資源簡介

《青銅工藝之美》教學設(shè)計
一、課前系統(tǒng)部分
(一）課標分析
本節(jié)課依托《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課程的人文（人類文化的發(fā)展和人類文明的進步）性質(zhì)，美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對《青銅工藝之美》一課的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻。
(二）教材分析
《青銅工藝之美》是冀教版小學美術(shù)六年級上冊第八課，結(jié)合教材與新課程標準，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，特此設(shè)計為“欣賞*評述”領(lǐng)域課程。教材選取了祖國傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)中的精品，旨在引導學生關(guān)注青銅工藝，關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。青銅時代是考古學范疇的名稱，指以青銅作為鑄造工具、武器和生活用具重要原料的人類物質(zhì)文化發(fā)展階段。中國使用銅的歷史年代久遠，中國青銅器制作精美，在世界各地青銅器中堪稱藝術(shù)價值最高。從課程層次去思考、分析，需要教師用綜合的學科知識、結(jié)構(gòu)化的思考，把多學科元素融進課程，讓學生與生活精度鏈接，建設(shè)“超學科”、“跨學科”的課堂結(jié)構(gòu)。因此我引導學生首先進行常規(guī)性“先學”，找到學習新起點，將自己先學的觀點及問題作為課堂學習的資源;接著進行引導性“深學”，深入分析教材重點與難點;然后進行研究性“創(chuàng)學”，實踐創(chuàng)作與自主學習;最后進行拓展性“精學”，通過大數(shù)據(jù)時代的資源平臺，分享、交流、傳承青銅文化。課堂上教師以點帶面，層層展開，引導學生共享人類社會的文化資源，深入領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。通過認識、了解、喜愛、保護這個鏈條，升華到渴望表達自己對民族工藝美術(shù)的情感和思想，懂得如何欣賞美、表達美、保護美，達到培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的目的。
(三)學生分析
本課的教學對象是具有一定辨析能力的六年級學生，他們已經(jīng)有一定的語言組織能力、形象思維能力、資料收集能力和信息處理能力，能夠進行自主學習、探究性的學習。他們喜歡民族工藝美術(shù)，但知之甚少，更缺乏深入了解，為此，本課通過媒體鏈接及青銅文物續(xù)畫的輔助，補充大量信息，引導學生進行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、評價等一系列活動，從而認識各種青銅工藝之美。學生通過觀察、記錄、分析，用心感悟、積累。提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及多元學科不同領(lǐng)域的綜合運用能力，學生在主動積極
的思維和情感活動中加深理解和體驗，使學習達到最優(yōu)化。
(四）教學內(nèi)容分析:
教學內(nèi)容極具開放性、選擇性，課堂主線由“樂研會思”、“深研善思”“創(chuàng)研妙思”、“拓研活思”四個版塊兒展開，逐層遞進。教師引導學生通過圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐來感悟青銅工藝“文明進步、文化發(fā)展”、“工藝精湛、凝聚智慧”“科技與藝術(shù)、實用與生活”、“造型美觀、器形獨特”、“紋飾豐富、生動美好”的獨特之美。充分、積極的調(diào)動了學生多種感官參與欣賞*評述活動。創(chuàng)設(shè)了輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，深入解讀“青銅工藝”這種獨特的美術(shù)形式傳遞著人類文明的進步思想，記錄著、承載著人類文化的發(fā)展。
(五）教學策略
我在教學過程中始終貫徹“啟發(fā)式、交互式教學原則”，運用講授法、討論法、演示法、觀察法、研究法、發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感和學習欲望。學生通過識圖、視頻、評析、自主研學、交流討論、發(fā)表言論、創(chuàng)意實踐等形式來表達自己的美術(shù)思想、涵養(yǎng)藝術(shù)修為，從而促進學生健康全面的發(fā)展。
二、課堂系統(tǒng)部分
(一）教學目標
1、知識與技能:了解青銅器的發(fā)展歷程，認識青銅工藝作品的器形、色彩、紋飾構(gòu)成、布局形式及表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)空間的開放性。
2、過程與方法:①培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道查找資料，進行自主性研學的能力，探討、比較各種青銅工藝的不同特質(zhì)，獲得和發(fā)現(xiàn)新的認知，培養(yǎng)研究性學習的樂趣。②認真觀察、仔細體會并能用口頭或書面的美術(shù)術(shù)語表達自己的感受和理解，學習美術(shù)欣賞和評述的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習培養(yǎng)學生熱愛民族工藝、熱愛生活的情感，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，形成文化傳承意識和創(chuàng)新意識。
(二）教學重點
引導學生賞析青銅藝器的藝術(shù)文化，用準確的美術(shù)語言對紋飾進行分析，了解紋飾的布局，感受青銅器特有的藝術(shù)美感。
(三)教學難點:
準確、靈活的運用青銅器藝術(shù)特點創(chuàng)意表達及實踐。(四）教學用具
教師準備:自制CAI課件、教師示范作品、學生學習資料袋等。
學生準備:勾線筆、作業(yè)紙等。
教學過程
一、樂研會思
1、課前“研學單”展示，先學知識的回顧。
(設(shè)計意圖:教師利用“研學單”的超前性、獨立性、異步性的特點，設(shè)計“研學單”內(nèi)容，提前發(fā)放給學生。學生拿著“研學單”做相關(guān)的前置性學習、了解，完成:實踐觀察、調(diào)查分析、整理并嘗試、形成對青銅工藝的初步認知，鍛煉學生對于資料的收集能力和綜合分析處理能力。通過感受、了解民間老藝術(shù)家的藝術(shù)思路、感受民族傳統(tǒng)工藝裝飾方法的運用及活潑淳樸的藝術(shù)風格，審美認知升華到藝術(shù)領(lǐng)域，從而激發(fā)出自己強烈的創(chuàng)作熱情。)
2、教師課件出示“魚骨分析”圖，由青銅器的產(chǎn)生時間進行知識的引領(lǐng)。
(設(shè)計意圖:教師用魚骨圖（發(fā)現(xiàn)問題“根本原因”的方法），呈現(xiàn)學生們的研學信息，提煉出學生們在課上想研究的方向，并提出關(guān)于這節(jié)課深入研學的內(nèi)容。揭示課題，引導學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。)
二、深研善思
1、教師出示青銅紋飾的研究版塊（觀察、分析新知）版塊一:找一找青銅器的紋飾種類及塑形方法 版塊二:說一說紋樣經(jīng)常裝飾在青銅器的什么部位 版塊三:想一想青銅器紋飾的布局形式
版塊四:談一談藝術(shù)家表達了怎樣的愿望
(設(shè)計意圖:教師情境創(chuàng)設(shè)，在視覺和聽覺的渲染下，學生會由心而感發(fā)出“我要去了解這些青銅器”!引導學生產(chǎn)生積極思考，調(diào)動主動學習的心理情緒。學生有目的、有層次、有計劃的從以上四方面對青銅器紋樣進行觀察、分析、總結(jié)，深切感受青銅工藝的紋飾特點及其特有的藝術(shù)美感。突出了本課學習的重點。>
2、拓寬視野，深研解析，構(gòu)建新識框架。
(1）青銅器紋飾種類:獸面紋、龍紋、鳳鳥紋、動物紋、火紋、獸體變形紋、幾何紋、銘文……
(2）青銅器紋飾的塑形方法:①概括、夸張、裝飾性強（抽象>②記錄生活（寫實)
(3）青銅紋飾的裝飾部位名稱:蓋、頸、腹、圈足、提梁等(4）青銅紋飾的布局形式:構(gòu)圖飽滿、因形塑型
青銅紋飾的排列方法:對稱均衡、多變和諧、主次分明
(5）青銅紋飾的人文蘊意:青銅器紋飾在其發(fā)生發(fā)展過程中，受到古代政治制度、宗教思想及社會習俗的深刻影響。所以青銅器紋飾具有濃郁的宗教色彩,圖案充滿神秘;
象征身份、權(quán)利;寓意祥瑞、驅(qū)邪、祈福。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)，教師借助現(xiàn)代媒體輔助展示，學生感受古代工匠、藝術(shù)家的精湛工藝及創(chuàng)作思路;理解造型的獨特性及紋飾排列組合的方法。學生通過觀察——發(fā)現(xiàn)—分析—比較—歸納—總結(jié)的學習過程，深入研學、積極思考，加深了對人類文明、文化的理解，領(lǐng)略青銅紋飾藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，有效的突出了本課的重點、突破了難點,學生們的思維空間迅速拓開，,想象力和分析力及評價鑒賞力得到了進一步的提高。升華熱愛生活的情感，樹立正確的人生觀、審美觀，形成文化傳承意識和創(chuàng)新意識。)
三、創(chuàng)研妙思
(一）、傳承文化、延續(xù)精彩!
1、有這樣的一些藝術(shù)工作者，他們搶修風沙侵蝕的文物，描摹著紋飾、整理著古籍，他們懷揣信念，擁有夢想、具有創(chuàng)新、奮進的匠人精神!
2、故宮博物院院長單霽翔，邀你一起來:傳承工匠精神!促進文化發(fā)展!展示青銅之美!
(設(shè)計意圖:教師視頻展示青銅器的歷史地位、人文情結(jié)、精致修復。激發(fā)出對民族青銅藝術(shù)強烈的保護自覺性和使命感，強化形象思維能力的形成。學生在音與畫的引領(lǐng)下深刻理解人類文化發(fā)展、文明進步的人文特性。理解共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承。)
(二）教師板繪青銅筆掛。
(設(shè)計意圖:教師板繪時使用與學生相同的美術(shù)材料快速嫻熟的演示，使學生理解器形的確定與紋飾的表現(xiàn)與創(chuàng)作者的心理、愿望、信仰以及文化背景密切相關(guān)。作品融實用與觀賞并滲透家國情懷。教師板繪的筆掛造型、紋飾以及技法表現(xiàn)的醇熟，釋懷學生創(chuàng)作前的畏難心理、解決表現(xiàn)的立意難度，大大增強了學生創(chuàng)作表現(xiàn)的學習動力。)
(三）創(chuàng)意實踐:小組商議選擇青銅器型冊，學生獨立選擇自己的學習方案“傳承青銅文化、放飛夢想”!
方案一:我可以和藝術(shù)家共同修復完成一件青銅器。方案二:我能根據(jù)青銅器形、紋飾特點，創(chuàng)意表達!(溫馨提示:器形結(jié)構(gòu)嚴謹、紋飾布局均衡、寓意美好。>
(設(shè)計意圖:學生在分層創(chuàng)作方案中，不同特質(zhì)的學生對青銅器的特征有了進一步的把握，個體美術(shù)思維得到充分釋放。多元、開放、自主、輕松的學習氛圍，使學生的
創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，學習效率高而強!)
(四）教師邀請學生主持“我評、你鑒小會議”。鑒賞:誰的青銅器作品最獨特
傾聽:作品表達了什么美好的夢想 評議:你喜歡它的理由
諫納:別人的建議!
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)中，學生自主主持，教師適時引導學生對作品進行審美觀察，用專業(yè)詞匯對其造型、紋飾布局排列、人文蘊意進行分析評價。創(chuàng)設(shè)多維互動、多向交流的教學氛圍，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的原則，使課堂充滿綠色生命力。)
四、拓研活思
1、資源共享。
我:①可以——向周圍的人介紹我的青銅作品——分享!我:②愿意——把青銅作品展示在美術(shù)論壇―—交流!2、深入生活、傳承文化。
“青銅工藝”這種獨特的藝術(shù)形式承載了悠久的歷史文化，是人類共同的財富，我們作為現(xiàn)代的中國人，更應(yīng)該熱愛祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，把我們博大精深的民族文化、精神傳承、發(fā)揚!
(設(shè)計意圖:學生深切感知利用美術(shù)元素實踐的魅力，崇尚文明，增強學生的民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度，享受快樂學習。)
(后附:①本課“研學單”②學習方案一)

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