資源簡介

課時備課
課題 2.動物對環境的適應 授課時間 月 日 （星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共 1 課時）
教材分析 本課從對蚯蚓這一種動物適應環境變化的研究開始,進而探討更多動物適應環境變化的行為，使學生認識到生物棲息地環境的改變對植物和動物會產生影響。動物為適應環境產生一些行為的改變。 本課有兩個科學實踐活動。第一個科學實踐活動是“蚯蚓怎樣適應環境的變化”，由四個環節組成。 第一個環節是找蚯蚓。通過讓學生找蚯蚓，說說在什么樣的地方找到蚯蚓，引導學生回顧并描述蚯蚓生活的棲息地特點，使學生在實踐中了解蚯蚓生活的環境及環境特點，建立蚯蚓與環境之間的聯系，為后面觀察蚯蚓和推測其身體特征、生活習性及其與環境的關系打下基礎。 第二個環節是觀察蚯蚓的身體，記錄蚯蚓的身體結構特征，進而思考這樣的身體結構對蚯蚓生活在這樣的環境中有什么幫助，建立起結構與功能相聯系的觀念。 第三個環節是根據前面形成的推測，參考教科書中的設計，進行改變蚯蚓生活環境的實驗。在前面的學習活動及討論中，學生初步形成蚯蚓喜歡潮濕、陰暗環境的推理，通過設計明暗和干濕不同的環境，探究蚯蚓在兩種不同環境中的行為。學生不僅可以學習控制變量的對比實驗的方法，也能認識到蚯蚓在環境改變時蚯蚓的適應行為。 第四個環節是交流研討。學生根據觀察到的現象，整理對蚯蚓生活環境特征的認識，從而驗證對蚯蚓生活特征的推理，養成用證據支持觀點的科學態度。
學情分析 學生在上一課的學習中，通過觀察池塘里有哪些生物，池塘為這些生物的生存提供了哪些條件，使學生初步知道池塘是生物的一種棲息地。在此基礎上制作一個模擬池塘的生態瓶，運用生態瓶研究池塘為生物生存提供了哪些條件，使學生建立池塘環境中生物與生物、生物與非生物之間的聯系，知道池塘是生活在這里的動植物的棲息地。
教學目標 1.學生基于觀察、實驗，說出動物對環境有適應能力，蚯蚓等常見動物為適應環境變化和維持個體生存而逐漸形成的獨有形態特征和自我保護方式。能舉例說出蚯蚓等動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為。 2.學生能通過改變環境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應行為，發展對比實驗的能力及分析問題的能力。 3.學生能在實驗過程中準確描述、如實記錄；有了解動物適應環境變化的獨有形態特征和自我保護方式的興趣。 4.學生能通過探究實驗與查閱資料，形成關心動植物及其生態環境的意識。
教學重點 學生基于觀察、實驗，說出動物對環境有適應能力，蚯蚓等常見動物為適應環境變化和維持個體生存而逐漸形成的獨有形態特征和自我保護方式。
教學難點 學生能通過改變環境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應行為，發展對比實驗的能力及分析問題的能力。
板書設計 2.動物對環境的適應 環境變化 蚯蚓的反應 狗的反應 草原動物的反應 駱駝的反應 結論：動物對環境有適應能力。
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、提出和聚焦問題 1.根據課頁圖提出問題：下雨后，蚯蚓會從土壤中鉆出來，這是為什么？ 學生進行頭腦風暴，思考與交流學生對蚯蚓及棲息地的了解。 【設計意圖：這是一個開放的頭腦風暴問題，盡量讓學生講，教師不作評論，以引起學生對動物及其環境的探究興趣。找蚯蚓的活動旨在讓學生在實踐中建立對蚯蚓與環境的聯系，為后面觀察 蚯蚓和推測其身體特征、生活習性與環 境的關系打下基礎。】 二、科學實踐活動：蚯蚓怎樣適應環境 1.找蚯蚓，描述蚯蚓生活環境特點。在讓學生找蚯蚓之前，讓學生思考。我們在什么地方可以找到蚯蚓？這些地方有什么特點 學生思考：我們在什么地方可以找到蚯蚓？這些地方有什么特點 2.觀察蚯蚓的身體，推測身體與環境相適應的特點。 談話：蚯蚓為什么生活在這樣的地方？仔細觀察蚯蚓的身體，注意它有哪些特點，邊觀察邊記錄，用圖文結合的方式來記錄這些特點。推測蚯蚓的身體特點對它生活有什么幫助和影響。 3.學生觀察蚯蚓的身體，邊觀察邊記錄，用圖文結合的方式來記錄，推測蚯蚓的身體特點對它生活有什么幫助和影響。 預設：如蚯蚓身上黏黏的，它喜歡潮濕的地方；蚯蚓生活在土壤里，它喜歡陰暗的環境等。 學生交流：先為蚯蚓提供適宜的環境，飼養一段時間，然后再嘗試改變蚯蚓的生活環境，以便觀察蚯蚓對環境變化的適應行為。 【設計意圖：學生在觀察基礎上對觀察的信息進行整理和提煉，并通過討論形成推測，對推測說出理由，對不同推測進行討論。】 三、設計蚯蚓選擇環境的實驗 (1)飼養蚯蚓 提出問題：想想怎樣研究蚯蚓適應環境的實驗？ (2)設計環境變化時蚯蚓行為變化的實驗。 提出下列問題。 怎樣研究蚯蚓對明暗環境的選擇？ 你打算怎樣制造明暗不同的環境？ 觀察記錄些什么？ (3)設計干濕環境變化時蚯蚓行為變化實驗。提出下列問題。 怎樣研究蚯蚓對干濕環境的選擇？ 你打算怎樣制造干濕環境？ 需要觀察記錄些什么？ 4.討論實驗結果。 提出下列問題。 蚯蚓適宜生活在什么樣的環境中？你是怎么知道的？ 當環境發現變化時，蚯蚓會哪些行為？ 學生實驗并觀察、記錄實驗現象。 學生討論實驗結果。學生在表述時注意用觀察到的現象或數據作為證據來支持觀點。 （提示學生在記錄或描述時，注意將 動物的身體特征、生活行為等與環境變化帶來的生存條件改變聯系起來。） 小結：通過觀察和實驗，我們可以知道蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環境中。當環境發生變化時，蚯蚓避開不適宜的環境，選擇適宜它生活的環境。 四、科學實踐活動：其他動物怎樣適應環境變化 1.根據教科書中的圖進行討論 我們熟悉的狗以什么行為來適應夏天的炎熱？ 非洲草原上的動物是怎樣適應干旱季節到來的？ 生活在沙漠的駱駝有哪些行為適應缺水少食的環境？ 學生交流：在炎熱的夏天，狗會時常伸出舌頭，通過舌頭上的唾液蒸發，可以帶走一些身體的熱量，起到降溫的作用。 生活于非洲草原上的角馬。雨季期間，雨水充足，角馬 棲息在廣闊的草原上。到了旱季，為了尋找新鮮的草料，角馬不得不聚集起來，成群結隊地去尋找食物。 駱駝極能忍饑耐渴。它們可以在沒有水的條件下生存兩周，沒有食物可生存一個月之久。駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物時，分解成身體所需要的養分，供駱駝生存。 2.了解更多動物適應環境變化的事例。 談話：課前我們查找了一些資料，請同學們在小組內互相交流一下吧。 小組交流后，讓小組代表向全班進行介紹。 小結：當動物棲息地的環境中氣候、食物、空氣和水源等發生了變化，動物的行為也會發生適應性的變化。 【設計意圖： 了解更多動物適應環境變化的事例。為得出結論搜集更多的證據。】 五、拓展與應用 談話：在適應環境變化與維持個體生存的過程中，動物逐漸形成了許多獨特的形態特征和自我保護本領。閱讀教科書第9頁，除了蚯蚓適應環境外，你知道這幾種動物適應環境的有趣本領嗎 什么叫擬態、保護色、偽裝、假死呢？ 學生了解擬態、保護色、偽裝、假死等自我保護的本領，并交流。 結合教師準備的更多動物適應環境本領的圖片，引導學生繼續交流。 學生交流后，再提出問題：動物還有哪些適應環境的特殊本領？ 【設計意圖：拓展與應用的內容，目的在于激發探究動物適應環境的興趣，學生只要了解就可以。教科書呈現篇幅有限，教師可以根 據身邊資料適當增補，以幫助學生更好 理解動物對環境的適應性。】
作業布置 請你舉例說出幾種動物適應環境的行為。
教 學 反 思 　《動物與環境》是《生物與環境》單元中的第二課。課始，一副松鶴延年圖激活了對主題任務的思考:丹頂鶴能生活在松樹林嗎 丹頂鶴適合生活在哪里 通過學生的猜想、觀察、比較、交流、驗證等探究活動，引導學生認識動物的形態和生存本領是與其生存的環境密切聯系的;再通過對動物奇妙的身體特征與生活習性以及對動物生存本領的研究，讓學生認識到動物適應環境的事實和本領，體會到動物的生存與環境息息相關。 整堂課，通過學生的課前收集資料、資料整理、有效交流、信息分享、形成認識的科學探索過程，通過學生的觀察、分析、交流的動態探究過程，感受到動物的神奇、自然的神秘和生命的可貴，激發他們珍惜、熱愛和探索生命的情感，珍惜生命、保護環境從我做起、從身邊做起。

展開更多......

收起↑