資源簡介

快樂的節日—教案
【課題課型】
課題：快樂的節日課型：欣賞.評述
此課型學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。 是訓練學生對視覺媒體與傳統藝術的感受和審美評價能力的重要途徑，“欣賞 評述”課離不開欣賞大量與教學內容相關的美術文化內涵，旨在引導學生感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派等等，形成美術與生活、歷史、文化的巧妙銜接語融合，讓學生知道美術作品包含的多樣性與兼容性，學會從多角度認識和欣賞美術與藝術，在文化情境中被藝術熏陶。
欣賞 評述學習領域提出的兩個評價要點：
學生積極參與美術欣賞活動
能用簡單的美術術語表達對美術作品的感受與理解。
因此在課堂上教師不僅要重視學生的欣賞過程，還要以討論為主，鼓勵學生表達自己的 感受，或以小組的形式進行討論交流，把自己藝術與傳統獨到的見解充分展現出來。
【教學目標】
知識與技能
通過課程的學習，豐富學生的美術知識結構，提高學生的表達能力與繪畫水平，讓學生 對中國各個傳統節日有著系統的了解，能用口頭或者書面語言對自己喜愛的傳統節日進行描 述，能說出不同節日特色，表達在節日氛圍中自己的感受與心情。
技能上學會用一定的繪畫方式表達對節日的想象，培養學生構圖、造型、色彩等綜合美 術能力，能正確的使用節日色調，在引導下，能用不同的繪畫形式將節日氛圍與特色表現出 來。
過程與方法
通過描述、分析與討論等方式，了解中國傳統節日與少數民族節日的多樣性，能用一些 簡單的美術術語，表達自己對日常所見及自己喜歡的節日的感受和理解，能通過看、畫、做 等方法表現傳統節日里有趣的事務與存在的各項習俗。
用教師示范與學生跟畫的方式，注重此階段學生的身心成長規律，因材施教，使學生對 自己喜愛的節日的畫法有系統了解并付諸實踐，對美術造型與創意的層次有更深的了解，
情感態度價值觀
通過本節課的感受與學習，使學生對各項節日有著系統性理解，并激發好奇心，增強對 中華民族的自豪之情，發展美術構思與創作的能力，增強學生的觀察力與細節分析能力，傳 遞自己的思想和情感。通過討論激發學生對傳統節日的喜愛與好奇心，激發學生豐富的想象 力，增強學生的團隊討論能力與散發思維，升華學生的語言表達能力。
【教學重點難點】教學重點
1、了解少數民族及中國傳統節日的習俗及特點，并能進行口頭語言表達，與朋友及同 桌進行討論與分享，增強語言表達能力與班級團結性。
2、了解不同節日的不同氣氛，會用恰當的色調進行美術表現，能用繪畫手段表示節日 的熱烈場景，進一步學習運用基本的藝術表現形式，再現生活與傳統之美。
3、能闡述自己經歷過的過節節日場景，盡量生動形象的進行節日描述，在繪畫過程中 能體現節日的重點與特點，并將特點用自己的方法體現出來。
教學難點
1、根據本節課課程的學習，通過師生間的討論與答疑，對中國傳統節日知識及少數民 族特有的節日知識有了精神層面升華，拓寬學生視野，增強學生表演能力。
2、通過多種手段混合的方式，明確探究目標，結合“六一”節的兒童演出，引導學生 發揮想象力，能對六一的造型與裝飾進行散發性思維，并提出創意點，達到知識的拓展與升 華。
3、輔助養成自學合作學習與初步的自主探究學習習慣，能根據已有的造型和色彩技能、 經驗及所具備的審美素養等情況，建立鏈接或拓展，達到技能的掌握與提高。
【教學過程】一、導入
【話題導入】
師：同學們！大家好，又來到了我們創意無限的美術課了！首先我們談點兒大家喜歡的東西
——放假！小朋友們，一般什么情況下我們會放假呢？
生：有節日來臨的時候我們會放假！
師：非常好！那同學們，你們知道離我們最近的一個節日是什么節嗎？
（引導學生舉手進行搶答） 生：愚人節！ 清明節！
師：可不對了，日子可以往前算，也可以往后算，前幾天才剛剛過完植樹節，大家都忘記了 呀？離我們最近的是植樹節！
生：奧！（恍然大悟）
師：今天老師就帶大家探索節日的奧秘！
（教師引導學生翻開書本至 18 頁——《快樂的節日》一課）
（教師板書）
設計意圖：導入板塊預計 3 分鐘，用學生日常生活發生的事情導入課本內容，能充分引起學生興趣，使得學生對后面課程內容產生探索欲望。
二、新授課
師：同學們，除了植樹節和愚人節，我們中國還有很多傳統節日，大家都知道有哪些嗎？
（引導學生進行舉手搶答）
生：春節！萬圣節！端午節！圣誕節！..情人節！教師節！
師：大家都特別棒，知道這么多節日！老師也想到了很多節日，大家請看多媒體。
（多媒體陳列春節、元宵節、端午節、勞動節、國慶節、教師節、萬圣節、圣誕節。） 師：大家都知道這些節日在什么時候嗎？
設計意圖：此版塊預計 3 分鐘，旨在初步認識傳統節日的名稱，從而為后面知識學習做基礎搭建與鋪墊。
【節日拓展——對號入座】
教師將多媒體上的節日抄寫到黑板上，在后面寫上打亂的日期。
師：哪個勇敢的同學愿意嘗試一下，把節日與正確的日期進行連一連？
（用點兵點將的方法，隨機抽取舉手學生上臺來連線。）
春節（正月一日）、元宵節（正月十五）、端午節（五月初五）、勞動節（五月一日）、國 慶節（十月一日）、教師節（九月十日）、圣誕節（十二月二十五日）。
師：這位同學真勇敢！哪位查錯員愿意自告奮勇，看看她有沒有連錯？
生：報告老師！沒有填錯！（相繼搶答）
師：大家都很棒，相信大家已經對每個節日的時間熟記于心了，下面老師帶大家做一個 小游戲！
設計意圖：此版塊預計 5 分鐘，對號入座使學生知曉節日對應日期，能夠爐火純青的說清楚具體內容，獲得知識儲備。
【小游戲——節日大謎題】
師：同學們，下面有很多場景，聰明的大家能不能根據場景猜一猜，圖片上的場景都是 什么節日的習俗呢？
（出示游戲大卡紙，有賽龍舟的卡紙、有放鞭炮的卡紙、有折柳枝的卡紙、有圣誕老人的卡紙等等...習俗：端午節，包粽子；元宵節，看花燈；中秋節，吃月餅。活動：舞龍舞獅， 扭秧歌，踩高蹺，賽龍舟）
師：老師把大家分為兩組，下面老師開始出示卡片，兩個小組進行搶答，哪個小組搶答 的多就算獲勝，勝利者老師獎勵一朵小紅花，大家準備好了嗎？
生：準備好了！
（教師組織引導學生完成此游戲，猜對之后，對每個場景系統性的宣講，場景火爆，熱 火朝天。）
師：老師覺得大家都很棒！可以根據不同的場景圖判斷是什么節日，老師給你們點個贊! 根據剛剛的成績，左邊的組別獲得了老師的獎勵！
設計意圖：此版塊預計 4 分鐘，通過游戲的方式，系統講解節日特色與節日傳統，能吸引此階段孩子的注意力，讓老師與孩子無距離交流，更能學習知識。
【聽歌識節——我是順風耳】
師：我們右邊小組也不要氣餒，我們接下來還有游戲，你們仍有翻盤的機會！ 生：太好了！
師：下面我們來進行“我是順風耳”小游戲，老師會在多媒體上播放歌曲，根據歌曲的 曲調與歌詞，大家判斷一下是描寫什么節日的歌呢？
（教師播放春節、國慶、圣誕節三個節日的相關歌曲） 生：春節！國慶！圣誕！（搶答）
師：大家都很棒，這次我們右邊小組也不甘示弱，反超過來，今天我們左邊與右邊小組 和平共處，都獲得了獎勵！大家給自己鼓掌。
（教師系統地宣講每個節日的習俗與特點）
設計意圖：此版塊預計 5 分鐘，能夠在音樂中使學生感受氛圍，更加加深對節日的理解與情感依賴。
【我是演說家】
師：好了小朋友們，了解了這么多節日，你最喜歡哪個節日呢？你經歷過什么節日呢？
（引導學生能流利的、系統地說出自己喜愛的節日或者經歷過的節日。）
生：我喜歡春節！因為春節可以放鞭炮，還有壓歲錢！我經歷過圣誕節，我喜歡圣誕節 下雪！
生：我喜歡兒童節！因為是我們自己的節日，想怎么玩就怎么玩。 生：我喜歡教師節，教師那么辛苦，也該讓她們休息一下
（教師進行控場，對學生的回答一一作出初回應）
設計意圖：此塊預計 3 分鐘，使學生暢所欲言的表達自己內心的想法，增強學生語言表達能力，符合此階段學生心理規律。
【小試牛刀——畫畫創作】
師：老師知道大家對節日都有興趣，我們可以用什么方法把他們表現出來呢？ 生：我可以用蠟筆畫出來！..我可以用剪紙剪下來..我可以用水彩筆畫出來！ 師：下面請同學們跟隨老師進入現實與繪畫的世界。
（多媒體展示優秀畫作，教師講解并分析畫作 2 副）
1、欣賞優秀繪畫作品。
2、教師示范繪畫。
師：欣賞了這么多有濃厚節日氛圍的的作品，老師也忍不住想要畫自己喜歡的了，首先 第一步要做什么？
生：構思。
師：是的！非常好，今天老師想看煙花，就畫一幅《中秋煙花圖》！構思完畢，我們應 該做什么呢？
生：構圖。
師：是的！非常棒！（教師在黑板構圖，邊構圖邊側身講解）畫面要適中，正好占滿整
個畫面，線條要肯定、流暢。那么小朋友們，第三步呢？ 生：涂色。
師：涂色時，要先用彩筆把邊緣線勾出來，然后再平涂，最后一步呢？ 生：完善。
師：沒錯！老師要把月亮和月餅完善一下！小朋友們，剛剛我們氛圍了幾步呢？ 生：構思、構圖、涂色、完善。
師：非常好！下面，輪到你們拉！大家以自己的節日——兒童節為題目，自由的發揮， 表現出兒童節的氛圍！注意構圖飽滿，色調濃厚哦！
（引導學生自由畫畫，教師在講臺下巡邏并訂正）
設計意圖：此版塊預計 15 分鐘，旨在對課文中心思想的描述與繪畫，增強藝術造詣，升華繪畫藝術技藝。
【小小繪畫展】
師：老師看大家都畫的差不多了，下面請給自己周圍的朋友展示一下，說說自己花了哪 些兒童節的特色？
（引起學生相互討論，并展示各自畫作） 師：哪位同學愿意來簡述自己的作品？
教師對學生作品進行點評， 并提出改進建議。
設計意圖：此版塊預計 3 分鐘，增強班級的凝聚力，鍛煉了孩子的口才能力。
【作業布置】
結合六一的演出，制作相關氛圍的頭魁和發飾。
【板書設計】
《快樂的節日》
植樹節 3 月 12 日
清明節 4 月 4 日
勞動節 5 月 1 日
七夕 7 月 7 日
國慶節 10 月 1 日
元旦 1 月 1 日
繪畫
構思、構圖、涂色、完善。
設計意圖
本板書在經過此階段學生學習情況分析后，把握了重難點的抓取，對板書進行了創新與 改善，系統化的提取課程表達關鍵字，使得板書內容簡潔易懂一針見血，較為符合此階段學 習兒童的心理學習規律。
在內容方面體現了教學目標與教學重難點，與本節課重難點進行結合，把快樂的節日重 點進行提煉，與節日的特點內容相得益彰，旨在使學生學習更方便，用簡單的方式實現板書 的價值，還體現了游戲環節，真實的板書標記更能激起此階段學生的學習斗志，升華板書內 容。
【教學反思】
美術學科的教學特點淺析
通過本節課的教授，我對美術教學方面有頗多感觸，在此略表拙見。
首先，小學階段是一個特殊的年齡階段，學生身心發展規律與成人不同，所以在教學手
段上應因材施教，采取合理且高效的教學方法，遵循此階段學生的年齡特征，對教學手段及教學學案進行有計劃的設計。對于美術學科來說，新課標內要求的的小學美術教育不僅僅是一種單調的系統性訓練，更是一種文化的學習、精神的升華，更注重培養孩子的綜合素質與美術鑒賞能力。我認為，小學美術教與其他科目不同，更與其他美術方式不同。它更像孩子正課課余的調味劑，像是培養孩子德智體等全面發展的蹊徑，它為發展學生整體素質服務： 注重升華學生的四大能力，即審美能力、感知力、想象力、表現力，將孩子的個性發展和全面發展相融合。所以在進行美術教育之前，我們必先整理好教學手段，下面是我的幾點看法：
1、因材施教、分年齡批次進行有效教學
小學年齡段學生有著顯著的特征，在藝術教育中是不可忽視的一環，學生對事務的理解較為懵懂，對興趣缺乏一定的持久性，且小學年齡段的學生處于正在成長階段，成長的速度因人而異，理解新事物的能力也自然因人而異，在感知、意識、理解、創新上的水平參差不齊，所以對于整個班級的授課來說，一定要因材施教，分年齡段進行有效教學。尤其是美術課上體驗較為明顯，對色彩的認知、對物品的造型能力等等，都有一定的差異性，所以，在課程教學中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，每個孩子也有各自的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，作為教師，我們應該理解孩子是正在發展中的人， 愛崗敬業，對每個孩子全心全力，恪盡職守。
2、遵循新課標指令，以創新課堂方式為主。
就目前的情況來看，老派死記硬背、教師強行灌輸知識的教學方法已經落伍，不僅對當下的學生身心毫無波瀾，從當下的課堂方式以氛圍，要以新鮮、創新為主。在教學設計上， 要注重趣味性的布置與設計，以教師為主導、學生為主體為授課主流方式，語言與活動盡量多樣化，注意游戲的設置與師生的良好互動。在授課方式上，在以往的課堂里，似乎整整齊齊、一絲不茍才是上課的正常形態，容不得一點“亂”，但是細細想來，對于美術學科來說， “亂”真的是一件壞事嗎？當然，在教學上的有組織性的完成教學內容是基礎，但大多數類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩地教學方式，亂中可以增強孩子之間的溝通能力，還可以使一些平時孩子不敢問、不好意思問的問題浮出水面，甚至輕松氛圍的教學方式還可以更好地調動孩子的積極性，無形中提升了孩子性格、藝術造詣、文化沉淀等各方面的能力，這樣形式上的“亂”并非無效。一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。“亂” 與“齊”兩個方面，要怎樣進行兼顧呢？那要求教師要游刃有余地操縱課堂效果，恩威并施， 孩子過了就壓一點，孩子沉了就鼓勵活躍點氣氛。
3、孩子的好奇心與興趣是授課關鍵
很多老師遇到過這樣的問題：為什么我上的課這么無聊？孩子一片無精打采，即使他們喜歡的美術課也是耷拉著腦袋，寥寥幾個人舉手，討論問題也不積極。這是很常見的現象， 原因多半在于教學設計上不能夠提起孩子的好奇心，沒有遵循此階段孩子的身心規律，嚴絲合縫地正中孩子興趣下懷。常言道：眼觀六路、耳聽八方。技能的提升與人的感知、觀察、 記憶、思維有著密切的關系。調動低年級學生積極有效的開展活動，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚能帶動勤奮的聯系，綜合能力自然潛移默化地提高。
那究竟怎樣才能提起孩子興趣呢？我想，最簡單的方法是把美術與孩子日常生活相聯系起來，孩子有了心理預設，才會覺得美術與身邊的實物息息相關，才有興趣去學習、去探索， 從而達到升華自我的效果。比如本節課學習的：《快樂的節日》如果我們一開始就填鴨式的向孩子系統性講授中國有多少節日、每個節日應該做什么。難免會讓孩子覺得枯燥，甚至覺得學不學這些跟他們毫無關系。但是如果我們把學生當做主體，主動詢問孩子對節日的想法、 見解，并設計游戲使孩子參與進去，勢必會引起孩子興趣，也能在開心快樂中汲取知識。
4、培養觀察力是美術學科的重中之重
觀察是有目的、有計劃的直覺過程，是知覺的高級形式，與注意力、思維水平有著密切 的聯系，此年齡段的學生，對繪畫的創作大多在于“依葫蘆畫瓢”階段，對于所要創作的作 品，只記了大題輪廓便開始馬不停蹄地作畫，對所畫事務沒有進行有效的觀察和系統化的分 析。
對于美術學科來說：“處處留心皆學問，一絲一毫都成真”在日常美術教學中，要抓住 孩子的有意注意與無意注意，首先從外形開始，再對其結構、色彩、總體比例等有較為嚴密 的觀察啊，在下筆之前思慮再三，每一筆都有根有據。觀察能力的升華離不開勤學苦練，培 養孩子經常有目的、有意識的觀察，孩子的觀察能力當然可以潛移默化的提高。
就本節課內容來說，我們在創作本節課內容時，要想畫出傳神的作品，必然要仔細分析 節日具體特色與細則，再觀察節日風俗習慣，配上學生所喜愛節日的常用顏色（比如端午節 用深綠色表示龍舟和粽子、春節用紅色表示喜氣洋洋的場景、情人節用粉色表示浪漫等）就 能營造濃重打的節日氛圍，讓人一眼就明白畫作主旨。例如：可以采用開放的教學內容。教 師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田 野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工 制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周 圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的 主動學習能力和學生生活相結合的能力。
5、教師要注重課前準備與課后評價
一節好的課程，課前準備是十分必要的，不僅僅是課前教案的撰寫、教學設計的編排， 教具的準備也尤為重要，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師有了充分準備的情況下，才能身先士卒，為學生帶來良好的榜樣，“其身正，不令則行；齊身不正，雖令不從。” 比如在《快樂的節日》這一課里，課前教具是經過有心準備的，才會使得課堂更有氛圍感。除了這些，孩子課前的預習也是重中之重，孩子正處于成長階段，很多事情不明確，課前的預習能連接孩子與知識的秘密通道，使得孩子對課堂內容更能理解清晰并付諸實踐。
小學階段的兒童畫，畫的內容大多數是不完整的，有很多大人不能理解，但他們不知道的是，這才是兒童畫珍貴的地方，未經社會污染的孩子具有天然童真，敢畫感想，前面提到過，每個孩子的成長速度不一樣，自然而然的，對繪畫的表現形式也會有不同，有的孩子偏愛色彩風，有的孩子喜歡結構風，還有的孩子喜歡明暗關系表現風，所以批改方式要多樣化， 注重每個孩子的潛力創造力，善于發展每個孩子的閃光點。
課后評價不僅僅是老師單獨的任務，在課堂上，每個人都可以成為小小評判家，采用同桌互評、好友互評等方式，既能表達語言能力，又能與同桌與朋友建立合作友好關系，所以課后評價是在評價中學習，把評價當作老師與學生共同進步的橋梁，增強了孩子的決策能力。
最后，我認為無論是什么學科的老師，都要謹記師風師德，循教師觀與學生觀的相關規 定，要以學生為主題，教師為主導我在當老師的歷程中經歷了很多，雖然不能盡做人事，但 力所能及地我當然為孩子做一份貢獻，通過美術教學活動去喚醒學生對課堂與快樂的卷餅驗，我深知在通往美術教育的路上，我還有很多的不足，但在以后的工作過程中，我要巧妙 設計教學課件：充滿信心的去平等對待每一位學生！

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