資源簡介

課時備課
課題 4.太陽升起來了　 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1-2 課時（共2課時）
教材分析 《太陽升起來了　》一課是人教鄂教版《科學》教材二年級下冊第二單元第4課。本課是單元的第一節(jié)課。本課將引導學生在連續(xù)觀察的基礎上，描述太陽的運動軌跡；在觀察和實際體驗的基礎上，了解太陽的基本特征及其對動植物和人類生活的影響。
學情分析 學生在一年級的就具有根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象判斷方向的經(jīng)驗生活經(jīng)驗，使得學生知道了太陽在天空中的位置是不斷變化的，并且太陽能夠給我們帶來光和熱，但是缺乏比較系統(tǒng)地了解，并且根據(jù)太陽辨別方向的本領還很差，有的學生無法分清楚方向。
教學目標 科學觀念：學生基于實際觀察, 能夠描述太陽每天在天空中從東方升起, 逐漸升高, 再逐漸向西方落下的位置變化。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱, 能夠描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。 科學思維：學生在已有體驗、實際觀察的基礎上，通過描述太陽在天空中的位置變化提高比較、概括能力。 探究實踐：學生在教師指導下, 能用比較安全的觀測工具, 觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。能嘗試從多角度, 多方式用語言描述太陽對動植物和人類生活產(chǎn)生影響的實例。 態(tài)度責任：學生在好奇心的驅使下, 對太陽在天空中東升西落的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
教學重點 基于實際觀察, 描述太陽每天在天空中從東方升起, 逐漸升高, 再逐漸向西方落下的位置變化。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱, 描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。
教學難點 在教師指導下, 能用比較安全的觀測工具, 觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。　
板書設計 太陽升起來了 東升西落 影響人類的生活 影響植物的生活 影響動物的生活
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、創(chuàng)設情境、導入新課（3分鐘） 1.生打開教材的單元頁, 提問:從單元頁中你觀察到了什么 在生活中你是否見過類似的情況 2.可出示若干“日月同輝” 的照片,并提問: 你對太陽和月亮各有哪些了解 結合學生的匯報, 自然進人本課內(nèi)容的學習。 學生活動：學生描述單元頁的內(nèi)容, 并說明是否見過類似的現(xiàn)象 學生觀察后可能會說到類似 “太陽升起來, 白天來臨; 太陽落下去, 黑夜來臨”“太陽從東方升起, 從西方落下”等內(nèi)容。 設計意圖：讓學生意識到太陽、月亮和我們的生活密切相關。 二、科學實踐活動-一觀察太陽位置的變化 1.明確觀察任務 提問: 我們已經(jīng)知道太陽東升西落這一自然現(xiàn)象。你是否注意到從早晨到傍晚, 太陽在天空中的位置是怎樣變化的 學生大膽描述自己的想法, 注意學生之間描述的差異。 根據(jù)學生發(fā)言，適時提出觀察任務: 從早晨到傍晚, 觀察并記錄太陽在天空中的位置變化。 學生可能會說：同一地點、不同的時間、每隔1小時觀察、記錄在同一張紙上、帶護目鏡…… 2.指導觀察太陽的基本方法 談話:看一看課本第14頁的下圖,說說應該怎樣觀察和記錄太陽。 提醒學生注意:不能用眼睛直接看太陽, 以免被太陽光灼傷。 3.指導觀察和記錄太陽的方法 讓學生翻開學生活動手冊第 4頁, 討論如何觀察和記錄太陽在天空中的位置。 學生認識基本的觀察和記錄方法: (1)面向南方進行觀察; (2) 在一個固定的位置進行觀察; (3) 每隔一段時間 (如一節(jié)課, 兩節(jié)課, 兩小時)觀察一次; (4) 可用紅色圓圈代表太陽, 將觀察到的太陽的位置畫在學生活動手冊上; (5)在記錄的太陽圖下寫上觀察時間。 4. 進行實地觀察 帶領學生到校園里比較寬闊的地方進行第一次的觀察和記錄。 在實地觀察時, 教師需要再次強調(diào)注意事項;幫助學生選好觀察的參照物, 如操場上的旗桿、教學樓、高大的樹木等,指導學生將參照物畫在學生活動手冊上。 學生活動：學生實地觀察太陽的位置并且記錄 建議學生在家長幫助下利用雙休日繼續(xù)觀察太陽的位置變化。觀察動植物的變化。 三、布置課后觀察任務 1.引導學生思考: 哪些動植物和人類生活的現(xiàn)象是受太陽影響的 告訴學生在每次觀察太陽后, 留意觀察點附近能看到哪些動植物,自己白天都做了哪些其他活動。還可以杳找一些介紹太陽基本情況的資料。 計意圖：讓學生學會用科學的方法進行觀測和記錄，獲取證據(jù)。 第二課時： 教師上課前要注意調(diào)查學生課前觀察活動的完成情況,教師自己也應完成一次全天的觀察活動并作好記錄。 一、 根據(jù)觀察記錄描述自己的發(fā)現(xiàn) 談話: 上節(jié)課布置了觀察太陽位置變化的作業(yè), 都有哪些同學完成了 教師簡要總結學生的完成情況, 布置交流任務。 1.學生在小組內(nèi)交流 要求學生在小組內(nèi)交流各自的觀察 記錄, 每組選出一位同學的記錄在全班交流。 2.全班交流 教師指導學生按時間順序描述太陽的位置變化。 如早晨太陽從東方升起, 剛剛離開地平線;上午10點左右,太陽在東南方向,位置高了一些,在某建筑物或大樹的左上方;正午12點,太陽在正南方向, 位置升到了最高,在某建筑物或大樹的上方;下午4點,太陽在西南方向,位置降了一些,在某建筑或大樹的右上方;下午6點左右,太陽從西方落下。 學生活動：學生展示觀察記錄并且交流自己的發(fā)現(xiàn)。 用實物投影等方法展示發(fā)言學生的記錄單, 發(fā)言學生結合記錄單描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 設計意圖：充分發(fā)揮學生的小組合作，分享交流的愿望。 二、了解太陽對動植物和人類生活的影響 1. 描述太陽是什么樣的 當學生能基本正確地描述一天中太陽的位置變化后,提問:你們能描述太陽的位置變化, 對太陽也有過一些了解, 誰能說說太陽是什么樣的 設計意圖：讓學生結合實際觀察太陽的體驗, 說出太陽的基本特征. 如: 太陽是一個大火球; 太陽能發(fā)光發(fā)熱; 有太陽的時候就暖和…… 小結: 太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的大火球。 2. 了解太陽對動植物的影響 談話: 正是因為太陽的光和熱給地球帶來光明和溫暖, 時刻影響著動植物和人類的生活。 誰能說說太陽對動植物有哪些影響 發(fā)給學生“太陽的影響記錄單”, 并出示一些圖片或視頻,包括白天活躍的動物、 黃昏活躍的動物、 夜晚活躍的動物, 白天開花的植物, 傍晚開花的植物 學生活動：根據(jù)教材插圖啟發(fā)，學生說出動物的出沒、 植物的開花與太陽有關。同時學生回憶,在觀察記錄太陽位置的變化時, 每個時間點看到的動植物都一樣嗎 讓學生在記錄單中填寫動植物的名稱, 再結合記錄單，分析太陽對動植物行為等的影響。物, 夜晚開花的植物等。 3.了解太陽對人類生活的影響 提問: 自然界中動植物的生存離不開太陽, 那么太陽對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊? 教師可以進一步啟發(fā)學生談一些具體的感受。 學生活動：學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗, 最容易說出的便是晝夜變化對人類生活的影響。如白天有太陽的時候比較溫暖, 周圍的各種景物都清晰可見; 傍晚或夜里沒有太陽的時候會感覺比較冷, 周圍漆黑一片, 什么都看不清楚。 3.了解太陽對人類生活的影響 提問: 自然界中動植物的生存離不開太陽, 那么太陽對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊? 教師可以進一步啟發(fā)學生談一些具體的感受。 設計意圖：鼓勵學生打開思路, 充分表達自己的想法。 4. 推測沒有太陽我們的生活會怎樣 “假如沒有太陽, 我們的生活會怎樣” 是一個比較開放的問題。 小結：太陽能發(fā)光和熱，對動植物和人類的生活有著重要的影響。 學生活動：總結學習的方法和收獲 設計意圖：通過生活中的事實，使學生意識到太陽隊生活的影響。 三、總結與布置課后觀察（5分鐘） 1.我們是怎么了解太陽的，你有什么收獲？ 2.大家對太陽有了一定的了解，想不想再去研究月亮？ 學生活動：學生觀察月亮，盡可能的把觀察到的月亮的樣子畫下來。
作業(yè)布置 1.　根據(jù)早、午、晚太陽在天空中的位置辨別大致方向。
教 學 反 思 學生能夠堅持觀察和記錄太陽在天空中的位置變化，并選取一定的參照物來描述，通過比較太陽和參照物的位置，發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的運動軌跡，從而總結出太陽的運動規(guī)律。另外，通過具體的事例來說明太陽和生活的關系。

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