資源簡介

世界是普遍聯系的教學設計
教材分析
本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內容。它是唯物辯證法的一個總特征，它貫穿于事物的運動、變化、發展的全過程，是唯物辯證法的邏輯起點，目的是要引導學生學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。它著重從世界觀角度闡釋世界是普遍聯系的、聯系的客觀性、多樣性及條件性，為下一框“用聯系的觀點看問題”奠定基礎。
本框題共分三目。第一目論證聯系的普遍性，說明整個世界是一個普遍聯系的有機整體；第二目論證聯系的客觀性，說明聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移；第三目說明聯系的多樣性。
二、學情分析
高二學生看問題處于感性認識向理性認識發展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，造成學習上的困難，因此在教學中結合身邊具體事例，利用學生身邊的貼近學生思想生活經驗的例子，創造愉悅的教學情境。
三、教學設計
（一）教學目標
（1）知識目標
①識記聯系普遍性、客觀性的含義。
②理解自在事物和人為事物的聯系，以及聯系的多樣性。
（2）能力目標
培養學生全面的、聯系的看問題和分析問題的能力。
（3）情感、態度與價值觀目標
培養學生唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，自覺維護人類生存的環境。
（二）教學重點與難點：
重點：聯系含義及聯系的三個特點：普遍性、客觀性、多樣性
2. 難點：事物聯系的客觀性與人的關系的問題
（三）教學策略
以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，并給學生充分的表達自己想法的機會。根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實際需要，采取了自主探究、合作探討等教學方法，并結合多媒體進行教學。
四、教學過程
1導入 多媒體展示本校的圖片，問：圖片中的同學在干嗎？ 他們為什么得到獎學金？引入本節課學習的內容
自主學習
（一）、.聯系的含義 根據看書的情況，提問聯系的含義
引導學生結合一些事例進行思考，讓學生在思考的過程中理解聯系的含義。并從聯系的含義中引入聯系的第一個特點——聯系的普遍性
（二）、聯系的特點
1、普遍性
（1）表現
事物之間:一切事物都與周圍其他事物聯系著。例如：你與空氣、陽光、老師、朋友
事物內部:每一事物內部的各個部分、要素是相互聯系的。例：咱們班看作整體，你們就是其中的一個部分，那么你們有沒有聯系呢？
整個世界：世界是一個普遍聯系的有機整體（世界包括人類社會、自然界、人的思維等）
思考：1、世界上任何事物都處在聯系之中
世界上任何兩個事物之間都有聯系嗎？展示理解運用
總結：聯系具有普遍性，但就具體事物而言，聯系又具有條件性。
（2）聯系普遍性方法論
師：用聯系的觀點看
過渡： 引導學生閱讀教材55頁的探究活動，小組討論完成問題
問題：人可以通過自己的活動影響和改變生態平衡，但人又不能破壞生態平衡，這是為什么？
（在這里滲透法制教育）
2、客觀性
含義
聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
按實踐的類型可分自在事物,人為事物的聯系,他們都是客觀的
自在事物的聯系:人類產生前就有,生物、物理等自在的聯系是客觀的
問：人為事物的聯系為什么也是客觀的？結合本校校門和亭子分析
過程:人為事物的聯系都是人的實踐—客觀物質活動的產物。
結果:人為事物的聯系，一旦形成就獨立于人的意識之外。
師：聯系具有客觀性,所以我們應該把握事物的固有聯系,切記主觀隨意性。但在生活中我們卻看到這樣一些現象存在。例：喜鵲報喜，烏鴉報喪; 8－發，4－死;人的命運由指紋手相決定;左眼跳財，右眼跳災。
問：聯系是客觀的，是否意味著人對事物的聯系無能為力呢？
展示圖片 ：青藏鐵路，南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長江大橋
師：聯系具有客觀性，但并不是說人們對事物的聯系是無能為力的。人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。
聯系客觀性的方法論
師：要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
[過渡］一個人在社會上可能扮演父親、兒子、學生、教師、管理者、被管理者等不同角色。這種現象從哲學上說明聯系具有什么樣的特點呢？
3、多樣性
（1）原因：
師：事物的多樣性
（2）形式：
師：直接聯系 ———— 間接聯系
內部聯系 ———— 外部聯系
本質聯系 ———— 非本質聯系
必然聯系 ———— 偶然聯系
因果聯系，整體部分聯系……
判斷：
魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。　　　直接聯系
唇亡齒寒　　　　　　　 直接聯系
晝夜更替　　　　　　　　　　　　　必然聯系
虛心使人進步。　　　　　　　　　　因果聯系
一分耕耘，一分收獲。　　　　　　　因果聯系
牽一發而動全身。　　　　　　　　　整體與部分的聯系
守株待兔 偶然聯系
思考：下雨好不好？
如果是久旱逢甘霖，是件好事，如果是連續不斷的洪水，是件壞事。要堅持一切以時間、地點和條件為轉移。
（3）聯系多樣性的方法論
師：聯系是多種多樣的，我們要把握事物存在和發展的各種條件一切以時間、地點和條件為轉移
課堂總結
世界是普遍聯系的。
什么是聯系，聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用
聯系的特點：普遍性、客觀性、條件性
（三）聯系的原理和方法論
原理 方法論
聯系的普遍性 用聯系的觀點看問題
聯系的客觀性 要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性
聯系的多樣性 把握事物存在和發展的條件，一切以時間、地點為轉移。
課堂練習：
1、“只要你對著飛馳的流星許個愿，你的愿望就能實現。”這種說法
A肯定了聯系的普遍性和多樣性
B揭示了意識能夠正確反映客觀事物
C否定了意識的能動作用
D忽視了聯系的客觀性和條件性
2.一些大學生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學就因為這“倒霉”的姓氏失去了即將到手的會計職位，因為老板說“裴”和“賠”同音，不吉利。這種認識：
Ａ、夸大了意識對客觀事物的反作用
Ｂ、割裂了物質和意識的辯證關系
Ｃ、否認了聯系的客觀性
Ｄ、否認了聯系的普遍性
［教后反思］：
利用多媒體教學，便于為學生提供直觀的有效信息，提高了課堂教學的效果。同時增加了學生對政治課的興趣，加深了對“事物是普遍聯系的”理解。由于穿插許多現實材料，使學生進一步感受到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。課堂教學過程中滲透法制教育，學生在學習學科知識的同時還能對法律有一定的了解，提高法制意識。但是學生對人為事物聯系的客觀性理解還不是很透徹。下堂課準備再尋找相關的一些素材來幫學生

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