資源簡介

課 題 1 《古詩三首 稚子弄冰》 統編版 五年級下冊 第一單元 第2課時
學 校 授課班級 授課教師
學習目標 1.會認“稚”1個生字，會寫“曉”字。 2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。 3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達的思想感情。
學習 重難點 理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。
學情分析 引導學生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生活的樂趣，激發學生學習古詩的興趣。
教學輔助 1.多媒體課件。
教學過程
學習任務一：導入新課、學習生字
1.課前導入
上節課，我們了解了古詩《四時田園雜興》（其三十一）。其中描繪了天真、懂事的農村孩子學著大人樣子種瓜的情形。這節課，我們接著學習《稚子弄冰》這首古詩，一起來感受童年童趣。
2.朗讀古詩
稚子弄冰
[宋]楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
3.猜讀詩題
稚子弄冰，“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。從題目中，你知道這首詩描寫的是什么季節發生的事嗎？你從哪里看出來的？
3.走近作者
楊萬里（1127-1206）生平介紹：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今江西吉水)人。南宋詩人。他的詩歌大多描寫自然風光，語言平易，風格清新，富有情趣。
主要作品:《小池》《宿新市徐公店》《曉出凈慈寺送林子方》等。
4.學習生字
5.指導書寫
6.解詞義
①幼小的孩子。 （ ）
②玩冰塊。( )
③古代常指一種玉石。（ ）
學習任務二：朗讀詩歌、理解詩意
1.指導朗讀
邊讀邊想象稚子弄冰的過程，通過語氣、語速的變化表現出稚子情緒的變化。第一句語速稍快，重讀“脫”，讀出稚子取冰時的欣喜；第二句語速稍慢，重讀“穿”，讀出稚子的小心；第三句語速稍快，重讀“敲”，讀出稚子的得意；第四句語速稍慢，重讀“碎地”，讀出稚子的懊惱。
2.品讀詩歌
自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。
3.理解詩意
自學提示：借助注釋或工具書理解詩意。讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。
注釋：
①[稚子]幼小的孩子。
②[金盆]一般指銅盆。
③[鉦]一種金屬打擊樂器。
④[磐]一種打擊樂器，形狀像曲尺。
⑤[玻璃]古代常指一種玉石。
借助注釋或工具書理解詩意。
4.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
譯：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。
5.賞析古詩
這兩句通過對小孩“脫”“穿”等一系列動作的描寫，刻畫出一個天真、快樂的兒童形象。“稚”既交代了小孩的年紀小，又是全詩的“詩眼”。小孩不怕寒冷，在冬天玩冰塊，突顯了其活潑、愛玩的天性。
6.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
譯：輕輕敲打,清脆的響聲穿林而過。忽然冰塊落地，發出像玻璃破碎一般的聲音。
學習任務三：品讀詩歌、想像畫面
1.賞析古詩
敲擊冰塊的聲音就像玉磬發出的聲音，冰塊落地的聲音就像玻璃破碎的聲音，這樣描寫生動具體，使人如聞其聲。“敲成玉磬穿林響”使我們仿佛看到了小孩敲冰塊時的得意。“忽作玻璃碎地聲”使我們仿佛又看到了小孩失望的表情。
2.品析詩歌
稚子是怎么玩冰塊的？你是從哪些詞語想象到的？
答：孩子清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。我是從“脫”“穿”“敲”等動詞想象到兒童“弄冰”的過程的。
3.交流討論
a.孩子在玩冰塊時的心理發生了怎樣的變化？
“脫”曉冰、“穿”彩絲——小心、謹慎
“敲”冰塊發出清脆的聲響——得意
冰塊“碎地”——懊惱
b.全詩是圍繞哪個字來寫的？
全詩圍繞“稚”字來寫。稚氣和樂趣使兒童忘卻了嚴冬的寒冷，讓他們保持一如既往的
c.你從哪里能感受到詩中的“稚趣”
小孩在寒冷的冬天玩冰，還用彩線把冰塊穿起來當鉦敲，玩得非常高興。我從這個情景中感受到了詩中的“稚趣”。
D.稚子”給你留下了怎樣的印象？
不懼嚴寒，清晨脫冰。(天真幼稚)
把冰塊當成銀鉦來敲擊玩耍。(調皮可愛)
4.想像畫面
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦
我仿佛看見了一個孩子清晨起來，看見盆子里面結滿了冰，他就把冰塊取出來，然后用彩色的絲線把冰穿起來，當作鉦來敲打
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
我仿佛看見了孩童快樂地敲打著銀鉦，鐺鐺鐺鐺的聲音像玉磬一樣清脆，穿越了樹林，傳得好遠好遠。忽然，冰塊“哐”的一聲像玻璃（一種玉石）一樣掉落地上摔碎了，他一臉惋惜與失落。
學習任務四:概括主題、背誦詩歌
1.概括主題
本詩繪聲繪色地描寫了幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景。詩人將孩子取冰時的欣喜、穿絲時的小心、敲冰塊時的得意一一呈現，表現了兒童的天真可愛，表達了詩人對孩子的喜愛之情。
2.背誦古詩
邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動，試著通過語氣和語速的變化表現出稚子情緒的變化。

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