資源簡介

《第三單元 中國特色社會主義道路》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課我主要運用的是“思維導圖”和“問題探究”相結合的復習模式。通過教師根據教學目標和教學內容，創設簡練而又高度概括的思維導圖，讓學生快速復習所學內容，夯實知識基礎，對單元知識脈絡形成清晰的主干印象，加深學習者對何為“中國特色社會主義道路”的理解。此外，在每一課思維導圖之后，附上典型例題，明確做題方法，講練結合，進一步提高學生的綜合學科素養。增加“易混易錯”點，設置成判斷題的形式，將學生最易弄錯的知識點和核心概念，匯聚講解，幫助學習者查漏補缺。設置“能力提升”題目，引導學習者以合作探討的形式，合作攻破難題，并在解題過程中總結方法，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。
教學背景分析
課題及教學內容分析本單元主要講述了改革開放歷史新時期的歷史，改革開放歷史新時期是指從1978年中共十一屆三中全會召開開始至今共40多年的歷史，包括了中共十一屆三中全會以及中共十一屆三中全會召開以來，我國經濟體制改革、對外開放的歷程和中國特色社會主義的發展情況。　　改革開放歷史新時期是中國現代史上一個極為重要的時期，中國特色社會主義道路是中國共產黨和中國人民總結中華人民共和國成立70年以來正反兩方面歷史經驗的基礎上持續探索出來的，改革開放40多年來我們在民族團結與祖國統一、國防建設與外交成就、科技文化與社會生活方面取得的偉大成就證明了中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路。這正是教材四、五、六單元的學習內容，這也就決定了本單元內容對后面教學內容起著總領作用，在本冊書占有核心地位。本單元“中國特色社會主義道路”最重要的特征，就是本單元標題所揭示的：中國特色社會主義道路。　　1978年中國共產黨十一屆三中全會實現了歷史性偉大轉折,中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨開辟了中國特色社會主義道路,創立了中國特色社會主義理論體系。
教學目標
通過學習，了解中國現代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索；　　能夠閱讀并分析重要的歷史文獻資料，學會社會調查的基本方法，能夠運用所學知識分析和解釋歷史問題，客觀地論證歷史事物；　　知道中國社會主義初級階段的基本國情，認識社會主義現代化建設是一個曲折漫長的過程；能從社會的不斷進步和發展中體會到必須堅持中國共產黨的領導，堅定建設中國特色社會主義的信念。
教學重點和難點
教學重點實現偉大轉折——中共十一屆三中全會；進行偉大探索——改革開放；開辟偉大道路——中國特色社會主義道路教學難點中國特色社會主義道路是如何從實踐中逐步形成的？
教學資源和教學方法
教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體
板書設計
第三單元 中國特色社會主義道路 由學生補充完成時空坐標，參考如下：
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 課前播放《改革開放再出發》視頻，引導學生思考：視頻中提到的嘴艱苦的道路是什么？是什么路引領中國走向繁榮富強？ 學生根據所學知識，弄清道路所指內涵——中國特色社會主義道路。 點名主旨，引出主題。
時空坐標 師：時空觀念是歷史學科五大核心素養之一，清晰的時空觀念對歷史學習非常有幫助。請同學們拿出紙筆，將時間軸上的大事件補充完整。請一位同學在黑板上作答。 學生在紙上自由完成時間軸。一位同學在黑板上作答。 時間軸提綱挈領，形成本單元主線脈絡。
知識結構 構建單元知網 師：本單元主題是“中國特色社會主義道路”，第7課徘徊中的偉大轉折是走上中國特色社會主義道路的開端，第8、9課上下求索的改革開放是中國特色社會主義道路的實踐，第10課建設中國特色社會主義是中國特色社會主義道路的理論升華，第11課百年追尋中國夢是中國人百年來衣帶漸寬終不悔的追尋。現在我們就按這個知識邏輯來梳理本單元知識體系。 學生聽解讀，并標記關鍵詞。 分解單元知識主題，使知識結構更系統化。
高效梳理知識體系 第7課：《偉大的轉折》——教師提問式梳理。 第8課：《經濟體制改革》——教師以思維導圖法呈現知識體系，引導學生分組回顧知識點。第9課：《對外開放》——教師提供不完整思維導圖，由學生補充完整并搶答。第10課：《建設中國特色社會主義》——表格法梳理，組織學生搶答。第11課：《中國夢》——關鍵詞法梳理，引導學生齊答。典型例題演練每課課后插入一到二道選擇題，多次演練后，啟發學生領悟做選擇題的方法：“定好時間點，找準關鍵詞，善用排除法”。 學生齊答、搶答、分組回答教師問題，配合教師活動。學生運用教師提示的方法，及時完成課后習題。 高效復習所學內容，查漏補缺。活動形式多樣，激發學生學習的積極性。
第三部分易混易錯 師總結易混易錯點題目，組織學生搶答，并啟發學生解答：1.十一屆三中全會的召開標志著我國進入全面建設社會主義時期。（ ）2.家庭聯產承包責任制并沒有改變土地所有制性質。（ ）3.經濟特區實行特殊的社會制度。（ ）4.中共十四大把鄧小平理論確立為黨的指導思想并寫入黨章。（ ） 搶答題目，并解答題目背后關聯的知識點。 歸類比較分析，重點突破易錯點，使知識結構更加清晰。
第四部分能力提升 引導學生分工合作完成材料題解答，并總結方法。 分工合作制定答案，明確考點，總結材料題做題方法，選出發言人。 發揮學生的主觀能動性，培養學生從材料中提取和歸納信息、論從史出的能力。
課堂小結 一首打油詩再次總結本課內容：三中全會風云變，改革開放促發展。百年襤褸中國夢，東方風來滿眼春。 呼應開頭，升華主旨。
教學反思
本次備課是一個不斷的自我否定自我反思自我改進的過程。本單元一共有五課，主要講述改革開放歷史新時期的歷史，改革開放歷史新時期是指從1978年中共十一屆三中全會召開開始至今共40多年的歷史，包括了中共十一屆三中全會以及中共十一屆三中全會召開以來，我國經濟體制改革、對外開放的歷程和中國特色社會主義的發展情況，知識駁雜又抽象。如何使學生對本單元主題內容形成清晰直觀的認識,架構起一個完整的知識體系？是我必須要考慮的事情。而除了知識結構之外，學生做題能力和歷史思維的培養，也應是歷史復習課所重點關注的內容。基于以上考慮，我最終選擇了“時空坐標”——“知識結構”——“易混易錯”——“能力提升”這樣的主題呈現方式。在備課過程中，我遇到了許多困難。其中以課件中“思維導圖”的繪制為最甚。八下歷史教材中數本單元課數最多，知識點也最為抽象。在這種情況下，每課知識點逐一復習必然占用大量的課堂時間，降低課堂效率，但知識體系的梳理又是必不可少的。那怎么辦呢？基于以上顧慮，我最終選擇了“思維導圖”式的呈現方法。以思維導圖為線，以學生自主梳理為主體，在此過程中，引導學生齊答、搶答、分組答、動手答等各種形式，既活躍了課堂氛圍，節省了時間，又幫助學生夯實了基礎，最終效果不錯。然而在備課過程中，由于office技術掌握不夠熟練，每一張思維導圖PPT的繪制都花費了我大量的時間，甚至一度不得不求助于朋友幫忙。這使我產生隱憂，教師教學能力的成長，也應包含電子辦公能力的不斷增強，不然空有想法，無法呈現出來，這將是一件多么遺憾的事。在此方面，我當有長足的進步空間。此外，在備課過程中，廣泛搜集資料有助于我學科視野的拓展。為了備好本課，我下了幾十份有關本單元復習的課件，雖然最后結果都不是很合意。但是在廣泛瀏覽的過程中，我的備課思路逐漸被拓寬，知識回路更清晰，偶爾會有眼前一亮，“哦，還可以這樣備”的明悟。對知網核心論文的搜集，尤其對我有幫助，雖未有直接相關的教學設計，但最新教學理念和思路的各種碰撞，依然給了我極大的啟發。我由此感覺，絕不敷衍的學習能力，應該被貫穿于每一節課堂之中。 本課框架雖工，但依然有很多不足之處，如對中共十四大提出建立的社會主義市場經濟的目標解讀不夠深入等，課時所限，未能綿綿俱到，略有遺憾。
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