資源簡介

第四單元 可愛的動(dòng)物朋友
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字和36個(gè)詞語。
2.朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；感受語言的趣味，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。
3.能發(fā)現(xiàn)熟悉動(dòng)物多方面的特點(diǎn)，能根據(jù)需要介紹自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)同桌互改，養(yǎng)成自主修改的好習(xí)慣。
4.積累描寫動(dòng)物的詞語、古詩，通過對(duì)比閱讀，揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試運(yùn)用，表達(dá)喜愛之情。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
教材內(nèi)容： ●閱讀：《貓》《母雞》《白鵝》 ●習(xí)作：我的動(dòng)物朋友 ●語文園地四：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累 ●補(bǔ)充資源： 閱讀材料：季羨林《老貓》；豐子愷《阿咪》；老舍《小麻雀》。 視頻資源：《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”片段。 1.引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁的方法識(shí)記生字，發(fā)現(xiàn)形旁和漢字字義之間的聯(lián)系。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注語氣詞等，感受語言的趣味，體會(huì)作者的感情；揣摩并嘗試運(yùn)用明貶實(shí)褒的方式，表達(dá)喜愛之情。 3.抓住中心句、中心段等體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，嘗試在習(xí)作中圍繞中心句、中心段來介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元的人文主題是“作家筆下的動(dòng)物”，選編了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文、習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》和《語文園地》。通過閱讀鏈接，選編了夏丏尊和周而復(fù)的《貓》和葉·諾索夫《白公鵝》片段。
《貓》介紹了其古怪的性情和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。鏈接的夏丏尊和周而復(fù)的同題片段，表達(dá)了不同作家對(duì)貓同樣的感情。《母雞》描繪了其負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，描寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，歌頌了母愛，也表達(dá)了作家的贊頌之情。《白鵝》則圍繞白鵝的“高傲”特性從叫聲、步態(tài)、吃相等方面進(jìn)行描寫，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛。鏈接的片段也表達(dá)了對(duì)鵝同樣的情感。這三篇文章及三則片段描寫的主題相關(guān)聯(lián)——《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物；鏈接的兩則“貓”的片段與精讀課文《貓》，《白公鵝》和精讀課文《白鵝》，是不同作家寫同一動(dòng)物。表達(dá)的情感相統(tǒng)一——每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法雖有不同，但都表達(dá)了同樣的情感。表達(dá)的方式相一致——“交流平臺(tái)”也提示這幾篇文本相似的表達(dá)方式：明貶實(shí)褒，表面不喜歡，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。教學(xué)這組課文旨在讓學(xué)生有熱愛生活的情趣，體會(huì)作家們表達(dá)思想感情的方法。
本單元的語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”和“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。包含三層意思：一是感受作家表達(dá)的感情；二是體會(huì)作家是如何表達(dá)的；三是嘗試寫出熟悉動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)喜歡的情感。三個(gè)層次有其內(nèi)在的邏輯，在領(lǐng)會(huì)表達(dá)情感的基礎(chǔ)上才有可能深入感悟作者的表達(dá)方式，體會(huì)如何表達(dá)的過程也是對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步整理和體悟。在感受、感悟表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能遷移運(yùn)用。
三篇選文在落實(shí)本單元語文要素時(shí)，有其獨(dú)擔(dān)之任。《貓》開篇便說其“古怪”，通過“縱向剖析”與“橫向列舉”相結(jié)合詳細(xì)描寫貓的“古怪”不是缺點(diǎn)，而是其獨(dú)特之處、可愛之處。宜作為學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)寫動(dòng)物的范文。《母雞》欲揚(yáng)先抑，刻畫了母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”等優(yōu)秀品質(zhì)，可以作為學(xué)生圍繞多個(gè)特點(diǎn)寫動(dòng)物的范本。《白鵝》則通篇寫其“高傲”，將喜愛之情隱藏起來。宜融合“交流平臺(tái)”，聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)“表面不喜歡，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情”的表達(dá)方式。本單元語文園地中安排的交流平臺(tái)是對(duì)本單元語文要素的梳理，宜在講讀時(shí)相機(jī)提煉，在《白鵝》一課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行梳理。“詞句段運(yùn)用”與“表達(dá)感情”也有一定的關(guān)系，三字俗語和語氣詞的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特別的表達(dá)情感的功能。“日積月累”編排了唐代詩人羅隱的《蜂》，通過小動(dòng)物蜂表達(dá)自己的感受和情感，也與本單元語文要素相關(guān)聯(lián)。習(xí)作宜從閱讀中梳理學(xué)的方法，再嘗試使用多種方式寫出其特點(diǎn)。
二、情境與任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)情境
貓、雞、鵝，都是尋常動(dòng)物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壯舉、高傲的姿態(tài)……走進(jìn)作家筆下的動(dòng)物，親近身邊熟悉的動(dòng)物，給可愛的動(dòng)物朋友們畫像，發(fā)現(xiàn)作者的情感，根據(jù)需要介紹熟悉動(dòng)物的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的喜愛之情。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
⒉內(nèi)容安排
任 務(wù) 課 時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
親近身邊的小動(dòng)物 1-2 詞句段運(yùn)用（1），日積月累
欣賞作家筆下的它們 7-9 《貓》《母雞》《白鵝》
交流平臺(tái)，識(shí)字加油站，詞句段運(yùn)用（2）
拓展鏈接材料
介紹我的動(dòng)物朋友 2 《習(xí)作4：我的動(dòng)物朋友2》
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元以“可愛的動(dòng)物朋友”為主題，整合三項(xiàng)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)作等統(tǒng)整在“給動(dòng)物朋友畫像”的主題情境中。在完成核心任務(wù)的過程中，學(xué)生從理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)方法和嘗試遷移運(yùn)用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，獲得文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)，積累表達(dá)方法的閱讀圖式，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
第一個(gè)任務(wù)是“親近身邊的小動(dòng)物”。主要包括“詞句段運(yùn)用”中“用動(dòng)物比喻人”詞語學(xué)習(xí)和“日積月累”的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的小動(dòng)物聊起，用自己的語言為熟悉的小動(dòng)物“初畫像”。這樣的安排一是拉近語文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。二是幫助學(xué)生做好認(rèn)知準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。同時(shí)圍繞詞語中“用動(dòng)物比喻人”這一典型的漢語現(xiàn)象和與動(dòng)物有關(guān)的古詩開展積累與誦讀，鏈接并豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第二個(gè)任務(wù)是“欣賞作家筆下的它們”，安排了“一群備受寵愛的貓”“一只偉大的雞母親”“一對(duì)高傲的鵝”三個(gè)活動(dòng)，將三篇精讀課文和鏈接的三個(gè)片段的學(xué)習(xí)整合在一起。同時(shí)將語文園地“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”中與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的部分也融合進(jìn)來。通過對(duì)作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛，母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，白鵝的高傲。深入體會(huì)作家們是如何抓住特點(diǎn)給動(dòng)物朋友“畫像”的。這樣從用自己語言“初畫像”，到欣賞作家的語言“學(xué)畫像”，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比不同作家“畫”同一動(dòng)物，同一作家“畫”不同動(dòng)物的過程，積累語感，習(xí)得方法。
第三個(gè)任務(wù)是“介紹我的動(dòng)物朋友”，針對(duì)單元習(xí)作的要求，聯(lián)系課后小練筆，設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)“做一張動(dòng)物名片”“請(qǐng)你記住它”。鼓勵(lì)學(xué)生由片段到整篇，循序漸進(jìn)將閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法逐步運(yùn)用到習(xí)作中去。這是學(xué)生使用自己語言的“再畫像”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從 “初畫像”——“學(xué)畫像”——“再畫像”，讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的觀察、實(shí)踐，學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程，逐步提升語文能力。
本單元依托“可愛的動(dòng)物朋友”這一情境，圍繞“為動(dòng)物朋友畫像”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實(shí)踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，在活動(dòng)中能有效激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。
三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明
（一）任務(wù)一　親近身邊的小動(dòng)物
鳥、獸、魚、蟲……是自然的生靈，也是我們的好朋友。它們和我們一起，共同生活在這片土地上。或許，因?yàn)樘^熟悉，我們很少發(fā)現(xiàn)它們的“風(fēng)景”。讓我們共同開啟一段和小動(dòng)物的親近之旅吧！
單元預(yù)習(xí)單
1.讀一讀 自主閱讀《貓》《母雞》《白鵝》，在感興趣的地方做批注。
2.寫一寫 借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
最容易讀錯(cuò)的字： 最容易寫錯(cuò)的字：
3.填一填，畫一畫
4.梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。
動(dòng)物 特點(diǎn)
活動(dòng)一 熟悉的動(dòng)物知多少
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
引導(dǎo)學(xué)生激活自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用看圖聊聊、鏈接生活說說、自讀課文發(fā)現(xiàn)等多種形式，讓學(xué)生用自己的語言為熟悉的小動(dòng)物“初畫像”。教學(xué)中要努力讓學(xué)生敞開交流，捕捉最真實(shí)的初印象。接著，讓學(xué)生快速與文本親密接觸，發(fā)現(xiàn)文字背后的“動(dòng)物畫像”。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的語言經(jīng)驗(yàn)與他人的語言經(jīng)驗(yàn)相碰撞，借助仿寫中心句的形式，不斷提高語言表達(dá)的品質(zhì)。建議安排1課時(shí)。
1.聊聊生活中熟悉的動(dòng)物。
（1）這些小動(dòng)物，你熟悉嗎？
這些小動(dòng)物你熟悉嗎？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你接觸過的小動(dòng)物。用簡練的語言告訴大家它有什么特點(diǎn)？
（2）講講你和它的故事。
在和這些小動(dòng)物相處的過程中，發(fā)生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點(diǎn)的一件事情給大家講講吧。也可以錄制音視頻，并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)和他人分享。
2.說說課本里熟悉的動(dòng)物。
（1）讀課文，捕捉信息。
貓、雞、鵝等是我們熟悉的小動(dòng)物。《貓》《母雞》《白鵝》這三篇文章用文字再現(xiàn)了我們熟悉的動(dòng)物形象。你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？找出并抄寫直接寫出動(dòng)物特點(diǎn)的中心句，然后再完成表格。
《貓》：___________________________________________________
《母雞》：_________________________________________________
《白鵝》：_________________________________________________
動(dòng)物 特點(diǎn)
貓 古怪、可愛
母雞 負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦
白鵝 高傲
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
一星：書寫規(guī)范，中心句尋找正確，能進(jìn)行概括。★
二星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整。★★
三星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整，介紹生動(dòng)。★★★
（2）學(xué)練筆，學(xué)寫中心句。
讀一讀這三篇文章中直接寫出動(dòng)物特點(diǎn)的句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。你能仿照這樣的形式為你書寫的熟悉的小動(dòng)物寫一句話，突出它的特點(diǎn)嗎？
要點(diǎn)：結(jié)合前面所學(xué)的寫“中心句”經(jīng)驗(yàn)，用一兩句話寫出熟悉動(dòng)物的特點(diǎn)。班級(jí)交流時(shí)同一動(dòng)物可以放在一起，發(fā)現(xiàn)同一動(dòng)物不同的特點(diǎn)。
活動(dòng)二 詩文里的動(dòng)物
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
這一部分的“字詞段運(yùn)用”與“感情表達(dá)”有一定的關(guān)系，三字詞語重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特別的表達(dá)情感的功能，古詩《蜂》中詩人通過小動(dòng)物蜂表達(dá)了自己的感受和感情，也與本單元的語文要素。自主閱讀帶有動(dòng)物的詞語和古詩，采用誦讀、品悟、積累和實(shí)踐運(yùn)用等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受“用動(dòng)物比喻人”這一特殊的漢語現(xiàn)象，在讀中感受所表達(dá)的情感。進(jìn)而用合適的語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀，積累更多這樣的詞語和古詩。建議安排0.5課時(shí)。
1.讀讀帶有動(dòng)物的三字詞語。
（1）讀讀說說。
這些詞語分別說的是哪一類人？為什么用這個(gè)詞比喻這樣的人？說說這樣的人和動(dòng)物之間的相似之處。
要點(diǎn)（例）：
老黃牛，勤勤懇懇，所以用“老黃牛”來比喻默不作聲，踏實(shí)工作的人。
紙老虎，紙做的老虎，一戳就破，所以用“紙老虎”來比喻外強(qiáng)中干的人。
（2）想想議議。
讀這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你生活中還積累哪些這樣的詞語？生活中使用過這樣的詞語嗎？舉例說說。
要點(diǎn)：第一橫排“千里馬、老黃牛、百靈鳥、領(lǐng)頭羊、小蜜蜂”等帶有褒義；第二橫排“紙老虎、變色龍、鐵公雞、應(yīng)聲蟲、哈巴狗”帶有貶義。像這樣的詞語還有：糊涂蟲、老狐貍、笑面虎、小綿羊、丑小鴨、跟屁蟲……
2.背背與動(dòng)物有關(guān)的古詩。
（1）讀讀想想。
自主讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。結(jié)合插圖，說說古詩大意。
（2）品品說說。
默讀，邊讀邊品味，你體會(huì)到詩人怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
（3）背誦積累。
你還知道哪些寫動(dòng)物的詩句？請(qǐng)你為大家誦讀。
（二）任務(wù)二　欣賞作家筆下的它們
人們常說：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。或許，真得是因?yàn)樘煜ち耍覀兒苌侔l(fā)現(xiàn)這些常見動(dòng)物的可愛之處。而作家們卻敏銳地捕捉到了，并與它們結(jié)下了有趣的情緣。一起來看看作家們是如何給熟悉的動(dòng)物“畫像”的吧！
活動(dòng)一 一群倍受寵愛的貓
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
沿著自主識(shí)記、自主閱讀、自主匯報(bào)的理路，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)老舍和夏丏尊、周而復(fù)是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式表達(dá)對(duì)貓的喜愛。既體會(huì)作者表達(dá)感情的方法，還理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作家對(duì)貓的喜愛的感情。在同一動(dòng)物不同作者為之“畫像”的比較、品悟中積累語感。教學(xué)時(shí)注意以主要任務(wù)拉動(dòng)讀、思、議、寫等實(shí)踐活動(dòng)，在同一文章不同內(nèi)容，同一動(dòng)物不同特點(diǎn)，同一對(duì)象不同作家的對(duì)比中加強(qiáng)理解。建議安排2課時(shí)。
1.分一分，學(xué)識(shí)記。
(1)我是識(shí)記小能手。
用你自己喜歡的方式，給課文中的生字歸類，進(jìn)行集中識(shí)記。
要點(diǎn)：
字音歸類——后鼻音：屏、蹭、腔、殃；翹舌音：職、折、蛇；平舌音：蹭；多音字：屏、折。
字形歸類——左右結(jié)構(gòu)：憂、職、蹭、稿、腔、殃、折、解、蛇、勃；半包圍結(jié)構(gòu)：慮、屏、悶、糟。
（2）我是解詞小能手。請(qǐng)說說下面詞語的意思。
無憂無慮 貪玩 盡職 屏息凝視 蹭落 稿紙 解悶
豐富多腔 遭殃 花盆 生氣勃勃 枝折花落 變化多端
（1）你發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅漢字的偏旁和讀音、字義的關(guān)系是______________________
（2）出示“識(shí)字加油站”字詞。這些字詞你認(rèn)識(shí)嗎？根據(jù)形旁猜猜字義與什么有關(guān)？
（3）練習(xí)鞏固。自主完成檢測。
旗（ ） 心（ ） 葦（ ） （稈 桿 肝）
（ ）息 俊（ ） 懸崖（ ）壁 （消 俏 峭）
（ ）捉 （ ）乳 江（ ） （浦 捕 哺）
（ ）船 （ ）拳 （ ）為笑柄 （掄 輪 淪）
交（ ） （ ）散 （ ）然一新 （換 煥 渙）
（ ）馬 （ ）美 嚴(yán)（ ） （駿 俊 峻）
2.找一找，理脈絡(luò)。
（1）用結(jié)構(gòu)圖為貓“畫像”。
老舍寫了幾只貓？作者分別寫了貓的哪幾個(gè)方面？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提取相關(guān)信息，借助課后圖表的提示，理清課文結(jié)構(gòu)。
（思維導(dǎo)圖供參考）
（2）作者是如何把貓寫具體的？借助結(jié)構(gòu)圖說一說。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫出中心句，體會(huì)作者抓住生活化事例分層寫貓的兩個(gè)特點(diǎn)。
3.讀一讀，品情感。
（1）畫出體現(xiàn)貓?zhí)攸c(diǎn)的語句或段落，做一做批注。想一想：作者寫了貓的哪些事例？
（2）這樣的貓你喜歡嗎？想一想：老舍先生是喜歡還是討厭呢？結(jié)合課文具體的語言材料說一說。
要點(diǎn)：抓住“”“非……不可”“小梅花”等關(guān)鍵詞體會(huì)
（2）抓住語氣詞說一說。要點(diǎn)：去掉語氣詞，有什么不同？
（3）聯(lián)系明貶實(shí)褒之處說一說。“說……吧，的確……可是……”體會(huì)背后的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
4.比一比，悟情趣。
（1）愛貓小論壇。
對(duì)比“閱讀鏈接”，說說兩位作家表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情與老舍有何不同？
要點(diǎn)：老舍——總分總結(jié)構(gòu)，用事例、明貶實(shí)褒；夏丏尊——寫外形，一家人感受；周而復(fù)——寫毛色、動(dòng)作、神態(tài)等。
（2）拓展閱讀。鏈接季羨林《老貓》、豐子愷《阿咪》片段，發(fā)現(xiàn)與上述三篇（段）的相同之處。
（3）為愛朗讀。選擇喜歡的段落或句子，用朗讀表達(dá)對(duì)貓的喜愛。
（4）用聲音給貓“畫像”。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老舍家的貓古怪而又可愛，能用朗讀把貓的形象展示出來嗎？
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
一星：能夠正確朗讀，較為連貫。★
二星：能夠正確、流利朗讀，語氣合理，語速適中。★★
三星：能夠正確、流利朗讀，更根據(jù)特點(diǎn)的不同調(diào)整語氣、語速和重音。★★★
活動(dòng)二 一只偉大的雞母親
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
孤立地體會(huì)、分析某一篇課文的表達(dá)方法，學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)課文豐富的表達(dá)方法。但是，如果引導(dǎo)學(xué)生在比較中就容易發(fā)現(xiàn)了。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)母雞前后的態(tài)度對(duì)比起來讀，將《母雞》與作者的《貓》對(duì)比起來讀，逐步體會(huì)作家是如何使用多種方法表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。三次“畫像”，逐層深入——“畫”框架，明特點(diǎn)；“畫”細(xì)節(jié)，學(xué)表達(dá)；“畫”作者，悟情感。建議安排2課時(shí)。
1.借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像”。
（1）讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
遷移之前學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)使用歸類識(shí)記的方法，集中識(shí)認(rèn)“壩、績、孵、警、咕、湯、掘、啼、疙、瘩、啄、聾、哼、凄”等字，發(fā)現(xiàn)形旁和字義的聯(lián)系，并嘗試猜測部分字詞意思。
（2）找一找，抄一抄。
A默讀課文，畫出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子。
B借鑒語文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
字的大小基本一致。★
字的大小基本一致，字距比行距小。★★
字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★
（3）想一想，填一填。
默讀抄寫的句子，想一想作者借助哪些事情，具體寫出了對(duì)母雞的態(tài)度？簡要概括，完成思維導(dǎo)圖。
（思維導(dǎo)圖供參考）
2.對(duì)比態(tài)度變化，為母雞細(xì)致“畫像”。
（1）批注閱讀，抓住關(guān)鍵語句說說母雞前后行為的不同。
A交流“對(duì)待大公雞”的態(tài)度不同。
抓住“永遠(yuǎn)不反抗公雞”和“連大公雞也怕她三分”體會(huì)母雞前面怕，后面不怕，為了雞雛甚至敢和公雞搏斗。
B交流母雞叫聲的不同。
抓住“細(xì)聲細(xì)氣、顫顫巍巍、如怨如訴”和“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄厲”體會(huì)為了保護(hù)雞雛，母雞幾乎變了個(gè)形象。
C交流母雞對(duì)待鴨子和對(duì)待雞雛的不同。
抓住“欺侮、狠狠、咬下”和“一聲也不哼”體會(huì)母雞對(duì)雞雛深深的愛。
（2）還從哪里感受到母雞身上“母親”的樣子？
3.比較課文異同，感悟老舍的情感。
（1）討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，比一比，說說兩篇課文內(nèi)在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
動(dòng)物 結(jié)構(gòu) 語言 情感
貓
母雞
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)層次，事例表達(dá)、語言風(fēng)格等方面發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。從《貓》的明貶實(shí)褒與《母雞》的對(duì)比手法等方面發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的不同。
（2）練筆：如果一天老舍外出，他要將貓或者母雞托付給他人照顧，你覺得他會(huì)怎么囑咐別人，請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，寫一段話。
A自由練筆，交流。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先確定中心句，再圍繞中心句將其某一方面特點(diǎn)說具體。
B出示例句，修改升格。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢。
什么東西響一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
要點(diǎn)：交流冒號(hào)的作用。合理使用冒號(hào)，寫好練筆。
活動(dòng)三 一對(duì)高傲的鵝
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
閱讀這兩篇文章，通過表格比較異同，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)特點(diǎn)，借助辯論感悟作者情感，這些主要是為了落實(shí)單元的語文要素，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面兩篇課文的學(xué)法，從篇章結(jié)構(gòu)、語言細(xì)節(jié)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)并積累豐富的表達(dá)方式，為習(xí)作作準(zhǔn)備。建議安排2課時(shí)。
1. 想一想：這是一對(duì)怎樣的鵝？
（1）自主閱讀，完成表格。
對(duì)比閱讀兩篇文章，完成表格，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
課文 作者 主要特點(diǎn) 從哪些方面突出其特點(diǎn)
《白鵝》 豐子愷 高傲、“鵝老爺” 叫聲、步態(tài)、吃相
《白公鵝》 葉·諾索夫 傲氣十足、“海軍上將” 走路、吃飯
要點(diǎn)：不同的作家筆下的鵝有相似之處。
（2）高傲的白鵝。
A試著正確認(rèn)讀這組詞語，并根據(jù)課文所寫內(nèi)容嘗試分類。
嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十足
要點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)用“形旁表義”的方式認(rèn)識(shí)并理解“館、添、捷、供、窺、伺”等生字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“叫聲、走路、吃飯”將詞語分成三組，發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。
B抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的具體表達(dá)。
要點(diǎn)：抓住“傲慢、厲聲、傲然、毫不相讓、咬、昂首大叫、架子十足”等詞語，感受詞句背后“鵝”的高傲。
C抄寫表現(xiàn)鵝高傲的詞語，分類抄寫下來。
叫聲：___________________
步態(tài)：___________________
吃相：___________________
要點(diǎn)：繼續(xù)借鑒語文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
字的大小基本一致。★
字的大小基本一致，字距比行距小。★★
字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★
（3）傲然的白公鵝。
對(duì)比豐子愷“白鵝”的吃飯、走路，你發(fā)現(xiàn)哪些詞句也寫出了白公鵝的特點(diǎn)？
抓住“高傲、挺著、叫喚、廝打、耀武揚(yáng)威、勾當(dāng)”等詞語，感受白公鵝同樣的“高傲”。
2.辯一辯：豐子愷和葉·諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？
如果有人把“高傲”“傲然”之類的詞語用在你的身上，你高興嗎？為什么？兩位寫鵝的作家，他們把這樣的詞語用在鵝的身上，他們喜歡，還是討厭這兩只鵝呢？結(jié)合有關(guān)詞句說說理由。
3.比一比：文章表達(dá)上有什么相似之處？
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)第一板塊從描寫對(duì)象、特點(diǎn)、選擇事例相同基礎(chǔ)之上，關(guān)注一下幾個(gè)方面：
結(jié)構(gòu)上先介紹特點(diǎn)，再具體描寫；語言上，多使用擬人修辭手法；都用到了對(duì)比手法。都使用了明貶實(shí)褒來表達(dá)喜愛之情。
（三）任務(wù)三　介紹我的動(dòng)物朋友
相信通與對(duì)多位作家文字的緊密接觸，你一定發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)槭煜?dòng)物“畫像”妙招。此刻，你是不是也想為自己熟悉的動(dòng)物朋友“畫像”呢？那就帶上你的動(dòng)物朋友，用文字為它“畫像”，帶上“畫像”來這里秀一場吧！
活動(dòng)一 做一張動(dòng)物名片
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
本次習(xí)作和每篇課文學(xué)習(xí)中的小練筆交織在一起，練筆為習(xí)作積累素材，破解難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中心句構(gòu)段、具體描寫等年段重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展片段+整篇的多次練習(xí)。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，從讀中學(xué)寫。建議安排0.5課時(shí)。
1.欣賞視頻，制作特殊的“動(dòng)物名片”。
觀看《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”片段，請(qǐng)你結(jié)合觀看內(nèi)容，為“閃電”制作一張凸顯特點(diǎn)的“名片”。
要點(diǎn)：結(jié)合前面學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，激活小練筆相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，再開始制作。
“閃電”雖然名字叫“閃電”，卻是以“慢”出了名。___________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
2.制作熟悉的動(dòng)物朋友名片。
（1）制作自己熟悉的動(dòng)物朋友名片，用幾段話，突出它某幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
（2）小組交流，引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性等多個(gè)方面寫熟悉的動(dòng)物朋友。
活動(dòng)二 請(qǐng)你記住它
【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】
寫外形等不再是本單元習(xí)作的重點(diǎn)，而是否能夠根據(jù)需要，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)才是。教學(xué)中，以“動(dòng)物名片”制作為第一臺(tái)階，以“根據(jù)情境改寫”為第二臺(tái)階，目的是落實(shí)段的訓(xùn)練，為寫具體開展扎實(shí)的進(jìn)階學(xué)習(xí). 建議安排1.5-2課時(shí)。
1.動(dòng)物朋友來相會(huì)。
（1）出示情境，明確寫什么。
選擇一個(gè)詳寫的情境或者自行創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，分組討論，完成表格。
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
（2）改寫對(duì)對(duì)碰
情境1：如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處尋找，可以怎么進(jìn)行介紹才算清楚？
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處尋找。 貓/母雞/白鵝 外形、叫聲、步態(tài)、特別的動(dòng)作等
情境2：如果主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間，可以怎么進(jìn)行介紹才算清楚？
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間。 貓/母雞/白鵝 生活習(xí)性、脾氣、飲食、睡眠、生活環(huán)境等
（2）交流分享。
思考討論：寫作的需要是什么？為來滿足這個(gè)需要，重點(diǎn)要介紹哪些內(nèi)容？
要點(diǎn)：根據(jù)情境需要，選擇“古怪、吃相、叫聲”等特點(diǎn)進(jìn)行改寫，如需要保留原文具體描寫的地方。
2.“我”的動(dòng)物朋友秀。
（1）選擇情境，借助動(dòng)物朋友名片進(jìn)行有目的的介紹。
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
（2）班級(jí)動(dòng)物朋友秀。
要求：
A用自己喜歡的方式展示“我的朋友”（一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等）。
B上傳至平臺(tái)，與大家分享我的朋友。
C認(rèn)真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.關(guān)于識(shí)字寫字。堅(jiān)持“分類識(shí)寫”。首先，在初讀時(shí)，選擇重點(diǎn)的字、詞、句等組塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識(shí)字，鞏固集中識(shí)字成果。為了做好與第三學(xué)段的銜接，要注重將識(shí)寫與積累理解結(jié)合起來。寫字的指導(dǎo)要將語文園地中的“書寫提示”內(nèi)化到每次的隨堂聽寫和習(xí)作謄寫中去，特別關(guān)注大小、行距、留白等要點(diǎn)。
2.關(guān)于朗讀。堅(jiān)持“理解為先”。將朗讀指導(dǎo)與語言積累、表達(dá)感情等結(jié)合起來。朗讀的重點(diǎn)放在易錯(cuò)字正音和短句的節(jié)奏指導(dǎo)上。形式上可以借助詞組、短語、圖畫、視頻等豐富朗讀的層次與抓手。主體上學(xué)生個(gè)別參與與小組合作多元互動(dòng)，豐富言語實(shí)踐的層次。
3.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”。對(duì)照教科書的編排，有三個(gè)改變：一是將語文園地的古詩移到第一篇，將古詩的讀背積累形成一個(gè)組塊；二是把語文園地六的有關(guān)欄目與相關(guān)課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把閱讀和習(xí)作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，先讀后寫，先練筆再成篇。
4.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)。堅(jiān)持“要素精準(zhǔn)落地”。要注意區(qū)分“體會(huì)思想感情”與“體會(huì)如何表達(dá)思想感情”的區(qū)別。教學(xué)中既要引導(dǎo)體會(huì)作者表達(dá)感情的方法，還要理解課文內(nèi)容、體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的感情，防止將本單元的學(xué)習(xí)完全等同于習(xí)作單元的教學(xué)。本單元的讀與寫呈現(xiàn)出鮮明的內(nèi)在邏輯：課文不論是古詩還是其他記敘文都重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何表達(dá)思想感情的，從而為“寫”儲(chǔ)備豐富的表象。同時(shí)課文還提供了多元的表達(dá)方法，力爭讓學(xué)生在“樂于表達(dá)”的基礎(chǔ)上也能“易于動(dòng)筆”。
5.關(guān)于語段的教學(xué)。第二學(xué)段要從以字、詞、句教學(xué)為主逐步過渡到以語段教學(xué)為主。本單元對(duì)語段的重視前所未有。這就要求我們一是要有語段意識(shí)，逐步增加語段教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提高語段的理解和寫作的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句與語段的內(nèi)在聯(lián)系。二是要關(guān)注語段的語言表達(dá)。主要包括語段的朗讀與理解、探究與仿寫。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)一　親近身邊的小動(dòng)物
活動(dòng)一 熟悉的動(dòng)物知多少
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.聊聊生活中的“熟悉”。 （1）這些小動(dòng)物，你熟悉嗎？ 選擇平臺(tái)中的“九宮翻板”功能，隨機(jī)出示小動(dòng)物圖片，看圖介紹熟悉的動(dòng)物朋友。 （2）講講你和它的故事。 利用平臺(tái)的錄音與視頻功能，學(xué)生上傳錄音或視頻至平臺(tái)，分享自己的故事。 利用平臺(tái)的錄音、視頻功能，講一講與動(dòng)物的故事。
2.捕捉文字中的“熟悉”。 利用平臺(tái)的推送功能，推送課文文本至每個(gè)學(xué)生。同時(shí)提供對(duì)應(yīng)課文的點(diǎn)播功能，學(xué)生可以自主聽讀，跟讀，平臺(tái)能夠?qū)首x評(píng)分。 借助音頻，正音，指導(dǎo)朗讀。并借助自主評(píng)分，提高學(xué)生自主練習(xí)的積極性。
活動(dòng)二 詩文里的動(dòng)物
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.一起讀詞語。 利用平臺(tái)的錄音、輸入上傳功能，正確朗讀詞語，積累類似的三字詞語。并通過上傳造句，交流在具體情境中能否正確使用三字詞語。 借助錄音，自主正音，讀準(zhǔn)三字詞語。借助輸入上傳，積累、討論同類型詞語，并嘗試造句運(yùn)用。
2.一起讀詩吧。 利用平臺(tái)的誦讀資源，點(diǎn)擊收聽朗讀。通過錄音功能上傳自己朗讀音頻，全班評(píng)議。 點(diǎn)擊收聽資源，學(xué)習(xí)讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。 借助錄音，線上交流。
任務(wù)二　欣賞作家筆下的它們
活動(dòng)一 一群備受寵愛的貓
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.分一分，學(xué)識(shí)記。 利用平臺(tái)拖曳分類功能，對(duì)生字詞進(jìn)行自主分類。 平臺(tái)為自主分類提供支撐，便于形成組塊，開展學(xué)習(xí)。
2.找一找，理脈絡(luò)。 利用平臺(tái)拍照上傳、輸入上傳等功能，上傳文章框架梳理圖片，交流討論。 借助表格、思維導(dǎo)圖之類支架，梳理文脈。
3.讀一讀，品情感。 利用平臺(tái)的配樂和課文朗讀音頻，幫助學(xué)生聽讀，根據(jù)感情基調(diào)選擇合適配樂，增強(qiáng)朗讀效果。 提供資源，指導(dǎo)朗讀。
4.比一比，悟情趣。 利用平臺(tái)輸入上傳功能，推送表格，學(xué)生填寫，全班交流評(píng)議。 提供支架，便于綜合多種答案，組織班級(jí)交流。
活動(dòng)二 一只偉大的雞母親
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像”。 （1）讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 利用平臺(tái)的拍照上傳功能，分類拖曳功能，開展聽讀、分類識(shí)記等活動(dòng)。 提供朗讀音頻，幫助易錯(cuò)字正音。提供分類拖曳，便于組塊識(shí)記。
2.對(duì)比態(tài)度變化，為母雞細(xì)致“畫像”。 利用平臺(tái)跟帖、BBS等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。 提供集中交流平臺(tái)，分享大家閱讀收獲。
3.比較課文異同，為作家老舍“畫像”。 利用平臺(tái)跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。 提供集中交流平臺(tái)，分享大家閱讀收獲。
活動(dòng)三 一對(duì)高傲的鵝
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1. 想一想：這是一對(duì)怎樣的鵝？ 利用輸入功能梳理兩篇文章的相關(guān)內(nèi)容。 輸入并共享閱讀收獲，整體把握課文大意。
2.辯一辯：豐子愷和葉·諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？ 利用平臺(tái)開展辯論賽，學(xué)生選擇“喜歡”或“不喜歡”，通過輸入功能，上傳想法。瀏覽梳理兩方的觀點(diǎn)，并形成自己的想法。 借助平臺(tái)制作辯論賽需要的討論區(qū)，共享資源，學(xué)生瀏覽并形成自己的觀點(diǎn)。
3.比一比：文章表達(dá)上有什么相似之處？ 利用平臺(tái)跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。 提供集中交流平臺(tái)，分享大家閱讀收獲。
利用平臺(tái)開展辯論賽，學(xué)生選擇“列寧方陣”或“小男孩方陣”，通過輸入功能，說說誰更喜歡灰雀，并上傳想法。 瀏覽梳理兩個(gè)方陣的觀點(diǎn)，并形成自己的想法。
任務(wù)三　介紹我的動(dòng)物朋友
活動(dòng)一 做一張動(dòng)物名片
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.欣賞視頻，制作特殊的“動(dòng)物名片”。 利用平臺(tái)搜索、編輯等功能，制作圖文并茂的“名片”。 利用平臺(tái)上更為直觀生分享功能，分享大家制作的動(dòng)物名片。
活動(dòng)二 請(qǐng)你記住它
線上支持（資源、工具、測評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖
1.動(dòng)物朋友來相會(huì)。 利用平臺(tái)的拍照上傳等功能分享學(xué)生的改寫作品。利用平臺(tái)的抽簽功能隨機(jī)選擇進(jìn)行線上交流。 便于學(xué)生線上分享收獲，并集中開展評(píng)議。
2.“我”的動(dòng)物朋友秀。 利用平臺(tái)隨機(jī)分配功能，將不同的情境分配給不同的小組，開展寫作、交流匯報(bào)。同時(shí)，還可以利用拍照或錄音功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作或習(xí)作錄音。小組成員相互朗讀或傾聽習(xí)作，并點(diǎn)評(píng)。修改自己的習(xí)作，上傳交流并點(diǎn)贊，利用投票功能，選出最佳習(xí)作。 借助拍照或錄音功能，分享自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，培養(yǎng)互相欣賞互相評(píng)價(jià)認(rèn)真修改的習(xí)慣，體會(huì)習(xí)作的樂趣。
（三）單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，以“可愛的動(dòng)物朋友”為主題，整合三項(xiàng)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)，重組單元課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點(diǎn)更加凸顯。
學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“人文主題”與“語文要素”的統(tǒng)一。要以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實(shí)踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。幫助學(xué)生獲得文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)，積累表達(dá)方法的閱讀圖式，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)年段學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本單元所選課文經(jīng)典，語文要素清晰，在指向“給動(dòng)物朋友畫像”的主任務(wù)下，不能忽視對(duì)識(shí)字寫字、朗讀和詞句理解的學(xué)習(xí)。識(shí)字寫字力爭將集中識(shí)字和隨文語境識(shí)字相結(jié)合。認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字和36個(gè)詞語。不論是古詩朗讀還是課文的朗讀，要從朗讀節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)讀通順，進(jìn)而讀出畫面，讀出理解。
學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“助學(xué)”本質(zhì)。比如“不同作家寫同一動(dòng)物”“同一作家寫不同動(dòng)物”這些文章表達(dá)思想感情上的異同點(diǎn)，要通過分類支架的提供和引導(dǎo)，既讓學(xué)生對(duì)本單元“明貶實(shí)褒”的寫法有充分的認(rèn)識(shí)和充足的實(shí)踐，還要讓學(xué)生對(duì)擬人修辭、對(duì)比手法等其他表達(dá)有了解、有體會(huì)。再比如，本單元的語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”，學(xué)習(xí)中宜依托于多篇課文、多個(gè)語段的學(xué)習(xí)與積累，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考體悟，在操作實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生探究追問，在聯(lián)系實(shí)際中深化理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小練筆和單元習(xí)作的要求。
學(xué)習(xí)用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“親近身邊的小動(dòng)物”“欣賞作家筆下的它們”“介紹我的動(dòng)物朋友”這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)逐層遞進(jìn)，將識(shí)字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運(yùn)用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整其中，在使用學(xué)習(xí)用書中，宜以簡潔的線條拉動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦主要任務(wù)——朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節(jié)過多，分散主要情境任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少實(shí)踐份量。宜不斷引導(dǎo)學(xué)生通過浸入情境，整合項(xiàng)目，將聽、說、讀、演等實(shí)踐活動(dòng)整合起來，讓學(xué)生在各種情境中快樂參與、增強(qiáng)興趣，動(dòng)手動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【單元評(píng)測】
老舍紀(jì)念館文創(chuàng)作品征集
老舍先生是杰出的語言大師，他說“我很愛小動(dòng)物們”。他一輩子寫下了很多與動(dòng)物有關(guān)的文章，《貓》和《母雞》就是其中的經(jīng)典。“老舍紀(jì)念館”為了紀(jì)念老舍先生誕辰120周年，準(zhǔn)備用他作品中的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)一組書簽，請(qǐng)你結(jié)合《鴿（節(jié)選）》《貓》和《母雞》的閱讀，參與此次的創(chuàng)意征集活動(dòng)。
鴿（節(jié)選）
老舍
養(yǎng)鴿正如養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥，要受許多的辛苦。“不苦不樂”，算是說對(duì)了。不對(duì)，養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥較比養(yǎng)鴿還和平一些;養(yǎng)鴿是斗氣的事兒。是，養(yǎng)鳥也有時(shí)候慪氣，可鳥兒究竟是在籠子里，跟別的鳥沒有直接的接觸。鴿子是滿天飛的。張家的也飛，李家的也飛，飛到一處而裹亂了是必不可免的。這就得打架。因此，玩別的小玩藝用不著法律，養(yǎng)鴿便得有。這些法律雖不是國家頒布的，可是在玩鴿的人們中間得遵守著。比如說吧，我開始養(yǎng)鴿子，我就得和四鄰的“鴿家”們開談判。交情好的呢，可以規(guī)定:彼此誰也不要誰的鴿;假若我的鴿被友家裹了去，他還給我送回來;我對(duì)他也這樣。這就免去許多戰(zhàn)爭。假若兩家說不來呢，那就對(duì)不起了，誰得著是誰的，戰(zhàn)爭可就無可避免了。有這樣的敵人，養(yǎng)鴿等于斗氣。你不飛，我也不飛;你的飛起來，我的也馬上飛起來，跟你“撞”!“撞”很過癮，兩個(gè)鴿陣混成一團(tuán)，合而復(fù)分，分而復(fù)合;一會(huì)兒我“拉過”你的來，一會(huì)兒你又“拉過”我的去，如看拔河一樣起勁。誰要是能“得過”一只來，落在自己的房上，便設(shè)法用糧食引誘下來，算作自己的戰(zhàn)勝品。可是，俘虜是在房上，時(shí)時(shí)可以飛去;我可就下了毒手，用弩打下來，假若俘虜不受引誘而要逃走。打可得有個(gè)分寸，手法要好，講究恰好打在--用泥彈--鴿的肩頭上。肩頭受傷，沒有性命的危險(xiǎn)，可是失了飛翔的能力。于是滾下房來，我用網(wǎng)接住;將養(yǎng)幾天，便能好過來。手法笨的，彈中胸部，便一命嗚呼;或是彈子虛發(fā)，把鴿驚走，是謂泄氣。
“撞”實(shí)過癮，可也別扭，我沒法訓(xùn)練新鴿與小鴿了。新鴿與小鴿必須有相當(dāng)?shù)挠?xùn)練才認(rèn)識(shí)自己的家，與見陣不迷頭。那么，我每放起鴿去，敵人也必調(diào)動(dòng)人馬，那我簡直沒有訓(xùn)練新軍的機(jī)會(huì);大膽放出生手，準(zhǔn)保叫人家給拉了去。于是，我得早早的起，斂旗息鼓的一聲不出的去操練新軍。敵人也會(huì)早起呀，這才真叫慪氣!得設(shè)法說和了，要不然簡直得出人命了。
哼，說和卻不容易。比如我只有三十只能征慣戰(zhàn)的鴿，而敵人有八十只，他才不和我開和平會(huì)議呢。沒辦法，干脆搬家吧。對(duì)這樣的敵人，萬幸我得過他一只來，我必定拿到鴿市去賣;不為錢，為是羞辱他。他也準(zhǔn)知道我必到鴿市去，而托鴿販或旁人把那只買回去，他自己沒臉來和我過話。
即使沒這種戰(zhàn)爭，養(yǎng)鴿也非養(yǎng)氣之道;鴿時(shí)時(shí)使你心跳。這么說吧，我有點(diǎn)事要出門，剛走到巷口，見天上有只鴿，飛得兩翅已疲，或是驚惶不定，顯系飛迷了頭;我不能漏這個(gè)空，馬上飛跑回家，放起我的鴿來裹住這只寶貝。有天大的事也得放下。其實(shí)得到手中，也許是只最老丑的糟貨，可是多少是個(gè)幸頭，不能輕易放過。養(yǎng)鴿的人是“滿天飛洋錢，兩腳踩狗屎”，因?yàn)槔涎鍪鬃呗芬病?br/>訓(xùn)練幼鴿也是很難放心的事，特別是經(jīng)自己的手孵出來的。頭幾次飛，簡直沒把握，有時(shí)候眼看著你自己家中孵出的幼鴿，飛到別家去，其傷心不亞于丟失了兒女。
最難堪的是鬧“鴉虎子”。“鴉虎子”是一種小鷹，秋冬之際來駐北平，專欺侮鴿子。在這個(gè)時(shí)節(jié)，養(yǎng)鴿的把鴿鈴都撤下來，以免鴉虎聞聲而來，在放鴿以前，要登高一望，看空中有無此物。及至鴿已飛起，而神氣不對(duì)，忽高忽低，不正經(jīng)著飛，便應(yīng)馬上“墊”起一只，使大家落下，以免危險(xiǎn);大概遠(yuǎn)處有了那個(gè)東西。不幸而鴉虎已到，那只有跺腳，而無辦法。鴉虎子捉鴿的方法是把鴿群“托”到頂高，高得幾乎像燕子那么小了，它才繞上去，單捉一只。它不忙，在鴿群下打旋，鴿們只好往高處飛了。越飛越高，越飛越乏;然后鴉虎猛的往高處一鉆，鴿已失魂，緊跟著它往下一“砸”，群鴿屁滾尿流，一直的往下掉。可是鴉虎比它們快。于是空中落下一些羽毛，它捉住一只，找清靜地方去享受。其余的幸得逃命，不擇地而落，不定都落到哪里去呢!幸而有幾只碰運(yùn)氣落在家中的房上，亦只顧喘息，如呆如癡，非常的可憐。這個(gè)，從始至終，養(yǎng)鴿的是目不敢瞬的看著;只是看著，一點(diǎn)辦法沒有!鴉虎已走，養(yǎng)鴿的還得等著，等著失落的鴿們回來。一會(huì)兒飛回來一只，又待一會(huì)兒又回來一只。可是等來等去，未必都能回來，因驚破了膽的鴿是很容易被別家得去的。檢點(diǎn)殘軍，自嘆晦氣，堂堂七尺之軀會(huì)干不過個(gè)小小的鴉虎子!
1.書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
請(qǐng)選擇文章中最能代表此動(dòng)物特點(diǎn)或老舍先生情感的句子工整地抄寫在書簽上，并在背面寫上不超過100字的推薦理由。書簽格式自行設(shè)計(jì)。
2.文稿撰寫。
紀(jì)念館整理了一組鴿群鬧“鴉虎子”圖片，準(zhǔn)備印刷在折扇上，作為文創(chuàng)紀(jì)念品推出。請(qǐng)你將最后一自然段改寫成一段話，告訴人們“鴉虎子”的真面目。
設(shè)計(jì)說明
1.考查指向
（1）學(xué)生的信息搜集與篩選能力。是否能通過課內(nèi)外的閱讀提取與主題相關(guān)的信息，并進(jìn)行信息處理。
（2）學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣。是否能自主閱讀，快速把握動(dòng)物特點(diǎn)及作者的思想感情。
（3）正確、規(guī)范書寫能力。是否能行款整齊、規(guī)范整潔地抄寫一段文字。
（4）學(xué)生的語段閱讀與寫作能力。是否能調(diào)動(dòng)所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成改寫練習(xí)。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（3）能初步感受作品中生動(dòng)的形象和體會(huì)作者的思想感情。
（4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
（5）樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
3．答題要求
（1）能規(guī)范、端正、整潔地抄寫一段話，注意行款整齊。
（2）能讀感受動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。篩選出相關(guān)的關(guān)鍵語句進(jìn)行謄抄。
（3）能整合相關(guān)信息進(jìn)行解釋，說清楚推薦的理由。
(4) 能使用積累的優(yōu)美詞語、精彩句段以及其他的語言材料完成習(xí)作。
（5）有習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
4.情境設(shè)計(jì)理由
本單元的人文主題是“作家筆下的動(dòng)物”，語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”和“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。在完成單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲得了文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，積累了表達(dá)方法的豐富圖式，學(xué)習(xí)了鋼筆字書寫行款規(guī)則，這一次測評(píng)，同樣圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這個(gè)主觀題設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的問題解決任務(wù)。“書簽書寫”側(cè)重于檢測學(xué)生的書寫行款情況；“推薦理由說明”側(cè)重于檢測學(xué)生整合信息形成解釋能力；基于情境要求的片段改寫側(cè)重于對(duì)本單元習(xí)作要求的再次檢驗(yàn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，繼續(xù)感悟作家的熱愛生活的情趣，體會(huì)書寫、閱讀、寫作的快樂，提高交流合作分享意識(shí)，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)。
5.考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生在篩選整合信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋、創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生的書寫能力、閱讀理解能力、口頭及書面表達(dá)能力等提出了較高的要求。
6．不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
題目 一級(jí)水平 二級(jí)水平 三級(jí)水平
第一題 （抄寫） 能工整地進(jìn)行書寫，字形大小不一，行款一般。選擇抄寫的內(nèi)容較為隨意，不能說明動(dòng)物特點(diǎn)。 能規(guī)范、端正地進(jìn)行書寫，字形大小基本一致，字距比行距小，留白不太一致。選擇抄寫的內(nèi)容為關(guān)鍵句，能清楚地說明動(dòng)物特點(diǎn)。 能規(guī)范、端正、整潔地進(jìn)行書寫，字形大小基本一致，字距比行距小，兩邊留白大致相等。選擇抄寫的內(nèi)容為中心句，能清楚地說明動(dòng)物特點(diǎn)或者是作者的情感。
第一題（說理由） 能結(jié)合文本內(nèi)容，說明理由，語言通暢。 能結(jié)合文本內(nèi)容，從一個(gè)以上角度說明理由，語言通暢，意思較為清楚，表達(dá)較為得體。 能整合文本信息，圍繞作者表達(dá)的喜愛之情等角度多層次說明理由，語言通暢，意思清楚，表達(dá)得體。
第二題 （創(chuàng)編） 能發(fā)現(xiàn)“鴉虎子”兇狠、狡猾的特點(diǎn)。能根據(jù)情境需要進(jìn)行改寫語言通暢。 能發(fā)現(xiàn)“鴉虎子”兇狠、狡猾的特點(diǎn)。能根據(jù)情境需要進(jìn)行改寫，突出其特點(diǎn)，語言通暢、表達(dá)較為得體。 能準(zhǔn)確感知并提煉文段的主要信息，發(fā)現(xiàn)“鴉虎子”兇狠、狡猾的特點(diǎn)。能根據(jù)情境需要進(jìn)行改寫，突出其特點(diǎn)，語言通暢、表達(dá)得體。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
18第四單元 可愛的動(dòng)物朋友
【打開一扇窗】
作家們都有一雙慧眼，
能從尋常中發(fā)現(xiàn)不凡。
你看——
古怪可愛的貓，
英雄的雞母親，
高傲的鵝老爺……
熟悉的地方也有風(fēng)景，
只要你有一顆愛它的心。
同學(xué)們，一起來！
走進(jìn)作家筆下的動(dòng)物，
親近身邊熟悉的動(dòng)物，
來給可愛的動(dòng)物朋友們畫像吧！
【學(xué)習(xí)開始了】
任 務(wù) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
親近身邊的小動(dòng)物 1.初步認(rèn)識(shí)43個(gè)生字; 2.知道“千里馬”等詞語分別指的是哪一類人，積累描寫動(dòng)物的三字詞語； 3.背誦積累古詩《蜂》； 4.整體感知課文，能梳理出動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
欣賞作家筆下的它們 1.認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字和36個(gè)詞語。 2.朗讀課文，理清課文的層次，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情； 3.感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，不同作家寫同一動(dòng)物時(shí)表達(dá)上的相同與不相同； 4.感受語言的趣味，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。
介紹我的動(dòng)物朋友 1.能讀懂習(xí)作題目、導(dǎo)語和情境，根據(jù)需要選取習(xí)作對(duì)象，樂于表達(dá)； 2.能發(fā)現(xiàn)熟悉動(dòng)物多方面的特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇自己熟悉的生活事例，把動(dòng)物朋友的特點(diǎn)寫清楚； 3.能養(yǎng)成同桌互改、自主修改的好習(xí)慣。
【快樂學(xué)習(xí)吧】
任務(wù)一　親近身邊的小動(dòng)物
1.聊聊生活中熟悉的動(dòng)物。
（1）照樣子，選擇熟悉的動(dòng)物寫一寫。
例：高傲的白鵝
（ ）的小狗 （ ）的小羊 （ ）的金魚
（ ）的（ ） （ ）的（ ） （ ）的（ ）
（2）講講你和它的故事。
在和這些小動(dòng)物相處的過程中，發(fā)生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點(diǎn)的一件事情給大家講講吧。你可以錄制音視頻，上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)和他人分享
※小鑰匙※ 將你和小動(dòng)物的故事做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布會(huì)更棒哦！
2.說說課文中熟悉的動(dòng)物。
（1）規(guī)范、端正地抄寫課文的中心句。
《貓》：___________________________________________________
《母雞》：_________________________________________________
《白鵝》：_________________________________________________
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
一星：書寫規(guī)范，中心句尋找正確，能進(jìn)行概括。★
二星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整。★★
三星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整，介紹生動(dòng)。★★★
（2）選擇熟悉的動(dòng)物，照樣子寫一寫。
例：高傲的鵝——鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（ ）的（ ）——________________________________________
※小鑰匙※ 尋找中心句的時(shí)候，可以特別關(guān)注段首句。另外書寫一句話要注意每個(gè)字的字形大小基本一致哦！
3.讀讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語
千里馬 老黃牛 百靈鳥 領(lǐng)頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應(yīng)聲蟲 哈巴狗
（1）你能讀準(zhǔn)這些詞嗎？這些詞語分別說的是哪一類人？為什么用這個(gè)詞比喻這樣的人？這些你都知道嗎？可以把朗讀和自己的理解錄音上傳，和他家一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
（2）歸類積累，像這樣的三字詞語還有_____________________________。
4.背背與動(dòng)物有關(guān)的古詩。
（1）看圖猜古詩。
（ ） （ ）
（2）背誦積累。
你還知道哪些寫動(dòng)物的詩句？請(qǐng)你為大家誦讀。通過錄音上傳平臺(tái)，與大家分享。
※小鑰匙※ 誦讀《蜂》要注意四三停頓節(jié)奏。另外如果你能體會(huì)詩人的心情，朗誦就更有感染力了。
任務(wù)二 欣賞作家筆下的它們
（一）一群倍受寵愛的貓
1.分一分，學(xué)識(shí)記。
(1)我是識(shí)字小能手。請(qǐng)你把課后生字按照規(guī)律歸類到對(duì)應(yīng)的小房子中。
※小鑰匙※ 你可以按照字音進(jìn)行歸類，比如：后鼻音——屏、蹭、腔、殃；翹舌音——職、折、蛇；平舌音——蹭；多音字——屏、折。你也可以按照字形歸類：左右結(jié)構(gòu)——憂、職、蹭、稿、腔、殃、折、解、蛇、勃；半包圍結(jié)構(gòu)——慮、屏、悶、糟……
（2）我是解詞小能手。請(qǐng)說說下面詞語的意思。
無憂無慮 貪玩 盡職 屏息凝視 蹭落 稿紙 解悶
豐富多腔 遭殃 花盆 生氣勃勃 枝折花落 變化多端
A你發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅漢字的偏旁和讀音、字義的關(guān)系是______________________
B練習(xí)鞏固。自主完成檢測。
旗（ ） 心（ ） 葦（ ） （稈 桿 肝）
（ ）息 俊（ ） 懸崖（ ）壁 （消 俏 峭）
（ ）捉 （ ）乳 江（ ） （浦 捕 哺）
（ ）船 （ ）拳 （ ）為笑柄 （掄 輪 淪）
交（ ） （ ）散 （ ）然一新 （換 煥 渙）
（ ）馬 （ ）美 嚴(yán)（ ） （駿 俊 峻）
（3）我是書寫小能手。選擇結(jié)構(gòu)不好把握的生字，寫一寫。
※小鑰匙※ 聯(lián)系上下文是理解詞語意思的好方法哦！遇到不懂的詞語，不妨到文章去找找上下文，再聯(lián)系起來想想。
2.找一找，理脈絡(luò)。
（1）老舍寫了幾只貓？作者分別寫了貓的哪幾個(gè)方面？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提取相關(guān)信息，完成思維導(dǎo)圖。
作者是如何把貓寫具體的？快借助結(jié)構(gòu)圖向伙伴介紹下思維導(dǎo)圖吧。
3.讀一讀，品情感。
（1）畫出體現(xiàn)貓?zhí)攸c(diǎn)的語句或段落，做一做批注，并把最喜愛的段落讀給小伙伴聽。
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
一星：能夠正確朗讀，較為連貫。★
二星：能夠正確、流利朗讀，語氣合理，語速適中。★★
三星：能夠正確、流利朗讀，更根據(jù)特點(diǎn)的不同調(diào)整語氣、語速和重音。★★★
（2）讀一讀，再照樣子寫一寫。
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
※小鑰匙※ 抓住 “說……吧，的確……可是……”說說你熟悉的小動(dòng)物吧！
4.比一比，悟情趣。他們對(duì)貓的感情有什么不同？
文章 作者 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
《貓》 老舍
《貓》 夏丏尊
《貓》 周而復(fù)
《老貓》 季羨林
《阿咪》 豐子愷
※小鑰匙※ 老舍——總分總結(jié)構(gòu)，用事例、明貶實(shí)褒；夏丏尊——寫外形，一家人感受；周而復(fù)——寫毛色、動(dòng)作、神態(tài)等。你也可以登錄平臺(tái)，讀一讀季羨林的《老貓》和豐子愷《阿咪》片段，發(fā)現(xiàn)與上述三篇（段）的相同之處。
（二）一只偉大的雞母親
1. 借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像”。
請(qǐng)抄寫作者對(duì)母雞態(tài)度變化的句子。書寫的時(shí)候可以借鑒語文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
字的大小基本一致。★
字的大小基本一致，字距比行距小。★★
字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★
※小鑰匙※ 字距要比行距大；指導(dǎo)大小基本一致；兩邊六的空白大致相等。
2.找一找，理脈絡(luò)。
（1）想一想作者借助哪些事情，具體寫出了對(duì)母雞的態(tài)度？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提取相關(guān)信息，完成思維導(dǎo)圖。
（2）作者是如何把母雞寫具體的？快借助結(jié)構(gòu)圖向伙伴介紹下思維導(dǎo)圖吧。
3.比一比，悟情感。
《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，比一比，說說兩篇課文內(nèi)在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
動(dòng)物 結(jié)構(gòu) 語言 情感
貓
母雞
4.小練筆。
如果一天老舍外出，他要將貓或者母雞托付給他人照顧，你覺得他會(huì)怎么囑咐別人，請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，寫一段話。
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※小鑰匙※ 你可以先確定中心句，再圍繞中心句將其某一方面特點(diǎn)說具體。同時(shí)要注意合理使用冒號(hào)，寫好練筆。
（三） 一對(duì)高傲的鵝
1.自主閱讀，完成表格。
課文 作者 主要特點(diǎn) 從哪些方面突出其特點(diǎn)
《白鵝》
《白公鵝》
對(duì)比閱讀兩篇文章，完成表格，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
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2.詞語朗讀，分類理解。
嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、
大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十足
抄寫表現(xiàn)鵝高傲的詞語，分類抄寫下來。
叫聲：___________________
步態(tài)：___________________
吃相：___________________
自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：
字的大小基本一致。★
字的大小基本一致，字距比行距小。★★
字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等。★★★
任務(wù)三　介紹我的動(dòng)物朋友
1.做一張動(dòng)物名片
(1)欣賞視頻，制作特殊的“動(dòng)物名片”。
觀看《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”片段，請(qǐng)你結(jié)合觀看內(nèi)容，為“閃電”制作一張凸顯特點(diǎn)的“名片”。
“閃電”雖然名字叫“閃電”，卻是以“慢”出了名。___________________________________ ___________________________________ ______________________________
(2)制作熟悉的動(dòng)物朋友名片。
※小鑰匙※ 可以從從外形、習(xí)性等多個(gè)方面寫熟悉的動(dòng)物朋友。
2.請(qǐng)你記住它
（1）改寫對(duì)對(duì)碰。
情境1：如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處尋找，可以怎么進(jìn)行介紹才算清楚？
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處尋找。 貓/母雞/白鵝
情境2：如果主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間，可以怎么進(jìn)行介紹才算清楚？
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間。 貓/母雞/白鵝
※小鑰匙※ 寫作的需要是什么？為來滿足這個(gè)需要，重點(diǎn)要介紹哪些內(nèi)容？根據(jù)情境需要，選擇“古怪、吃相、叫聲”等特點(diǎn)進(jìn)行改寫，需要保留原文具體描寫的地方。
（2）“我”的動(dòng)物朋友秀。
選擇一個(gè)情境，借助動(dòng)物朋友名片向伙伴們介紹介紹吧。
情境 動(dòng)物朋友 特點(diǎn)
※小鑰匙※ 你可以用自己喜歡的方式展示“我的朋友”（一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等）。上傳至平臺(tái)，與大家分享我的朋友吧。你還可以閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。
【語文萬花筒】
1.圖書館：
《奇趣動(dòng)物大世界》
　本書是一本介紹動(dòng)物的書，白鯨潛入蔚藍(lán)的大海，天鵝在天空自由地翱翔，草原犬鼠在草地上蹦來跳去，北極狼在寒冷的原野四處覓食……在這本使你驚奇的大書里，每一頁都充滿了樂趣，即使是很小的孩子，也能從中發(fā)現(xiàn)我們生活的這個(gè)世界，是如此的絢麗多彩。
2.影視廳
視頻：《瘋狂動(dòng)物城》
視頻：中華經(jīng)典誦讀工程《蜂》朗讀視頻：
【練習(xí)與測評(píng)】
1.看拼音，寫詞語。
yōu lǜ jiě mèn zāo yāng fū
（ ） （ ） （ ） （ ）化
tǎo yàn jǐng jiè mǐn jié tiān
（ ） （ ） （ ） （ ）加
2.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A.職（zhī）業(yè) 堂倌（guǎn） 枝折（shé）花落
B.厭惡（wù） 一撮（cuō） 供（gòng）養(yǎng)不周
C.看（kān）守 啄（zuó）食 一絲不茍（gòu ）
D.鄭（zhèng）重 侍（shì）候 屏（bǐng）息凝視
3.下面句子中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A.①它是那么生氣勃勃，天真可愛！ ②她這樣做我很生氣。
B.①貓的性格實(shí)在有些有些古怪。 ②他故事故意的，請(qǐng)不要怪他。
C.①它把老鼠等出來不可！ ②如果你非要去，我也不攔你。
D.①它的叫聲不亞于狗的狂吠。 ②我們是亞洲人。
4.下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
A.《蜂》這首詩歌頌了不辭辛苦為他人創(chuàng)造幸福生活的人,并諷刺了那些不勞而獲的人。
B.“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”這句話寫出了貓的淘氣特點(diǎn)。
C.“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”這句話寫出了母雞的負(fù)責(zé)與辛苦。
D.寫字時(shí),字距與行距相等,字的大小基本一致,兩邊留的空白也大致相等。
5.閱讀短文，完成練習(xí)。
綠毛龜
①丈夫到江蘇無錫開會(huì)，回家時(shí)，夜已深沉。
②一進(jìn)門，他就以一種異乎尋常的興奮從手提袋里取出一個(gè)用多孔紗布輕輕裹著的東西，遞給我，然后，以一份神秘的笑容來期待我的驚喜。
③那東西，長達(dá)5寸，寬約3寸，不重。打開來，一圈綠影閃入眼中，仔細(xì)一看，竟是一大團(tuán)柔軟的綠毛。正疑惑間，突然看到一個(gè)圓圓的頭顱從綠色里伸了出來，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個(gè)頭顱便又快如閃電地縮進(jìn)硬殼里面了。
④喲，是一只可愛的綠毛龜！
⑤我對(duì)這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。
⑥我用一個(gè)巨型的玻璃缸為它布置了一個(gè)美麗的家，當(dāng)它恬適自在地游來游去時(shí)，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。
⑦女兒給它取了個(gè)名字，喚它“寶龜”。
⑧綠毛龜喜歡吃魚，也吃蝦。它食量不大，但食態(tài)可掬。把魚肉或蝦肉丟進(jìn)缸里，它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。喜歡看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。
⑨綠毛龜最大的魅力在于它具有通靈之性。
⑩初到我家時(shí)，也許是怕生和想家的緣故，它總是把頭縮在硬殼里，沉入水底，似是一團(tuán)沒有生命的毛狀物。看它那樣子，我心里也難受，很想把它放了。可是，它的家在千里之外，我是心有余而力不足呵！
⑾慢慢地，它想開了，也適應(yīng)了，原本活潑的本性，便漸漸地暴露了。
⑿知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸的水都染成了綠色。
⒀8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學(xué)時(shí)，絕不忘與它道別；放學(xué)回家，又去向它打招呼；平時(shí)有事沒事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”
⒁說也奇怪，喊得多了，它居然會(huì)“應(yīng)”——不是用語言，而是用行動(dòng)。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。最初，以為是偶然的契合，可后來次次如此，我們便知道，這龜，的確是具有靈性的。更妙的是，對(duì)音樂，它也有同樣敏銳的反應(yīng)。女兒把手提收音機(jī)擱在玻璃缸旁邊，播放圣誕歌曲《平安夜》給它聽。幾次以后，當(dāng)樂聲從收音機(jī)里流出來時(shí)，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。
（1）第③自然段劃線部分句子寫出了綠毛龜（ ）的特點(diǎn)。
A.具有攻擊性 B.身材圓圓 C.害怕生人 D.通靈
（2）課文介紹了綠毛龜?shù)哪男┓矫妫旅嬲f法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.外形 B.食態(tài)可掬 C.通靈之性 D.愛好音樂
（3）關(guān)于對(duì)第⑿自然段中的“賣弄”的理解，下面說法不正確的是（ ）
A.綠毛龜和我們一家人漸漸熟悉了，親近了，不再膽小了。
B.綠毛龜好像很有靈性，知道我們?cè)诳此埠芨吲d。
C.綠毛龜在逞能，顯示自己有了新本領(lǐng)。看出主人內(nèi)心的厭惡之情。
D.雖然綠毛龜有些人來瘋，我們還是很喜歡它。
（4）女兒給它取了個(gè)名字，喚它“寶龜”。把綠毛龜喚做“寶龜”，你從中體會(huì)到什么？
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（5）文章圍繞綠毛龜?shù)摹巴`之性”講了哪幾層意思？請(qǐng)概括。
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【單元評(píng)測】
老舍紀(jì)念館文創(chuàng)作品征集
老舍先生是杰出的語言大師，他說“我很愛小動(dòng)物們”。他一輩子寫下了很多與動(dòng)物有關(guān)的文章，《貓》和《母雞》就是其中的經(jīng)典。“老舍紀(jì)念館”為了紀(jì)念老舍先生誕辰120周年，準(zhǔn)備用他作品中的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)一組書簽，請(qǐng)你結(jié)合《鴿（節(jié)選）》《貓》和《母雞》的閱讀，參與此次的創(chuàng)意征集活動(dòng)。
鴿（節(jié)選）
老舍
養(yǎng)鴿正如養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥，要受許多的辛苦。“不苦不樂”，算是說對(duì)了。不對(duì)，養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥較比養(yǎng)鴿還和平一些;養(yǎng)鴿是斗氣的事兒。是，養(yǎng)鳥也有時(shí)候慪氣，可鳥兒究竟是在籠子里，跟別的鳥沒有直接的接觸。鴿子是滿天飛的。張家的也飛，李家的也飛，飛到一處而裹亂了是必不可免的。這就得打架。因此，玩別的小玩藝用不著法律，養(yǎng)鴿便得有。這些法律雖不是國家頒布的，可是在玩鴿的人們中間得遵守著。比如說吧，我開始養(yǎng)鴿子，我就得和四鄰的“鴿家”們開談判。交情好的呢，可以規(guī)定:彼此誰也不要誰的鴿;假若我的鴿被友家裹了去，他還給我送回來;我對(duì)他也這樣。這就免去許多戰(zhàn)爭。假若兩家說不來呢，那就對(duì)不起了，誰得著是誰的，戰(zhàn)爭可就無可避免了。有這樣的敵人，養(yǎng)鴿等于斗氣。你不飛，我也不飛;你的飛起來，我的也馬上飛起來，跟你“撞”!“撞”很過癮，兩個(gè)鴿陣混成一團(tuán)，合而復(fù)分，分而復(fù)合;一會(huì)兒我“拉過”你的來，一會(huì)兒你又“拉過”我的去，如看拔河一樣起勁。誰要是能“得過”一只來，落在自己的房上，便設(shè)法用糧食引誘下來，算作自己的戰(zhàn)勝品。可是，俘虜是在房上，時(shí)時(shí)可以飛去;我可就下了毒手，用弩打下來，假若俘虜不受引誘而要逃走。打可得有個(gè)分寸，手法要好，講究恰好打在--用泥彈--鴿的肩頭上。肩頭受傷，沒有性命的危險(xiǎn)，可是失了飛翔的能力。于是滾下房來，我用網(wǎng)接住;將養(yǎng)幾天，便能好過來。手法笨的，彈中胸部，便一命嗚呼;或是彈子虛發(fā)，把鴿驚走，是謂泄氣。
“撞”實(shí)過癮，可也別扭，我沒法訓(xùn)練新鴿與小鴿了。新鴿與小鴿必須有相當(dāng)?shù)挠?xùn)練才認(rèn)識(shí)自己的家，與見陣不迷頭。那么，我每放起鴿去，敵人也必調(diào)動(dòng)人馬，那我簡直沒有訓(xùn)練新軍的機(jī)會(huì);大膽放出生手，準(zhǔn)保叫人家給拉了去。于是，我得早早的起，斂旗息鼓的一聲不出的去操練新軍。敵人也會(huì)早起呀，這才真叫慪氣!得設(shè)法說和了，要不然簡直得出人命了。
哼，說和卻不容易。比如我只有三十只能征慣戰(zhàn)的鴿，而敵人有八十只，他才不和我開和平會(huì)議呢。沒辦法，干脆搬家吧。對(duì)這樣的敵人，萬幸我得過他一只來，我必定拿到鴿市去賣;不為錢，為是羞辱他。他也準(zhǔn)知道我必到鴿市去，而托鴿販或旁人把那只買回去，他自己沒臉來和我過話。
即使沒這種戰(zhàn)爭，養(yǎng)鴿也非養(yǎng)氣之道;鴿時(shí)時(shí)使你心跳。這么說吧，我有點(diǎn)事要出門，剛走到巷口，見天上有只鴿，飛得兩翅已疲，或是驚惶不定，顯系飛迷了頭;我不能漏這個(gè)空，馬上飛跑回家，放起我的鴿來裹住這只寶貝。有天大的事也得放下。其實(shí)得到手中，也許是只最老丑的糟貨，可是多少是個(gè)幸頭，不能輕易放過。養(yǎng)鴿的人是“滿天飛洋錢，兩腳踩狗屎”，因?yàn)槔涎鍪鬃呗芬病?br/>訓(xùn)練幼鴿也是很難放心的事，特別是經(jīng)自己的手孵出來的。頭幾次飛，簡直沒把握，有時(shí)候眼看著你自己家中孵出的幼鴿，飛到別家去，其傷心不亞于丟失了兒女。
最難堪的是鬧“鴉虎子”。“鴉虎子”是一種小鷹，秋冬之際來駐北平，專欺侮鴿子。在這個(gè)時(shí)節(jié)，養(yǎng)鴿的把鴿鈴都撤下來，以免鴉虎聞聲而來，在放鴿以前，要登高一望，看空中有無此物。及至鴿已飛起，而神氣不對(duì)，忽高忽低，不正經(jīng)著飛，便應(yīng)馬上“墊”起一只，使大家落下，以免危險(xiǎn);大概遠(yuǎn)處有了那個(gè)東西。不幸而鴉虎已到，那只有跺腳，而無辦法。鴉虎子捉鴿的方法是把鴿群“托”到頂高，高得幾乎像燕子那么小了，它才繞上去，單捉一只。它不忙，在鴿群下打旋，鴿們只好往高處飛了。越飛越高，越飛越乏;然后鴉虎猛的往高處一鉆，鴿已失魂，緊跟著它往下一“砸”，群鴿屁滾尿流，一直的往下掉。可是鴉虎比它們快。于是空中落下一些羽毛，它捉住一只，找清靜地方去享受。其余的幸得逃命，不擇地而落，不定都落到哪里去呢!幸而有幾只碰運(yùn)氣落在家中的房上，亦只顧喘息，如呆如癡，非常的可憐。這個(gè)，從始至終，養(yǎng)鴿的是目不敢瞬的看著;只是看著，一點(diǎn)辦法沒有!鴉虎已走，養(yǎng)鴿的還得等著，等著失落的鴿們回來。一會(huì)兒飛回來一只，又待一會(huì)兒又回來一只。可是等來等去，未必都能回來，因驚破了膽的鴿是很容易被別家得去的。檢點(diǎn)殘軍，自嘆晦氣，堂堂七尺之軀會(huì)干不過個(gè)小小的鴉虎子!
1.書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
請(qǐng)選擇文章中最能代表此動(dòng)物特點(diǎn)或老舍先生情感的句子工整地抄寫在書簽上，并在背面寫上不超過100字的推薦理由。書簽格式自行設(shè)計(jì)。
2.文稿撰寫。
紀(jì)念館整理了一組鴿群鬧“鴉虎子”圖片，準(zhǔn)備印刷在折扇上，作為文創(chuàng)紀(jì)念品推出。請(qǐng)你將最后一自然段改寫成一段話，告訴人們“鴉虎子”的真面目。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
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