資源簡介

課題 《標志》 年級 二年級 學習領域 設計·應用
教 學 目 標 1.知識與技能：通過欣賞探討，讓學生了解掌握標志的基本知識和藝術特征。
2.過程與方法：掌握設計標志的基本方法，圖形力求簡潔明了、寓意準確、特征明顯。
3.情感態度與價值觀：培養學生審美情趣，激發學生創作熱情，體驗標志設計的樂趣。
第 一 課 時 教 具 準 備 多媒體課件
教學重點 觀察生活中的標志，了解標志種類、用途、表現形式。
教學難點 掌握設計標志的基本方法。
教　學　內　容　及　教　學　過　程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入課題 1. 師出示蘋果：大家喜歡吃蘋果嗎？ 多媒體出示一個被咬一口的蘋果，你想到了什么？ 教師：這就是蘋果公司的標志。 2. 師出示幾個圓環。 用四個圓環能拼成什么呢？（這是奧迪汽車標志），再用五個圓環又能拼成什么呢？（這是國際奧委會標志）。這種圖形被稱為標志。 教師導入課題：那么，今天我們就來一起探索《標志》的奧秘吧。 二、標志的基本知識和藝術特征 1. 了解標志的定義。 標志是一種視覺識別符號，如語言一樣有著傳遞信息的作用，它通過精煉的藝術形象使人一目了然，具有很強的概括性和抽象性，所以人們又稱標志為視覺的語言。 了解標志的起源。 （1）標志最早可以追溯到上古時代的圖騰，每個氏族和部落都會選用與自己有這神秘關系的動物或自然物。 出示女媧族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以熊為圖騰，還有的以太陽，月亮和鳥為圖騰圖片。 最初人們將圖騰刻印在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰爭和祭祀的標志，成為族旗和族徽。出示埃及的圖騰和符號，祭祀鼎上的標志，族旗、族徽上的標志。 國家產生后又演變成為國旗和國徽。出示各國的國旗國徽標志。 當人類在運用符號上逐漸從精神象征走向功利性標記時，這種符號與商品概念結合起來，商標就出現了。出示一些商標的標志。隨著社會時代的發展，標志變得越來越美觀。就拿麥當勞來說，1940年它還是黑白色，慢慢的顏色開始鮮艷了，字體上也注入了更活潑的設計。 接下來，我們來一起看一段視頻，大家一定要認真觀察，這里面有一些標志，你一定很熟悉，找一找你認識的標志吧！ 看完這個視頻，你都找到了哪些標志呢？我們來說一說。 精煉的形式使人一目了然，具有很強的概括性，象征性，所以，我們在視頻中看到了很多商品標志。 標志的分類 通過展開的形式出示公共標志，商品標志，圖形標志，文字標志，綜合標志。 公共標志從功能上分為安全，警示和禁止標志。標志的顏色應該按照國家規定使用顏色。黃色為警示標志。藍色為告示標志。紅色為禁止標志。 欣賞公共儲運標志，場所標志 （4）游戲：找朋友。 教師出示一組標志，讓學生上來做“找朋友”游戲，將相應的標志放在公共標志和商品標志之中，看誰找得又快又準。 （5）標志的特點。 1.出示男女標志。 不管怎么變化，大家一眼就能分辨出男女標志，這就是標志特點。 2.出示中國銀行標志。簡潔明了、易于識別。 古代銅錢的形狀。 3.出示袋鼠儲蓄所標志。 讓學生認識袋鼠的育兒袋，聯想到儲藏空間。 4.中國國際航空公司標志 形象生動 、寓意準確。 標志的作用 1.出示圖書館，引導學生分析，在圖書館我們應該怎么做呢？如不應大聲喧嘩，保持安靜。手機靜音，禁止拍照，請勿進食。 2.出示加油站，引導學生分析，在加油站我們應該注意些什么呢？禁止吸煙，禁止打手機，加油時需熄火加油。 三、欣賞學生作品 教師出示學生設計的優秀標志作品，讓學生欣賞，并說說他們如何運用簡潔圖形，點、線、面元素來設計的。（為閱覽室設計標志，為儲藏室設計標志，為拔河比賽設計標志。） 四、學一學 1.出示同學們非常喜愛的2022北京冬奧會吉祥物冰墩墩，它身上就有標志，了解后我們知道它是一個冬字，教學生如何簡便畫出這個冬字標志。 2.通過動畫片的講解與現場畫的方式結合，既教育了不應亂停車的錯誤行為同時也學會了畫禁止停車的標志。 五、學生創作 作業要求：選好主題，設計標志。圖形力求形象簡潔、寓意準確，創意新穎、容易識別。 六、展示評價 學生創作完成，展示作品，看看誰的標志最棒。 七、總結拓展 生活中有一些不文明現象，如大聲喧嘩、亂拋垃圾等，教師出示“安靜”、“禁止扔雜物”標志，讓學生認識到今天的學習不僅了解標志知識，掌握標志的設計方法，而且要讓標志深入人心，規范大家的言行，讓小標志發揮大作用。 學生：蘋果手機、平板、電腦。奧迪汽車、國際奧委會標志。 學生欣賞圖片，了解標志的定義，標志的歷史。 觀看視頻，尋找視頻中的標志。 學生欣賞圖片，認識公共標志和商品標志。 學生交流討論，尋找哪些屬于公共標志，哪些屬于商品標志。 欣賞圖片，學習標志的特點。 觀看圖片，學生說一下在一些場所應該注意的事項。 學生欣賞，并說說它們如何運用簡潔圖形，點、線、面元素來設計的。 學生觀看視頻學習標志的畫法。 學生進行創作。 學生采用互評、自評方式，說一說作品喜歡的理由。 從被咬一口的實物蘋果聯想到蘋果公司的標志，從擺放圓環變成奧迪汽車標志、國際奧委會標志，這一系列的互動，迅速拉近師生之間距離，讓學生覺得標志就在我們身邊，這樣既激發了大家學習標志的興趣，又順利地導入課題。 了解標志的發展歷史，有利于學生更全面系統學習了解標志。 標志的種類實際上有多種，但對低年級學生來說未免顯得過于深奧，所以在教學設計中我們把標志按用途分為兩大類：公共標志和商業標志。這樣淺顯易懂，便于學生接受。設置游戲主要讓學生在快樂的氛圍中，掌握鞏固標志的用途種類。 通過學習分析標志的特點和作用能更好學習運用標志。 欣賞優秀標志作品，主要是開闊學生眼界，進一步鞏固標志設計的基本方法，尤其是看到那些學生作品，更是讓大家信心滿滿、躍躍欲試。創設情境，讓學生設計身邊的標志。 通過多元評價，提高學生的審美能力，讓學生體驗成功的樂趣，促進學生多元發展。 生活離不開標志，標志為生活服務。

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