資源簡(jiǎn)介

四下第三單元 用美麗的眼睛看世界
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在讀詩(shī)、收集摘抄詩(shī)歌的情境中自主識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，學(xué)習(xí)17個(gè)詞語(yǔ)，用美麗的眼睛，看明白一些詩(shī)句，背誦五首現(xiàn)代詩(shī)及三句關(guān)于詩(shī)的名人名言。
2.在真實(shí)的情境中，思考、理解一首首詩(shī)中難懂的句子，體會(huì)詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌描繪的形象。初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3.閱讀報(bào)刊雜志及詩(shī)集，摘抄、自寫一些新詩(shī)，合作編寫一本小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗讀誦會(huì)。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
教材內(nèi)容： ●閱讀 《短詩(shī)三首》（《繁星（71）》《繁星（131》》《繁星（159）》） 《綠》 《白樺》 《在天晴的時(shí)候》 ●綜合性學(xué)習(xí) 合作編寫小詩(shī)集 詩(shī)歌朗誦會(huì) ●語(yǔ)文園地 認(rèn)識(shí)詩(shī) 認(rèn)識(shí)古代文人 學(xué)習(xí)表達(dá)顏色的短語(yǔ) 仿寫小詩(shī) 日積月累（名言——名人談詩(shī)） ●詩(shī)集補(bǔ)充閱讀 金子美鈴《向著明亮那方》 謝爾·希爾弗斯坦《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》 金波《綠色的太陽(yáng)》 冰心《繁星·春水》 1.以學(xué)生朗讀、背誦為主，了解現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏、韻律、想象豐富等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌給予人的獨(dú)特感受，理解詩(shī)人真摯的情感，感受詩(shī)歌的魅力。 2．閱讀報(bào)紙、雜志、中外名家詩(shī)集，搜集、摘抄一些詩(shī)歌，合作編寫小詩(shī)集。 3.知道詩(shī)的特點(diǎn)及關(guān)于詩(shī)的名人名言，嘗試仿寫小詩(shī)、創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)著用自己的眼睛看世界。
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學(xué)習(xí)單元，教材編排了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》4篇課文，綜合性學(xué)習(xí)《輕叫詩(shī)歌大門》及語(yǔ)文園地。這些課文都是中外名家新詩(shī)，詩(shī)的內(nèi)容來源于生活，能喚起兒童對(duì)新詩(shī)的熱愛，讓孩子初步學(xué)會(huì)用美麗的眼睛看世界。
《短詩(shī)三首》中的三首詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，該詩(shī)集由164首小詩(shī)組成。《繁星（七一）》，詩(shī)人以“永不漫滅的回憶”展開，用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，創(chuàng)造出具體的場(chǎng)景，既將回憶的情境明確化，也為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。《繁星（一三一）》，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，寫出了大海對(duì)自己的影響，抒發(fā)對(duì)大海的摯愛之情。詩(shī)人連用三個(gè)反問句，把對(duì)大海的情感，轉(zhuǎn)化成與星星有光輝，花兒有香氣一樣，詩(shī)人使用了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來朗朗上口，情感充沛。《繁星（一五九）》，寫出了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。詩(shī)人把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”，當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情、意蘊(yùn)豐富。另外，《短詩(shī)三首》課后的“活動(dòng)提示”指向根據(jù)需要，從多種渠道收集資料。
《綠》艾青的作品。詩(shī)人用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色的景象。詩(shī)人以虛寫實(shí)，將自己的感受與景象的描繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被這綠色浸染的天空、陽(yáng)光、海洋等等。這首詩(shī)創(chuàng)作于1979年春暖花開之時(shí)，當(dāng)時(shí)艾青率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪問團(tuán)赴廣州、海口、三亞等地參觀訪問。聯(lián)系時(shí)代背景，可以體會(huì)到詩(shī)人是借大自然中象征希望的“綠色”來贊美一個(gè)充滿希望的時(shí)代到來了。讀這首詩(shī)，你會(huì)感覺詩(shī)人沒有刻意追求詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一，但詩(shī)人運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，表達(dá)的效果很獨(dú)特。
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。這首抒情詩(shī)，能讓讀者感受到白樺的高潔之美，感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”，一連串短語(yǔ)的運(yùn)用，描繪出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩(shī)的語(yǔ)言更有節(jié)奏感。另外，學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，綜合實(shí)踐“活動(dòng)提示”指向通過合作，豐富收集資料的渠道，學(xué)會(huì)對(duì)收集的資料進(jìn)行初步整理。
《在天晴了的時(shí)候》是戴望舒 作品，這首抒情詩(shī)，節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序。通過雨后的自然景象的描繪，及雨后散步的暢快感受之描寫，借助回環(huán)的表達(dá)方式，突出和強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人悠閑愉悅的情感。詩(shī)人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩(shī)性，賦予文字一種寧?kù)o而不乏靈動(dòng)的美感。“炫耀著新綠的小草”“不再膽怯的小白菊”“自在閑游”的“鳳蝶兒”，一連串?dāng)M人手法的運(yùn)用，讓雨后天晴的景象充滿了生機(jī)。“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開一收。”借鳳蝶兒的“閑游”巧妙地完成了對(duì)詩(shī)人自己悠閑心態(tài)的智慧表達(dá)。
讀本單元的詩(shī)歌，詩(shī)人筆下的母親、大海、風(fēng)雨、綠色、雨晴后的散步、推開窗戶看到的景物，其實(shí)都是普普通通的、人們熟知的人、事、景、物。但，詩(shī)人卻將這一切變成了詩(shī)，如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中理解這種變法，搜索整理自己喜歡的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的靈感也能創(chuàng)作一首首小詩(shī)，雖然兒童是天生的詩(shī)人，但真正用美麗的眼睛看到詩(shī)意的世界，肯定有不少難度。為了幫助學(xué)生開展好輕叩詩(shī)歌大門的實(shí)踐活動(dòng)，以詩(shī)歌的方式建立起真實(shí)生活與詩(shī)意表達(dá)的聯(lián)系，更好地在實(shí)踐中讀好詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，我們?cè)谠薪滩牡幕A(chǔ)上作了適當(dāng)調(diào)整,并補(bǔ)充了一些有意思的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的詩(shī)意生活，體驗(yàn)作詩(shī)的快樂。
首先，根據(jù)生活情境調(diào)整了教學(xué)順序。
學(xué)這一單元，正是三四月間，春暖花開，綠意盎然。白天，行走在春天中，我們就從這個(gè)真實(shí)的春天開始學(xué)習(xí)《綠》，與當(dāng)下的生活連接，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)。人們常說，春雨貴如油，絲絲細(xì)雨之后，出去走走，被雨水洗過的春天肯定更美，那就是跟著詩(shī)人的腳步，在《天晴了的時(shí)候》徜徉一翻，讀詩(shī)，吟詩(shī)，別地洞天，詩(shī)之靈感必須出現(xiàn)，接下來，那就是共同用詩(shī)寫下春的發(fā)現(xiàn)。忙碌了一個(gè)白天，晚上干什么呢？看天上的星星，讀冰心的《繁星》，思考著那人，那事，那物，舉辦一個(gè)詩(shī)歌會(huì)，讀著更多人的詩(shī)歌，詩(shī)意的世界真是美妙。新的一天來了，推開窗戶，你看到了什么，看到的詩(shī)！那就讀讀《白樺》，跟著詩(shī)人，創(chuàng)作自己的那個(gè)窗外。
其次，為了讓學(xué)生愛上新詩(shī)，還增加了一些中外名人詩(shī)集的閱讀。
有人說，愛上寫作的訣竅就是大量的讀詩(shī)，除此別無他法。日本詩(shī)人金子美鈴的《向著明亮那方》，美國(guó)謝爾·希爾弗斯坦的《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》，金波爺爺《綠色的太陽(yáng)》，冰心《繁星·春水》等等詩(shī)集，不需要多長(zhǎng)時(shí)間（三兩個(gè)小時(shí)），他們就能讀完一遍。四篇課文加上幾百首好玩的童詩(shī)，肯定能讓學(xué)生自動(dòng)找到寫詩(shī)的訣竅，也能讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)屬于他們的好詩(shī)。
為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，還設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
比如，為春天寫一首詩(shī)，就是讓兒童用美麗的眼睛看到并書寫春天的世界；舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生展示自己新詩(shī)閱讀的發(fā)現(xiàn)，展示自己那美麗的眼睛看到的星空世界；我們讓學(xué)生寫一首，給窗外的詩(shī)，把原本熟視無睹的一切，變成美麗的世界。通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，激發(fā)兒童的對(duì)詩(shī)歌的熱愛，提升他們的發(fā)現(xiàn)能力，以創(chuàng)作一首首詩(shī)養(yǎng)成寫作的素養(yǎng)。
二、情境與任務(wù)
(一）學(xué)習(xí)情境
天地孕育生命，每個(gè)生命都是自然之子。敬畏生命，愛自然萬物，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了夜空的星星、大自然的綠、窗前的白樺特別的美好；天晴后走在小路上，有了無比的美妙和愜意……讀讀詩(shī)歌，收集摘抄喜歡的詩(shī)歌，像作家一樣用美麗的眼睛看世界，從每天陪伴著我們的日月星辰、綠樹花鳥中發(fā)現(xiàn)生活的情趣，創(chuàng)作小詩(shī)，輕叩詩(shī)歌大門，感受現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏、韻味、真摯的情感和形式美。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架
2.內(nèi)容安排
任 務(wù) 課 時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
尋找春天的節(jié)拍 4 10 綠
12 在天晴了的時(shí)候
綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》
發(fā)現(xiàn)繁星的韻味 5 9 短詩(shī)三首
補(bǔ)充冰心詩(shī)集《繁星》
自主閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志、詩(shī)集； 語(yǔ)文園地（識(shí)字加油站 你了解這些古代名人嗎？）
綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》
窗外，那…… 3 11 白樺
語(yǔ)文園地（詞句段運(yùn)用） 綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》
（三）設(shè)計(jì)說明
本單元以“美麗的眼睛看世界”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、詩(shī)歌閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地等整合在“尋找春天的節(jié)拍；發(fā)現(xiàn)繁星的韻味；窗外，那……”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在一首首詩(shī)的世界，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，在一本本詩(shī)集的閱讀中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要收集資料，整理資料，編創(chuàng)小詩(shī)集，在詩(shī)歌朗誦會(huì)上展示。
第一個(gè)任務(wù)是“尋找春天的節(jié)拍”，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中詩(shī)歌、寫詩(shī)，用美麗的眼睛看世界。一是“綠色奏響的是什么節(jié)拍”，讓兒童跟著詩(shī)人用美麗的眼睛看春天的綠色，給予人的詩(shī)的畫面與情感，在尋找到大自然的景象，捕捉到詩(shī)味中，準(zhǔn)確認(rèn)讀“擠、叉”兩字，會(huì)寫“瓶、擠、叉、揮”四個(gè)字。二是“天晴了，到小徑中走走”，指導(dǎo)兒童朗讀《在天晴了的時(shí)候》，跟著詩(shī)人用美麗的眼睛看春雨之后的晴天那詩(shī)意的世界。三是“我為春天寫首詩(shī)”，通過兩首詩(shī)的閱讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界的詩(shī)歌，創(chuàng)作一首小詩(shī)，完成，輕叩詩(shī)歌大門的創(chuàng)作一首小詩(shī)之任務(wù)。
第二個(gè)任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”，圍繞“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”安排了三個(gè)活動(dòng)。一是“說《繁星》”，通過朗讀、背誦、思考冰心的《短詩(shī)三首》，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)母愛的深情贊頌以及對(duì)大海的摯愛之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。會(huì)認(rèn)讀“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲”等9個(gè)生字。二是“閱讀摘抄星星的詩(shī)”，介紹古今中外的一些詩(shī)人及作品，比如《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽(yáng)》《繁星·春水》等詩(shī)集的閱讀，摘抄有關(guān)星星的詩(shī)，從不同作家的星星類詩(shī)歌中，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾斡妹利惖难劬词澜纭Ｈ恰芭e行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)”，根據(jù)摘抄及“我創(chuàng)作的詩(shī)”，舉辦一場(chǎng)以“星空詩(shī)歌”為主題的朗讀活動(dòng)，在展示中實(shí)現(xiàn)我用美麗的眼睛看世界。
第三個(gè)任務(wù)是“窗外，那……”，圍繞“窗外，那……”設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。先讀葉賽寧窗外的白樺，欣賞俄羅斯的國(guó)樹，看葉賽寧是如何用美麗的眼睛看窗前白樺這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)“繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜徉”等7個(gè)字，會(huì)寫“樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、抹”等11個(gè)生字。再寫一首“給窗外……”的詩(shī)，看看站在自己家的窗戶前、教室窗前看外面，能面看到一首首屬于自己的詩(shī)。
本單元的新詩(shī)，都出自中外名家，每一首都那么的美，學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌、自讀詩(shī)集的過程中，認(rèn)識(shí)詩(shī)的特點(diǎn)，知道詩(shī)的韻味，清楚詩(shī)人是如何用其美麗的眼睛看到什么樣的世界，進(jìn)而也能用自己那雙美麗眼睛看到別人沒有的詩(shī)意世界。
教學(xué)活動(dòng)示例及說明
（一）任務(wù)一 尋找春天的節(jié)拍
活動(dòng)一 綠色奏響的是什么節(jié)拍
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
這是以新詩(shī)為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元，從第一個(gè)活動(dòng)開始就要體現(xiàn)綜合性。“綠色奏響什么節(jié)拍”，主要是本單元第8課《綠》的教學(xué)。在真實(shí)情境中，需要同學(xué)先找先寫，讓頭腦中的綠豐富起來。然后再讀課文，看名家之詩(shī)中藏著哪些獨(dú)特，看詩(shī)人用其美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到哪些獨(dú)特的，普通人想象不到的世界。教學(xué)中還要指導(dǎo)好學(xué)生寫好四個(gè)生字，尤其要重視“瓶、叉”兩個(gè)字的書寫。
建議安排1.5課時(shí)
1.尋找哪些東西變綠了
（1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫，春天里的哪些東西變綠了。
(2)寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”
我到 走一走，
抬頭看了看， 綠了！
低頭瞧了瞧， 綠了！
繼續(xù)向前，繼續(xù)向前
蹲下來，我給 拍了照，
綠得讓我 。
2.品讀詩(shī)人艾青的《綠》。
（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
（2）說一說，詩(shī)中有多少種綠？【墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠】
（3）古希臘人說：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩(shī)中哪些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（ ）
A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的
B好像是綠色的墨水瓶倒翻了
C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起
D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。
（4）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見課本第39頁(yè)），下面說法對(duì)嗎？
A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個(gè)地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。（ ）
B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明白。（ ）
C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩(shī)中的這兩處是抄襲宗璞的。 （ ）
（5）學(xué)寫“瓶、擠、叉、揮”四個(gè)字。
活動(dòng)二 天晴了，到小徑中走走
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
這是本單元的第12篇，戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》，這是略讀課文，因?yàn)橐匾曔@首詩(shī)自主朗讀，提醒兒童讀好三節(jié)詩(shī)，并能夠背誦下來。在閱讀中尋找喜歡的詩(shī)句，說出自己的感受，悟得詩(shī)人是如何用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的。這首詩(shī)是寫雨后天晴在小徑走走的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)世界上有很多詩(shī)人寫過雨前、雨中，以群詩(shī)閱讀的方式展開，更能激發(fā)學(xué)生去寫雨前雨中雨后的景象。
這一課沒有寫字要求，但要認(rèn)識(shí)“炫、垢”兩個(gè)生字。
建議安排1.5課時(shí)
1.讀一讀，猜個(gè)謎：《棍子上的屋頂》（意大利 羅大里）
我給你寫首詩(shī)講講下雨：
下雨天大家都躲在家里哪也不去。
我可拿小棍子頂個(gè)屋蓋，
走到東走到西，自由自在。
盡管那傾盆雨嘩嘩地下，
盡管那陣頭雨噼噼啪啪。
盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，
我簡(jiǎn)直壓根兒不去理它——
我這個(gè)小屋蓋，雨穿不過。
我就在雨中，唱我的歌！
你能猜出來羅大里寫雨中的什么嗎？【答案：傘】
2.讀一讀，吟一吟：《晚歸遇雨》（宋 楊萬里）
略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。
讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（ D ）
A這首詩(shī)描寫的是冬春交替時(shí)候，詩(shī)人遇到了雨，景物。
B這首詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。
C雨中作者不知道怎么走時(shí)，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩(shī)句有異曲同工之妙。
D讀這首詩(shī)，感受到了楊萬里當(dāng)時(shí)特別憂愁難過。
3.品讀《在天晴了的時(shí)候》。
（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)，并能達(dá)到背誦。
（2）這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞耍空乙徽摇?br/>【雨潤(rùn)的泥路（涼爽溫柔）、炫耀的小草（洗凈污垢）、膽怯的小白菊（抬頭試寒暖，一瓣瓣地綻透）、抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好像翻著五彩的書給陽(yáng)光讀）、溪水在溫風(fēng)中暈皺、山間那云……】
這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性（ A C D ）
A 雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨(dú)特了，很多人想不到。
B 雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。
C 雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來都沒有看過。
D 雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。
4.我能寫
我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（ ）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（ ），更能發(fā)現(xiàn)雨后（ ）變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會(huì)看會(huì)想。雨后，那么舒服，肯定會(huì)出去走一走……
如詩(shī)人一樣，寫一首。
5.資源鏈接
戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學(xué)。1922年開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《瓔珞》旬刊和《無軌列車》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日?qǐng)?bào)》《珠江日?qǐng)?bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學(xué)第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人之一，詩(shī)作注重意境的創(chuàng)造和語(yǔ)言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，追求一種朦朧的意象，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
——摘錄《新詩(shī)鑒賞辭典》
活動(dòng)三 我為春天寫首詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
通過《綠》《在天晴了的時(shí)候》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能在真實(shí)的情境與活動(dòng)中感受到詩(shī)人是怎樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)并寫下的世界。這等于在真實(shí)的學(xué)習(xí)中，輕輕叩開了詩(shī)歌的大門，走進(jìn)來，不妨試著寫一寫，把自己創(chuàng)造的詩(shī)，拍成照片，發(fā)到網(wǎng)上與大家交流、分享。
建議安排1課時(shí)
1.我發(fā)現(xiàn)了（ ）春天
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填寫5-10個(gè)不同的詞，然后把5-10句話，讀一讀，看看像不像一首詩(shī)。如果你覺得是詩(shī)，給詩(shī)起個(gè)題目。
2.在下面的括號(hào)里填上一個(gè)詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個(gè)，把第二行的“找”換成不同的動(dòng)詞。讀一讀，看看像不像詩(shī)？你覺得這首詩(shī)的題目叫什么好呢？
春天，你在哪里？
找啊找，找到了
春天說：
“我在（ ）。”
3.春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩(shī)呢？
4.春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學(xué)到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩(shī)寫寫自己怎么在春天里嗎？自由寫詩(shī)，然后分享。
（二）任務(wù)二 發(fā)現(xiàn)繁星的韻味
活動(dòng)一 說《繁星》
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
以冰心《繁星七四》讀寫開始，讓孩子在閱讀中明白“兒童是偉大的天生的詩(shī)人”，然后通過冰心《短詩(shī)三首》的閱讀思考，從冰心的詩(shī)作中尋找詩(shī)人如何用美麗的眼睛看世界的，司空見慣的人事物，詩(shī)人看到的世界又是怎樣的。通過在真實(shí)的活動(dòng)中，讀一讀，想一想，熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，并用靈活的方法自主識(shí)字，學(xué)會(huì)“繁、漫”等8個(gè)生字。
建議安排2課時(shí)
1.讀一讀，
嬰兒，
是偉大的詩(shī)人，
在不完全的言語(yǔ)中，
吐出最完全的詩(shī)句。
想一想，選擇正確的答案。
這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（ B ）
A 這是對(duì)嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。
B 這首詩(shī)告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩(shī)人。
C 這首詩(shī)告訴我們嬰兒的每句話都是詩(shī)。
D 這首詩(shī)是說嬰兒都會(huì)寫詩(shī)。
2.品讀《短詩(shī)三首》
（1）以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。（站起來做著動(dòng)作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）
（2）查一查字詞典，得到準(zhǔn)確答案后，能否幫助你更深刻地理解三首詩(shī)。
①漫滅：磨滅。
②思潮：指起伏不平的思想、情緒。
③清響：清脆的響聲。聲音清脆宏亮。
④風(fēng)雨：大自然的天氣現(xiàn)象風(fēng)和雨。把有了災(zāi)難、苦難等說成風(fēng)雨。
讀這些解釋，讀三首詩(shī)，完成下面的判斷題：
A 《繁星（七一）》告訴我們，小時(shí)候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠(yuǎn)不能忘記的。 （ √ ）
B《繁星（一三一）》，詩(shī)人通過三個(gè)反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。 （ × ）
C《繁星（一五九）》，詩(shī)人用了兩次“風(fēng)雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會(huì)呵護(hù)著她的兒女，表達(dá)了對(duì)母親的贊美。 （ √ ）
D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩(shī)中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩(shī)人許多美好的思想，像天上很多很多星星那樣閃亮。（ √ ）
3.一起讀詩(shī)集《繁星》
《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報(bào)副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”。
164首詩(shī)，三十分鐘就可以讀一遍。
4.學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個(gè)字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（ shuǐ），不是‘水’”。認(rèn)真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到”六個(gè)詞語(yǔ)。
5.資源鏈接
冰心（1900-1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。1918年進(jìn)北京協(xié)和女子大學(xué)（后并入燕京大學(xué)）學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩(shī)。1921年參加文學(xué)研究會(huì)。1923年赴美國(guó)衛(wèi)斯理學(xué)院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，同時(shí)寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國(guó)后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。抗戰(zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國(guó)。1960年后曾任中國(guó)作協(xié)書記處書記。早期詩(shī)歌多取材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而自然。
冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時(shí)候，她隨父母遷居到煙臺(tái)，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺(tái)階上凝視浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽(yáng)光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的，藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大，深遠(yuǎn)，莊嚴(yán)……”　
活動(dòng)二 閱讀摘抄星星的詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、報(bào)刊閱讀、詩(shī)集閱讀等方式，多渠道解決詩(shī)源問題，自主查找資料認(rèn)識(shí)中外詩(shī)人及名人談詩(shī)，讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩(shī)，最終全班學(xué)生共同完成一本詩(shī)。
建議安排1.5課時(shí)
1.網(wǎng)絡(luò)查找
以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩(shī)？
2.一人一組，每組多本詩(shī)集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩(shī)，摘抄下來。
目前可以買到二三百本不同內(nèi)容的兒童詩(shī)集，按照班級(jí)人數(shù)，提供幾十本，比如：
《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽(yáng)》《繁星·春水》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童詩(shī)選》《百年優(yōu)秀兒童詩(shī)》《世界金典兒童詩(shī)集：中國(guó)卷》《一個(gè)孩子的詩(shī)園》《泰戈?duì)杻和?shī)》《王立春大獎(jiǎng)兒童詩(shī)》《給孩子們讀詩(shī)+孩子們的詩(shī)》《牽著蝸牛去散步》《童詩(shī)三百首》《中外經(jīng)典兒童詩(shī)一百首》《分年兒童詩(shī)歌》《櫻花來信了》《爸爸們的詩(shī)，媽媽們的詩(shī)，孩子們的詩(shī)》《我是一個(gè)可大可小的人》……
小組快速翻閱，找到本小組幾首好的關(guān)于星星的詩(shī)，最后編寫成一本本班可以朗讀的星星詩(shī)歌集，發(fā)揮同學(xué)們的智慧，給詩(shī)集起個(gè)名字。自己設(shè)計(jì)封面，詩(shī)歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。
3.古今中外詩(shī)人簡(jiǎn)介及名言學(xué)習(xí)
（1）自主查找資料介紹你喜歡的中外詩(shī)人
中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……
外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)枴⒅x爾……
名人談詩(shī)，比一比，看誰找的多
詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛
詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。——【英國(guó)】華茲華斯
詩(shī)人是創(chuàng)造者。——古希臘
在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。——谷超豪
活動(dòng)三 舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)編寫了一本班級(jí)以星星為主題的詩(shī)歌集，這個(gè)集子，是分組編寫的。舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)，一是朗讀名人名家作品，二是班級(jí)同學(xué)原創(chuàng)的作品。
建議安排1.5課時(shí)
1.每組朗誦一首（從自己找到的星星中選擇的）
2.自愿報(bào)名朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩(shī)。
3.黑板上活動(dòng)背景設(shè)計(jì)，每首詩(shī)的配樂或PPT等全部小組一起完成。
4.活動(dòng)前的海報(bào)設(shè)計(jì)，是否邀請(qǐng)父母或好友、其他你喜歡的老師（邀請(qǐng)書怎么寫），主持人選擇（是一個(gè)還是兩個(gè)，是競(jìng)選，還是老師定？），是否有了導(dǎo)演等都要設(shè)計(jì)好。
5.活動(dòng)拍照、錄音或錄像、公眾號(hào)制作等要專人負(fù)責(zé)。
任務(wù)三 窗外，那……
活動(dòng)一 讀葉賽寧窗外的白樺
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
《白樺》是本單元第15課，白樺是俄羅斯國(guó)樹，也是北方寒冷地方特有的樹種，對(duì)于那里的人來說，也是普普通通的樹，一般人看真實(shí)的樹，也是那個(gè)顏色，但詩(shī)人用美麗眼睛看到形態(tài)的美，看到了挺拔高潔的品質(zhì)，也就是說詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了我們一般人發(fā)現(xiàn)不到的世界。有感情地朗讀《白樺》，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人看到的特殊世界，學(xué)會(huì)“樺、涂”等12個(gè)生字。
建議2課時(shí)
品讀《白樺》
（1）多遍朗讀《白樺》，最終達(dá)到有感情地朗讀。【聽別人讀，聽錄音讀，反復(fù)練習(xí)】
（2）細(xì)讀思考，白樺樹，一眼看上去是（ C ）
A 深綠色 B 純白色 C銀霜色 D淺綠色
（3）窗前這棵白樺樹是詩(shī)人偶然看到的嗎？（ B ）
A 是 B 不是 C說不清楚
（4）一棵普通的白樺樹，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的 ( D )
A 詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。
B 詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。
C詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨(dú)特的美。
D詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到陽(yáng)光把白樺的樹葉照得如雪花。
（5）“ 絨 ” 和 “ 茸 ” 都 讀 “ róng” ， 都 有 “ 柔 軟 纖 細(xì) ” 的 意 思 ， 詩(shī)人用“毛茸茸”來寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？（ ）
毛茸茸是一個(gè)狀態(tài)詞。形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。絨 ，一般多指動(dòng)物身上細(xì)軟的短毛或指指表面有一層細(xì)毛的織物，主要指紡織品 。
2.生字新詞短語(yǔ)這樣學(xué)
（1）“繡、瀟、朦、朧”等生字可以利用形聲字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記。“綻”可以用組詞的方法，幫助學(xué)生結(jié)合“綻開”“綻放”“破綻”等詞，理解其本義和引申義。“暉”和“姍”可以用換一換再比一比的方法，借助熟字“輝”和“珊”理解字義，識(shí)記字形。
（2）本課要求會(huì)寫的字有11個(gè)，其中8個(gè)為左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)為上下結(jié)構(gòu)。自主觀察并總結(jié)書寫要點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬型。“瀟、朦、霞”認(rèn)識(shí)其構(gòu)字規(guī)律，“瀟”本義為“水清而深的樣子”，所以是三點(diǎn)水旁，所以不能寫成上下結(jié)構(gòu)。“朦”右半邊表聲，注意“蒙”最下面的部件有兩橫。“霞”下半部分表聲，注意和“叚”的右半邊要和“沒”的右半邊區(qū)分。
（3）通過思考、理解幾個(gè)短語(yǔ)“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、燦爛的金暉、潔白的流蘇、姍姍來遲的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華、晶亮的雪花”。
3.這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？（A B C ）
A比喻 B擬人 C描摹 夸張
4.相關(guān)鏈接
（1）謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧（1895—1925），生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩(shī)歌多描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。
(2)白樺，落葉喬木，樹干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在上面寫字。白樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春天樹上的葉還沒長(zhǎng)出來的時(shí)候就開花了。白樺樹的果實(shí)扁平且很小，叫翅果，很容易被風(fēng)刮起來傳到遠(yuǎn)處。白樺喜歡陽(yáng)光，耐嚴(yán)寒，對(duì)土壤適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)。在大火燒毀森林以后，首先生長(zhǎng)出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國(guó)的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。
(3)《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？
有一株白樺，
立在我窗旁，
覆蓋著積雪，
像披著銀霜。
毛茸茸的枝上
冰凌兒掛滿。
像雪做的衣邊——
流蘇閃閃。
白樺籠罩著
夢(mèng)似的寂靜，
金色的火星,
在雪花上躍動(dòng)。
朝霞懶懶地
照在它四周，
將更多的銀屑
灑遍枝頭。
活動(dòng)二 寫一首“給窗外……”
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
通過葉賽寧的《白樺》的閱讀思考，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人寫的事物就是推開窗戶就能看到的那棵樹，天天看，天天想，把它當(dāng)成人，讓它更美……一首名作就產(chǎn)這樣產(chǎn)生了。哪個(gè)家里沒有窗戶，哪個(gè)班級(jí)沒有窗戶，哪有學(xué)生不透過窗戶看外面世界，看到了什么，不可能一樣，把外面的某物寫下來，讓外面的某物如人一樣……一首首詩(shī)不就被創(chuàng)作出來了嗎？這一活動(dòng)，就是遷移詩(shī)人寫《白樺》的創(chuàng)作智慧。
建議安排1課時(shí)
1.我看到的窗外……
（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。能寫多少寫多少。
（2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。有寫多少寫多少。
2.寫詩(shī)方法
看到那么多的東西，如何去寫詩(shī)呢？
（1）把看到的物當(dāng)成人，你會(huì)怎么寫？讓它想，讓它說，讓它和你一起玩。
（2）把其他的物為詩(shī)中最主要的物服務(wù)，就像《白樺》中的朝霞照著白樺一樣。
（3）把你頭腦中的形容詞拿來，形容你的物。
…………
3.自由寫詩(shī)，上傳交流。
4.最終編成班級(jí)又一本以《窗外）為題的詩(shī)集
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.多讀多寫詩(shī)。輕叩詩(shī)歌的大門，讓學(xué)生愛上新詩(shī)，一要把教材提供的新詩(shī)多讀，做到有感情的朗讀，按照要求，有的詩(shī)要會(huì)背誦；二要多讀童詩(shī)集，詩(shī)歌與其他文體比，因?yàn)槲淖稚伲芸炷馨岩槐颈驹?shī)集瀏覽一遍，而好的詩(shī)歌往往朗朗上口，一讀就會(huì)喜歡，多讀之后性能發(fā)現(xiàn)更多好的詩(shī)歌；三要多寫，在詩(shī)歌的大量閱讀中，才能逐步明白，每個(gè)人都有美麗的眼睛，也都能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，如此多寫新詩(shī)就會(huì)成為可能。三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)，有讀有寫有展示，有小組合作，有全方位的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)一定要從綜合出發(fā)，讓孩子從綜合的角度閱讀、思考、創(chuàng)作。
2.自主識(shí)字詞。這一單元的生字學(xué)習(xí)依然是本單元的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)字。教學(xué)中，可根據(jù)生字特點(diǎn)，采用多種方法識(shí)記字形、理解字義。如易錯(cuò)字可從漢字源流角度去分析，“叉、瀟、寂、繁”。詩(shī)人，為了表達(dá)的需要，常會(huì)使用一些新詞，而新詞的理解往往是理解一首詩(shī)的突破口，比如“漫滅、風(fēng)雨”等，引導(dǎo)學(xué)生使用詞典，把解釋放進(jìn)詩(shī)里去思考，能幫助學(xué)生理解一首詩(shī)，這一學(xué)法尤其重要。識(shí)字與新詞的學(xué)習(xí)，要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，要展示優(yōu)秀書寫、重視問題存在，在實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)改變。
3.走入生活里。詩(shī)，不是憑空想象，所有詩(shī)的內(nèi)容與源自生活，走入生活，走進(jìn)自然，時(shí)刻用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)新世界，這是寫詩(shī)的訣竅。一年四季，春夏秋冬，每一天都不一樣；從里面看外面，每一天都有變化；行走于道理上，周圍的一切不可能都是重復(fù)，一個(gè)樣；一天24個(gè)小時(shí)，時(shí)時(shí)都有不同……發(fā)現(xiàn)不同，就是找了新世界，就可以用詩(shī)的方式寫成作品。
4.舉辦詩(shī)歌會(huì)。古今中外，多少詩(shī)人希望把自己的作品讀給人聽，詩(shī)人是世界最早的朗讀者。舉辦詩(shī)歌會(huì)，朗讀每個(gè)人喜歡的名人之作，是一種幸福；朗讀自己的作品，是一種快樂。而舉辦一場(chǎng)詩(shī)歌會(huì)，需要大家齊心協(xié)力，讓每個(gè)人都有角色體驗(yàn)，都在詩(shī)里。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)一 尋找春天的節(jié)拍
活動(dòng)一 綠色奏響的是什么節(jié)拍
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【活動(dòng)廳】尋找哪些東西變綠了（拍照上傳） （1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫、寫一寫春天里的哪些東西變綠了。 【讀讀吧】詩(shī)歌朗讀錄音 【測(cè)一測(cè)】選擇題（網(wǎng)上即時(shí)評(píng)測(cè)） （1）古希臘人說：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩(shī)中哪些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（ ） （2）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見課本第39頁(yè)），下面說法對(duì)嗎？ 【漢字王國(guó)】“瓶、擠、叉、揮”的書寫。 和兒童生活緊密聯(lián)系，通過多種形式的朗讀、思考，即時(shí)評(píng)測(cè)是否準(zhǔn)確理解詩(shī)人是發(fā)現(xiàn)到的世界的獨(dú)特性、創(chuàng)造性，展示自己讀寫成果。
活動(dòng)二 天晴了，到小徑中走走
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【讀讀吧】 讀詩(shī)猜謎語(yǔ)。（可以自己讀，可以聽錄音，然后猜答案） 品讀《在天晴了的時(shí)候》（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀） 【選一選、找一找】（點(diǎn)擊題干與選項(xiàng)，根據(jù)理解選擇答案，立即能判斷對(duì)錯(cuò)） 《晚歸遇雨》（宋 楊萬里），選擇正確答案。 這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞耍空乙徽摇?這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性，選擇正確答案 【我能寫】（學(xué)生寫詩(shī)，拍照上傳】 【資料鏈接】 （1）戴望舒簡(jiǎn)介 （2）摘錄《新詩(shī)鑒賞辭典》 （任意點(diǎn)擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考） 用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓兒童在反復(fù)跟讀中感知朗讀的基本要求。通過自由朗讀、思考、資料查尋，展示對(duì)詩(shī)歌的理解，通過嘗試寫詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)歌寫作的樂趣。
活動(dòng)三 我為春天寫首詩(shī)
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【創(chuàng)作吧】 1.我發(fā)現(xiàn)了（ ）春天 （把自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以通過拍照、文字記錄等方式上傳） 2.換動(dòng)詞，添發(fā)現(xiàn)，成小詩(shī)。 （錄音展示） 3.自由寫詩(shī) （將自己寫的詩(shī)拍照上傳） 讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的春天直接寫下，通過換、添等方式玩起小詩(shī)，進(jìn)而進(jìn)入獨(dú)立自由寫詩(shī)之中。寫好之后通過分享體驗(yàn)寫詩(shī)的快樂。
任務(wù)二 發(fā)現(xiàn)繁星的韻味
活動(dòng)一：說《繁星》
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【讀讀吧】 1.讀一首詩(shī)，選擇正確的答案。 這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（ ）詩(shī)。（任意點(diǎn)擊，播放詩(shī)歌錄音，然后點(diǎn)擊選擇題，選出正確答案） 2.品讀《短詩(shī)三首》 （1）以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。（站起來做著動(dòng)作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示） （2）查詞典，理解四個(gè)詞語(yǔ)，以更深刻地理解三首詩(shī)，判斷四個(gè)題的對(duì)錯(cuò)（通過點(diǎn)擊對(duì)錯(cuò)，立即作為評(píng)測(cè)） （3）冰心《繁星》詩(shī)集閱讀（網(wǎng)上提供詩(shī)集電子版，學(xué)生自主閱讀） 【我能寫】 學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個(gè)字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（ shuǐ），不是‘水’”。認(rèn)真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到”六個(gè)詞語(yǔ)。 （把自己最美的字拍照上傳，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)） 【資料鏈接】 （1）冰心簡(jiǎn)介 （有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考） 用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓兒童讀好冰心的詩(shī)，通過查字典理解難懂的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解詩(shī)意，通過閱讀冰心的詩(shī)集，從詩(shī)人那里明白詩(shī)人是如何用美麗的眼睛看到不同的世界。另外寫好字詞，達(dá)到寫好、寫美，分享書寫的快樂。
活動(dòng)二：閱讀摘抄星星的詩(shī)
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【搜搜吧】 以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩(shī)？ （網(wǎng)上搜索，復(fù)制粘貼，制作電子小報(bào)） 【讀讀吧】 1.一人一組，每組多本詩(shī)集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩(shī)，摘抄下來。 【讀后摘抄，拍照上傳，形成班級(jí)詩(shī)集】 2.古今中外詩(shī)人簡(jiǎn)介及名言學(xué)習(xí) 中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍…… 外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)枴⒅x爾…… （自主查找資料介紹你喜歡的中外詩(shī)人） 3.名人談詩(shī) 詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛 詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青 詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。——【英國(guó)】華茲華斯 詩(shī)人是創(chuàng)造者。——古希臘 在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。——谷超豪 （學(xué)生點(diǎn)擊閱讀） 通過網(wǎng)絡(luò)搜索、報(bào)刊閱讀、詩(shī)集閱讀等方式，多渠道解決詩(shī)源問題，自主查找資料認(rèn)識(shí)中外詩(shī)人及名人談詩(shī)，讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩(shī)，最終全班學(xué)生共同完成一本詩(shī)。
活動(dòng)三：舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)
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【朗誦吧】 1.每組朗誦一首自己喜歡的星星主題詩(shī)（錄音上傳） 2.朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩(shī)。 【展臺(tái)】活動(dòng)拍照、錄音或錄像上傳。 通過網(wǎng)上平臺(tái)，可以讓每個(gè)的展示成為可能。
任務(wù)三 窗外，那……
活動(dòng)一 讀葉賽寧窗外的白樺
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【讀讀吧】我會(huì)讀《白樺》 點(diǎn)擊《白樺》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗讀，下方設(shè)計(jì)錄音鍵，學(xué)生點(diǎn)擊后可以朗誦錄音，并能一鍵分享。 【選一選】 （1）細(xì)讀思考，白樺樹，一眼看上去是（ ） （2）窗前這棵白樺樹是詩(shī)人偶然看到的嗎？（ ） （3）一棵普通的白樺樹，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的 ( ) （4）這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？（ ） 【按照選擇多式制作，學(xué)生點(diǎn)擊選項(xiàng)，即時(shí)評(píng)測(cè)】 【查一查】 “ 絨 ” 和 “ 茸 ” 都 讀 “ róng” ， 都 有 “ 柔 軟 纖 細(xì) ” 的 意 思 ， 詩(shī)人用“毛茸茸”來寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？（ ） （通過查字典，然后思考，寫出并拍照上傳答案） 【我能寫】寫詞語(yǔ)，拍照上傳 【資料鏈接】 謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧 （任意點(diǎn)擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考） （3）《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？ 利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，及時(shí)記錄，并學(xué)會(huì)與他人分享。 利用“選擇題”“拍照上傳”等功能即時(shí)解答評(píng)測(cè)。 利用“拍照”功能，共同分享寫字的樂趣。 通過網(wǎng)上搜索，認(rèn)識(shí)作家和白樺樹。
活動(dòng)二 寫一首“給窗外……
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【活動(dòng)廳】 1.我看到的窗外…… （1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。能寫多少寫多少。 （2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。有寫多少寫多少。 （把看到的東西一一寫下上傳） 【創(chuàng)作廳】 創(chuàng)作一首詩(shī)，拍照上傳，大家分享。 站在窗戶往外看，人人都會(huì)做，都能看到很多真實(shí)的東西。加一些修辭，用好頭腦中的形容詞，寫上幾行，就可以創(chuàng)作出一首詩(shī)。 利用拍照功能，大家可共同分享一個(gè)班的發(fā)現(xiàn)，最終形成一部班級(jí)詩(shī)集。
（三）單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書仍然是在“用美麗的眼睛看世界”這個(gè)大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，清晰明了，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生豐富的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容重視開放、自主，給學(xué)生提供更加豐富、可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排各個(gè)內(nèi)容的使用。
“尋找春天的節(jié)拍”這個(gè)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生到春天看，看看有多少綠色，能不能像詩(shī)人那樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到綠的不同；春天，雨水多了，天晴了，也能出去走走，比較一下雨前、雨中、雨后的事物有什么不同，跟著詩(shī)人，用美麗的眼睛看到不同一樣的世界。學(xué)生自己觀察、思考，嘗試為春天寫一首詩(shī)。三個(gè)活動(dòng)，用音頻資源學(xué)習(xí)有感懷地朗讀、背誦新詩(shī)《綠》《在天晴了的時(shí)候》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“擠、叉”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用8個(gè)詞語(yǔ)。
“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音頻資源，學(xué)習(xí)誦讀《短詩(shī)三首》，通過查字典理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)涵，知道“繁星”的真正意思。聯(lián)系課文、生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“漫、濤”兩個(gè)生字，正確書寫“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫會(huì)用3個(gè)詞語(yǔ)。通過大量閱讀整本詩(shī)集，和小伙伴一起搜集、摘抄有關(guān)星星的詩(shī)，并策劃并真實(shí)開展一場(chǎng)關(guān)于星空的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
“窗外，那……”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音視頻資源有感情地朗讀好詩(shī)歌《白樺》，通過朗讀、思考，認(rèn)識(shí)一組描述白樺的短語(yǔ)，聯(lián)系課文認(rèn)識(shí)“繡、瀟、綻”等8個(gè)生字，正確書寫“樺、涂、茸”等11個(gè)字，會(huì)寫會(huì)用6個(gè)詞語(yǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知道詩(shī)人常常看窗外，那普通的樹，因?yàn)樽髡哂幸浑p美麗的眼睛，所以看到了新的世界，我們每個(gè)人都會(huì)透過窗戶看窗外，每個(gè)人看到的東西不一樣，根據(jù)作者的創(chuàng)作智慧，創(chuàng)作一首屬于自己的“窗外”新世界。。
本單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享等多種語(yǔ)言實(shí)踐類、動(dòng)手操作類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)，寫字、積累運(yùn)用等練習(xí)，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。
五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議
（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)
1.識(shí)字與寫字。
(1)認(rèn)識(shí)本單元的29個(gè)生字、會(huì)寫23個(gè)字和會(huì)寫會(huì)用17個(gè)詞語(yǔ)。
(2)通過查字詞典，理解關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句描繪的形象及意義。
2.朗讀與背誦。
（1）會(huì)用普通話有感情地朗讀詩(shī)歌。做到讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏，讀出詩(shī)人獨(dú)特的感受，理解詩(shī)人豐富的想象，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
（2）能背誦《短詩(shī)三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》，積累三句名人論詩(shī)的名言。
3.綜合性學(xué)習(xí)。
(1)能夠觀察、發(fā)現(xiàn)春天的綠、雨前雨中雨后事物的不同美、看到窗外世界的獨(dú)特，跟隨著詩(shī)人寫一首首小詩(shī)展示自己也能用美麗的眼睛看世界。
(2)大量閱讀整本詩(shī)集，豐富積累、摘抄喜歡的詩(shī)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示對(duì)詩(shī)的喜愛。
(3)能夠用多種方式參與到詩(shī)歌讀寫之中，并與小伙伴分享自己閱讀與寫詩(shī)的快樂。
（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明
本單元主題是“用美麗的眼睛看世界”，是綜合性學(xué)習(xí)單元。識(shí)字內(nèi)容選取的是非常典型的高頻字29個(gè)。會(huì)寫23個(gè)字，有7個(gè)是首次出現(xiàn)，16個(gè)字是以前學(xué)過的。識(shí)字、讀新詩(shī)、了解新詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，能根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗讀會(huì)。所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。
注重讀寫能力。一是要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書寫等都要一一落實(shí)到位。二關(guān)注詩(shī)歌朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出真摯的情感。三是對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)的思考及自讀整本詩(shī)集，能學(xué)著創(chuàng)作新詩(shī)。
豐富語(yǔ)言積累。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)歌的獨(dú)特方式，既要背誦一些詩(shī)歌，也要積累一些名家對(duì)詩(shī)歌的論述，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用，愛上寫詩(shī)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。詩(shī)人本身就是創(chuàng)造者，就是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)作一首首能表達(dá)深刻情感的詩(shī)。詩(shī)歌的閱讀是對(duì)詩(shī)人創(chuàng)新力的理解，爭(zhēng)做小詩(shī)人，也是自己創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此在讀詩(shī)寫詩(shī)的練習(xí)與測(cè)試過程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，重視創(chuàng)新，更利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的喜愛。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例
1．秀秀我的中國(guó)字。
（把“繁星、藤羅、嫩綠、瀟灑、朦朧、寂靜”每個(gè)寫兩遍，拍照上傳平臺(tái)。）
2. 我國(guó)古代文人特別多，文人肯定都有好作品，請(qǐng)把下面的每一個(gè)名人與名作連起來。很多沒有學(xué)過，你知道怎么解決？解決辦法是：
屈原 《愛蓮說》
陶淵明 《師說》
孟浩然 《離騷》
杜甫 《岳陽(yáng)樓記》
韓愈 《春曉》
范仲淹 《己亥雜詩(shī)》
龔自珍 《春夜喜雨》
3.讀名人談詩(shī)，說說詩(shī)的特點(diǎn)。把正確答案的序號(hào)寫在橫線上
A 真摯的情感 B 要有節(jié)奏感 C要想象力豐富 D能表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受
（1）朱光潛說：“詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”這句話告訴我們?cè)姷奶攸c(diǎn)是：
（2）艾青說：“詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。”這句話告訴我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)是：
（3）英國(guó)華茲華斯說：“詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。”這句話告訴我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)是：
4.根據(jù)提供的素材，寫一首詩(shī)玩一玩。
鞋子是人類了不起的創(chuàng)造，每個(gè)人只要從床上下來，走層里走出去，都要穿著鞋子。面對(duì)你穿的一雙雙鞋子，能否用你的雙眼發(fā)現(xiàn)新的世界，寫一首詩(shī)呢？寫三五行就行。【寫好拍圖上傳，最終形成班級(jí)詩(shī)集】
（四）單元測(cè)評(píng)
1.同學(xué)們，我們學(xué)了冰心的《短詩(shī)三首》，讀了冰心的《繁星》，也知道詩(shī)人有一種本領(lǐng)，那就是用他們的美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)了新的世界。而在大量的閱讀中，知道了詩(shī)的韻味，知道了詩(shī)的情感，知道了想象力對(duì)于詩(shī)人來講多么的重要。下面讀《繁星（七十）》，看看大家能否解決下面的問題：
空中的鳥！
何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？
你自有你的天地。
（1）“噪”有以下幾種解釋：①蟲鳴，鳥叫。②大聲叫嚷，聲音傳揚(yáng)。③聲音雜亂刺耳。你覺得哪一種解釋放在“爭(zhēng)噪”中合適？
（2）“天地”一詞，有以下解釋：①天和地，多指自然界或人類社會(huì)。②境界，境地。③某事物的范圍。你覺得哪種解釋適合詩(shī)句中的“天地”呢？
（3）這首詩(shī)，寫了幾種鳥？一是 ，二是 。
（4）這些鳥在干了一件什么事？
（5）作者看到這些鳥干的事，想到了什么？
（6）你如何評(píng)價(jià)這些鳥？
（7）如果把這些“鳥”說成人，你覺得哪些人像籠中鳥，哪些人像空中鳥？你愿意做空中鳥，還是籠中鳥？你的天地在哪里？
（8）詩(shī)人冰心從鳥叫中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，寫下了這首詩(shī)。生活中鳥叫、雞鴨鵝鳴、狗吠等等好多聲音，我們聽過，你能否用詩(shī)的方式來寫寫你熟知的聲音，像詩(shī)人一樣也能從這普通的聲音中創(chuàng)造出新的世界。
2.題目：我的小詩(shī)書
那么多的詩(shī)，可以分很多主題，寫“狗”，寫“兔子”，寫“春天”，寫“夏天”，寫“樹”，寫“花”，寫“爸爸”，寫“媽媽”，寫“風(fēng)”，寫“雨”，寫“天”，寫“地”……選擇一個(gè)主題，看看能否找到4-6首詩(shī)，自己寫2-3首，編創(chuàng)一個(gè)可以折疊的“小詩(shī)書”，每首詩(shī)，要配上一幅小畫。親愛的同學(xué)們，來，做做這本書，來找找你的好朋友吧！
（1）我選擇的主題是：
（2）我把一張紙折成“小書”（在右下角，標(biāo)上頁(yè)碼，背面也標(biāo)，共8頁(yè)）
第1頁(yè)：寫上“小詩(shī)書”的名字，你自己起個(gè)美的名字；寫上作者：×××編著；可以寫上時(shí)間，×年×月，當(dāng)然也可以畫一幅畫。
第2-6頁(yè)，可以是摘抄來的詩(shī)。每首詩(shī)配的圖，當(dāng)然你的創(chuàng)作。圖不要復(fù)雜，要簡(jiǎn)單。
第5-8頁(yè)，是自己寫的詩(shī)。每首詩(shī)當(dāng)然也要配上圖。
（3）時(shí)間：一周。
設(shè)計(jì)說明
1．考查指向
一是能根據(jù)新詩(shī)的特點(diǎn)，閱讀和理解新詩(shī)，能如詩(shī)人一般，試著用美麗的眼睛看世界。
二是根據(jù)閱讀需要搜集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
三是編創(chuàng)小詩(shī)集。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）有主動(dòng)識(shí)字、寫好字的愿望，在閱讀中積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確。
（2）讀好書，閱讀多本整本詩(shī)集。并能根據(jù)詩(shī)的大量閱讀，進(jìn)行新詩(shī)的創(chuàng)作。
3．答題要求
只有用心閱讀與思考，才能理解并準(zhǔn)確解答冰心的《繁星（七十）》。
不多讀幾本詩(shī)集，同主題的詩(shī)肯定難以找到，找到后讀不明白，那一幅小畫可能也畫不好，最后寫的詩(shī)也可以一般。因此多讀、多想，才能更好地完成任務(wù)。
4.情境設(shè)計(jì)理由
本單元的四篇課文都是名家之作，但詩(shī)人所寫的人、事、物，都是平平常常的，也就是說詩(shī)人特別會(huì)用他們美麗的眼睛看世界，他們能從普通的人事物中看到一些特別的東西，然后用有節(jié)奏、有韻味、有真摯情感、富有想象力的詩(shī)歌等以綜合性學(xué)習(xí)方式，讓大家“輕叩詩(shī)歌大門”。以“用美麗的眼睛看世界”為學(xué)習(xí)情境，同學(xué)們就可以在三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)中，通過讀讀、背背、摘摘、抄抄、畫畫、寫寫，體驗(yàn)詩(shī)歌閱讀的美好，感受寫詩(shī)的樂趣。
5．考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生走進(jìn)整本書，還要回顧本單元所學(xué)的詩(shī)歌特點(diǎn)，根據(jù)主題編創(chuàng)小詩(shī)書。這一測(cè)試對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、創(chuàng)新意識(shí)等提出了較高的要求。
6．不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
題目 一級(jí)水平 二級(jí)水平 三級(jí)水平
第一題 第（1）—（5）回答正確，第（6）（7）題能部分作答，第8題的小詩(shī)寫作有詩(shī)的真情，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不通順的句子。 第（1）-（6）回答正確，第（6）題有較獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，第（7）的三個(gè)問題回答比較合理。第8題所作小詩(shī)有詩(shī)的真情，有節(jié)奏感，沒有任何不通順的句子。 第（1）-（6）回答正確，第（6）題有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，第（7）的三個(gè)問題回答有想象力。第8題所作小詩(shī)有節(jié)奏感，有真情實(shí)感有詩(shī)的味道。
第二題 共寫7首詩(shī)，其中6首以下是摘抄來的，1-2首是自己寫的。沒有錯(cuò)別字，所畫能大概畫出詩(shī)的主要物體。 共寫7首詩(shī)，其中5首以下是自己摘抄來的，2-3首是自己寫的。沒有錯(cuò)別字，字寫得很規(guī)范，所畫能大概畫出詩(shī)的主要物體。 共寫7首詩(shī)，其中4首以下是自己摘抄來的，3-4首是自己寫的。沒有錯(cuò)別字，字寫得很規(guī)范，也很美，所畫能大概畫出詩(shī)的主要物體，色彩很美。
7．材料來源（考慮版權(quán)）
原創(chuàng)。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)四下第三單元 用美麗的眼睛看世界
【打開一扇窗】
春夏秋冬
花草樹木
風(fēng)雷雨電
飛鳥走獸
樓臺(tái)亭閣
這事那事
睜開雙眼都能看見
加上情感
加上喜愛
加上思考
寫幾行
就是你創(chuàng)造出來的
不一樣的世界
【學(xué)習(xí)開始了】
任 務(wù) 要求
尋找春天的節(jié)拍 1．認(rèn)識(shí)“擠、叉、炫、垢”9個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、翻”等4個(gè)字。 2．能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 3．能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。 4. 通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過自主閱讀詩(shī)歌，說出閱讀感受。 5.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》要求，寫一首詩(shī)。
發(fā)現(xiàn)繁星的韻味 1．認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、滅”等8個(gè)字。 2．通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌韻味，能背誦三首短詩(shī)。 3．能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，能說出自己的感受。 4.補(bǔ)充閱讀冰心詩(shī)集《繁星》，自主閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志及自選中外作家詩(shī)集； 5.了解我國(guó)古代一些詩(shī)人并能積累幾句關(guān)于詩(shī)歌的名言，在積累的過程中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。 6.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》要求，搜集星空類童詩(shī)，共同編寫小詩(shī)集。
窗外，那…… 1．認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字。 2．能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的短語(yǔ)，想象畫面，感受白樺的形象。 3.積累描寫顏色的句子。 4.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》要求，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
【快樂學(xué)習(xí)吧】
任務(wù)一 尋找春天的節(jié)拍
1.尋找哪些東西變綠了
和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫，春天里的哪些東西變綠了。
※小鑰匙※
以寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”來分享：
我到 走一走，
抬頭看了看， 綠了！
低頭瞧了瞧， 綠了！
繼續(xù)向前，繼續(xù)向前
蹲下來，我給 拍了照，
綠得讓我 。
（制作要求：給學(xué)生一個(gè)展示春天的照片，上面有花有樹有草，把這六行詩(shī)放在上面，讓學(xué)生拖有關(guān)詞語(yǔ)到橫線上）
2.讀《綠》
（1）展示、分享自己的朗讀。
（制作要求：錄音展示）
說一說、寫寫，詩(shī)中有多少種綠？并寫好“瓶、擠、叉、揮”四個(gè)字。
（制作要求：拍照展示）
選擇題：
古希臘人說：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩(shī)中哪些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（ ）
A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的
B好像是綠色的墨水瓶倒翻了
C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起
D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。
（制作要求：平臺(tái)中的選擇題功能制作）
（4）判斷題。把艾青的《綠》與宗璞《西湖漫筆》中的“綠”比一比，下面說法對(duì)嗎？
A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個(gè)地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。（ ）
B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明白。（ ）
C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩(shī)中的這兩處是抄襲宗璞的。 （ ）
（制作要求：平臺(tái)中的判斷題功能制作）
3.讀詩(shī)猜謎語(yǔ)：
《棍子上的屋頂》（意大利 羅大里）
我給你寫首詩(shī)講講下雨：
下雨天大家都躲在家里哪也不去。
我可拿小棍子頂個(gè)屋蓋，
走到東走到西，自由自在。
盡管那傾盆雨嘩嘩地下，
盡管那陣頭雨噼噼啪啪。
盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，
我簡(jiǎn)直壓根兒不去理它——
我這個(gè)小屋蓋，雨穿不過。
我就在雨中，唱我的歌！
※小鑰匙※
課堂中直接說出答案。
4.讀《晚歸遇雨》（宋 楊萬里）
略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。
讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（ D ）
A這首詩(shī)描寫的是冬春交替時(shí)候，詩(shī)人遇到了雨，景物。
B這首詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。
C雨中作者不知道怎么走時(shí)，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩(shī)句有異曲同工之妙。
D讀這首詩(shī)，感受到了楊萬里當(dāng)時(shí)特別憂愁難過。
（制作要求：平臺(tái)中的選擇題功能制作）
5.讀《在天晴了的時(shí)候》
（1）展示、分享自己的朗讀。
（制作要求：錄音展示）
（2）找一找，這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞耍?br/>※小鑰匙※
把找到的答案大膽說出來。
（制作要求：錄音展示）
（3）多選題：這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性（ A C D ）
A 雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨(dú)特了，很多人想不到。
B 雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。
C 雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來都沒有看過。
D 雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。
（制作要求：平臺(tái)中的選擇題功能制作）
6.我能寫詩(shī)了！
寫一首或雨前或雨中或雨后的詩(shī)。
※小鑰匙※
怎么寫呢？邊讀邊想括號(hào)里可以填寫什么，想好后就會(huì)寫詩(shī)了。
你可以我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（ ）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（ ），更能發(fā)現(xiàn)雨后（ ）變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會(huì)看會(huì)想。雨后，那么舒服，肯定會(huì)出去走一走……
（制作要求：平臺(tái)上可以畫三幅圖，圖前有烏云的，下雨的，雨后的。用泡泡圖引導(dǎo)語(yǔ)。用拍照功能展示學(xué)生的小詩(shī)作。提交老師，自動(dòng)形成班級(jí)小詩(shī)集）
7.資源鏈接
戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學(xué)。1922年開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《瓔珞》旬刊和《無軌列車》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日?qǐng)?bào)》《珠江日?qǐng)?bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學(xué)第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人之一，詩(shī)作注重意境的創(chuàng)造和語(yǔ)言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，追求一種朦朧的意象，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
——摘錄《新詩(shī)鑒賞辭典》
（制作要求：點(diǎn)擊戴望舒的名字，自動(dòng)聽到錄音介紹）
8.我的創(chuàng)作——我為春天寫首詩(shī)
（1）我發(fā)現(xiàn)了（ ）春天
※小鑰匙※
在括號(hào)中填寫5-10個(gè)不同的詞，然后把5-10句話，連續(xù)讀一遍，看看像不像一首詩(shī)。如果你覺得“發(fā)現(xiàn)”一詞太多，可以改一改。如果你覺得是詩(shī)，給詩(shī)起個(gè)題目。
（制作要求：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示）
（2）換詞玩詩(shī)
春天，你在哪里？
找啊找，找到了
春天說：
“我在（ ）。”
※小鑰匙※
在括號(hào)里填上一個(gè)詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個(gè)，把第二行的“找”換成不同的動(dòng)詞。讀一讀，看看像不像詩(shī)？你覺得這首詩(shī)的題目叫什么好呢？
（制作要求：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示）
（3）以“彩色的春天”寫詩(shī)玩
※小鑰匙※
春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩(shī)呢？
（制作要求：一幅五彩繽紛的春天景物圖。寫好錄音展示）
（4）自由創(chuàng)作詩(shī)一首。
※小鑰匙※
春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學(xué)到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩(shī)寫寫自己怎么在春天里嗎？自由寫詩(shī)。
（制作要求：自由書寫。拍照提交，并能形成小詩(shī)集）
任務(wù)二 發(fā)現(xiàn)繁星的韻味
讀詩(shī)小思考。
1.讀一讀，想一想
《繁星（七四）》
嬰兒，
是偉大的詩(shī)人，
在不完全的言語(yǔ)中，
吐出最完全的詩(shī)句。
這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（ B ）
A 這是對(duì)嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。
B 這首詩(shī)告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩(shī)人。
C 這首詩(shī)告訴我們嬰兒的每句話都是詩(shī)。
D 這首詩(shī)是說嬰兒都會(huì)寫詩(shī)。
（制作要求：點(diǎn)詩(shī)的題目能聽這首的錄音。用平臺(tái)中的選擇題功能制作）
2.讀《短詩(shī)三首》
（1）以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。
※小鑰匙※
（站起來做著動(dòng)作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）
（制作要求：點(diǎn)詩(shī)的題目能聽這三首的錄音。）
（2）判斷題：
A 《繁星（七一）》告訴我們，小時(shí)候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠(yuǎn)不能忘記的。 （ √ ）
B《繁星（一三一）》，詩(shī)人通過三個(gè)反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。 （ × ）
C《繁星（一五九）》，詩(shī)人用了兩次“風(fēng)雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會(huì)呵護(hù)著她的兒女，表達(dá)了對(duì)母親的贊美。 （ √ ）
D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩(shī)中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩(shī)人許多美好的思想，像天上很多很多星星那樣閃亮。（ √ ）
（制作要求：按照平臺(tái)判斷題模版來制作）
3.一起讀詩(shī)集《繁星》與資源鏈接
《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報(bào)副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”。
冰心（1900-1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。1918年進(jìn)北京協(xié)和女子大學(xué)（后并入燕京大學(xué)）學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩(shī)。1921年參加文學(xué)研究會(huì)。1923年赴美國(guó)衛(wèi)斯理學(xué)院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，同時(shí)寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國(guó)后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。抗戰(zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國(guó)。1960年后曾任中國(guó)作協(xié)書記處書記。早期詩(shī)歌多取材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而自然。
冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時(shí)候，她隨父母遷居到煙臺(tái)，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺(tái)階上凝視浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽(yáng)光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的，藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大，深遠(yuǎn)，莊嚴(yán)……”
※小鑰匙※
書自己買，自己讀。讀完可以打卡。
（制作要求：點(diǎn)《繁星》和資源鏈接，可以看語(yǔ)音資料。也就是這些內(nèi)容錄音放在資料庫(kù)中）
4.網(wǎng)絡(luò)查找星星的詩(shī)
※小鑰匙※
以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩(shī)？
（制作要求：可以直接在文本框搜集，直接鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，以復(fù)制、粘貼的方式，制作小書。一定注名出處，不能丟掉作者等信息）
5.摘抄星星的詩(shī)
※小鑰匙※
一人一組，班級(jí)提前準(zhǔn)備多本詩(shī)集，達(dá)到每人一本。快速翻閱，看看有沒有星星的詩(shī)，摘抄下來。最后編寫成一本本班可以朗讀的星星詩(shī)歌集，發(fā)揮同學(xué)們的智慧，給詩(shī)集起個(gè)名字。自己設(shè)計(jì)封面，詩(shī)歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。
（制作要求：拍照上傳，完成詩(shī)集）
3.資源鏈接
（1）中外詩(shī)人介紹
中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……
外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)枴⒅x爾……
（制作要求：每個(gè)名人，網(wǎng)上都有簡(jiǎn)介，整理文字，學(xué)生點(diǎn)名字閱讀。）
（2）名人談詩(shī)
朱光潛：詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。
艾青：詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。
【英國(guó)】華茲華斯：詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。
古希臘人：詩(shī)人是創(chuàng)造者。
谷超豪：在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。
（制作要求：點(diǎn)每個(gè)名人，出來名言。可以語(yǔ)音錄制好。）
4.詩(shī)歌朗誦會(huì)
※小鑰匙※
確定朗讀哪些詩(shī)，制作節(jié)目單，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，選出主持人，是否要配樂等。
（制作要求：拍照上傳節(jié)目單、黑板報(bào)等）
任務(wù)三 窗外，那……
1.讀《白樺》
（1）有感情地朗讀《白樺》。
※小鑰匙※
聽別人讀，聽錄音讀，反復(fù)練習(xí)。
（制作要求：上傳自己的朗讀錄音）
2.選擇題
（1）細(xì)讀思考，白樺樹，一眼看上去是（ C ）
A 深綠色 B 純白色 C銀霜色 D淺綠色
（2）窗前這棵白樺樹是詩(shī)人偶然看到的嗎？（ B ）
A 是 B 不是 C說不清楚
（3）一棵普通的白樺樹，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的 ( D )
A 詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。
B 詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。
C詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨(dú)特的美。
D詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到陽(yáng)光把白樺的樹葉照得如雪花。
（4）多選題：這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？（A B C ）
A比喻 B擬人 C描摹 夸張
（制作要求：用平臺(tái)中的選擇題功能制作）
3.思考題
（1）“ 絨 ” 和 “ 茸 ” 都 讀 “ róng” ， 都 有 “ 柔 軟 纖 細(xì) ” 的 意 思 ， 詩(shī)人用“毛茸茸”來寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？（ ）
※小鑰匙※
通過查字典就可以得出：毛茸茸是一個(gè)狀態(tài)詞。形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。絨 ，一般多指動(dòng)物身上細(xì)軟的短毛或指指表面有一層細(xì)毛的織物，主要指紡織品 。
（制作要求：在頁(yè)面上，用泡泡圖標(biāo)出來“請(qǐng)查字典”。可以錄音上傳自己的答案，讓同學(xué)聽完判斷）
(2)《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？
有一株白樺，
立在我窗旁，
覆蓋著積雪，
像披著銀霜。
毛茸茸的枝上
冰凌兒掛滿。
像雪做的衣邊——
流蘇閃閃。
白樺籠罩著
夢(mèng)似的寂靜，
金色的火星,
在雪花上躍動(dòng)。
朝霞懶懶地
照在它四周，
將更多的銀屑
灑遍枝頭。
（制作要求：錄音出去這首詩(shī)，學(xué)生閱讀后，直接說出答案，可以用錄音上傳與大家共同分享）
4.相關(guān)鏈接
（1）謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧（1895—1925），生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩(shī)歌多描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。
(2)白樺，落葉喬木，樹干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在上面寫字。白樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春天樹上的葉還沒長(zhǎng)出來的時(shí)候就開花了。白樺樹的果實(shí)扁平且很小，叫翅果，很容易被風(fēng)刮起來傳到遠(yuǎn)處。白樺喜歡陽(yáng)光，耐嚴(yán)寒，對(duì)土壤適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)。在大火燒毀森林以后，首先生長(zhǎng)出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國(guó)的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。
（制作要求：點(diǎn)謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧、白樺，就能跳出這些錄音和文字）
5.我還寫一首詩(shī)
（1）我看到的窗外……
①站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。能寫多少寫多少。
②站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來。有寫多少寫多少。
※小鑰匙※
寫詩(shī)方法：看到那么多的東西，如何去寫詩(shī)呢？
①把看到的物當(dāng)成人，你會(huì)怎么寫？讓它想，讓它說，讓它和你一起玩。
②把其他的物為詩(shī)中最主要的物服務(wù)，就像《白樺》中的朝霞照著白樺一樣。
③把你頭腦中的形容詞拿來，形容你的物。
…………
（制作要求：先是拍照式上傳自己看到的的東西。然后點(diǎn)擊泡泡圖，看提醒的寫作方法）
（2）自由寫詩(shī)，上傳交流。最終編成班級(jí)又一本以《窗外）為題的詩(shī)集。
（制作要求：寫好后，拍照上傳。最終形成《窗外》的小詩(shī)集。）
【語(yǔ)文萬花筒】
1.童詩(shī)：《棍子上的屋頂》（意大利 羅大里）
我給你寫首詩(shī)講講下雨：
下雨天大家都躲在家里哪也不去。
我可拿小棍子頂個(gè)屋蓋，
走到東走到西，自由自在。
盡管那傾盆雨嘩嘩地下，
盡管那陣頭雨噼噼啪啪。
盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，
我簡(jiǎn)直壓根兒不去理它——
我這個(gè)小屋蓋，雨穿不過。
我就在雨中，唱我的歌！
2.古詩(shī)：《晚歸遇雨》（宋 楊萬里）
略略煙痕草許低，
初初雨影傘先知。
溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，
忽有梅花一兩枝。
3.《繁星（七四）》
嬰兒，
是偉大的詩(shī)人，
在不完全的言語(yǔ)中，
吐出最完全的詩(shī)句。
4.詩(shī)集：
《繁星》《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽(yáng)》《繁星·春水》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童詩(shī)選》《百年優(yōu)秀兒童詩(shī)》《世界金典兒童詩(shī)集：中國(guó)卷》《一個(gè)孩子的詩(shī)園》《泰戈?duì)杻和?shī)》《王立春大獎(jiǎng)兒童詩(shī)》《給孩子們讀詩(shī)+孩子們的詩(shī)》《牽著蝸牛去散步》《童詩(shī)三百首》《中外經(jīng)典兒童詩(shī)一百首》《分年兒童詩(shī)歌》《櫻花來信了》《爸爸們的詩(shī)，媽媽們的詩(shī)，孩子們的詩(shī)》《我是一個(gè)可大可小的人》
【練習(xí)與測(cè)評(píng)】
1．秀秀我的中國(guó)字。
（把“繁星、藤羅、嫩綠、瀟灑、朦朧、寂靜”每個(gè)寫兩遍，拍照上傳平臺(tái)。）
2. 我國(guó)古代文人特別多，文人肯定都有好作品，請(qǐng)把下面的每一個(gè)名人與名作連起來。很多沒有學(xué)過，你知道怎么解決？解決辦法是：
屈原 《愛蓮說》
陶淵明 《師說》
孟浩然 《離騷》
杜甫 《岳陽(yáng)樓記》
韓愈 《春曉》
范仲淹 《己亥雜詩(shī)》
龔自珍 《春夜喜雨》
3.讀名人談詩(shī)，說說詩(shī)的特點(diǎn)。把正確答案的序號(hào)寫在橫線上
A 真摯的情感 B 要有節(jié)奏感 C要想象力豐富 D能表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受
（1）朱光潛說：“詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”這句話告訴我們?cè)姷奶攸c(diǎn)是：（ ）
（2）艾青說：“詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。”這句話告訴我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)是：（ ）
（3）英國(guó)華茲華斯說：“詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。”這句話告訴我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)是：（ ）
4.同學(xué)們，我們學(xué)了冰心的《短詩(shī)三首》，讀了冰心的《繁星》，也知道詩(shī)人有一種本領(lǐng)，那就是用他們的美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)了新的世界。而在大量的閱讀中，知道了詩(shī)的韻味，知道了詩(shī)的情感，知道了想象力對(duì)于詩(shī)人來講多么的重要。下面讀《繁星（七十）》，看看大家能否解決下面的問題：
空中的鳥！
何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？
你自有你的天地。
（1）“噪”有以下幾種解釋：①蟲鳴，鳥叫。②大聲叫嚷，聲音傳揚(yáng)。③聲音雜亂刺耳。你覺得哪一種解釋放在“爭(zhēng)噪”中合適？ （ ）
（2）“天地”一詞，有以下解釋：①天和地，多指自然界或人類社會(huì)。②境界，境地。③某事物的范圍。你覺得哪種解釋適合詩(shī)句中的“天地”呢？（ ）
（3）這首詩(shī)，寫了幾種鳥？一是 ，二是 。
（4）這些鳥在干了一件什么事？
（5）作者看到這些鳥干的事，想到了什么？
（6）你如何評(píng)價(jià)這些鳥？
（7）如果把這些“鳥”說成人，你覺得哪些人像籠中鳥，哪些人像空中鳥？你愿意做空中鳥，還是籠中鳥？你的天地在哪里？
（8）詩(shī)人冰心從鳥叫中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，寫下了這首詩(shī)。生活中鳥叫、雞鴨鵝鳴、狗吠等等好多聲音，我們聽過，你能否用詩(shī)的方式來寫寫你熟知的聲音，像詩(shī)人一樣也能從這普通的聲音中創(chuàng)造出新的世界。
5.我的小詩(shī)書
那么多的詩(shī)，可以分很多主題，寫“狗”，寫“兔子”，寫“春天”，寫“夏天”，寫“樹”，寫“花”，寫“爸爸”，寫“媽媽”，寫“風(fēng)”，寫“雨”，寫“天”，寫“地”……選擇一個(gè)主題，看看能否找到4-6首詩(shī)，自己寫2-3首，編創(chuàng)一個(gè)可以折疊的“小詩(shī)書”，每首詩(shī)，要配上一幅小畫。親愛的同學(xué)們，來，做做這本書，來找找你的好朋友吧！
（1）我選擇的主題是：
（2）我把一張紙折成“小書”（在右下角，標(biāo)上頁(yè)碼，背面也標(biāo)，共8頁(yè)）
第1頁(yè)：寫上“小詩(shī)書”的名字，你自己起個(gè)美的名字；寫上作者：×××編著；可以寫上時(shí)間，×年×月，當(dāng)然也可以畫一幅畫。
第2-6頁(yè)，可以是摘抄來的詩(shī)。每首詩(shī)配的圖，當(dāng)然你的創(chuàng)作。圖不要復(fù)雜，要簡(jiǎn)單。
第5-8頁(yè)，是自己寫的詩(shī)。每首詩(shī)當(dāng)然也要配上圖。
（3）時(shí)間：一周。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

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