資源簡介

“人的性別遺傳”導學案
一、學習目標
1.說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因；
3.能用科學的態度看待生男生女問題。
二、自學探究
練習并討論：人類的眼色是由眼球虹膜的色素決定的。在丹麥，藍眼睛的人相當多。某校生物興趣小組的同學對一些家庭進行眼色遺傳調查后，得到以下數據：
婚 配 方 式 家 庭 子 女
父 親 母 親 數 目 藍眼 褐眼
I藍眼 藍眼 150 625 0
II藍眼 藍眼 158 317 322
III褐眼 褐眼 29 25 82
1.根據表中第 組數據可以推測褐眼是 性狀。
2.如果顯性性狀用D表示，隱性基因用d表示，請寫出上述第II組雙親婚配的基因組成 。
3.第II組數據中褐眼子女的基因組成是 ，如果他們與藍眼人婚配，所生子女為藍眼的概率是 。
教師根據學生掌握情況適時進行講評。
三、師生互動
教師講述中世紀的歐洲流行的皇室病——血友病，引出隱性遺傳病，要求學生能分辨出健康者、攜帶者和患者的三種基因組成。分析導致血友病的原因，告訴學生們不同人種基因的差異性，進而推出近親為什么不能結婚的道理。
四、小組討論
教師出示男女體細胞染色體圖譜，學生們仔細觀察，尋找男女染色體的不同，進而認識性染色體和常染色體。學生在熟悉遺傳圖解的基礎上，練習性別遺傳圖解，得出生男生女機會均等的正確結論。
五、課堂檢測
練習冊P26——27 基礎演練 1——12題
六、教學反思
1.由細胞核中的染色體引出基因，通過舉例“雙眼皮”和“單眼皮”來鞏固顯性性狀和隱性性狀，顯性基因和隱性基因兩組概念。從課堂回答問題的情況來看，學生的掌握的情況良好。
2.這節課說實話，有一個更重要的任務是加深對遺傳問題的認識。我希望每一位同學都能用遺傳圖解解決遺傳題。因此我的設計是在前一節課訓練的基礎，加大難度，讓學生嘗試練習一道題。該題的不同在于給出了一些數據，需要學生從數量上轉化成性狀比例加以分析，從而按照遺傳圖解解答相關問題。在學習練習時，我看到有許多學生都做出了答案。當問到他們的時候，他們大多不能說出其中的道理。我猜想他們可能是參考了作業后面的答案。于是我迅速讓學生停止練習，告訴他們該題得突破的難點就是要把這種量化研究轉化成質性研究。于是我做了一個示范，解讀了第I組數據“藍眼的父親和藍眼的母親”所生的子女全部是藍眼，接著學生非常順利地解讀第II組數據和第III組數據，我及時地肯定和表揚了他們。
3.遺傳題得解答需要學生要有科學的思維和數學思想，對于理解學習基礎不太好的學生顯得有些困難，需要教師的耐心和給予恰當的比喻，而理科學習好的學生的逆向思維、概率均等、思維的嚴密在解題中得到充分運用，也為他們的解題打開了豁然開朗之門。
4.訓練遺傳題之后，我通過講授中世紀歐洲的皇室病——血友病，再一次鞏固了顯性性狀和隱性性狀、顯性基因和隱性基因。從學生回答問題的情況看，該內容學生們掌握得較好，更重要的是學生通過血友病分辨出健康者、攜帶者和患者。同時我非常巧妙地把白化病、色盲病和苯丙酮尿癥穿插于在一起，讓學生有這樣一個認識，人類有許多隱性遺傳病，以此開闊學生的視野。
5.關于近親禁止結婚，教材的論述中缺少一個核心的邏輯環節，那就是人類基因的差異性。人類大多數遺傳病是隱性遺傳病，有了前面的邏輯原因，因而血緣關系越遠，兩個相同致病基因組合在一起的概率大大降低，禁止近親結婚可優生才順其自然。
6.人的性別遺傳的內容，若有了前面的基礎，學習起來是非常的順利，事實也在我的預測之中。
7.關于“重男輕女”對于湖北省宜都市的廣大地區而言，似乎不是一個突出的問題。我想經過這么多年的“計劃生育”，中國的許多地區對于男孩女孩的態度應該發生了很大變化。過多渲染男孩女孩一樣似乎不合時宜。

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