資源簡介

教學設計
導 學 案
課題 26.憶讀書
課型 新授 年 級 五年級 課時 1課時 授課時間
教學 目 標 認識“舅、斬”等14個生字，讀準“傳、著、卷”3個多音字，．能用較快的速度默讀課文。 多種方法梳理出作者的讀書經歷，落實“樂學善思”語文學科素養。 3.結合實際談談作者對“好書”的看法，在自主學習和合作學習的過程中，感悟讀書的快樂。滲透“平等”的社會主義核心價值觀。
核 心 內 容 重點 借助對課文信息的梳理，把握主要內容。
難點 關注梳理信息的多種方法。
學情分析 五年級學生已經具有了自主預習、讀懂文章、初步把握文章大意的能力，但是在語言表達、概況總結等方面的能力有所欠缺，需要老師的指導。因此采用的教學方法是：多媒體輔助教學法、默讀、圈劃標注法和表格梳理法。在學法上，指導學生采用自主學習和合作探究的方式進行學習，把學生擺在教學的主體地位，從而體現生本高效的課堂理念。
技術 支持 教師通過手機終端與希沃課件同屏展示學習成果。
導 學 預 案
環 節 導案 學案 時間 集體智慧 個人思考
學 習 活 動 導入 復習導入： 同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧?！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。 認識作者：學生介紹，教師可以相機補充。 【設計意圖：通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。】 說說對“開卷有益”、“讀書破萬卷”的理解。 冰心 原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代著名女作家、兒童文學作家。堪稱“文學界的常青樹”。代表作品有：《夢》《寄小讀者》《再寄小讀者》，散文集《繁星·春水》《往事》。 3
自學思考 問題： 1.讀準字音：笸籮、堆砌、朦朧、慘慘戚戚、興旺盛衰、津津有味、天罡地煞、怒發沖冠 結合信息技術手段展示交流寫字方法。 重點指導以下生字： 舅：注意“臼”的筆順。 葛：注意下半部分的字形。 衰：注意兩端要出頭，且長于上面的橫。撇要舒展，且與末筆的捺腳持平。 津：注意右半部分橫畫分布均勻，長度不一。 2.帶著問題讀文思考：思考:如果要知道作者的讀書經歷以及作者認為的好書的標準，需要提取哪些內容進行整理？ 3.你知道哪些梳理信息的方法？ 小結：“圈畫法”指用不同的符號圈畫出時間、署名，以及作者的感受等關鍵詞?！傲斜矸ā敝赴颜业降男畔⑦M行分類整理?！皻w納法”指把信息歸納成幾句話，批注在相應的段落旁?！傲袝r間軸”指將作者的經歷串成清晰的一條線索。 【設計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，讀準正字詞，多音字，用圈畫法找出文章重點語句，嘗試概括課文內容，為品讀課文做好鋪墊?！? 重點辨別：栩、滸、寇三個字的字音和字形； 刊：偏旁 辨析兩個多音字。 預設：讀書的不同階段。 作者所讀書目的名字 作者對這些書的感受或者評價。 圈畫法、列表法、歸納法、列時間軸。 7
互學交流 問題： 1.用較快的速度默讀課文，先用自己喜歡的方式梳理作者的讀書經歷，然后在小組內交流。 教師引導：找出作者讀書的各個年齡段的年齡，以及作者在每個階段讀了什么書。 【設計意圖：語文新課標提倡：綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，圍繞中心問題，開始課文得進一步學習。學習表格梳理信息法，師出示完整的圖表，梳理信息（表格），生再對照修改，深入了解課文內容?！?選擇自己喜歡的方式梳理信息。小組中交流匯報。 預設：圍繞信息進行梳理 ①作者讀書的不同階段 ②作者所讀書目的名字③對這些書的評價或感受 ④好書的標準....... 梳理信息的方式：①圈畫法：②分條法：③圖表法： 展示表格，共同補充、完善信息。 閱讀時間閱讀書目感受評價好書標準
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群學 展示 學生結合梳理的表格進行匯報： 1.讀書經歷： 追問：（1）作者按什么順序回憶了自己的讀書經歷？（2）你能圈畫出文中表示時間的詞語和作者讀的書名嗎？ 結合信息技術手段展示時間軸，引導：一起來用列時間軸的方法總結作者的看書經歷吧！ 先讓學生自己列出時間軸，再出示正確的，相機指導：通過剛才的整理，你們還有什么發現或感受？ 2.梳理好書的標準： （1）用較快的速度默讀課文，梳理好書的標準，提取重要信息。 （2）選擇一種梳理信息的方法，小組合作整理信息。 （3）推薦一名發言人，做好匯報的準備。 點撥：出示歸納法，幫助學生梳理信息。一起來比較不同的梳理信息的方法的優劣吧！ 一起得出結論： （1）畫關鍵詞句的優點是便于操作，缺點是找信息時還要重新看文章。 （2）列表格的優點是將信息分類歸納，很清楚明了，但表格設計有時有困難。 （3）把信息歸納成一段話并批注，能突出文章的主要信息，缺點是不夠簡明，不能一目了然。 （4）列時間軸的好處是生動形象，缺點是有的信息不容易通過時間軸體現出來。 小結：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。 【設計意圖：引導學生多種方法梳理信息，設計不同的學習任務使學生沉浸其中。讓學生在閱讀的基礎上把握課文內容，采用自己喜歡的方法梳理文章信息，理清文章的脈絡，能讓學生很好地理解課文內容，明白作者的寫作意圖。】 預設1：七歲讀《三國演義》......不厭煩…… 作者1980年后，還讀了《封神榜》和一些現代的文藝作品。 預設：作者按時間順序回憶了讀書的經歷。 預設：作者按時間順序來回憶她的讀書經歷及感受，她一生都在讀書。她一生讀了很多書，并且都是經典文學作品。 作者分享了什么樣的書是好書，教了我們很多讀書的方法。 預設：能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。所描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。 故事耐人尋味。 故事情節精彩，不煩瑣。 感情真摯、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。 25
學 習 反 饋 測 查 內 容 《資源評價》基礎學習部分的字音、字形內容。
測 評 標 準 讀準字音。 寫準字形。
作 業 設計 基礎作業 1.生字本 2.《資源評價》基礎學習部分。
拓展作業 盤點本課出現的書，查找資料，標注好作者及年代，用這節課學習的表格梳理法進行梳理。
板 書 設 計 26、憶讀書 方法：① 圈畫法： ②分條法： ③圖表法： 主要內容 讀書經歷 好書標準 讀書感受 讀書方法

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