資源簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)
《第1課時(shí) 運(yùn)動(dòng)和位置》教案
一、教學(xué)分析：
本節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)《第1課時(shí) 運(yùn)動(dòng)和位置》，主要介紹物體的運(yùn)動(dòng)和位置。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解物體的靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，并能夠用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：了解物體的靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)。
2. 能力目標(biāo)：能夠判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，并借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：判斷物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。
2. 難點(diǎn)：借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的觀察和表述能力，但對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)和位置的概念還存在一定的模糊性。部分學(xué)生可能會(huì)將靜止的物體誤認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)的，或者無法準(zhǔn)確描述物體的位置。因此，本節(jié)課需要通過具體的例子和實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，幫助他們準(zhǔn)確理解物體的運(yùn)動(dòng)和位置的概念。
五、教學(xué)方法：
1. 情景導(dǎo)入法：通過展示一些常見的物體運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣和思考。
2. 課堂討論法：通過提問和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
3. 操作實(shí)踐法：讓學(xué)生親自操作方向盤、軟尺等工具，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和表述，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教師準(zhǔn)備：PPT課件、方向盤、軟尺、一些日常生活中的物體。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆、紙，參與課堂討論和實(shí)踐操作。
七、教學(xué)過程：
Step 1：情景導(dǎo)入
教師通過展示一些常見的物體運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，如小車行駛、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)等，引起學(xué)生的興趣和思考，提出問題：“你們覺得這些物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？是如何判斷的？”
學(xué)生1：我覺得這些物體是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝苿?dòng)或者轉(zhuǎn)動(dòng)。比如小車在道路上行駛，風(fēng)車的葉片在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)。
學(xué)生2：我也同意，這些物體都有明顯的動(dòng)作，所以它們應(yīng)該是在運(yùn)動(dòng)的。
學(xué)生3：我覺得判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)還要看它們相對(duì)于其他物體的位置變化。比如，如果小車在道路上前進(jìn)，但是和周圍的樹木、建筑物保持相對(duì)靜止，那么我們可以說小車在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生4：另外，我們可以觀察物體的速度變化來判斷它們是否在運(yùn)動(dòng)。如果一個(gè)物體的位置在不斷改變，那么它就是在運(yùn)動(dòng)的。
Step 2：引導(dǎo)討論
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，詢問：“我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地判斷一個(gè)物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生可以提出物體是否有動(dòng)的標(biāo)志、周圍物體是否在移動(dòng)等觀察方法。
教師：非常好！根據(jù)你們的回答，我們可以使用多種觀察方法來準(zhǔn)確地判斷一個(gè)物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。讓我們深入探討一下這些方法。
觀察方法1：觀察物體是否有動(dòng)的標(biāo)志
當(dāng)我們觀察一個(gè)物體時(shí)，我們可以留意是否有明顯的動(dòng)作跡象。這些動(dòng)作可以是物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的，比如車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車葉片的旋轉(zhuǎn)等。當(dāng)我們看到這樣的動(dòng)作時(shí)，我們可以判斷物體是在運(yùn)動(dòng)的。
觀察方法2：觀察周圍物體是否在移動(dòng)
我們可以觀察物體周圍的其他物體，看它們是否在相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果物體周圍的其他物體也在移動(dòng)，那么我們可以推斷該物體也在運(yùn)動(dòng)。例如，當(dāng)我們觀察一輛行駛的汽車時(shí)，我們可以留意周圍的建筑物、樹木等是否在相對(duì)靜止，如果它們保持相對(duì)靜止，那么我們可以認(rèn)為汽車在運(yùn)動(dòng)。
觀察方法3：觀察位置變化
我們可以觀察物體的位置變化來判斷它是否在運(yùn)動(dòng)。如果一個(gè)物體的位置在不斷改變，那么它就是在運(yùn)動(dòng)的。我們可以通過比較物體在不同時(shí)間的位置來判斷它是否在運(yùn)動(dòng)。例如，當(dāng)我們觀察一輛行駛的火車時(shí)，我們可以注意火車相對(duì)于周圍的地標(biāo)或標(biāo)志物的位置變化。
觀察方法4：使用參照物
我們可以選擇一個(gè)參照物，觀察物體相對(duì)于參照物的位置變化。如果物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生變化，那么可以判斷物體在運(yùn)動(dòng)。例如，我們可以選擇一棵樹作為參照物，觀察小車相對(duì)于樹的位置變化，如果小車的位置相對(duì)于樹發(fā)生了變化，那么我們可以判斷小車在運(yùn)動(dòng)。
這些觀察方法可以幫助我們準(zhǔn)確地判斷一個(gè)物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。讓我們進(jìn)一步討論，你們有沒有其他的觀察方法或者例子可以分享嗎？
Step 3：示范實(shí)驗(yàn)
教師準(zhǔn)備一個(gè)方向盤和一些日常生活中的物體，示范如何借助方向盤判斷物體的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師選擇一個(gè)物體，讓學(xué)生觀察并判斷它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，并描述它的位置。
教師：現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，來應(yīng)用我們之前討論的觀察方法。我準(zhǔn)備了一個(gè)方向盤和一些日常生活中的物體。我將選擇一個(gè)物體，讓你們觀察并判斷它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，并描述它的位置。
（教師拿起一個(gè)物體，比如一個(gè)小球）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)小球。請(qǐng)注意它的位置和是否在運(yùn)動(dòng)。然后，你們可以提出你們的觀察結(jié)果和理由。
學(xué)生A：我觀察到這個(gè)小球的位置沒有發(fā)生變化，它沒有移動(dòng)，所以我認(rèn)為它是靜止的。
教師：很好，學(xué)生A認(rèn)為這個(gè)小球是靜止的，因?yàn)樗奈恢脹]有發(fā)生變化。那么其他同學(xué)有不同的觀察結(jié)果嗎？
學(xué)生B：我觀察到這個(gè)小球在方向盤上，但是它在微微晃動(dòng)，所以我認(rèn)為它是在運(yùn)動(dòng)的。
教師：非常好，學(xué)生B認(rèn)為這個(gè)小球是在運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)樗诜较虮P上微微晃動(dòng)。我們得到了兩種不同的觀察結(jié)果。現(xiàn)在讓我們一起討論一下這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和位置。
學(xué)生C：我覺得學(xué)生A和學(xué)生B的觀察結(jié)果都有一定道理。雖然小球的位置沒有發(fā)生明顯的改變，但它在方向盤上微微晃動(dòng)，這可能是因?yàn)榉较虮P的震動(dòng)或者其他影響導(dǎo)致的。所以我認(rèn)為我們可以將小球的狀態(tài)描述為“幾乎靜止”。
教師：非常好，學(xué)生C給出了一個(gè)很好的觀察結(jié)果。這個(gè)小球的確沒有發(fā)生明顯的位置變化，但微弱的晃動(dòng)可能由于外部因素引起。所以我們可以將其描述為“幾乎靜止”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，有時(shí)候我們需要仔細(xì)觀察和分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，結(jié)合多個(gè)觀察結(jié)果來得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
通過這個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，我們可以應(yīng)用我們之前討論的觀察方法來判斷物體的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓我們繼續(xù)進(jìn)行其他的觀察實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)這些概念的理解。
Step 4：學(xué)生操作實(shí)踐
教師讓學(xué)生分成小組，每組配備一個(gè)方向盤和一些日常生活中的物體。學(xué)生輪流操作方向盤，觀察物體的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并進(jìn)行描述。其他組員可以提出自己的觀察和判斷。
示例對(duì)話：
學(xué)生1：我選擇了一個(gè)小球，它在方向盤上靜止不動(dòng)。
學(xué)生2：對(duì)，小球沒有動(dòng)，所以它是靜止的。
教師：那請(qǐng)你描述一下小球的位置。
學(xué)生1：小球在方向盤的中心位置。
學(xué)生3：我選了一個(gè)玩具車，我轉(zhuǎn)動(dòng)了方向盤，玩具車也跟著動(dòng)了。
學(xué)生4：對(duì)，所以玩具車是運(yùn)動(dòng)的。它的位置是隨著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)而改變的。
教師：很好，你們觀察得很仔細(xì)，能夠準(zhǔn)確判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和描述它們的位置。
Step 5：講解概念
在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過示例對(duì)話，向?qū)W生講解物體的靜止和運(yùn)動(dòng)的概念，以及如何用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
教師：在前面的實(shí)踐操作中，你們已經(jīng)進(jìn)行了觀察和判斷物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下我們學(xué)到的概念。
首先，我們要明確物體的靜止和運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)一個(gè)物體在空間中的位置不發(fā)生改變時(shí)，我們稱其為靜止的。而當(dāng)一個(gè)物體在空間中的位置發(fā)生變化時(shí)，我們稱其為運(yùn)動(dòng)的。在我們的實(shí)驗(yàn)中，我們觀察了小球在方向盤上的狀態(tài)，經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)小球的位置沒有明顯變化，但存在微弱的晃動(dòng)。所以我們將其描述為“幾乎靜止”，這是一個(gè)細(xì)微的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
其次，當(dāng)我們描述物體的位置時(shí)，我們可以使用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。在實(shí)驗(yàn)中，我們選擇了方向盤作為參照物。我們觀察小球相對(duì)于方向盤的位置變化，例如，小球是否在方向盤上移動(dòng)、向左還是向右移動(dòng)等。這樣，我們可以更準(zhǔn)確地描述物體在某一時(shí)刻的位置。
讓我們通過一個(gè)示例對(duì)話來進(jìn)一步理解這些概念：
學(xué)生A：教師，我還有一個(gè)問題。如果一個(gè)物體在一個(gè)平直的道路上行駛，它的位置是不是一直在改變？
教師：很好的問題！如果一個(gè)物體在平直的道路上行駛，它的位置是在改變的。我們可以選擇一個(gè)明顯的參照物，比如路邊的標(biāo)志牌或者路的中心線，來觀察這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置變化。如果這個(gè)物體的位置相對(duì)于參照物不斷改變，那么我們可以說它在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生B：那如果這個(gè)物體一直朝著同一個(gè)方向勻速行駛，它的位置是否也在改變？
教師：非常好的進(jìn)一步問題！如果這個(gè)物體一直朝著同一個(gè)方向勻速行駛，它的位置是在改變的。盡管它的速度是恒定的，但由于時(shí)間的推移，它的位置會(huì)不斷地向前移動(dòng)。我們可以使用相對(duì)于參照物的方向和距離來描述它的位置變化。
通過這樣的對(duì)話，我們可以更好地理解物體的靜止和運(yùn)動(dòng)的概念，以及如何使用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。這樣的理解將有助于我們進(jìn)一步探索運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特性。
Step 6：鞏固練習(xí)
教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生判斷物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并描述它們的位置。學(xué)生在紙上作答，然后相互交流和討論答案。
八、板書設(shè)計(jì)
教師將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理出簡(jiǎn)潔明了的板書內(nèi)容，如：
物體的運(yùn)動(dòng)和位置
靜止 vs. 運(yùn)動(dòng)
描述位置：方向和距離
九、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)采用了引導(dǎo)討論和示范實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，以學(xué)生參與為主導(dǎo)。這種設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣，培養(yǎng)他們的觀察和判斷能力。在整體上，教學(xué)設(shè)計(jì)是合理和有效的。

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