背后的大智慧吧！
任務 要 求
故事角色對對碰 1.采用多種方法認識22個生字，讀準4個多音字，會寫32字個詞語。 2.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點，感受人物心情變化，讀懂故事，明白道理。 3.能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。
誰的故事更精彩 1.自主認識9個生字，能結合注釋和插圖理解詞語意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。 3．能按照正確的格式寫一個通知。 4.能用自己的話將故事講給他人聽，并大膽表達自己的感受與想法。
相信你可以講更多 1.積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語，了解相關寓言故事。 2.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。 3.能產生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，自主閱讀了解故事內容，養成良好的閱讀習慣。 4.感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
【快樂學習吧】
任務一 故事角色對對碰
我是識字小能手
驕傲 奚落 傲慢 惱怒 輕蔑 謙虛 懦弱 爭辯 樸素 價值
時間流逝 王朝覆滅 宮殿倒塌 相提并論 和睦相處
親愛的小朋友，快和你的同桌一起讀讀這些詞語吧，看看你有幾顆星！同桌互評。
正確
正確、響亮
正確、響亮、熟練
再讀讀這四組詞語，細心的你有哪些發現？
3．相信你，把這些詞語放進課文中，也能讀得棒棒噠！
※小鑰匙※
俗話說“詞不離句”，一定要聯系課文內容去思考，可以從整組詞語的意思、結構等方面去發現詞串里的小秘密哦！
4. 親愛的小朋友，“謙、捧”中的橫、豎比較多，快練一練吧！
※小鑰匙※
橫和豎比較多的字，一定要注意橫、豎的間隔距離要寫勻稱哦！
人物對對碰——陶罐和鐵罐出場啦！
親愛的小朋友，和同桌一起合作讀讀文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的句子，從中推理出人物的形象或性格特點，完成圖表吧！
陶罐 依據 鐵罐 依據
印象一
印象二
印象三
……
※小鑰匙※
體會人物性格特點，要關注文中描寫人物語言、神態、動作以及心理活動的詞句，和小伙伴分角色讀一讀課文，演一演，相信你會有發現！
我會讀句子
●鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” ●他不急著離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ●鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” ●他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
1.親愛的小朋友，讀讀句子，請認真完成下面三個小任務。
（1）標一標多音字； （2）圈一圈語氣詞； （3）劃一劃提示語。
2.和你同桌互相讀好這些句子，相信你一定能把句子讀得棒棒的！
正確
正確、響亮
正確、響亮、流利
我會畫心情曲線圖
（1）小組合作，細讀課文，一起寫寫心情詞卡吧！
（2）請將心情詞卡放到曲線圖上，說說你的理由。
※小鑰匙※
聰明的小朋友，上面四句句子就描寫了鹿的心情變化哦，快去好好揣摩一下！再找找課文里還有這樣描寫鹿的句子嗎？
人物對對碰——如果鐵罐遇到鹿？
獅口脫險的鹿，在小溪邊休息片刻后，就一路向西，繼續奔跑，要離開這片危險的叢林。它經過一片廢墟，“哐當”，它一不小心踢到了一個銹跡斑斑，破舊不堪的鐵罐，“哎呦，是誰踢我，好痛啊！”……下面又會發生怎樣的故事呢？和你的小伙伴一起聊一聊吧！請把大家交流的故事內容簡要記錄下來。
故事一：
故事二：
故事三：
※小鑰匙※
好好讀讀相關的課文，想想故事內容和告訴我們的道理，可以復述課文故事，也可以續編故事。大膽地展開想象，和小伙伴分享吧！
我是小小書法家
親愛的小朋友，“鹿、塘、獅”中的橫、豎也比較多，快練一練吧！
※小鑰匙※
請一定要把橫、豎寫勻稱，還要注意字的結構，要在田字格里擺好各部分位置哦！
人物對對碰——池子與河流，你更贊同誰？
1．親愛的小朋友，請默讀課文，找一找文中描寫池子與河流的詞語，填一填。
（2）分享反饋。
2.請細讀課文，思考：池子與河流的觀點是什么？說說自己更贊同哪一種？完成表格。
角色 觀點 贊同誰的觀點，說明理由
池子
河流
※小鑰匙※
發表觀點說明理由的時候一定要結合課文內容，聯系生活和自己的體驗哦，這樣會讓人覺得你說得有根有據，會令人信服！
我是小小書法家
親愛的小朋友，這些字的橫、豎也比較多，相信你一定寫的棒棒噠！
任務二 誰的故事更精彩
請發個通知吧!
1.親愛的小朋友， 班級就要舉辦“老故事新說”故事會啦，需要發個活動通知。還記得發布通知要說清哪些要素嗎？
（1）請讀讀下面這則通知，你能從中找到哪些信息要素？填一填。
活動時間： 參加人員： 活動地點： 事 件： 發通知人或單位： 發通知時間：
（2）仔細觀察，和同伴說說寫通知要注意哪些格式？
（3）請為故事會發個通知吧！
※小鑰匙※
通知到位了，活動才能順利開展哦！寫好通知一定要檢查下，所有的信息要素都有了嗎？格式對不對？
說說“一個農夫的故事”
1.親愛的小朋友，請大聲將《守株待兔》讀給同桌聽，讓同桌給你打打星。
正確
正確、響亮
正確、響亮、流利
請想想農夫為何“為宋國笑”？四人小組討論，完成表格。
一笑： 二笑： 三笑： ……
這個小故事只有39個字哦，你會背嗎？挑戰一下吧！
2.親愛的小朋友，你能將這則小故事用自己的話來說一說嗎？
※小鑰匙※
看看插圖，讀讀文字，發揮想象，相信你的故事也很精彩！
我們都來當評委
親愛的小朋友，“老故事新說”故事會就要開始啦，怎樣的故事更精彩呢？請和你的小伙伴一起討論討論，制定一個好故事評選標準吧！
好故事評選標準 1. 2. 3.
※小鑰匙※
制定好故事標準可以從故事內容是否完整、具體；語言是否生動吸引人；人物特點是否鮮明；故事是否有新創意等角度來思考。小評委點評要客觀公正，有肯定也有建議，要有根有據哦！
任務三 相信你可以講更多
看看圖，猜一猜
1.親愛的小朋友，圖片上描述的人和事你是不是覺得似曾相識，請你說說它是哪一則寓言故事？
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
2.請將這些來自寓言的成語讀給同桌聽，相信你一定讀得棒棒噠！
3.親愛的小朋友，請選擇其中一、兩則你熟悉的寓言故事講給小伙伴聽一聽。
※小鑰匙※
剩下不熟悉的寓言故事，可以上網問問“度娘”哦！
這里有一籮筐的故事
1.親愛的小朋友，瀏覽《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書的目錄，找找自己喜歡或熟悉的小故事讀一讀。
2.親愛的小朋友，請為你最想閱讀的一本寓言書畫一畫腰封吧！
※小鑰匙※
腰封也稱“書腰紙”，是包裹在圖書封面中部的一條紙帶，其寬度一般相當于圖書高度的三分之一，也可更大些；腰封上可印與該圖書相關的宣傳、推介性文字和畫。好的“腰封”可以方便讀者選購圖書。
3.心動不如行動， 快和小伙伴一起制定一下的閱讀計劃表吧！
閱讀日期 閱讀內容安排 完成情況
1
2
3
4
【語文萬花筒】
一、閱讀鏈接《南轅北轍》
1.讀故事《南轅北轍》，說說故事講了誰？怎么樣？結果如何？
2.討論交流，故事中的坐車人錯在哪里？
3.坐車人和《守株待兔》的農夫有哪些異同點？
二、閱讀鏈接《北風和太陽》
1.讀故事《北風和太陽》，說說北風和太陽之間發生了什么事？和同桌說說你的閱讀收獲。
2.想想《北風和太陽》中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處？
【我來試一試】
一、用“ ”標出加點字錯誤的讀音,并改正過來。
1.希冀(yì) 生涯(yá) 煩惱(nǎo) 不禁(jīn)
2.逼近(bī) 忙碌(lù) 掙脫(zhèng) 懦弱(xū)
3.婦女(fù) 皺眉(zhòu) 勻稱(chèng) 耕地(gēng)
二、給帶點字選擇正確的解釋,填序號。
觸: A.接觸。 B.碰;撞。 C.觸動;感動。
(1)他在黑暗中摸索了半天,忽然觸動了什么,響了一下。( )
(2)看了這場電影,我感觸良多。( )
(3)大家換保險絲時要小心,以免觸電。( )
傳: A.由一方交給另一方:由上代交給下代。 B.傳播。 C.表達。
(1)就在他沒精打采地準備離開的時候,忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。( )
(2)大禹治水的故事,一直流傳到今天。( )
(3)他畫的馬非常傳神。( )
三、讀一讀，注意加點的部分,照樣子把句子補充完整。
1.鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么
配得上這兩只美麗的角呢!”
媽媽 “你真是太厲害了!”
2.“真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
“我終于可以去北京啦!”姐姐 。
3.我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
又細又長的柳枝,像 。
四．創編故事。
“這兒也沒水，再換個地方挖！”
認真觀察圖畫，把自己看到的、想到的寫下來告訴大家。請以《堅持》為題寫一篇150字左右的小故事，注意語句通順，內容具體。正確使用標點符號。
【單元評測】
伊索寓言二則
1.親愛的小朋友，你能將小故事變成四格連環畫嗎？選擇一則畫一畫，并講給你的同伴聽一聽。
2.閱讀這兩則寓言故事，你發現這兩則寓言有哪些相同之處嗎？
發現一：
發現二：
發現三：
3．在《伊索寓言》里還有很多與狐貍有關的故事，快去找一找，讀一讀。聊聊你眼中的狐貍。
中小學教育資源及組卷應用平臺

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