資源簡介

《近代化的探索》教學設計
課 題 專題復習：近代化的探索 課 時 共 1 課時 第 1 課時
教材分析 19世紀下半期到20世紀初期，中國人民為實現近代化進行了艱辛的探索，主要經歷了：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。分別是從經濟，到政治再到思想三個層次探索民族獨立與國家富強之路。本節內容復習是對八上第4課洋務運動，第6課戊戌變法，第3單元資產階級民主革命與中華民國的建立，第12課新文化運動進行歸納整理，形成知識專題。
學情分析 學生對“洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動”等內容已有一定的了解，但對各知識間的聯系理解不深，對中國近代化探索失敗的原因和對中國近代化之路曲折的根源理解不夠，需要進行歸納整理形成知識體系。
教學目標 知識目標：（1）列舉洋務派為“自強”“求富”而創辦的軍事工業和民用工業，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。（2）知道百日維新的內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。（3）了解孫中山的革命活動，知道武昌首義，探討辛亥革命的歷史意義。（4）列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。 能力目標：（1）了解中國的各個階級、各種政治力量為挽救民族危機所做的努力，感知近代中國人民爭取民族獨立和民族富強的艱辛歷程。（2）學會用歷史的眼光分析歷史問題，加深對歷史的理解。（3）以小組合作的形式對問題進行討論，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的意識。 情感、態度、價值觀目標：通過與西方近代化進程的比較，明確先進中國人救國救民的艱辛，激發學生的愛國熱忱，使學生產生一種強烈的責任感和使命感，樹立為國家為民族的強大而努力學習的信念。
教學重點 掌握四次探索過程中的基本知識。
教學難點 認識四次近代化探索的歷史意義；分析洋務運動、戊戌變法、辛亥革命失敗的原因及啟示；理解中國近代化之路曲折的根源。
教法、學法 情境教學法、圖示教學法、講授法；合作探究法。
教學準備 搜集素材、制作課件、激光筆
教學互動過程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入部分 展示顧炎武的思想觀點，提出問題。 思考并回答：“亡國”與“亡天下”的區別是什么？ 問題激趣，導入新課
過渡 分析考情及近三年此專題的命題點，明確復習目標。 明確學習目標。 引導學生了解本專題近三年的考點。
講授新課 一、驚夢：沉淪與覺醒1. 時間軸呈現：中國淪為半殖民地半封建社會的過程教師呈現材料：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華；洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等探索救亡運動。2.什么是近代化？呈現圖表，引導從經濟、政治、思想等方面對19世紀上半期——20 世紀初的中西方進行對比，知道由傳統社會向現代社會變遷的過程就是近代化的過程。時空坐標：時確中國近代化的核心是向西方學習，尋求新的出路的過程。問題呈現：結合所學知識概括中國社會各階級、各階層探索救國的原因？逐夢：救亡與探索自主梳理基礎知識教師呈現問題：為“中國” 看病 你來開藥方。呈現表格，梳理基礎知識并總結中國近代化的四次探索的共同點。2. 夯實基礎：中國近代化探索的四大事件的縱橫聯系（1）對比不同點（2）對找相同點3.呈現史料，提出問題：根據材料及所學知識，概括近代化探索的特點？三、析夢：思考與啟示1.深入探究，縱橫聯系（1）教師呈現洋務運動與同時期明治維新、俄國1861年改革進行對比，加深理解。（2）問題：對比中西方近代化的歷程，分析出現上述現象的原因。（3）闡述中國與西方近代化探索歷程的對比及原因。2.回顧歷程，總結啟示回顧近代仁人志士的追夢歷程，引導總結近代中國人民救國道路的探索。教師選取真題、或改編題，幫助學生加深對洋務運動的作用和局恨性；維新變法運動的思想、啟示；辛亥革命的意義等問題的理解。3.情感升華：回顧中國近代化的探索，都失敗了，而在中國共產黨的領導下，中華民族正走在民族復興的康莊大道上，這給我們什么啟示？作為新時代的青少年，我們應該樹立怎樣的理想？ 觀看圖片，思考問題并回答：中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？概括說出中國社會各階級、各階層探索救國的事件。思考問題并填寫表格：了解中國近代化含義。梳理1840——1894年、1895——1919年中國的階段特征，回答問題：原因：中國近代化是被迫打開國門，在半殖民地半封建社會進行，受西方影響較大。小組合作，完成基礎知識的梳理，通過對比加深對知識的理解和系統掌握。根據材料并結合所學知識，說說“救治行動”名指什么運動？有哪些名醫？他們的藥方是什么？概括中國近代化的特點：①是在侵略和反侵略的背景下展開的；②學習西方的科學技術到政治制度再到思想文化，是一個層層遞進、由表及里、由淺入深的過程；③向西方學習是由被動接受到主動選擇學習。小組合作解決問題，交流分享洋務運動與同時期世界上日本明治維新、俄國1861年改革的比較。討論問題：中西近代化探索歷程有何不同？為什么有如此不同？圖示中西近代化探索歷程對比，總結原因：西方近代化是在資本主義發展的前提下，自上而下由政府主導而進行，影響全面而深刻；中國近代化探索是在列強侵略、民族危機加深的情況下被迫開啟的。回顧中國人民救國道路的探索歷程，得出結論：只有中國共產黨才能救中國。誦讀習近平寄語青年的話語，體悟青年學生的使命感和社會責任感。 通過時間軸，幫助學生構建整體框架，培養時空觀念。發揮學生主體作用，夯實基礎知識；培養學生合作意識 ，增強學生對歷史事件的認識和理解，能初步形成一個系統的知識體系。結合中西近代化探索歷程的對比，加深學生認識到中國近代化探索的曲折根源在于半殖民地半封建的社會性質。培養家國情懷，啟發學生思考中國近代化的探索對于當今社會的啟迪作用，彰顯歷史學科的現實意義，又激發了學生的使命感及社會責任感，達到立德樹人的目標。
實踐練習 呈現漫畫材料及其它類型習題。即時檢測的同時，滲透解題方法。 通過真題練習和習題改編，提升運用知識的能力，學以致用。
評價小結 中國近代史是中國人民的一部屈辱史，更是中國人民的探索史，不同階級的人們都在努力探索一條實現民族獨立，國家富強之路。無數的仁人志士激勵著一代又一代的中華兒女在探索富民強國之路上貢獻著自己的智慧和力量，終于，中國找到了一條符合自己的民族復興之路：社會主義道路。（只有共產黨才能救中國，只有社會主義才能救中國。為復習《中華民族復興的新道路》做好鋪墊） 總結提煉，加深理解。
板書設計 近代化探索洋務運動 戊戌變法、辛亥革命 新文化運動 技術（器物） 制度 思想文化 特點：由器物到制度再到思想文化或從學習西方技術到改變封建制度再到解放思想（層層遞進，由表及里、逐漸深入）
教學反思 （1）舉措行之有效 專題復習《近代化的探索》，緊扣考點設計教學活動，能充分調動學生學習的積極性和主動性。具體在教學過程體現為：小組合作完成表格填寫，梳理中國近代化四大事件，以及與同時期世界史的資產階級改革對比，加深學生對歷史的理解，通過中外近代化對比，體會中國近代化的探索是在列強侵略、民族危機加深的情況下被迫開啟的，并非主動探索。（2）重新整合知識，創設情境，優化教學環境，合理有效的開發相關教學資源。通過搜集史料、梳理出“驚夢：沉淪與覺醒----逐夢：救亡與探索----析夢：思考與啟發”的主線，以問題層層推進，教學高效而緊促。2、改進的方面本課為體現情境，互動性和生動性，對教材內容做了全面整合，但整合還不夠，比如社會生活近代化、教育的近代化都沒有深入。討論活動不夠充分，給學生的時間相對少了點。

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