資源簡介

第一單元 迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識本單元22個生字，掌握1個多音字“和”，會寫個字，個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦
3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。
4.能通知要求進行轉(zhuǎn)述。
5.有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達出真情實感。
（二）)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點
教材內(nèi)容 ●精讀課文 《古詩三首》 《鄉(xiāng)下人家》 《天窗》 ●略讀課文 《三月桃花》 ●語文園地 交流平臺 詞句段運用 書寫提示 日積月累 ●習(xí)作 我的樂園 ●補充資源 音樂：《走在鄉(xiāng)間小路上》 視頻：《美麗鄉(xiāng)村》央視十集紀(jì)錄片 能抓住關(guān)鍵語句，把握課文內(nèi)容，初步體會課文表達的思想感情，把握關(guān)鍵句的不同位置。 2.積累文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和情趣。 3.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在不同語境中運用。積累描寫景物的詩句。 4.能認真傾聽或讀懂書面通知要求能根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。 5.有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達出真情實感。
（三）設(shè)計說明
本單元教材編排了《古詩詞三首》（《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》）、《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇課文。這些課文中有古詩詞、現(xiàn)代散文，四篇課文編排在一起，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活多彩迷人的畫卷，讓我們感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與和諧。
《古詩詞三首》包含范成大的《四時田園雜興（其二十五）》，楊萬里的《宿新市徐公店》和辛棄疾的《清平樂·村居》，都是宋代田園詩詞的代表之作，分別描繪了初夏景色、兒童嬉戲和農(nóng)家安居的田園風(fēng)光。其中，《四時田園雜興（其二十五）》詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏江南農(nóng)村有花有果，有色有形的景物特點。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的欣賞。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，鄉(xiāng)下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到孩童的天真、稚氣。一個看似平淡的“尋”字，卻給人留下無限想象的空間。《清平樂·村居》整首詞洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，生動地勾畫出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個兒子的生活場景，好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村民風(fēng)圖，
《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描寫鄉(xiāng)村生活的寫景散文。其中，《鄉(xiāng)下人家》一文描寫從靜到動，從房前到屋后，從物到人，作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的景物、最普通的場面，在讀者心中描摹出完整的鄉(xiāng)下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開的田園寫意畫，展現(xiàn)出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”《天窗》一文充滿遐想，透過小小的天窗，鄉(xiāng)下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無窮的快樂和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激發(fā)豐富的想象力和蓬勃的生命力，對孩子們的成長有著特殊的意義。《三月桃花水》是略讀課文，語言優(yōu)美，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的春耕景象與明麗春光。
本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，描繪的都是典型質(zhì)樸的自然現(xiàn)象或場景，所以寫的人、事、景、物，學(xué)生似乎一讀就懂，但藏在這些人、事、景、物中的情和趣，卻是需要用心體會的。鄉(xiāng)村生活對于農(nóng)村孩子來說樸素又太尋常，對于城市孩子來說浪漫又有點遙遠。學(xué)生通過閱讀描寫鄉(xiāng)村景象和生活的古詩詞、現(xiàn)代散文，可初步體會到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨特之美，進一步激發(fā)了解不同生活環(huán)境的意愿和熱情。而“交流平臺”則梳理提示了在文章不同位置抓關(guān)鍵詞句理解作者想法，體會作者對鄉(xiāng)村生活的情感的學(xué)習(xí)策略；“詞句段運用”和“日積月累”中，也安排了有關(guān)城鄉(xiāng)生活兩組詞串的比較、看圖仿寫美景和自然風(fēng)光的名篇積累，就內(nèi)容上來說都與本單元主題緊密相連。包括口語交際“轉(zhuǎn)述”、習(xí)作“我的樂園”，學(xué)生完全可以將所學(xué)方法，運用到轉(zhuǎn)述鄉(xiāng)村美景，嘗試運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致之中。因此，根據(jù)文本特點和單元教材特點，確定本單元的主題為“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”。整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù) “美麗鄉(xiāng)村行”，展開真實情境下的大單元的教學(xué)活動。
本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。“初步體會”則指教學(xué)時應(yīng)把握的度。所指的“關(guān)鍵語句”針對不同的需要，也是不同的。三年級上學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，下學(xué)期第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”，學(xué)生應(yīng)該對如何判斷文章中的哪些語句是“關(guān)鍵語句”已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和方法。本單元的關(guān)鍵語句，是針對“初步體會課文表達的思想感情”而言的，也就是對“初步體會課文表達的思想感情”有提示或比較直接幫助的語句。結(jié)合“語文園地”的“交流平臺”，就能很清楚地領(lǐng)會這里所指的關(guān)鍵語句是什么樣的語句了。《古詩詞三首》書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的最后兩句，在想象畫面中感受鄉(xiāng)村生活的情趣；《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡圖直接點明抓結(jié)尾處的關(guān)鍵句來理解課文要表達的意思； 《天窗》除了書后習(xí)題點明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵詞句外，還借助泡泡圖點明閱讀時也需關(guān)注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；而《三月桃花水》語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精致，適合學(xué)生在略讀中遷移運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的閱讀方法。
二、情境與任務(wù)
(一）學(xué)習(xí)情境
春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……多彩迷人的鄉(xiāng)村生活對農(nóng)村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。走進詩人、名家眼中的鄉(xiāng)野世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間里的情與趣。學(xué)會漫步美麗鄉(xiāng)村，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
2.內(nèi)容安排
任 務(wù) 課 時 子任務(wù) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)村見聞大家談 3 鄉(xiāng)村印象發(fā)布會 語文園地 詞句段運用第一題中10個詞語。 收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、 發(fā)布會，聊聊我的鄉(xiāng)村印象。
走進鄉(xiāng)下人家 《2 鄉(xiāng)下人家》
這兒風(fēng)景獨好 5 田園詩情 （1）《1古詩三首》 （2）《3天窗》 （3）《4 三月桃花水》
天窗奇景
三月桃花水
我喜歡這里 3 我為美麗鄉(xiāng)村代言 （學(xué)會轉(zhuǎn)述） 口語交際：學(xué)會轉(zhuǎn)述(介紹鄉(xiāng)村生活)
我的樂園（寫一寫） 習(xí)作：我的樂園（寫一處喜愛的田園風(fēng)光或其他） 語文園地：交流平臺 詞句段運用第二題
設(shè)計說明
本單元以“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”為主題，整合三個任務(wù)7個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、口語交際、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“美麗鄉(xiāng)村行”的主題情境中，學(xué)生在聊、讀、品、說、寫的過程中，豐富生活體驗，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與和諧，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。
第一個任務(wù)是“鄉(xiāng)村見聞大家談”。這一任務(wù)通過開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會”活動，勾連激發(fā)每個不同生活環(huán)境的孩子原有鄉(xiāng)村生活體驗。孩子們收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動聊聊自己的鄉(xiāng)村印象。活動開展也幫助學(xué)生進一步豐富對鄉(xiāng)村生活的體驗和認識。學(xué)生心中積淀了對鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗，才能更好理解單元詩文中描寫的鄉(xiāng)村生活是帶著作者獨特情感的，是作者心中的，才能真正走進文本，想象畫面，體會思想感情。而“走進鄉(xiāng)下人家”則將“語文園地 詞句段運用”中兩組描繪城鄉(xiāng)的詞串與課文《鄉(xiāng)下人家》相整合，帶著孩子品讀想象作者眼中的鄉(xiāng)村生活，從一個個看似平凡、普通的生活畫面中去體驗“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。” 故在教學(xué)中進行了序的調(diào)整，旨在為學(xué)生展開本單元其他學(xué)習(xí)活動打下情感基調(diào)。
第二個任務(wù)是“這兒風(fēng)景獨好”，通過創(chuàng)設(shè)漫步美麗鄉(xiāng)村，欣賞獨特風(fēng)景的情境，將田園詩詞《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)。學(xué)生移步換景，漫步田園、仰望天窗、沉醉河畔整體感知鄉(xiāng)村生活和景象。通過朗讀描寫細致的句段提問批注，品悟積累有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗等策略品悟作者表達的獨特情感，感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。
第三個任務(wù)是“我喜歡這里”引導(dǎo)學(xué)生真實表達對鄉(xiāng)村生活的感受。 這個任務(wù)將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語文園地“交流平臺”“詞句段運用”看圖寫句子、習(xí)作吧“我的樂園”進行整合。“我為美麗鄉(xiāng)村代言”是運用口語交際中學(xué)會的轉(zhuǎn)述方法，抓住要點和重要信息向他人轉(zhuǎn)述單元文本中印象最深的鄉(xiāng)村景致，讓學(xué)生積累內(nèi)化文本語言。“我的樂園”可以聚焦學(xué)生鄉(xiāng)村生活的體驗，也可以泛指自己喜歡并能享受到快樂的某個地方。通過“交流平臺”和“詞句段運用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達，將自己喜愛的一處地方講清楚，講清樂園中發(fā)生的故事，并真實表達自己的情感。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章中間，給學(xué)生習(xí)作中自由表達感受提供了很好的范例。
“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是本單元的教學(xué)重點，教師不宜過度解讀課文，也不宜將個人解讀強加于學(xué)生。重在指導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀情境中，對語言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中的畫面，還原作者筆下鄉(xiāng)村生活的意境，從而豐富個人對鄉(xiāng)村生活的感受，去捕捉抒發(fā)作者情感的詞句，逐步形成閱讀的策略。本單元課文語言優(yōu)美，富有情趣很適合積累。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的誦讀中、品味、抄寫中自覺自愿地習(xí)得內(nèi)化語言，發(fā)展語感，深化自己的感悟。
教學(xué)活動示例及說明
（一）任務(wù)一 鄉(xiāng)村見聞大家談
活動一 鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
通過城鄉(xiāng)詞串對比導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感悟鄉(xiāng)村生活的純樸。學(xué)生可用照片、圖畫展示各自心中的鄉(xiāng)村印象，并在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布自己的作品，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻等和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)和新體驗。此活動重在勾連學(xué)生原有生活體驗，分享碰撞，幫助學(xué)生進一步豐富對鄉(xiāng)村生活的體驗和認識，形成情感積淀。
建議安排1課時
1.讀一讀，排一排
靜謐 肥沃 璀璨 車水馬龍 繁華 燈火輝煌 依山傍水 高樓林立 炊煙裊裊 雞犬相聞
說說你的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生初步體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能選擇兩三個詞語說一說。
2. 大家一起來籌備
（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、畫一畫、拍一拍我眼中的鄉(xiāng)村印象，收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻并上傳學(xué)習(xí)平臺。
（2）一些實物資料可在教室中布置，如照片、繪畫、小報展，營造活動氛圍。
3.大家一起來發(fā)布
學(xué)生可以用語言描述，也可以用實物、照片、圖畫等分享自己的鄉(xiāng)村見聞，將收集到的新聞、視頻推薦給大家。信息素養(yǎng)較好的孩子也可將收集準(zhǔn)備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布。評選“優(yōu)秀發(fā)布員”
活動二 走進鄉(xiāng)下人家
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
此活動建立在學(xué)生對鄉(xiāng)村有一定認識和體驗的基礎(chǔ)上，進入作家眼中鄉(xiāng)村生活和景象的學(xué)習(xí)。旨在讓學(xué)生形成思維的碰撞，重新建構(gòu)對鄉(xiāng)村印象新的認知。通過圈畫表示方位和時間的詞語幫助理清文章寫作順序，劃句子、寫批注讓孩子們走進文本，精讀細品，感受每一道風(fēng)景都是“獨特、迷人”的。而再次完善思維地圖則是引導(dǎo)關(guān)注“情”與“景”的交融。在看似平凡普通的一個個鄉(xiāng)村生活場景中，學(xué)生對鄉(xiāng)村人家的認識是逐步深入的，不是老師的灌輸植入，應(yīng)是與學(xué)生原有認知的一種碰撞和豐富。
建議安排2課時
1.讀讀鄉(xiāng)下人家是啥樣
（1）出示句子，聊一聊。
出示句子：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。——陳醉云
讀句子，說說你對這句話的看法和理解。（教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“獨特”，勾連生活，從多個角度談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的認識。如：有趣好玩、環(huán)境好，生活不是很現(xiàn)代化等等。抓住關(guān)鍵句，讓學(xué)生體會到這是作者陳醉云眼中的鄉(xiāng)下人家，是作者獨特的情感表達。）
（2）自讀課文，整體感知。
遇到生字借助拼音讀一讀，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“倘、聳、例、諧、眠”和多音字“冠、率”。
2. 畫一張鄉(xiāng)下人家思維圖
（1） 再讀課文，理清順序。
思考：作者分別介紹了哪些地方，什么時候的獨特、迷人的風(fēng)景 圈畫出文中表示方位和時間的詞語。教師引導(dǎo)梳理：屋前 門前的場地 屋后 （方位順序）
春雨過后 夏天傍晚 秋天到了 （時間順序）
（2）四人小組合作。
朗讀每一部分
相關(guān)句子，想象畫面，畫一畫。試著為每一處風(fēng)景起個名字，完成思維地圖。
（3）交流分享，相機點撥。
教師相機引導(dǎo)，滲透起名的方法，名字中可以融入畫面景物、特點、事件、時間等要素。例如：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜入夢圖。
學(xué)生分享交流要按照方位和時間順序，有條理地介紹。整體感受鄉(xiāng)下人家是一幅幅美麗迷人的風(fēng)景畫。
（4）細讀課文，劃出體現(xiàn)畫面獨特、迷人的相關(guān)語句或段落，并進行批注。
（5）小組分享交流，有感情地朗讀。
教師要在交流中相機指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比、擬人、比喻的寫作方法，抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”“樸素中帶著幾分華麗”“天高地闊”等關(guān)鍵詞句感受鄉(xiāng)村人家景色的迷人，生活的悠閑質(zhì)樸、和諧美好，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。
（6）完善前期的思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個“抒情”的句子。
教師引導(dǎo)：可以從文中摘錄作者的 ，可以自己創(chuàng)作的。如“構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾”“匯成一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫”……
3.曬曬我的鄉(xiāng)村景致。
（1）推薦欣賞：央視十集記錄片《美麗鄉(xiāng)村》
（2）你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？嘗試用生動形象的句子寫一段話。
教師可讓學(xué)生將小小發(fā)布會上分享的圖片、繪畫素材進行再次利用，成為學(xué)習(xí)文本語言，遷移運用的好素材。
（二）任務(wù)二 這里風(fēng)景獨好
1.播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》 。
輕松愉快的鄉(xiāng)村歌曲，帶著學(xué)生走進美麗鄉(xiāng)村，為后期學(xué)習(xí)打下情感基調(diào)。
2.完后單元預(yù)習(xí)單。
創(chuàng)設(shè)游覽美麗鄉(xiāng)村的情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本單元課文內(nèi)容，初步感悟“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。”
單元預(yù)習(xí)單 讀一讀 自主閱讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。 寫一寫 借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。 最容易讀錯的字： 最容易寫錯的字： 填一填，畫一畫 梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。 地點時間景象表達情感
活動一 田園詩情
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》是田園主題的古詩詞。 “我能讀好田園詩”是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生能嘗試結(jié)合注釋和課文插圖，初步理解詩句大意。“我有新發(fā)現(xiàn)”則是引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行交流學(xué)習(xí)，通過探究文本，形成一定學(xué)習(xí)策略。“我最喜歡的畫面”抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，走進詩人內(nèi)心，體會詩人情感，并在討論中形成一定思辨力。“田園詩會”則是豐富積累語言學(xué)生，進一步感悟詩人對田園生活情感。四年級學(xué)生第一次接觸到宋詞，學(xué)習(xí)時不必刻意講解詞的格律知識，通過與古詩的比較，發(fā)現(xiàn)詞的特點，為學(xué)生梳理畫面、想象詩意。
建議安排2課時
1.我能讀好田園詩。
（1）正確、流利地朗讀課文，重點讀好詩句中的停頓。相機引導(dǎo)讀準(zhǔn)本課詩詞中三個較為特殊的字：”興xìnɡ、樂yuè、亡wú”，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系語境，據(jù)義辨音。
（2）不理解的地方可以提出來，教師相機點撥引導(dǎo)思考，理解關(guān)鍵詞句。
2.比一比，我有新發(fā)現(xiàn)。
比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行交流。 教師可相機補充：田園詩的相關(guān)資料，滲透動靜結(jié)合，由景到人的寫作特點，還可以比較古詩和詞的不同，讓學(xué)生進一步了解詞牌、詞牌名，上闕和下闕等有關(guān)詞的知識。總之所有的教學(xué)都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的過程。
3.我最喜歡的畫面。
（1）默讀古詩，想象畫面，詩詞中哪些畫面給你留下了深刻印象？
（2）為你喜歡的畫面起個名字。
如：蜓飛蝶舞圖、兒童尋蝶圖、翁媼媚聊圖、小兒亡賴圖等。
教師可以在交流中抓住“惟”“尋”“喜”三個詞，引導(dǎo)思考，為何“惟有蜻蜓蛺蝶飛”？孩子無處尋蝶，卻尋到了什么？“最喜小兒亡賴”那其他是“喜還是不喜”？品悟作者隱藏在景物中的情思，打開孩子思維，細細品悟詩情。
4.田園詩會。
收集課外的田園詩，讀讀背背，舉行班級詩會，評評“田園小詩人。”
活動二 天窗奇景
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
本活動開展有三個小任務(wù)組成，“七嘴八舌聊天窗”是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勾連原有生活體驗，自由說說對天窗的認識和感受，初步理解課文寫“天窗”想要表達的意思。“細細品味天窗樂”通過提供表格式學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生精讀全文重點部分，體會天窗帶來的神奇和孩子們非凡的想象力，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會鄉(xiāng)下孩子從天窗中發(fā)現(xiàn)的快樂。“我也看天窗”則是讓學(xué)生走進文本，角色體驗，學(xué)習(xí)模仿展開想象，以喚醒學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)時在體會天窗帶來的樂趣時，需適時引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的準(zhǔn)確生動，幫助學(xué)生豐富感受，積累內(nèi)化語言，獲得想象和自我表達的快樂。
建議安排2課時
1.七嘴八舌聊天窗。
（1）在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流分享預(yù)習(xí)單中《天窗》一課字詞學(xué)習(xí)注意點和思維導(dǎo)圖。
（2）找一找文中幾次直接描寫了天窗？朗讀相關(guān)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導(dǎo)了解作家筆下天窗的樣子以及它的作用。關(guān)注作者兩次反復(fù)寫到了“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“這時候”是指什么時候，品讀文本，實際是指孩子們的無奈、寂寞、孤獨之時。
（3）整體感知文本，說說天窗帶給你的感受。（學(xué)生可以自由暢談閱讀后對天窗的印象，相機寫下關(guān)鍵詞：神奇、快樂、在孤獨的日子里帶來慰藉等）。
2.細細品味天窗樂。
（1）默讀課文，根據(jù)表格內(nèi)容，分別用 “ ”和“ ” 畫出相關(guān)句子，寫下批注。從哪些關(guān)鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？
具體場景 眼中看到 心中想到 感受
作者選取的 具體場景 雨天
夜晚
我選取的場景
（2）分享交流， 學(xué)習(xí)作家的表達，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者“想象”
　　　　這雨，_____________________________；
　　　　這風(fēng)，_____________________________；
　　　　這雷，_____________________________；
　　　　這電，_____________________________。
相機引導(dǎo)學(xué)生感受此時的天窗就將原本沒有的景象看得更真切、更闊達、更復(fù)雜，讓孩子們的無比興奮與激動，不再孤獨、無奈，從“無”中看到“有”。天窗還能從模糊不清的事物中看到了實實在在的美麗神奇之夜，這就是從“虛”中看到了“實”。指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出神奇、快樂。
3.我也看天窗
（1）展開想象：如果是你，你會想到些什么畫面？
你還會從小窗戶上的 ，
想象到 ，
。
相機引導(dǎo)學(xué)生模擬作者采用比喻、擬人、排比、長短句結(jié)合的方式有根有據(jù)，合情合理地展開想象。
（2）四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？
抓住文中反復(fù)強調(diào)的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，結(jié)合自己的體驗，比較全面的發(fā)表自己的觀點。
（3）修改完善思維地圖，添加上自己的想象。
活動三 三月桃花水
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
本活動有“賞春水”、“品春水”“贊春水”三個小任務(wù)，分別指向整體感知內(nèi)容，品悟情感和感情朗讀。四年級學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗，學(xué)生可帶著任務(wù)和興趣自主閱讀發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句，并圈畫批注，也可自主通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式體會句式的優(yōu)美和作者的情感。
建議安排1課時
1.賞春水，整體感知。
（1）出示圖片，播放潺潺流水聲，引導(dǎo)學(xué)生了解三月桃花水即春水，感受其美麗、迷人。
（2）四人合作讀文，結(jié)合預(yù)習(xí)單提醒需要關(guān)注的字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（3）交流分享單元預(yù)習(xí)單中相關(guān)內(nèi)容，說說：三月桃花水給你留下了什么印象？
檢查閱讀收獲，引導(dǎo)幫助學(xué)生整理歸納文脈，從整體感悟其“水聲如音樂”“水清如明鏡”。
2.品春水，體會情感。
（1）默讀課文，找到寫水聲和水清的相關(guān)段落，圈一圈，畫一畫，做好批注。
（2）水聲如音樂——
學(xué)生交流相關(guān)句子和段落的自主學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中“鈴鐺”、 “豎琴”兩種樂器感受三月春水的靈動輕快，從 “忽大忽小、低語、叮當(dāng)”的聲響中細細品悟，這是在描繪春日里，萬物復(fù)蘇、春耕繁忙的景象。指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，說說你想怎樣來夸夸這動聽的水聲。
（3）水清如明鏡——
分享交流，教師引導(dǎo)思考：在這清澈的春水里，可以看見什么？引導(dǎo)抓住文中的“燕子”“垂柳”“一群姑娘”等景物描寫，感受水中倒影的美麗，水的清澈，春日里生機勃勃的景象。那么，你還看到了什么？學(xué)習(xí)模仿文中的擬人、比喻等表達方式，展開想象練說。指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
(4)三月桃花水可以聽、可以看，你還想？（摸、喝、聞、玩耍）
引導(dǎo)學(xué)生打開思維，展開想象。模仿文本寫一個片段或兩三句話，用上總寫的句子。
三月的桃花水，是 。 。
3、贊春水，尋找最美聲音。
（1）根據(jù)課文基調(diào)，學(xué)生收集音樂素材。
（2）配樂朗讀，評選“最美聲音”。
有一定信息素養(yǎng)的孩子可以利用app軟件完成，上傳發(fā)布平臺分享點贊。
任務(wù)三 我喜歡這里
活動一 我為美麗鄉(xiāng)村代言
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
本活動整合了口語交際訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境“我為美麗家鄉(xiāng)”代言的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述方法，明確轉(zhuǎn)述要求，然后運用到代言活動中。通過選擇文本中自己喜愛的鄉(xiāng)村景致，進行方法的遷移，提升學(xué)生抓取文本信息，生動表達的能力。
教學(xué)建議1.5課時
1.我為代言做準(zhǔn)備
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
思考：根據(jù)氣泡里的信息，我應(yīng)該怎么向小麗轉(zhuǎn)述老師的通知呢？
（2）四人小組交流，對照書中轉(zhuǎn)述要求，嘗試轉(zhuǎn)述。
（3）分享交流，相機點撥強化要求，形成共識。
轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息；要注意人稱的轉(zhuǎn)換。若需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒有弄清楚，需要想辦法確認。
2、遠方的客人請到這里來
（1）回顧默讀本單元四篇課文，說說印象最深，最喜歡的一處鄉(xiāng)村美景。
引導(dǎo)學(xué)生自由交流，相機寫下關(guān)鍵詞。
（2）四人小組合作 ，再讀課文，選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述給遠方的客人聽。
說出最大的特點、最吸引人的地方，要說出獨特的感受，注意轉(zhuǎn)述的要求。
（3）贈送小錦囊，加上開場導(dǎo)語。
熱情洋溢型： 嗨，大家好，歡迎你們來到鄉(xiāng)下人家……
簡潔明了型：我的家鄉(xiāng)是一個神奇的地方……
引人入勝型：在中國，有一個美麗的地方，那里……
3.我是最佳代言人
（1）班級開展“我為美麗鄉(xiāng)村代言”的活動
（2）評選最佳代言人。
活動二 我的樂園
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
此活動將習(xí)作“我的樂園”、交流平臺、詞句段運用第二題進行了整合。通過拍照配文、畫思維圖的方式打開孩子思維；通過“詞句段運用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達方式，將自己喜愛的地方講清楚；通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)和逆向思考，探究如何抒發(fā)情感，真實表達自己的情感，指導(dǎo)學(xué)生寫好樂園之樂。本單元四篇課文中的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章反復(fù)處，還有的藏在排比、比喻、擬人等詞句里，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
教學(xué)建議2課時
1.我的樂園在這里
（1）拍一拍，寫一寫
圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺分享，同伴分享點贊。
（2）畫畫思維圖
仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點、樣子、活動、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。
2.樂園這樣寫更精彩
（1）寫出獨特之處
寫作小錦囊（一） 讀一讀：詞句段運用 ●天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 ●飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。 想一想：兩個句子在表達上有什么相似的地方？ 我的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話前面是列舉式的分寫，最后一兩個形容詞是對前面景物總體印象的概括。模仿這一方法，寫寫另外三幅圖，配配解說詞。
（2）寫出快樂感受。
寫作小錦囊（二） 讀一讀：交流平臺的內(nèi)容 想一想：作者思想感情的表達會有在哪些地方可以找到？ 我的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者思想感情有的在文章開頭或結(jié)尾，即文中的總起或總結(jié)句，有的是文中反復(fù)強調(diào)句子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。學(xué)生掌握后，鼓勵學(xué)生寫作時積極模仿運用。
（3）我手寫我心
學(xué)生習(xí)作，分享評價。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.識字寫字方面
（1）進一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識字的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結(jié)合圖片、查字典等多種方法來學(xué)習(xí)生字詞語。
（2）古詩詞的字詞學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生對照注釋、插圖，理解字義，再把幾個字義串聯(lián)起來讀懂意思。
2.朗讀方面：（1）重視詩詞的朗讀。變換各種形式朗讀，讓學(xué)生體會詩詞的音韻節(jié)奏，在節(jié)奏中初步感知詩詞的情味。（2）加強散文的朗讀指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生用自由讀、合作讀，配樂讀等多種形式的朗讀體會句式的優(yōu)美和作者的情感，找到反復(fù)句式、排比句、對偶句、擬人句和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，聯(lián)系生活理解、積累、運用。
3. 理解與表達方面
（1）學(xué)習(xí)古詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古今詞義的不同，如古代漢語“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代漢語意思不同。整合多種賞讀方法，或聯(lián)系生活，或聯(lián)系圖片，或換詞比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住看似尋常的形容詞、動詞，來展開畫面想象，體會表達的精妙和蘊含的情感。
（2）將“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”這一語文要素融入整個單元的學(xué)習(xí)之中。通過精讀、比較閱讀、略讀等形式，聯(lián)系上下文語境整體感受和理解關(guān)鍵語句。三篇精讀課文中的關(guān)鍵語句，雖然以書后習(xí)題、泡泡圖、交流平臺等方式作了明顯提示，教學(xué)時還需引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中品悟感受，不宜直接教關(guān)鍵句的理解。
（3）用自己的眼睛、耳朵等多種感官去發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)會像作者一樣留心觀察生活、體驗生活，為本單元習(xí)作選材打下基礎(chǔ)。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，給學(xué)生習(xí)作中自由表達感受提供了很好的范例。
4.單元整合方面
教者要有大單元教學(xué)意識，明晰每個任務(wù)的目標(biāo)和意圖。本單元第一個任務(wù)“鄉(xiāng)村見聞大家談” 通過開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會”“走進鄉(xiāng)下人家”兩個活動，旨在幫助學(xué)生積淀對鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗，將內(nèi)心體驗和文本閱讀對比，真切體驗“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。” 為學(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)活動打下情感基調(diào)。第二個任務(wù)“這兒風(fēng)景獨好”將《古詩詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)，通過預(yù)習(xí)單整體感知，到抓關(guān)鍵語句精讀品悟，旨在讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。從而激發(fā)孩子對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情，與作者形成共鳴。第三個任務(wù)“我喜歡這里”將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語文園地“詞句段運用”看圖寫句子“交流平臺”、習(xí)作吧“我的樂園”進行整合。旨在讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述，學(xué)會抒發(fā)情感的方法，并運用到“為美麗鄉(xiāng)村代言”的口語交際和“我的樂園”的寫作活動中，學(xué)以致用，促進文本語言的積累內(nèi)化，提升言語表達素養(yǎng)。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議
任務(wù)一 鄉(xiāng)村見聞大家談
活動一 鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【讀讀吧】 我的朗讀發(fā)布 分一分，排一排 靜謐 肥沃 璀璨 車水馬龍 繁華 燈火輝煌 依山傍水 高樓林立 炊煙裊裊 雞犬相聞 （2）朗讀發(fā)布兩組詞串。 利用平臺拖拉功能，將詞語分類，同時通過朗讀將自己的成果與同伴智慧分享、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【展示廳】 將拍攝的鄉(xiāng)村印象照片、圖畫，收集的新聞圖片等發(fā)布到平臺。 利用宏程拍照功能，將自己收集素材拍照上傳分享，便于學(xué)生在交流中分享學(xué)習(xí)。
活動二 走進鄉(xiāng)下人家
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【讀讀吧】 朗讀資源：《鄉(xiāng)下人家》 朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。 利用平臺“音頻點讀”功能和“錄音上傳”功能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分享交流的積極性，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。
【漢字王國】 生字：構(gòu) 飾 蹲 鳳 序 例 率 覓 聳 踏 倘 繪 諧 寄 眠 1.讀音（配有朗讀聲音） 2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁 將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學(xué)生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵學(xué)生自主識字。
【展示廳】 1.將“鄉(xiāng)下人家思維圖”拍照上傳。 2. 完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個“抒情”的句子拍照上傳。 3. 拍照并錄音上傳我的鄉(xiāng)村即景。學(xué)生點擊欣賞。給予星級或語言評價，語言評價可用文字或錄音。 利用平臺拍照功能，將兩次完成的思維圖拍照上傳分享，便于師生在交流中對比、發(fā)現(xiàn)、梳理總結(jié)。點擊傾聽同學(xué)們的錄音，促進同學(xué)之間的互動與評價。
【書寫屋】 書寫展廳 率 覓 寄 把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。 通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫。
任務(wù)二 這里風(fēng)景獨好
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【讀讀吧】 朗讀資源：《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》 點擊課文朗讀音頻，在傾聽中自主學(xué)習(xí)。
【漢字王國】 生字：（1）雜 稀 籬 蜻 蜓 蝶 宿 徐 疏 茅 檐 翁 賴 剝 （3）慰 藉 卜 銳 灘 帳 爍 蝙 蝠 霸 鷹 （4）綺 和 談 1.讀音（配有朗讀聲音） 2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁 將生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，學(xué)生通過“點讀”的形式，進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，鼓勵學(xué)生自主識字。
【展示廳】 自讀梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或根據(jù)表格自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。拍照上傳分享。 利用宏程平臺的拍照功能，按照要求自主學(xué)習(xí)三篇課文，繪制游覽圖，整體感知，分享交流。
活動一 田園詩情
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【讀讀吧】 朗讀發(fā)布: (1)發(fā)布《古詩詞三首》課文朗讀。 （2）發(fā)布收集課外的田園詩朗讀背誦 分享交流，讀好詩詞的停頓，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。積累背誦田園，豐富積累語言，分享評價。
【展示廳】 比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達情感、詩與詞的不同等多方面進行思考。拍照上傳發(fā)布，學(xué)生相互文字或語音評價 利用宏程平臺的拍照、語音、輸入文字功能，分享交流評價。
【書寫屋】 書寫展廳 蜓 檐 疏 把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。 通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫。
活動二 天窗奇景
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【讀讀吧】 朗讀發(fā)布：《天窗》課文朗讀。 上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評價。
【體驗吧】 圈畫直接描寫了天窗的句子。說說發(fā)現(xiàn)和感受。 利用平臺圈畫、錄音功能分享交流，了解天窗的樣子和作用。
【展示廳】 1.模仿寫話 （1）學(xué)習(xí)作家的表達，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者想象。 （2）展開想象：如果是你，你會想到些什么畫面？ 2. 修改完善思維地圖，添加上自己的想象，拍照上傳。 利用宏程平臺的拍照、文字輸入功能，模仿表達，同伴分享交流評價，提升言語表達的能力。
【書寫屋】 書寫展廳 藉 灘 鷹 把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評。 通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范鋼筆字書寫。
活動三 三月桃花水
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【展示廳】 1.模仿文本寫一個片段或兩三句話，用上總寫的句子。 三月的桃花水，是 。 2.朗讀發(fā)布：配樂朗讀《三月桃花水》，評選“最美聲音”。 其他同學(xué)傾聽觀看后，進行文字或語音點評。 利用平臺文字輸入功能模仿創(chuàng)作，拓展思維，表達分享。上傳分享朗讀音頻，利于大家傾聽、評價，進行多元互動評價。
任務(wù)三 我喜歡這里
活動一 我為美麗鄉(xiāng)村代言
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【體驗廳】 點擊翻翻卡，了解轉(zhuǎn)述注意點，嘗試轉(zhuǎn)述通知。 利用平臺翻翻卡功能，讓學(xué)生明確要求，對照完善，掌握轉(zhuǎn)述的方法。
【展示廳】 選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述；將小錦囊做成翻翻卡，給予學(xué)生指導(dǎo)，對照完善，錄音上傳，與他人分享。 利用宏程平臺的功能，學(xué)生習(xí)得方法，分享交流評價。
活動二 我的樂園
線上支持（資源、工具、測評） 設(shè)計意圖
【展示廳】 1.圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺分享，同伴分享點贊。 2.仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點、樣子、活動、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。 3.拍照上傳習(xí)作，分享交流。 通過平臺拍照功能，分享交流自己的樂園，幫助學(xué)生打開寫作孩子思維。交流寫作框架，分享樂之所在，感受不同的樂。學(xué)生在分享交流評價中不斷完善修改習(xí)作，學(xué)會表達和抒情。
【體驗廳】 學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題，模仿總分寫法，選擇一幅圖，配配解說詞 利用平臺輸入文字和錄音功能，選擇圖片，習(xí)得把句子表達具體生動的方法。分享交流評價。
（三）單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解和表達的學(xué)習(xí)，把感悟與語言表達、思維訓(xùn)練、閱讀積累等有機結(jié)合起來。學(xué)生用書的設(shè)計內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)習(xí)支架的使用，富有挑戰(zhàn)性。本單元需認識40個生字，讀準(zhǔn)1 個多音字，會寫22 個字。學(xué)習(xí)用鋼筆規(guī)范書寫。
“鄉(xiāng)村見聞大家談”這個任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾連原有生活體驗，通過聊、畫、拍、搜等多樣的學(xué)習(xí)方式積淀對鄉(xiāng)村生活和景象的認識。引導(dǎo)學(xué)生與作者眼中的鄉(xiāng)村印象進行對比，抓住中心句品悟作者所要表達的思想情感，形成思維的碰撞。思維圖的框架只是基本模板、學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可閱讀文本，想象畫面，進行自主個性化設(shè)計，圖文并茂，旨在幫助學(xué)生走進文本，梳理畫面，體悟情感。
“這里風(fēng)景獨好”這個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音頻資源，自主學(xué)習(xí)誦讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》。在創(chuàng)設(shè)的大情境中，學(xué)生需帶著任務(wù)和興趣自主閱讀，可通過對比、質(zhì)疑、想象去發(fā)現(xiàn)詩詞的結(jié)構(gòu)特色、散文的優(yōu)美語句，并圈畫批注品悟情感；需自主通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式體會句式的優(yōu)美和作者的情感。鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖是三篇文章結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)過程中需不斷完善優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生與作者情感的碰撞和共振。教師要鼓勵同伴合作，互相交流、評價。
“我喜歡這里”這個任務(wù)將口語交際、習(xí)作“我的樂園”、交流平臺、詞句段運用第二題進行了整合，將學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)作為重點。拍照、畫思維圖、寫作小錦囊等內(nèi)容是提供給孩子的表達支架和方
法， 教師要在學(xué)生遷移運用中，點撥提升，加以鼓勵，讓學(xué)生樂表達、會表達，分享習(xí)作表達的快樂，全面提升語言素養(yǎng)。
本單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享、互動評價等多種語言實踐類、動手操作類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵和點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；同時，寫字、積累運用等練習(xí)，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評價。
五、練習(xí)、測評及建議
（一）單元評價與測評目標(biāo)
1.識字與寫字。
（1）認識本單元22個生字，掌握1個多音字“和”，會寫40個字，會寫26個詞語。
(2)會讀描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在不同語境中運用。
2.朗讀與背誦。
（1）會用普通話正確、流利地朗讀課文，讀好古詩詞的停頓。背誦和默寫指定的課文。
（2）積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和情趣。
3.口語交際。
（1）能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。
（2）能認真傾聽，學(xué)會記住別人話語的要點，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。
4.綜合性學(xué)習(xí)。
(1)利用照片、圖畫、新聞素材制作PPT等多樣的形式開展鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會；能學(xué)習(xí)運用語言，用轉(zhuǎn)述的方法，當(dāng)美麗鄉(xiāng)村代言人；能收集背誦田園詩，抄寫田園詩，介紹田園詩人等形式舉行田園詩會。
（2）能夠留心觀察、發(fā)現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖回憶自己的生活樂園，進行選材，有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達出真情實感。
（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明
本單元主題是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”， “抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是本單元的語文學(xué)習(xí)策略。積累好詞佳句，學(xué)習(xí)表達方法，有感情地朗是進行言語實踐提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面。
注重讀寫能力。要落實本單元生字詞的掌握，通過自主識字、隨文識字等方式，師生評價互動掌握生字的音形義，同時規(guī)范書寫鋼筆字。關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，通過合作讀，配樂讀等多種朗讀形式努力提升學(xué)生的語感。特別關(guān)注古詩詞的朗讀，停頓正確，字正腔圓，讀出韻律。
豐富語言積累。本單元詩文語言清新自然，富有情趣，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，試著邊讀邊想象，給課文配畫取名，來梳理課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最感興趣的景致，積累優(yōu)美語句，內(nèi)化語言，促進學(xué)生在閱讀中逐步豐富個性化感受。增強語文學(xué)習(xí)的實用性和靈活性，加強語言的積累和運用。
3.培養(yǎng)綜合能力。練習(xí)的設(shè)計要符合四年級學(xué)生的身心特征，富有情趣和挑戰(zhàn)性，能促進思維發(fā)展和語言發(fā)展，又能與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等有效融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生提升關(guān)鍵能力，提升綜合素養(yǎng)。
【單元評測】
槐鄉(xiāng)五月 五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
　　在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
　　五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
　　五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
1.親愛的小朋友，讀讀短文，想想槐鄉(xiāng)的哪些場景給你留下了深刻印象，請你畫一畫，取個名字吧！
2.閱讀短文，聯(lián)系上下文讀讀劃線的句子，請在邊上寫寫批注。其他地方有感悟，也可以寫一寫。
3.請為美麗的槐鄉(xiāng)寫一段解說詞，為遠道而來的客人介紹美麗鄉(xiāng)村。
設(shè)計說明
考查指向
一是良好的閱讀理解能力和水平：
學(xué)生能否抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，圈畫批注，體會作者的思想感情。
二是提取信息整理概括的能力和水平：
學(xué)生能否自主閱讀，邊讀邊思，提取相關(guān)信息，提煉概括文章主要內(nèi)容。
三是積累運用內(nèi)化語言表達情感的能力和水平：
學(xué)生能否運用文本語言，根據(jù)對象轉(zhuǎn)述內(nèi)容，并能表達自己的感受與想法。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）能自主閱讀，做到不出聲，不指讀，能抓住關(guān)鍵詞句，品悟情感。
（2）有一定審美能力，構(gòu)圖、繪畫、書寫，規(guī)范、合理、整潔。
（3）能準(zhǔn)確提取文本信息，聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表表達。
3．答題要求
（1）抓住文章中心句，梳理概括文本內(nèi)容，想象畫面，能較完整羅列場景，繪畫主體明確，布局美觀。
（2）能抓住文中關(guān)鍵句，體悟新鮮詞，圈畫用準(zhǔn)確的語言做批注，品悟作者的思想感情。
（3）能進行自主閱讀，運用文本語言，轉(zhuǎn)述內(nèi)容，語言準(zhǔn)確，有吸引力。
4.情境設(shè)計理由
本單元的主題是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”，單元語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。通過本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過自主閱讀、比較閱讀、略讀等形式，聯(lián)系上下文語境整體感受和理解關(guān)鍵語句。學(xué)生已初步掌握體會思想感情的學(xué)習(xí)策略。所以，設(shè)計“槐鄉(xiāng)五月”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讀文品字詞，想象畫面，了解文本內(nèi)容；學(xué)會抓文中的關(guān)鍵句，圈畫批注，體會思想感情；通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)運用語言，積累轉(zhuǎn)述，進行言語訓(xùn)練。任務(wù)將語文、美術(shù)學(xué)科融合，用學(xué)生喜聞樂見的方式，在真實的情境中，培養(yǎng)孩子提取信息能力、概括能力、審美能力、言語表達能力，努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
5．考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生自主閱讀，提取相關(guān)信息，概括理解內(nèi)容，主動分享自己的閱讀收獲。對學(xué)生的閱讀理解能力、繪畫能力、語言表達能力、審美能力等提出了較高的要求。同時，需要學(xué)生有主動交流的意識，能大膽、清楚地表達自己的感受。
6．不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn)
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能在規(guī)定時間內(nèi)閱讀短文，能畫出至少2個畫面，畫面主體清晰，所起名字基本能和畫面符合，書寫規(guī)范，用詞較準(zhǔn)確。 能在規(guī)定時間內(nèi)閱讀短文，能畫出個至少3畫面，畫面主體清晰，所起名字和畫面符合，書寫規(guī)范，用詞準(zhǔn)確。 能在規(guī)定時間內(nèi)閱讀短文，能畫出個至少4畫面，畫面主體清晰，所起名字與畫面相符，書寫規(guī)范，用詞準(zhǔn)確簡練。
第二題 能為所劃的中心句和有新鮮感的詞句做批注，能用比較準(zhǔn)確的語言品悟句子含義，寫出體會的思想感情。 能為所劃的中心句和有新鮮感的詞句做批注，能用準(zhǔn)確的語言品悟句子含義，寫出體會的思想感情。還能抓住文中擬人句、比喻句寫出自己的感悟體會。 能為所劃的中心句和有新鮮感的詞句做批注，能用準(zhǔn)確的語言品悟句子含義，寫出體會的思想感情。還能抓住文中擬人句、比喻句、排比句、反復(fù)的句子或有特色的詞語寫出自己的感悟體會。
第三題 能抓住槐鄉(xiāng)2、3個特點，提取運用文本語言進行解說，語句通順，意思表達清楚。 能抓住槐鄉(xiāng)的主要特點，提取運用文本語言進行解說，語句通順，意思表達清楚，能關(guān)注轉(zhuǎn)述對象，解說時能表達自己的感受。 能抓住槐鄉(xiāng)的主要特點，運用文本語言進行解說，語句通順，意思表達清楚，能關(guān)注轉(zhuǎn)述對象，解說時能大膽自信表達自己的感受。
7．材料來源（考慮版權(quán)）
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
原創(chuàng)第一單元 迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景
【打開一扇窗】
春水潺潺，
楊柳依依，
水牛耕作，
兒童戲蝶……
純樸的鄉(xiāng)村，
一道獨特的風(fēng)景，
一幅和諧的畫卷。
讓我們來一場美麗鄉(xiāng)村快樂行吧！
【學(xué)習(xí)開始了】
任務(wù) 要求
鄉(xiāng)村見聞大家談 1.采用多種方法認識11個生字，會寫15個生字，掌握生字新詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄積累寫得生動形象的句子。積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在不同語境中運用。 3．理解課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題概括鄉(xiāng)村畫面。從具體的文段中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活贊美、向往之情
這里風(fēng)景獨好 1. 采用多種方法認識11個生字，會寫24個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，掌握生字新詞。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。 3.理解古詩詞和課文所描繪的美麗景色，抓住關(guān)鍵語句，初步體會文章表達的思想感情。想象畫面，體會作者對寧靜和諧的田園生活的贊美和向往。
我喜歡這里 1.能弄清通知要點，根據(jù)要求進行轉(zhuǎn)述。嘗試轉(zhuǎn)述喜歡的一處鄉(xiāng)村景色。 2.有條理地寫清自己在樂園中的見聞與經(jīng)歷，并能表達出真情實感。繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，分享習(xí)作表達的快樂。
【快樂學(xué)習(xí)吧】
任務(wù)一 鄉(xiāng)村見聞大家談
我是識字小能手
靜謐 肥沃 璀璨 車水馬龍 繁華 燈火輝煌
依山傍水 高樓林立 炊煙裊裊 雞犬相聞
親愛的小朋友，快和你的同桌一起讀讀這些詞語吧，看看你能得幾顆星！同桌互評。
正確
正確、響亮
正確、響亮、熟練
再讀讀這些組詞語，細心的你有哪些發(fā)現(xiàn)？和小伙伴一起排一排，說一說。
說說你的發(fā)現(xiàn)
3. 請嘗試選擇兩、三個詞語說幾句話。
※小鑰匙※
想想每個詞語的意思和運用的語境，你一定能發(fā)現(xiàn)這些詞語中的小秘密哦！
我是小小發(fā)布員
和你的小伙伴、家人一起聊一聊、畫一畫、拍一拍眼中的鄉(xiāng)村印象，也可以收集網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻了解鄉(xiāng)村景象，并上傳學(xué)習(xí)平臺和他人分享。
※小鑰匙※ 將搜集準(zhǔn)備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布會更棒哦！
我來畫一張鄉(xiāng)下人家思維圖
1. 親愛的小伙伴，借助拼音讀一讀課文，用○圈畫出文中表示方位和時間的詞語，抄在方格里。
地 點 時 間
2.再讀讀課文，試著為每一處風(fēng)景起個名字，和小伙伴一起完成思維地圖吧！
3.快向小伙伴介紹一下思維地圖吧！
※小鑰匙※ 為畫面起名字的時候，可以在名字里融入畫面景物、特點、事件、時間等要素哦！思維圖圖文并茂更吸引人，介紹時要按照方位和時間順序，有條理地說會更棒！
4. 劃出體現(xiàn)畫面獨特、迷人的相關(guān)語句或段落，做一做批注，并把最喜愛的段落讀給小伙伴聽。
正確
正確、流利
正確、流利、有感情
5.請完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個“抒情”的句子。
※小鑰匙※ 抒情的句子可以從文中摘錄作者的 ，可以自己創(chuàng)作的。如“構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾”“匯成一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫”……
曬曬我的鄉(xiāng)村景致
你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？嘗試用生動形象的句子寫一段話。
※小鑰匙※ 小小發(fā)布會上分享的圖片、繪畫等內(nèi)容也是寫作的好素材哦！
我是小小書法家
親愛的小朋友，“率 覓 寄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察觀察，快練一練吧！
任務(wù)二 這里風(fēng)景獨好
音樂欣賞
快來欣賞歌曲：《走在鄉(xiāng)間的小路上》
漫步美麗鄉(xiāng)村
親愛的小伙伴，讀讀課文，完成下面的小挑戰(zhàn)吧！
（1）讀一讀 自主閱讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。
（2）寫一寫 借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
最容易讀錯的字： 最容易寫錯的字：
（3）填一填，畫一畫
梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖，拍照上傳。
地點 時間 景象 表達情感
美麗鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖
※小鑰匙※ 小朋友，請認真讀讀課文，想象畫面，相信你的游覽圖一定畫得棒棒噠！
田園詩情——我能讀好田園詩
親愛的小朋友，請借助拼音、注釋，正確、流利地朗讀古詩詞，并上傳發(fā)布！
正確
正確、響亮
正確、響亮、熟練
※小鑰匙※ 要讀好停頓，讀準(zhǔn)這三個字哦! “興xìnɡ、樂yuè、亡wú”
田園詩情——比一比，我有新發(fā)現(xiàn)
請再仔細讀讀這三首詩詞，相信你一定會有許多發(fā)現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)：
※小鑰匙※ 親愛的小伙伴，可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達情感等方面比一比這三則詩詞，相信你一定會有很多新發(fā)現(xiàn)！
田園詩情—— 我最喜歡的畫面
默讀古詩，想象畫面，詩詞中哪些畫面給你留下了深刻印象？為你喜歡的畫面起個名字吧！
田園詩情——田園詩會
親愛的小朋友，將你收集的田園詩，寫一寫，背一背吧！
我是小小書法家
親愛的小朋友，“蜓 檐 疏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察觀察，快練一練吧！
※小鑰匙※ 請多多觀察左右偏旁的大小，這些字筆畫比較多，寫的時候要注意間隔要勻稱哦！
天窗奇景——七嘴八舌聊天窗
1. 親愛的小朋友，把你的思維圖向小伙伴介紹一下吧！
2. 大聲讀讀課文，找一找文中幾次直接描寫了天窗？說說你對“天窗”的印象吧!
天窗奇景——細細品味天窗樂
1. 親愛的小伙伴，請默讀課文，根據(jù)表格內(nèi)容，分別用 “ ”和“ ” 畫出相關(guān)句子，寫下批注。和小伙伴說說從哪些關(guān)鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？
具體場景 眼中看到 心中想到 感受
作者選取的 具體場景 雨天
夜晚
我選取的場景
2. 學(xué)著作家的表達，抓住“猛厲地掃蕩”模仿寫一寫吧！
　　　　這雨，_____________________________；
　　　　這風(fēng)，_____________________________；
　　　這雷，_____________________________；
　　這電，_____________________________。
天窗奇景——我也看天窗
親愛的小伙伴，如果是你，你會想到些什么畫面？ 請寫一寫，說一說吧！
你還會從小窗戶上的 ，
想象到 ，
。
四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？
※小鑰匙※ 可以嘗試模仿作者采用比喻、擬人、排比、長短句結(jié)合的方式想一想，寫一寫哦！思考問題縱觀全文，想象畫面，結(jié)合自己的體驗，才能比較全面的發(fā)表自己的觀點哦！
我是小小書法家
親愛的小朋友，仔細觀察“藉 灘 鷹”的結(jié)構(gòu)，快練一練吧！
三月桃花水——賞春水
四人合作看看圖片，讀讀課文，說說三月桃花水給你留下了什么印象？
三月桃花水——品春水
1. 默讀課文，找找文中寫水聲和水清的相關(guān)段落，圈一圈，畫一畫，讀給小伙伴聽聽吧！
2. 親愛的小伙伴，三月桃花水可以聽、可以看，你還想怎么樣呢？請寫下來和小伙伴分享一下吧！
三月的桃花水，是 。
。
三月桃花水——贊春水
這么優(yōu)美的文章，快來配上音樂讀一讀吧！
正確
正確、流利
正確、流利、有感情
※小鑰匙※ 抓住文章中比喻、擬人、排比等句子，想象畫面，仔細體會作者的情感，相信你會有許多新的體驗哦！
任務(wù)三 我喜歡這里
我為美麗鄉(xiāng)村代言
1. 親愛的小伙伴，看看氣泡里的信息，想想應(yīng)該怎么向小麗轉(zhuǎn)述老師的通知呢？
四人小組交流，對照書中轉(zhuǎn)述要求，嘗試轉(zhuǎn)述。
2、四人小組合作 ，再讀課文，選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述給遠方的客人聽聽吧！
※小鑰匙※ 親愛的小伙伴，轉(zhuǎn)述時，一定要弄清要點，不要遺漏主要信息；還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。若需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒有弄清楚，一定要想辦法確認哦！用上小錦囊，相信你會講得更棒哦！
熱情洋溢型： 嗨，大家好，歡迎你們來到鄉(xiāng)下人家…… 簡潔明了型：我的家鄉(xiāng)是一個神奇的地方…… 引人入勝型：在中國，有一個美麗的地方，那里……
我的樂園
1.我的樂園在這里
（1）拍一拍，寫一寫
親愛的小伙伴，用圖文展示自己心中的樂園吧，并上傳平臺分享。
（2） 畫畫思維圖
請圍繞“地點、樣子、活動、感受”等完成思維圖，向小伙伴分享一下你的樂園吧！
2.樂園這樣寫更精彩
（1）我能寫出獨特之處
寫作小錦囊（一） ●天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 ●飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。
請讀讀句子，想一想表達的特點，說說你的發(fā)現(xiàn)
我的發(fā)現(xiàn)
請選擇一幅圖，配配解說詞，和小伙伴分享一下吧！
（2）我能寫出快樂感受。
寫作小錦囊（二）
請讀讀交流平臺，想一想：作者思想感情的表達會在哪些地方可以找到？
我的發(fā)現(xiàn)
3. 我手寫我心
請快和小伙伴分享你心中的樂園吧！
※小鑰匙※ 作者思想感情有的在文章開頭或結(jié)尾，有的是文中反復(fù)強調(diào)句子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。仔細讀讀，學(xué)著寫寫，把你的快樂也抒發(fā)出來吧！
【語文萬花筒】
1、欣賞視頻：《美麗鄉(xiāng)村》央視十集紀(jì)錄片
2、欣賞音樂：《走在鄉(xiāng)間小路上》
3、詩歌《鄉(xiāng)下孩子》
4. 走近辛棄疾。
辛棄疾的一生充滿了坎坷。他21歲就參加了抗擊金人的義軍，參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗，后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作，詞中熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情，表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主張、政策，可惜的是都沒有被采納。而到了他42歲的時候，卻因為讒言陷害被解除了職務(wù)，退居到現(xiàn)在的江西省。江西省在春秋時代屬于吳國。在這里，辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年。
辛棄疾退隱到江西的上饒地區(qū)的農(nóng)村以后看到了平民的生活，傾聽到了平民的呼聲，卻仍然不改他憂國憂民的情感。
【練習(xí)與測評】
1.看拼音，寫詞語。
lí bɑ xī shū qīnɡ tínɡ máo yán yī lài
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shùn xù shuài lǐnɡ tǎnɡ ruò zhào lì wèi jiè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.下列加點字的讀音完全正確的一項是（ ）
A.雜亂（zá） 素養(yǎng)（sù） 鋤頭（chú） 綺麗（qí）
B.蝴蝶（dié） 附近（fù） 搗衣（dǎo） 剝蓮蓬（bāo）
C.占卜（bǔ） 純樸（pǔ） 談心（tán） 雞冠花（ɡuān）
D.應(yīng)和（hé） 和面（huó） 和藥（huò） 曲高和寡（hè）
3.將下列詞語補充完整，并按要求填空。
①（ ）樓林（ ） ②（ ）（ ）裊裊 ③（ ）（ ）相聞
④依（ ）傍（ ） ⑤（ ）（ ）馬龍 ⑥（ ）街（ ）巷
（1）上述詞語中，描述鄉(xiāng)村的有______，描述城市的有______。（填序號）
（2）我還能各寫一個描述鄉(xiāng)村和城市的四字詞語：_________、_________。
4.填古詩，解釋帶點字的意思。
（1）籬落疏疏一徑深， 。（ ）
（2） ，麥花雪白菜花稀。 （ ）
（3）最喜小兒亡賴， 。（ ）
5.仔細觀察圖片，描述看到的景色。
6.閱讀短文，完成練習(xí)。
家鄉(xiāng)的小河
在我家院子的后面,流淌著一條清澈的小河。
小河的早晨是迷人的。絢麗的晨曦中,剛剛蘇醒的小河揉了揉眼睛,好奇地張望著她周圍的新鮮東西。這時水綠得像玉,霞紅得似胭脂,裊裊上升的霧氣像潔白的羽紗,輕掩著小河姑娘那羞澀的臉蛋。
太陽爬上了樹梢,把自己的身軀映在河水中,(欣賞　玩賞)著火紅的臉龐。一群白鵝開始了“曲項向天歌”“紅掌撥青波”的嬉戲。魚兒湊趣地跳躍著,翻起了一個個跟頭,頓時河面上鱗光閃閃。
夕陽西下,太陽把余暉灑在河面上,小河里這處是紅,那處是綠。又一陣風(fēng)來,(反映　倒映)著兩岸和成排的桑樹、桃樹,都亂成灰暗的一片,像醉漢,可一會兒又站定了。
小河的夜晚可靜啦,喧鬧了一天的小河帶著倦意入睡了。她像(凝固　堅固)了一般躺在那里一動也不動,清清的明月,悄悄爬到空中,對著小河照鏡子。這時,寒風(fēng)任意地掃著河岸上的小草,發(fā)出一陣窸窸(xī)窣窣(sū)的聲響。遠處,偶爾傳來幾聲汪汪的狗叫聲,此時的小河更靜、更清。
家鄉(xiāng)的小河啊,你真美!
1.在文中括號里合適的詞語下面畫“ ”。
2.“裊裊上升的霧氣像潔白的羽紗,輕掩著小河姑娘那羞澀的臉蛋。”這句話運用了(　　)的修辭手法。
A.比喻　　B.擬人　　C.比喻和擬人
3.用“ ”畫出描寫小河動態(tài)的句子,用“　　”畫出描寫小河靜態(tài)的句子。
4.找出文章的中心句抄寫下來,并說說這篇文章表達了作者什么樣的思想感情
5.你怎樣理解“夕陽西下,太陽把余暉灑在河面上,小河里這處是紅,那處是綠”這句話
【單元評測】
槐鄉(xiāng)五月 五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
　　在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
　　五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
　　五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
1.親愛的小朋友，讀讀短文，想想槐鄉(xiāng)的哪些場景給你留下了深刻印象，請你畫一畫，取個名字吧！
2.閱讀短文，聯(lián)系上下文讀讀劃線的句子，請在邊上寫寫批注。其他地方有感悟，也可以寫一寫。
3.請為美麗的槐鄉(xiāng)寫一段解說詞，為遠道而來的客人介紹美麗鄉(xiāng)村。
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