資源簡介

第八單元 編織五彩的童話夢
一、目標與內容
（一）學習目標
1.認識本單元29個生字，會寫27個漢字，會寫27個詞語。
2.能初步把握課文的主要內容，體會童話人物豐富多樣的形象。能根據課文內容創編故事。
3.能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領。愿意與他人分享表達的快樂。
4.交流童話閱讀的體驗，能運用想象閱讀童話，體會人物形象。
（二）學習內容與學習重點
學習內容 學習重點
教材內容 ●精讀課文 寶葫蘆的秘密 巨人的花園 ●略讀課文 海的女兒 ●語文園地 交流平臺 詞句段運用 書寫提示 日積月累 ●習作 故事新編 ●補充資源 《寶葫蘆的秘密》 《海的女兒》 《哈利波特與魔法石》 1.閱讀童話故事，邊讀邊想象畫面，感受童話中神奇的想象和豐富的人物形象。 2.能按照起因、經過、結果的順序，把握故事的主要內容，用自己的話講好故事。 3.能展開想象，編寫一個熟悉的童話故事，能按一定的順序，把故事的過程寫清楚。并把童話故事分享給他人。
（三）設計說明
本單元一共三篇課文，編排了《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文，其中《海的女兒》為略讀課文?！秾毢J的秘密》節選自我國兒童文學作家張天翼的長篇童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，《海的女兒》節選自著名的安徒生童話《海的女兒》的結尾部分，《巨人的花園》是英國著名作家王爾德童話作品的代表作。三篇課文出自不同國家，風格各異，在兒童文學寶庫中閃耀著奪目的藝術光芒。
本單元的習作要求是“按自己的想法新編故事”。習作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過設想故事不同結局來重新組合人物、環境、情節等因素，揭示了“故事新編”的具體辦法，進一步優化童話習作思維。為落實這一要求，教材在《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》中有序地安排了創編故事及填補空白的想象練習，使閱讀和表達有機地統一在一起。
查閱統編教材一到四年級涉及到習作童話的單元，發現集中在三四年級，共有四個單元訓練學生編寫童話的能力。三上第三單元“中外童話”，編排了課文《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，要求感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話，習作主題是“我來編童話”。三下第五單元“大膽想象”，由《小真的長頭發》《我變成了一棵樹》這幾篇課文組成，要求走進想象的世界，感受想象的神奇，習作主題是“奇妙的想象”，發揮想象寫故事。三下第八單元“有趣的故事”，安排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這幾篇課文，要求復述故事，展開想象，嘗試編寫童話，習作主題是“這樣想象真有趣”。四下第八單元是學習了三組童話單元后，按照一定的策略，來創編童話，在童話故事大膽想象的同時，更注重內在邏輯思維的訓練。在編寫童話的質量上又向前邁了一步。
所以，整個單元的內容安排處處展現了童話奇妙的構思，需要通過想象來感受奇妙之處，每一則童話故事中都有非凡的能力，展現了人物內心的真善美。課文的學習也是為了循序漸進地達成童話習作訓練的要求。
二、情境與任務
（一）學習情境
童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢。閱讀奇妙的中外經典童話，插上想象的翅膀，尋找心中最美好的人：是想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，還是把刀拋向海里的小人魚？給自己的想象力松松土，編寫屬于自己的五彩童話故事，幫助閃光的“種子”長成參天大樹！
（二）任務框架與內容安排
內容安排：
任務 課時 學習內容
編個寶葫蘆的故事 2 《寶葫蘆的秘密》（節選）
語文園地八之“日積月累”
尋找巨人花園里的春天 3 《巨人的花園》
語文園地八之“字句段運用”
綻放繽紛的焰火 4 《海的女兒》
《故事新編》（寫作）
語文園地八之“交流平臺”“書寫提示”
(六）設計說明
整個單元的童話安排展現了真善美，給人鼓舞給人力量。本單元以“編織五彩的童話夢”為單元學習總的任務情境，以“編個寶葫蘆的故事”“尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火”三個小任務展開。了解課文內容，在學習語言文字運用的過程中，領略童話的奇妙構思，發現童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過三次發揮想象新編童話的訓練，真正感受童話給童年帶來的樂趣。
第一個任務：“編個寶葫蘆的故事”。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物形象”。《寶葫蘆的秘密》是一個常人體童話，王葆這一少年的形象很容易調動起學生的生活經驗，在“探一探寶葫蘆的秘密”這個活動中初讀課文，了解故事內容，說說王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受王葆的童真形象，他調皮天真，愛聽故事，愛幻想，就像身邊的小伙伴一樣真實可感。在第二個活動“編一編寶葫蘆的故事”中，根據奶奶講的一個寶葫蘆的故事，大膽想象，編織有趣的情節，講給同學聽。再讀讀整個《寶葫蘆的故事》，交流收獲。學習語文園地“日積月累”，明白真正的幸福在于努力付出的道理。
第二個任務：“尋找巨人花園里的春天”。安排了兩個活動，一是“春天又來了！”，二是“想象樂園里的幸福生活”。在第一個活動中，通過閱讀《巨人的花園》，尋找巨人花園里的春天怎么丟失的，又為何回來的，領悟巨人開始時是那樣自私冷酷，醒悟后就和孩子們成了好朋友，玩作一團。而那個小男孩就像是天使的化身，感化了巨人冰冷的心。通過環境、人物的對比描寫感悟心靈的世界。在第二個活動中，根據“巨人的花園又成了孩子們的花園”這句話，創編童話故事，想象由“花園”到“樂園”的情景，可結合自己的生活經驗創意表達，使閱讀和表達有機地統一在一起。
第三個任務：“綻放繽紛的焰火”。第一個活動“聽小人魚講故事”，《海的女兒》是一篇自讀課文，其場面描寫和內心活動描寫非常生動。通過自讀了解小人魚的心事是什么，以小人魚的口吻講講這個故事，進而體會小人魚純潔善良的品格和犧牲精神，給人帶來深刻的思想啟迪。第二個活動“新編自己的童話故事”。習作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過設想故事不同結局來重新組合人物、環境、情節等因素，揭示了“故事新編”的具體辦法，進一步優化童話習作思維。通過梳理本單元的三篇童話故事，熟悉好的童話既有奇思妙想，也有豐富多樣的任務形象。選擇自己熟悉的一個故事，進行創編分享。
三、教學活動示例及說明
（一）任務一 編個寶葫蘆的故事
小時候，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶會給你講什么故事呢？王葆的奶奶最喜歡給王葆講寶葫蘆的故事了，寶葫蘆里究竟有哪些秘密呢？讓我們一起去找一找吧！
活動一 探一探寶葫蘆的秘密
【設計意圖與教學建議】
活動安排了三個內容，第一個內容為“寶葫蘆出場”，通過閱讀原著寶葫蘆出場片段，認識神奇的寶葫蘆，拉近學生與原著的距離。第二個內容為“探秘神奇的寶葫蘆”，把握課文的主要內容，然后引導學生聚焦在“寶葫蘆的故事”上，根據奶奶講的相關故事情境及課文結尾的空白打開想象編故事并分享。
建議安排1課時。
來看寶葫蘆出場。
（1）王葆多渴望得到一個無所不能的寶葫蘆啊。童話，讓這一切都實現了。讓我們走近名著，先看看寶葫蘆是怎么出現的？
2．探秘寶葫蘆的神奇
（1）找一找，故事中奶奶什么時候會講寶葫蘆的故事，講了哪些寶葫蘆的故事，你發現了什么？
（2）說一說，奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇？
3．奇思妙想寶葫蘆
（1）你喜歡奶奶給王葆講的哪一個寶葫蘆的故事？根據內容創編故事。
（2）你覺得哪個同學編的寶葫蘆的故事最有趣？
活動二 編一編寶葫蘆的故事
【教學設計意圖與建議】
活動安排了三個內容，第一個內容“編一編王葆的寶葫蘆”，根據課文中王葆的困惑，想象王葆要是有了寶葫蘆會有什么變化。第二個內容“猜猜王葆的寶葫蘆”，讀原著片段，猜猜他還會讓寶葫蘆變什么呢？是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？激發閱讀原著的興趣。第三個內容“學習日積月累”，通過閱讀《寶葫蘆的秘密》體會王葆的人物形象，明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學習勤學的詩句及名言激勵自己。
建議安排1課時。
1.編一編王葆的寶葫蘆。
（1）假如寶葫蘆真的出現了，王葆的生活會有什么變化？
想象情景一：我對著算術題發愣，不知怎么樣列式子…… 想象情景二：我種的向日葵又瘦又長，比誰的也比不上…… 想象情景三：我和科學小組的同學活動時鬧翻了……
（2）根據上述情景，展開想象創編、分享故事。
2.猜猜王葆的寶葫蘆。
（1）同學們的想象非常豐富。張天翼是不是真的這樣寫的呢？
（2）你看王葆，有了寶葫蘆，心里想什么就有什么，來得多容易。你猜猜他還會讓寶葫蘆變什么呢？
（3）閱讀原著片段，王葆是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？故事是不是像你想象那樣發展呢？
（4）交流、質疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產生了哪些疑問？故事中可能還會有讓你意想不到，讓你感到很矛盾的事情，等著你去閱讀，去發現。
3.學習“日積月累”
（1）交流《寶葫蘆的秘密》給你的啟示。
（2）學習語文園地中的“日積月累”，積累有關勤學的詩句、諺語。
（3）制作書簽，送給你的好朋友。
任務二 尋找巨人花園里的春天
巨人有一個很可愛的大花園，這個花園里的春天怎么不見了？巨人又是怎么找回花園里的春天的呢？當大花園變成了樂園，那會是怎樣一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去尋找答案吧。
活動一 春天又來了！
【設計意圖與教學建議】
活動安排了兩個內容，第一個內容是“找找花園的變化”。初讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子，說說變化的原因。趣味學習描寫花園景色的詞語，以及描寫巨人和孩子的詞語。根據花園的變化講講故事的主要內容。第二個內容是在閱讀中“發現巨人的變化”，通過模擬體驗、討論交流，感受巨人內心的變化。
建議安排2課時。
1．找找花園的變化
（1）自由讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子。
（2）認讀詞語，試著用肢體語言表現賜予的意思。
鮮花盛開 綠樹成蔭 陽光明媚 白雪一片 草翠花開 鮮花凋落 樹葉飄落 狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋
（3）花園的景色為什么會發生這樣的變化呢？學找一找答案，讀一讀讀描寫巨人和孩子的詞語：
砌起圍墻 禁止入內 瑟瑟發抖 紛紛逃竄 大聲斥責 拆除圍墻 洋溢笑聲 增添春意 親了臉頰 盡情玩耍
（4）巨人對孩子們不同的態度，巨人的花園發生了不同的變化，請根據下圖來講講故事的主要內容。
發現巨人的變化
（1）默讀課文，找出有關句子說說巨人給你留下什么樣的印象？
（2）模擬體驗：我是一個巨人，我有一個很棒的大花園?；▓@里有大樹、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來發現一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，樹立牌子，禁止外人進入。春天過去了，秋天過去了，冬天來到了?？墒嵌爝^了很久，春天都沒有來。為什么會這樣呢？你們想對我說什么呢？
（3）討論交流：課文中有一個神奇的男孩，他給巨人帶來怎樣的變化？
活動二 想象樂園里的幸福生活
【教學設計意圖與建議】
活動安排了兩個內容，第一個內容是“我來寫一寫”。學習語文園地“詞句段運用”，學習描寫冬天的方法，模仿寫一寫巨人花園里其他季節的景色。再發揮想象，在這些季節里，孩子們在巨人的花園里玩耍的情景。第二個內容是“我來做表演”，演一演巨人看到此情此景的表現，體會人物的真善美。
建議安排1課時。
1.我來寫一寫
（1）讀讀語文園地“詞句段運用”，交流這些句子是怎樣描寫冬天的？
◇北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
（出自《巨人的花園》，是典型的環境描寫，通過“北風”“雪花”來描寫冬天）
◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
（抓住紫貂、黑熊這兩種冬季的典型動物來描寫冬天）
◇冬天是個魔術師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
（用比喻、擬人的修辭手法來描寫冬天）
（2）照樣子寫一寫巨人花園里其他季節的景色。
（3）發揮想象，在這些季節里，孩子們在巨人的花園里會怎樣盡情地玩耍？
2.我來做表演
（1）演一演：當巨人看到這樣的情景，他會怎么想，怎么說？
例：巨人：春天不到花園里來的原因是因為我太自私了，一次次趕走了孩子們，想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼?，F在我明白了快樂應該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。
（2）評一評：你覺得誰的表達最貼切？
綻放繽紛的焰火
讀讀童話《海的女兒》，以小人魚的口吻講講發身在她身上的的神奇故事，學一學編故事的新方法，自己也來新編一個童話故事吧。
活動一 聽美麗的小人魚講故事
【教學設計意圖與建議】
活動安排了3個內容，第一個內容是交流“記憶中的《海的女兒》”，這個童話故事家喻戶曉，從學生已有的童話儲備為出發點，說說印象最深刻的地方，喚醒對整個故事的記憶。第二個內容是“速度故事結尾部分”，也就是讀課文，以小人魚的心事為主線自讀自悟，并以小人魚的口吻講講這個故事，談談自己的閱讀感受。第三個內容是“知識小窗”，了解“海的女兒”這個人物形象在丹麥人心中的地位，激發閱讀安徒生童話的興趣。
建議安排1課時。
1.記憶中的《海的女兒》
（1）講故事：安徒生的童話故事《海的女兒》大家都聽過，誰來講講這個故事？
（2）說故事：和同學說說印象最深刻的地方。
2.速度故事結尾部分
（1）速讀課文，說說小人魚的心事。
序號 情節 小人魚的心事
1 第二天早晨，船駛進鄰國宏偉都城的港口，公主沒有露面。 迫切想要看看她的美貌……
2 王子把新娘緊緊地擁在懷里，問小人魚會不會為他的幸福高興？ 覺得自己的心在破碎……
3 新郎新娘手挽手接受祝福，小人魚雙手托著新娘的披紗時……
4 水手們在甲板上挑起歡快的舞蹈，小人魚也跳起舞來，飛快地旋轉著……
5 小人魚最后親吻王子，又深情地看了王子一眼，把那把鋒利的刀遠遠地拋到海里……
6 ……
（2）以小人魚的口吻講講這個故事。
（3）你喜歡這篇童話故事嗎？為什么？
3.知識小窗
（1）知識卡片：在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質。所以把她當作丹麥的象征，一個國家的象征。丹麥首都港口的入口處，特別聳立了“海的女兒”銅像?？上攵?，海的女兒和安徒生在丹麥人心中有著多么重要的地位。
（2）交流你知道的安徒生童話故事。
活動二 新編自己的童話故事
【教學設計意圖與建議】
活動安排了4個內容，第一個內容是“說說熟悉的故事”，講講家喻戶曉的《龜兔賽跑》，預設不一樣的結局。第二個內容是“理一理新編的思路”，根據結局倒推情節，設計自己的故事情節圖。第三個任務是“細化自己的情節”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一個任務是“展示分享我的故事”，講一講演一演新編故事，評選“故事新編小達人”。
建議安排2課時
1.說一說熟悉的故事
（1）講一講《龜兔賽跑》，把故事的起因、經過、結果，把一件事情說清楚。
（2）如果龜兔第二次賽跑，會有幾種不同的結局呢
例如：①烏龜和兔子都贏了。②烏龜和兔子都沒能贏。③兔子贏了。④烏龜又贏了。⑤……
2.理一理新編的思路
（1）確定好自己選擇的故事結局，由果及因，畫一畫新故事情節圖。
例如：結局：烏龜又贏了
（2）模仿例子自己也來編一編故事情節圖。
（3）評一評，誰的故事情節最有意思。
3.細化自己的故事情節
（1）在明確新編故事的事件后，繼續細化故事情節。
例如：寫兔子“路遇不測”時的“河流擋道”的情節時，想一想：
①兔子一路飛奔，眼看就要到達終點了，但看到了波浪滔滔的河水，它會怎么說呢 心里又會怎么想 接著是怎么做的，成功了嗎
②它努力了半天依然無濟于事的時候，烏龜也來到了河邊，又會說什么呢
③只見烏龜熟練地把自己縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開四肢快速地游起來，兔子看到這個情景，又會有什么表現呢
（2）在細化過程的時候，要注意引導學生多關注到用詞的精準，語氣是否合乎童話人物的特點。同時正確使用標點符號，尤其是人物對話中冒號、引號的正確使用和規范書寫。
（3）完善自己的故事情節.學習語文園地“交流平臺”，美好的童話故事既有非凡的能力，更有真善美的人物，讀讀自己的故事，也有這些閃光的人么？
4.展示分享我的童話故事
（1）交流分享自己新編的童話故事?？梢耘渖蠄D畫講，也可以邊講邊演。
（2）根據要求評一評創作的童話故事，評選“故事新編小達人”。
一星：新編的故事能夠按預設的結局進行。
二星：故事的過程增加了想不到的因素。
三星：故事的過程和結局能保持一致。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一 編個寶葫蘆的故事
活動一 探一探寶葫蘆的秘密
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【來看寶葫蘆出場】 制作一張“寶葫蘆出場”文字圖，配有相應的音頻，具有聽故事的功能。 聽讀原著“寶葫蘆出場”段落，讓學生了解寶葫蘆的來歷，一下子喜歡上寶葫蘆。
【探秘寶葫蘆的神奇】 1.利用音頻功能聽課文朗讀，利用錄音功能錄播自己的朗讀，并能相互點評。 2.利用輸入功能，交流“奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇”。 3.利用錄音功能編一個奶奶講的寶葫蘆的故事，利用點評功能為喜歡的故事點贊。 主要利用錄音和平臺點評功能，學習課文，通過交流發現奶奶講故事的用意及寶葫蘆的神奇之處，選擇一個故事初步來編一編。
活動二 編一編寶葫蘆的故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【編一編王葆的寶葫蘆】 學生能根據出示的三個情景，選擇其中的一個，利用錄音功能來編一編王葆得到寶葫蘆的故事。并能在平臺上展示分享。 利用平臺的錄音或文字輸入功能編故事，并上傳到平臺共同分享。
【猜猜王葆的寶葫蘆】 閱讀原著片段，利用文字輸入功能猜猜他還會讓寶葫蘆變什么。 2.閱讀原著片段，利用文字輸入功能說說自己的疑問。在平臺上共同分享，激發于都原著的興趣。 借助平臺資源共享功能，讓學生短時間內瀏覽各自的猜想和質疑，激發進一步閱讀原著的興趣。
任務二 尋找巨人花園里的春天
活動一 春天又來了！
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【找找花園的變化】 1.配《巨人的花園》課文的錄音，學生可以點擊傾聽。 2.利用宏程平臺的錄音功能，朗讀描寫巨人花園不同景色的句子。 3.利用宏程平臺的錄音功能，朗讀出示的詞語并分享。 4.利用宏程平臺的錄音功能，根據線索講故事并分享大家的故事音頻。 點擊課文朗讀音頻，在聽讀中了解課文內容。利用錄音功能讀詞讀句，根據情節圖復述故事內容。
【發現巨人的變化】 1.利用標注和截屏功能，分享相關句子，說說對巨人的印象。 2.利用輸入功能，表達自己對巨人的看法，能在平臺分享展示，利于交流。 利用宏程平臺的截屏功能，共同關注相關語句，理解巨人的形象。利用輸入功能表達自己的想法和觀點。
活動二 想象樂園里的幸福生活
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【我來寫一寫】 利用語音或文字輸入功能，寫一寫巨人花園里其他季節的景色，以及孩子們在巨人的花園里盡情地玩耍的情景？并通過平臺資源共享，為喜歡的描寫點贊。 利用平臺現場習作，并通過平臺相互學習，激發更多習作靈感。
【我來做表演】 利用輸入功能記錄“巨人”此時的想法，平臺展示交流，可以為自己喜歡的想法圖點贊。 利用平臺語音輸入功能演一演此時的巨人，上傳分享并相互點評。
任務三 綻放繽紛的焰火
活動一 聽美麗的小人魚講故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【記憶中的《海的女兒》】 1.利用錄音功能講講童話故事《海的女兒》，并發送平臺分享。 每個學生都來講講這個熟悉的故事，分享印象深刻的情節，激發閱讀課文的興趣。
【速度故事結尾部分】 1.根據情節表，利用拍照功能或輸入功能記錄小人魚的心事。 2.利用錄音功能，以小人魚的口吻講講這個故事。 制作情節表，學生能選擇自己感受深刻的情節寫寫小人魚的心事。并利用錄音功能以小人魚的口吻講故事。
【知識小窗】 1.制作“知識卡片”，了解“海的女兒”這人人物形象在丹麥人心中的地位。 2.利用輸入功能記錄知道的安徒生童話故事，激發閱讀的興趣。 制作知識卡片拓展視野，利用輸入功能記錄安徒生童話故事題目，平臺共享，激發閱讀興趣。
活動二 新編自己的童話故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖
【說一說熟悉的故事】 1.利用錄音功能講講童話故事《龜兔賽跑》，并發送平臺分享。 2.利用輸入功能預設龜兔第二次賽跑，不一樣的結局。并發送平臺分享。 借助錄音功能，分享熟悉的童話故事，平臺共享。利用輸入功能，在平臺分享故事不同的結局。
【理一理新編的思路】 根據例子，利用輸入功能自己也來編一編故事情節圖。并能上傳在平臺分享。 借助宏程平臺輸入功能，上傳故事情節圖，學習編寫新故事。
【細化自己的故事情節】 利用拍照功能，把自己的習作修改分享至平臺交流。 借助宏程平臺拍照上傳功能，上傳自己的習作，并進行潤色。
【展示分享我的童話故事】 利用錄音或錄像功能，分享自己的故事，上傳平臺并且交流點贊，根據標準評選“故事新編小達人”。 借助錄音或錄像功能，分享自并交流習作，根據標準評選“故事新編小達人”。
（三）單元學生用書使用建議
本單元的學生用書與教師用書相一致，是在“編織五彩的童話夢”這個大情境下的任務驅動式的學習。結構清晰，充滿童趣，富有探究性，便于教師的教和學生的學。
學生用書的使用要關注中年段閱讀理解、習作表達的學習，注意提高學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力。認識本單元29個生字，會寫27個漢字，會寫27個詞語。閱讀童話故事，邊讀邊想象畫面，感受童話中神奇的想象和豐富的人物形象。能按照起因、經過、結果的順序，把握故事的主要內容，用自己的話講好故事。能展開想象，編寫一個熟悉的童話故事，能按一定的順序，把故事的過程寫清楚。并把童話故事分享給他人。
整個單元的童話安排展現了真善美，給人鼓舞給人力量。本單元以“編織五彩的童話夢”為單元學習總的任務情境，以“編個寶葫蘆的故事”“尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火”三個小任務展開。了解課文內容，在學習語言文字運用的過程中，領略童話的奇妙構思，發現童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過三次發揮想象新編童話的訓練，真正感受童話給童年帶來的樂趣。
第一個任務“編個寶葫蘆的故事”。第一個活動“探一探寶葫蘆的秘密”安排了三個內容，第一個內容為“寶葫蘆出場”，通過閱讀原著寶葫蘆出場片段，認識神奇的寶葫蘆，拉近學生與原著的距離。第二個內容為“探秘神奇的寶葫蘆”，把握課文的主要內容，然后引導學生聚焦在“寶葫蘆的故事”上，根據奶奶講的相關故事情境及課文結尾的空白打開想象編故事并分享。第二個活動“編一編寶葫蘆的故事”安排了三個內容，第一個內容“編一編王葆的寶葫蘆”，根據課文中王葆的困惑，想象王葆要是有了寶葫蘆會有什么變化。第二個內容“猜猜王葆的寶葫蘆”，讀原著片段，猜猜他還會讓寶葫蘆變什么呢？是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？激發閱讀原著的興趣。第三個內容“學習日積月累”，通過閱讀《寶葫蘆的秘密》體會王葆的人物形象，明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學習勤學的詩句及名言激勵自己。
第二個任務“尋找巨人花園里的春天”。第一個活動“春天又來了！”安排了兩個內容，第一個內容是“找找花園的變化”。初讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子，說說變化的原因。趣味學習描寫花園景色的詞語，以及描寫巨人和孩子的詞語。根據花園的變化講講故事的主要內容。第二個內容是在閱讀中“發現巨人的變化”，通過模擬體驗、討論交流，感受巨人內心的變化。第二個活動“想象樂園里的幸福生活”安排了兩個內容，第一個內容是“我來寫一寫”。學習語文園地“詞句段運用”，學習描寫冬天的方法，模仿寫一寫巨人花園里其他季節的景色。再發揮想象，在這些季節里，孩子們在巨人的花園里玩耍的情景。第二個內容是“我來做表演”，演一演巨人看到此情此景的表現，體會人物的真善美。
第三個任務：“綻放繽紛的焰火”。第一個活動“聽美麗的小人魚講故事”安排了3個內容，第一個內容是交流“記憶中的《海的女兒》”，這個童話故事家喻戶曉，從學生已有的童話儲備為出發點，說說印象最深刻的地方，喚醒對整個故事的記憶。第二個內容是“速度故事結尾部分”，也就是讀課文，以小人魚的心事為主線自讀自悟，并以小人魚的口吻講講這個故事，談談自己的閱讀感受。第三個內容是“知識小窗”，了解“海的女兒”這個人物形象在丹麥人心中的地位，激發閱讀安徒生童話的興趣。第二個活動“新編自己的童話故事”安排了4個內容，第一個內容是“說說熟悉的故事”，講講家喻戶曉的《龜兔賽跑》，預設不一樣的結局。第二個內容是“理一理新編的思路”，根據結局倒推情節，設計自己的故事情節圖。第三個任務是“細化自己的情節”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一個任務是“展示分享我的故事”，講一講演一演新編故事，評選“故事新編小達人”。
五、練習、測評及建議
（一）單元評價與測評目標
1.識字與寫字。
（1）認識本單元“妖、矩、乖”29個生字，會寫“介、紹”27個漢字，會寫27個詞語。
積累與運用。
（1）交流童話閱讀的體驗，能運用想象閱讀童話，體會人物形象。
（2）能體會口語和書面語不同的表達效果。學習用生動的語言表現季節的特點。
3.閱讀與理解。
（1）能聯系上下文理解“規矩”“劈面”等詞語的意思，把握文章的主要內容，知道王葆想得到寶葫蘆的原因，體會人物的童真形象。
（2）有感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點，能說出小男孩給巨人帶來怎樣的變化。
（3）能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動自己的地方，體會小人魚善良、勇敢的美麗形象。
表達與交流。
（1）能根據課文內容創編故事。
（2）能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領。愿意與他人分享表達的快樂。
（二）練習、測評設計說明
注重積累與運用。鞏固本單元的生字學習，讀準字音，特別是讀準多音字和常見誤讀；認清字形，認清本單元要求掌握的生字字形。能體會口語和書面語不同的表達效果。學習用生動的語言表現季節的特點。這些能力在“積累與運用”的板塊里得到充分地體現。同時，因整個大單元的設計，該個內容沒有專門安排活動環節，在這里以練帶學，能夠較好地達成單元的教學目標。
強化閱讀與理解。本單元在閱讀方面的重點，就是感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。在閱讀練習的設計中，選取了兩個片段培養學生整體感知的能力。另外，充分利用文本特點，進行一些閱讀能力的鞏固，如讓抓住描寫人物細節描寫，體會人物的性格特點與美好品質，這也是本單元教學目標的另一個重點。
促進表達與交流。本單元的習作重點是按自己的想法新編故事。能借助傳統的熟悉故事多角度展開想象，按自己的想法新編故事。在創編故事中感受童話的奇妙和蘊含的思想感情。因此，在“單元測評案例”中，以“編織我們的童話夢”為主題情境，給學生設計了三個任務“猜猜童話故事題目”“推薦難忘的童話故事”“奇思妙想創編童話”， 查學生欣賞、審美、表達等綜合能力。
（三）練習設計案例
搭建童話故事屋
1.生字寶寶是童話故事屋的磚瓦，你都認識他們么？
2.根據詞語方磚選擇合適的解釋。
（1）聲明（ ）
明：①亮；②清楚；③公開，不隱蔽。
（2）任性（ ）
性：①性質；②性命；③性格。
（3）喧鬧（ ）
鬧：①不安靜；②攪擾；③發泄。
3.建造我的奇妙故事屋。
巨人的花園（節選）
巨人看見這個情景，也心軟了。他對自己說：“我多么自私??！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！彼郑? ）自己先前的舉動。
他（ ）地走下樓，靜悄悄地打開門，走進花園里。孩子看見他，非常（ ），立刻逃走了，花園里有出現了冬天的景象。只有那個小男孩沒有跑開，因為他的眼里充滿淚水，看不見巨人走過來。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥也飛來唱歌。小瀚海深受摟過巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不在像先前那樣（ ）了，也都跑了回來，春天也跟著一起回來了。巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾?，拆除了圍墻。
（1）選擇恰當的詞語填入文紅的括號里。
兇狠 輕輕 害怕 后悔
（2）聯系課文，想一想：巨人明白了“春天不肯到這兒來”的原因是：
（3）這個童話故事告訴我們（ ）
A．巨人對自己的行為感到深深的悔恨。
B．快樂應該和大家一起分享。
C．童心能讓花園變成春天。
騾子和鈴鐺
一頭高大健壯的騾子，脖子上系著一個鈴鐺，鈴鐺制作精巧，騾子每走動一步，鈴鐺便發出“叮當”的聲響。
一天，騾子撞開了籬笆，走進了菜園，騾子好不歡暢，他低頭啃個不停?！岸．?，叮當……”一串串尖利的急響，鉆進了主人的耳中。主人揮動竹枝趕到菜園，一邊抽打著騾子的屁股，一邊斥責道:“看你下次再敢闖進菜園……”騾子疼得直叫喚，趕緊跑出了菜園。
沒多久，騾子拉著一車貨，傍晚時才返回了村里?！岸．?，叮當……”一陣脆響，引得一些鄉親們豎起大拇指夸獎。騾子聳起耳朵聽了這些話，滿心喜悅。突然他望見了菜園，不禁隱隱感到疼痛，立刻不高興地責問鈴鐺:“你發出的是同一個聲音。為什么（ ）出賣，（ ）我又吹捧我？”
“請你聽清，”鈴鐺含笑地解釋道，“你和我，都要對自己的言行負責。你飯錯誤時，我發出警告，為的是挽救你，不讓你越陷越深。當你干的對時，我理所當然地贊揚你。為的是激勵你取得更大的成績。
（1）在文中括號里填上合適的關聯詞。
（2）根據解釋從文中找出相應的詞語。
①心中充滿歡喜的情緒意愿。（ ）
②按道理應當這樣。（ ）
（3）鈴鐺響了兩次，騾子認為它是在________和________自己，鈴鐺認為自己是在________和________騾子。
（4）聯系文章想一想騾子和鈴鐺能成為好朋友嗎？請說明理由。
______________________________________________________________________________________
（四）單元測評案例
編織我們的童話夢
童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢。走進神奇的童話王國，我們仿佛看到了想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，把刀拋向海里的小人魚……他們真善美的形象打動著我們，也溫暖著我們。親愛的同學們，讓我們閱讀更多奇妙的童話故事，認識哪些閃光的童話人物，編織屬于自己的童話夢吧。
例：
1.猜猜童話故事題目
在2分鐘內默讀以下童話故事片段，猜猜故事題目，并寫下來。
2.推薦難忘的童話故事
選擇自己讀過的最難忘的童話故事，畫畫故事情節發展變化圖，講講最打動你的情節，表達自己的感受和想法。
3.奇思妙想創編童話
回想讀過的奇妙的童話故事，選擇一個熟悉的故事，傳遍新故事，配上相應的插圖，在班級“故事會”上分享自己的作品。
100
200
300
設計說明
1．考查指向
一是良好的默讀能力與習慣：
學生能否帶著問題、邊讀邊思考，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，養成良好的默讀習慣。
二是清楚講述童話故事并對文中人物做簡單評價的能力和水平：
學生能否根據故事情節發展及提供的線索，清楚地講童話故事，并樂于分享自己的感受與想法；在傾聽中思考，感受故事的奇妙。
三是根據提示內容，回顧讀過童話故事，鍛煉新編故事能力和水平：
學生能否構思有趣的情節，把童話故事的經過寫生動，塑造真善美的任務形象，并正確使用標點符號。
2．涉及的課程內容
（1）養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
（2）進一步訓練默讀，做到不出聲，不指讀，能帶著問題去閱讀。能邊讀邊想象，感同身受地、設身處地地體會童話故事主人公的心情變化，感悟人物品質。
（3）能根據線索講述故事，抓故事的空白續編故事。
（4）能新編故事，把童話故事神奇的經過寫清楚，并正確使用標點符號。
4.情境設計理由
本單元是一個關于美好品質的單元，單元語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。通過閱讀《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》等故事，學生已了解了一些故事構思的神奇之處，感受到了擁有真善美的童話人物形象。所以，設計“編織我們的童話夢”的學習任務，一起默讀童話故事片段，猜猜童話故事的題目；畫畫故事情節變化圖，講講童話故事；選擇熟悉的童話故事重新編一編有趣的情節。在完成任務的過程中，逐步掌握閱默讀的方法，感悟童話故事的特點，體會默讀、講述、寫一寫童話故事，增強交流分享意識，提高默讀思考及語言表達能力等。
5．考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生閱讀更多的童話故事，主動分享自己的閱讀成果，編一編自己的童話故事。對學生的閱讀理解能力、口頭及書面表達能力、傾聽與課外閱讀習慣等提出了較高的要求。尤其對學生在閱讀與習作中通過語言動作、心情變化等體現人物的美好品質提出了較高的要求。
6．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能在規定時間內默讀一個童話故事片段，猜出故事題目并寫正確。 能在規定時間內默讀兩至三個童話故事片段，猜出故事題目并寫正確。 能在規定時間內默讀四個及以上童話故事片段，猜出故事題目并寫正確。
第二題 能選擇一個自己印象深刻的童話故事，畫出較為清晰的故事情節發展變化圖。能把童話故事講給別人聽，并對文中的人物作簡單評價。 能選擇兩個自己印象深刻的童話故事，畫出較為清晰的故事情節發展變化圖。能把童話故事清楚地講給別人聽，并對文中的人物作簡單評價。 能選擇三個或以上自己印象深刻的童話故事，畫出較為清晰的故事情節發展變化圖。能清楚地把童話故事講給別人聽，并對文中的人物作簡單評價。
第三題 能選擇一個童話故事新編故事，基本能寫清楚故事的的經過，有真善美的人物形象。 能選擇一個童話故事新編故事，有意想不到的情節，有人物的語言動作等描寫，有人物的美好品質，標點符號基本準確。 能選擇一個童話故事新編故事，有意想不到的情節，與結為保持一致，有人物的語言動作等描寫，有人物的心情變化，能體現人物的美好品質，標點符號準確。
7.材料來源（考慮版權）
原創
中小學教育資源及組卷應用平臺第八單元 編織五彩的童話夢
【打開一扇窗】
奇妙的童話世界，
有真有善有美，
猶如那溫暖的陽光，
帶給我們希望和力量。
打開閃光的童話寶盒，
講講動人的故事，
聽聽他們的心聲，
獲得成長的力量，
編織我們五彩的童話夢！
任務 要 求
編個寶葫蘆的故事 1.認識“妖、矩、乖”等8個生字，會讀多音字“沖”，會寫“介、紹”等12個生字。 2.把握文章的主要內容，知道王葆想得到寶葫蘆的原因，體會人物的童真形象。 3.能根據已有內容創編故事，并講給同學聽。 4.積累有關“學習”的名言。
尋找巨人花園里的春天 1.認識“允、砌、嘯”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個生字。 2.有感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點，能說出小男孩給巨人帶來怎樣的變化。 3.能根據課文結尾發揮想象，描繪由分享而帶來的美好場景。 4.學習用生動的語言表現季節的特點。
綻放繽紛的焰火 1.認識“港、宴”等13個生字，掌握1個多音字“都”。 2.能用較快的速讀默讀課文，交流課文中打動自己的地方，體會小人魚善良、勇敢的美麗形象。 3.交流童話閱讀的體驗，能運用想象閱讀童話，體會人物形象。 4.能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領。愿意與他人分享表達的快樂。 5.掌握豎寫作品的書寫要點，做到格式美觀。
【學習開始了】
任務一 編個寶葫蘆的故事
小時候，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶會給你講什么故事呢？王葆的奶奶最喜歡給王葆講寶葫蘆的故事了，寶葫蘆里究竟有哪些秘密呢？讓我們一起去找一找吧！
探一探寶葫蘆的秘密
1. 來看寶葫蘆出場。
（1）王葆多渴望得到一個無所不能的寶葫蘆啊。童話，讓這一切都實現了。讓我們走近名著，先看看寶葫蘆是怎么出現的？
2．探秘寶葫蘆的神奇
（1）找一找，故事中奶奶什么時候會講寶葫蘆的故事，講了哪些寶葫蘆的故事，你發現了什么？
（2）說一說，奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇？
※小鑰匙※
◇奶奶故事里的人一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
◇奶奶故事里的寶葫蘆能吸引我，讓我養成洗腳、剪指甲的好習慣。
3．奇思妙想寶葫蘆
（1）你喜歡奶奶給王葆講的哪一個寶葫蘆的故事？根據內容創編故事。
先畫個思維導圖吧！
（2）你覺得哪個同學編的寶葫蘆的故事最有趣？
二、編一編寶葫蘆的故事
1.編一編王葆的寶葫蘆。
（1）假如寶葫蘆真的出現了，王葆的生活會有什么變化？
想象情景一：我對著算術題發愣，不知怎么樣列式子…… 想象情景二：我種的向日葵又瘦又長，比誰的也比不上…… 想象情景三：我和科學小組的同學活動時鬧翻了……
（2）根據上述情景，展開想象創編、分享故事。
2.猜猜王葆的寶葫蘆。
（1）同學們的想象非常豐富。張天翼是不是真的這樣寫的呢？
（2）你看王葆，有了寶葫蘆，心里想什么就有什么，來得多容易。你猜猜他還會讓寶葫蘆變什么呢？
（3）閱讀原著片段，王葆是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？故事是不是像你想象那樣發展呢？
（4）交流、質疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產生了哪些疑問？故事中可能還會有讓你意想不到，讓你感到很矛盾的事情，等著你去閱讀，去發現。
3.學習“日積月累”
（1）交流《寶葫蘆的秘密》給你的啟示。
（2）學習語文園地中的“日積月累”，積累有關勤學的詩句、諺語。
※小鑰匙※
◇少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。（學習這句諺語可以與“少壯不努力、老大徒傷悲”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”聯系著一起學習）
◇一日讀書一日功，一日不讀十日空。（讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失10天讀書的收獲）
◇學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。（學習不怕晚，只要努力就會有進步）
◇書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（如果你想要成功到達高聳入云的知識山峰的山頂，勤奮就是那登頂的唯一路徑；如果你想在無邊無際的知識海洋里暢游，耐心、盡力、刻苦的學習態度將是一艘前行的船，能夠載你駛向成功的彼岸）
（3）制作書簽，送給你的好朋友。
任務二 尋找巨人花園里的春天
巨人有一個很可愛的大花園，這個花園里的春天怎么不見了？巨人又是怎么找回花園里的春天的呢？當大花園變成了樂園，那會是怎樣一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去尋找答案吧。
春天又來了！
1．找找花園的變化
（1）自由讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子。
（2）認讀詞語，試著用肢體語言表現賜予的意思。
鮮花盛開 綠樹成蔭 陽光明媚 白雪一片 草翠花開 鮮花凋落 樹葉飄落 狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋
（3）花園的景色為什么會發生這樣的變化呢？學找一找答案，讀一讀讀描寫巨人和孩子的詞語：
砌起圍墻 禁止入內 瑟瑟發抖 紛紛逃竄 大聲斥責 拆除圍墻 洋溢笑聲 增添春意 親了臉頰 盡情玩耍
（4）巨人對孩子們不同的態度，巨人的花園發生了不同的變化，請根據下圖來講講故事的主要內容。
2.發現巨人的變化
（1）默讀課文，找出有關句子說說巨人給你留下什么樣的印象？
（2）模擬體驗：我是一個巨人，我有一個很棒的大花園。花園里有大樹、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來發現一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，樹立牌子，禁止外人進入。春天過去了，秋天過去了，冬天來到了。可是冬天過了很久，春天都沒有來。為什么會這樣呢？你們想對我說什么呢？
（3）討論交流：課文中有一個神奇的男孩，他給巨人帶來怎樣的變化？
※小鑰匙※
神奇的男孩融化了巨人心中的堅冰，讓他徹底醒悟：快樂應該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。巨人把花園變成了孩子們的樂園。
2. 想象樂園里的幸福生活
1.我來寫一寫
（1）讀讀語文園地“詞句段運用”，交流這些句子是怎樣描寫冬天的？
※小鑰匙※
◇北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
（出自《巨人的花園》，是典型的環境描寫，通過“北風”“雪花”來描寫冬天）
◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
（抓住紫貂、黑熊這兩種冬季的典型動物來描寫冬天）
◇冬天是個魔術師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
（用比喻、擬人的修辭手法來描寫冬天）
（2）照樣子寫一寫巨人花園里其他季節的景色。
（3）發揮想象，在這些季節里，孩子們在巨人的花園里會怎樣盡情地玩耍？
2.我來做表演
（1）演一演：當巨人看到這樣的情景，他會怎么想，怎么說？
※小鑰匙※
巨人：春天不到花園里來的原因是因為我太自私了，一次次趕走了孩子們，想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼?，F在我明白了快樂應該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。
（2）評一評：你覺得誰的表達最貼切？
（三）綻放繽紛的焰火
讀讀童話《海的女兒》，以小人魚的口吻講講發身在她身上的的神奇故事，學一學編故事的新方法，自己也來新編一個童話故事吧。
一、聽美麗的小人魚講故事
1.記憶中的《海的女兒》
（1）講故事：安徒生的童話故事《海的女兒》大家都聽過，誰來講講這個故事？
（2）說故事：和同學說說印象最深刻的地方。
2.速讀故事結尾部分
（1）速讀課文，說說小人魚的心事。
序號 情節 小人魚的心事
1 第二天早晨，船駛進鄰國宏偉都城的港口，公主沒有露面。 迫切想要看看她的美貌……
2 王子把新娘緊緊地擁在懷里，問小人魚會不會為他的幸福高興？ 覺得自己的心在破碎……
3 新郎新娘手挽手接受祝福，小人魚雙手托著新娘的披紗時……
4 水手們在甲板上挑起歡快的舞蹈，小人魚也跳起舞來，飛快地旋轉著……
5 小人魚最后親吻王子，又深情地看了王子一眼，把那把鋒利的刀遠遠地拋到海里……
6 ……
（2）以小人魚的口吻講講這個故事。
（3）你喜歡這篇童話故事嗎？為什么？
3.知識小窗
（1）知識卡片：在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質。所以把她當作丹麥的象征，一個國家的象征。丹麥首都港口的入口處，特別聳立了“海的女兒”銅像?？上攵５呐畠汉桶餐缴诘溔诵闹杏兄嗝粗匾牡匚弧?br/>（2）交流你知道的安徒生童話故事。
2.新編自己的童話故事
1.說一說熟悉的故事
（1）講一講《龜兔賽跑》，把故事的起因、經過、結果，把一件事情說清楚。
（2）如果龜兔第二次賽跑，會有幾種不同的結局呢
例如：①烏龜和兔子都贏了。
②烏龜和兔子都沒能贏。
③兔子贏了。
④烏龜又贏了。
⑤……
2.理一理新編的思路
（1）確定好自己選擇的故事結局，由果及因，畫一畫新故事情節圖。
例如：結局：烏龜又贏了
（2）模仿例子自己也來編一編故事情節圖。
評一評，誰的故事情節最有意思。
3.細化自己的故事情節
（1）在明確新編故事的事件后，繼續細化故事情節。
例如：寫兔子“路遇不測”時的“河流擋道”的情節時，想一想：
①兔子一路飛奔，眼看就要到達終點了，但看到了波浪滔滔的河水，它會怎么說呢 心里又會怎么想 接著是怎么做的，成功了嗎
②它努力了半天依然無濟于事的時候，烏龜也來到了河邊，又會說什么呢
③只見烏龜熟練地把自己縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開四肢快速地游起來，兔子看到這個情景，又會有什么表現呢
（2）在細化過程的時候，要注意引導學生多關注到用詞的精準，語氣是否合乎童話人物的特點。同時正確使用標點符號，尤其是人物對話中冒號、引號的正確使用和規范書寫。
（3）完善自己的故事情節.學習語文園地“交流平臺”，美好的童話故事既有非凡的能力，更有真善美的人物，讀讀自己的故事，也有這些閃光的人么？
4.展示分享我的童話故事
（1）交流分享自己新編的童話故事?？梢耘渖蠄D畫講，也可以邊講邊演。
（2）根據要求評一評創作的童話故事，評選“故事新編小達人”。
【語文萬花筒】
1.以下十大童話故事書，你讀過哪些？
（1）《一千零一夜》
（2）《安徒生童話》
（3）《格林童話》
（4）《愛麗絲漫游奇境記》
（5）《木偶奇遇記》
（6）《一只聰明的小狐貍》
（7）《小王子》
（8）《弗蘭德斯的狗》
（9）《女巫》
（10）《格列佛游記》
【練習與測評】
搭建童話故事屋
一、生字寶寶是童話故事屋的磚瓦，你都認識他們么？
二、根據詞語方磚選擇合適的解釋。
1.聲明（ ）
明：①亮；②清楚；③公開，不隱蔽。
2.任性（ ）
性：①性質；②性命；③性格。
3.喧鬧（ ）
鬧：①不安靜；②攪擾；③發泄。
三、建造我的奇妙故事屋。
巨人的花園（節選）
巨人看見這個情景，也心軟了。他對自己說：“我多么自私??！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！彼郑? ）自己先前的舉動。
他（ ）地走下樓，靜悄悄地打開門，走進花園里。孩子看見他，非常（ ），立刻逃走了，花園里有出現了冬天的景象。只有那個小男孩沒有跑開，因為他的眼里充滿淚水，看不見巨人走過來。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥也飛來唱歌。小瀚海深受摟過巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不在像先前那樣（ ）了，也都跑了回來，春天也跟著一起回來了。巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾?，拆除了圍墻。
1.選擇恰當的詞語填入文紅的括號里。
兇狠 輕輕 害怕 后悔
2.聯系課文，想一想：巨人明白了“春天不肯到這兒來”的原因是：
3.這個童話故事告訴我們（ ）
A．巨人對自己的行為感到深深的悔恨。
B．快樂應該和大家一起分享。
C．童心能讓花園變成春天。
騾子和鈴鐺
一頭高大健壯的騾子，脖子上系著一個鈴鐺，鈴鐺制作精巧，騾子每走動一步，鈴鐺便發出“叮當”的聲響。
一天，騾子撞開了籬笆，走進了菜園，騾子好不歡暢，他低頭啃個不停?！岸．敚．敗币淮饫募表?，鉆進了主人的耳中。主人揮動竹枝趕到菜園，一邊抽打著騾子的屁股，一邊斥責道:“看你下次再敢闖進菜園……”騾子疼得直叫喚，趕緊跑出了菜園。
沒多久，騾子拉著一車貨，傍晚時才返回了村里?！岸．敚．敗币魂嚧囗?，引得一些鄉親們豎起大拇指夸獎。騾子聳起耳朵聽了這些話，滿心喜悅。突然他望見了菜園，不禁隱隱感到疼痛，立刻不高興地責問鈴鐺:“你發出的是同一個聲音。為什么（ ）出賣我，（ ）又吹捧我？”
“請你聽清，”鈴鐺含笑地解釋道，“你和我，都要對自己的言行負責。你犯錯誤時，我發出警告，為的是挽救你，不讓你越陷越深。當你干的對時，我理所當然地贊揚你。為的是激勵你取得更大的成績。
1.在文中括號里填上合適的關聯詞。
2.根據解釋從文中找出相應的詞語。
（1）心中充滿歡喜的情緒意愿。（ ）
（2）按道理應當這樣。（ ）
3.鈴鐺響了兩次，騾子認為它是在________和________自己，鈴鐺認為自己是在________和________騾子。
4聯系文章想一想騾子和鈴鐺能成為好朋友嗎？請說明理由。
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編織我們的童話夢
童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢。走進神奇的童話王國，我們仿佛看到了想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，把刀拋向海里的小人魚……他們真善美的形象打動著我們，也溫暖著我們。親愛的同學們，讓我們閱讀更多奇妙的童話故事，認識哪些閃光的童話人物，編織屬于自己的童話夢吧。
1.猜猜童話故事題目
在2分鐘內默讀以下童話故事片段，猜猜故事題目，并寫下來。
2.推薦難忘的童話故事
選擇自己讀過的最難忘的童話故事，畫畫故事情節發展變化圖，講講最打動你的情節，表達自己的感受和想法。
3.奇思妙想創編童話
回想讀過的奇妙的童話故事，選擇一個熟悉的故事，創編新故事，配上相應的插圖，在班級“故事會”上分享自己的作品。
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中小學教育資源及組卷應用平臺

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