資源簡介

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　專題一　現代文閱讀Ⅰ——信息類文本閱讀
信息類文本是以求知求真的態度與方式去閱讀，從而不斷拓寬知識面、增強認知能力、提升思維品質，其對象主要有論述性文本和實用性文本。
其命題在“立德樹人、服務選拔、導向教學”思想的指引下，通過兼具“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的題目形式，考查考生的“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，符合考生的認知水平和理解層次。通過多元閱讀、區間分析、綜合歸納，實現對考生檢索、理解、分析、評價、探究等能力的考查，體現出較強的綜合性，且有一定的難度。
對信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現實意義，有理有據地評判文中觀點，發展新的觀點，或呈現更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。
精準突破一　兩步驟，答對內容理解題
命題人轉換手段與設題陷阱一覽表
“5步驟”選對內容理解分析題
步驟 解說
第一步：讀——速讀明旨，標畫關鍵 通讀全文，抓住關鍵句子，即主旨句、評述句，開頭句、過渡句、結尾句、雙重否定句、疑問句，等等；抓住關鍵詞，即名詞術語及具有指代性、隱喻性、邏輯關聯性的詞語等，標記重要信息
第二步：審——審清題干，明確考點 題干是標準，文本是依據。認真閱讀題干，弄清題目的限制與提示，把握設置題目的角度，明確考查的信息，做到胸有成竹
第三步：定——圈定文段，篩選信息 先讀選項，再讀原文，找出原文與選項相對應的語句，圈定答題范圍，確定答題區間，篩選出與選項相關的有效信息
第四步：比——比較異同，鑒別真偽 注意題干和選項所涉及的信息與原文的異同點，尤其注意選項在原文基礎上增加的修飾、限制、補充成分
第五步：除——排除干擾，復核鎖定 確定一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。要想準確答題，必須警惕命題陷阱，注意干擾項。選出答案之后，一定要注意從選文的題材、內容等方面進行全面檢驗，進一步確認排除干擾項的依據
(2023·新課標卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發現是一個奇跡。藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34%，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。
這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。
為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了。”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公頃。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”
乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。
(摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯)
1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。
B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。
C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
D．作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。
解析：理解和分析文章內容。“藜麥的大面積種植……改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯誤。根據原文“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”可知，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
答案：C
2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是(　　)
A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。
C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
解析：根據文本信息進行推斷。“造成了真正的傷害”錯誤。“造成了”或然變必然，原文最后一段中是說“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”。
答案：D
3．下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是(　　)
A．“糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”
B．加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。
C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”
D．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”
解析：分析論點、論據。第二段的觀點是“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系”。A項，表明是安第斯山藜麥種植者想吃點別的東西導致藜麥消費量的下降，而不是藜麥價格的上漲，直接支撐了第二段的觀點。B項，說的是藜麥價格的上漲會對當地人造成傷害，與第二段的觀點相悖。C項，說的是“停止消費才會真正傷害這些農民”，可以用來支撐第三段的觀點，與第二段的觀點關聯不大。D項，可以用來支撐“競爭性真相”的相關觀點，與第二段的觀點無關。故選A。
答案：A
4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。
答：________________________________________________________________________
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解析：理解重要概念和篩選并整合文中信息。首先要明確答題區間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區間為第一段；其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義，即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現，如“各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實”等；然后在以上分析的基礎上思考，第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結論。比如《獨立報》以“玻利維亞的藜麥消費量‘5年間下降了34%’”這一片面的事實和數據，得出“當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”這一結論；比如《紐約時報》“援引研究報告”，得出“藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升”的結論；再比如《衛報》“用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度”、《獨立報》用“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標題來強調藜麥價格上漲對黎麥種植者造成的傷害。
答案：①《獨立報》通過片面的事實和數據，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升的結論；③《衛報》與《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。
5．作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。
答：________________________________________________________________________
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解析：分析論證方法和論證思路。首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關于玻利維亞和秘魯藜麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產生誤會甚至引發良心危機。第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出質疑的觀點，然后結合經濟學家的相關調查，得出恰當的結論：“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。”第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學依據：一方面指出其他地區的人食用藜麥給當地人帶來了好處，另一方面指出當地人并不缺少藜麥。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，意在強調片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學生”的常規邏輯認知進行類比論證。
答案：①借助名家觀點與事實論據加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質疑，引用相關經濟學家的調查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規邏輯認知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學生的自我辯護的技巧進行類比。批判報道中的“競爭性真相”。
精準突破二　理知識，清題型，答準論證分析題
一、解答文外信息論證選擇題“3步驟”
二、三類簡答題解題技法
(一)論證思路類
1．常見設問
設問1　請簡要梳理材料一的行文脈絡。
設問2　本則材料思路清晰，請簡要梳理。
2．解題技法
把握行文思路“4步驟”。
3．把握論證結構(思路)
(1)整體文本結構(思路)安排。
論述類文本一般由引論(提出問題或論點)、本論(分析問題)、結論(解決問題)三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無“結論”；有的只是在開頭提出論題，在結尾點明論點；有的文章是駁論文，采用破立結合的結構方法。
從整個文本結構上來看，主要有總分總式、總分式和分總式。
(2)“本論”的結構(思路)安排。
“總分”結構中的“分”即議論文的本論部分，這是論述類文本論證分析部分，其內部層次有：
基本結構 提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論)
具體結構 總分結構 先總說(提出中心論點)，再分說(列出幾個分論點，或從幾個方面進行論證)，最后總說(總結)
層進結構 論證上由淺入深，層層深入
并列結構 幾個分論點并列，或幾個方面的論證并列
對照結構 一正一反，正反對比
駁立結構 先駁論(列出錯誤論點并否定)，后立論
　　(二)論證方法類
1．常見設問
本文或某則材料使用了哪些論證方法(手法)？請簡要說明。
2．解題技法
論證方法的特點及作用。
論證方法 論證特點 論證效果
舉例論證 運用概述和具體事例來論證 真實可信，增強文章的說服力、權威性
引用論證 運用常理與哲理，包括名人名言、科學原理、定理公式等來論證 增強文章的說服力與感染力，使論證更有力
對比論證 通過對事物的相反或相異的屬性的比較來揭示需要論證的論點 分辨差異，解釋本質。正反對比鮮明，給人以深刻印象，使論證更有力
比喻論證 用人們熟知的事物作比喻來證明觀點 能夠把道理講得淺顯易懂，語言生動形象，容易被人接受
假設論證 運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。其標志性詞語：“如果……那么……”“假如……怎能……”。敘正面事例從反面假設推論，敘反面事例從正面假設推論 用好假設論證法，可以更好地突出所用的論據，增強其說服力。還可以起到發人深思的論證效果，體現思維深度，升華文章格調
類比 論證 類比證論是一種通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推從而證明論點的論證方法。同類相比，由此及彼 這些材料本身的生動有趣及其哲理性，會使文章的觀點鮮明深刻，而且生動引人，說理更形象
因果論證 根據客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯系的規律性，通過揭示原因來論證結果 揭示事物的本質，邏輯縝密，思辨性強
反證法 又叫歸謬法，即先假設對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導出一個荒謬的結論來，從而證明對方的論斷不能成立。特點是“以錯攻錯” 以退為進，增強邏輯性，有幽默感，后發制人
(三)論證特點類(綜合題型)
1．常見設問
本文或某材料在論證上有哪些特點？請簡要說明。
2．解題技法
此類題目從整體和深度上考查了綜合性思維能力。一般來說，綜合分析文本論證的特點要從“六角度”入手。
角度一：綜合分析文本整體論證方式的特點。
分析文本是立論，是駁論，還是立論與駁論相結合(“先破后立”的情況多見)，并簡明概述文本是怎樣立論、怎樣駁論或怎樣立論與駁論相結合的。
角度二：綜合分析論證結構的特點。
論證的結構或思路通常指上文“論證思路類”所講的內容。分析文本論證結構的特點，首先概述文本采用了怎樣的論證結構，然后具體說明文本是如何安排這種結構的。
角度三：綜合分析論點提出的特點。
①根據論點的位置分析論點特點。首先明確指出論點所處位置，其次概括不同位置提出論點的作用(見前面“論證思路類”的分析)。
②根據立論的視角分析論點特點。分析論點的特點，要關注論點提出的角度，看論點是否和一般的觀點不同，如論點獨有的特點，則可看作是論點新穎或觀點獨到。
角度四：綜合分析論據的特點。
一要看論據是否典型、是否新穎。論據能有力地論證論點，可概括為“論據典型，說服力強”；論據非常見常用，且有典型性，可概括為“論據新穎”。二要看論據的類型，事實論據和理論論據要分清。
角度五：綜合分析論證方法使用的特點。
根據文本內容，簡明指出文本使用了何種論證方法(單一運用論證方法或綜合運用多種論證方法)，論證了怎樣的論點，達到了怎樣的論證效果。
角度六：綜合分析論述語言的特點。
論述類文本的語言一般有準確嚴密、概括簡潔、鮮明生動等方面的特點，可根據文本論述語言的風格特點簡要概括并舉例說明。
附：
1．語言風格
可以用如下詞語概括表述：高屋建瓴(有理論高度，理論性強)、氣勢凌厲、邏輯縝密、娓娓道來、簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等。
2．具體特點
(1)語言準確：①概念使用準確；②詞語的運用準確，感彩恰當，定語、狀語等修飾成分恰當。
(2)語言嚴密：①判斷和推理嚴密，邏輯性強；②句式上多運用修飾成分多的長句，表達周密；③結構嚴密，銜接過渡自然條理。
(3)語言鮮明：①表述明確，不可模棱兩可，尤其是論點的表述；②態度明確，愛憎分明，不可含糊不清。
(4)語言簡練、概括：敘述事實時，不需要鋪排渲染，因為議論文重在說理，以理服人，不宜細致地述說細節，否則喧賓奪主。
(5)語言形象生動：①適當運用修辭手法；②注意語氣變換，靈活運用各種句式(設問、反問、祈使、肯否定陳述、雙重否定等)。
上面的“六角度”總體歸納了綜合分析文本論證特點的思考切入點，具體答題時要根據文本的特點靈活選擇分角度進行恰當思考。
(2023·新課標卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
材料一　搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在。調查研究成果的質量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調查時，直接與各界群眾開調查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產的產量、價格，縣城各業人員數量、比例，各商鋪經營品種、收入，各地農民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風值得我們學習。領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。
調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現在有的干部善于察言觀色，準備了幾個口袋，揣摩上面或領導的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結論的。調查研究一定要從客觀實際出發，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。
(摘自習近平《談談調查研究》)
材料二　社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。
在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現象，而是把所有發生作用的因子都加以充分考慮的意思。
觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件。在技術上，觀察社會現象比觀察自然現象更為困難。社會現象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認為應當如是的規律支配；這套規律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠在變動之中——在這里我們可以見到社會現象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現象的困難常發生在第二部分。
談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗。
我在上邊已說到科學的觀察必須充分確認現象發生的情境，考慮到一切會影響現象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現象正確性的是調查者和所要觀察的現象的人事關系。有些不肯正視這關系的學者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現象沒有興趣，或是沒有關系么？這是不可能的。
一個人去觀察一個現象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調查者的“秘密”和“撒謊”是調查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態度反射成了別人對你的態度。
科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛的人，社會科學絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上。你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害。
一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學習”而不是“拷問”，態度上應當是“尊重對方”“執疑待決”，這種態度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。
(摘編自費孝通《亦談社會調查》)
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(　　)
A．材料一和材料二都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，二者有相同的出發點和針對性。
B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調查為例，論述調查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調查的技術》中的倡導也是一致的。
C．材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現象時也能獲得良好的效果。
D．材料二認為，社會研究者只有像醫生對待病人那樣關心被調查者，才不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”。
解析：理解和分析文章內容。A項，“都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，二者有相同的出發點和針對性”錯誤。只有材料一談到“社會調查要廣泛聽取群眾的意見”；兩則材料都沒有“特別提到要深入了解農民”；材料一是說調查研究要廣泛聽取群眾意見，實事求是，材料二是說社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作，還必須站在被觀察者的利益上等，二者沒有相同的出發點和針對性。C項，“社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究”曲解文意，材料二中只是說“社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室”，并不意味著社會科學不能通過實驗展開研究，且根據材料二第三段中的“觀察社會現象時，如果……我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件”可知，如果達到了某些條件，社會科學也是可以通過實驗展開研究的。D項，“只有像醫生對待病人那樣關心被調查者，才不會……‘撒謊’”錯誤，根據材料二倒數第二段中的“正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害”可知，這里是將社會研究者與被調查者的關系與醫生和病人的關系進行類比，“只有……才不會……”的表述錯誤。
答案：B
2．根據材料二的內容，下列說法不正確的一項是(　　)
A．人的外在行為與內在動機可能并不一致，這給社會科學研究者的觀察帶來挑戰。
B．一些無法看到的現象需要通過經驗者的語言來表達，這可佐證語言材料的重要。
C．如果調查者詢問的問題也正是被調查者所關心的，被調查者就不會有防備心理。
D．即便調查者出于友善的目的展開調查，調查的結果也會影響到被調查者的生活。
解析：根據文中信息進行推斷。“如果……就……”說法絕對。根據材料二中的“一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞……因為實際受到影響的是他們，他們不能不防”可知，即使調查者詢問的問題也正是被調查者所關心的，但只要涉及被調查者的利益，影響到他們的生活，他們還是可能會有防備心理的。
答案：C
3．下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是(　　)
A．材料一從調查研究工作需要堅持群眾路線、堅持實事求是原則兩方面展開論述。
B．材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規律的支配且處于不斷的變化中。
C．材料一運用排比，既突出社會調查需廣泛深入、求真務實，也增強了論證氣勢。
D．材料二層層遞進，采用發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結構。
解析：分析論點、論據、論證方法、論證結構。“主要論證……處于不斷的變化中”錯誤，材料二第三段主要論證的是在技術上觀察社會現象比觀察自然現象更為困難，且觀察社會現象的困難常發生在體外看不到的部分。
答案：B
4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：分析材料的論證語言。解答此題，可從語言特點、論證觀點、讀者感受等角度進行分析。從語言特點上看，“敲詐”“斗智”“拷問”是將觀察者與被觀察者的關系類比為審訊人和犯人的關系等，用詞生動形象。從論證觀點上看，根據材料二最后兩段的具體內容可知，“敲詐”“斗智”“拷問”的主體都是社會調查中的觀察者，受體都是被觀察者，且這些詞語在語境中都是貶義詞，揭示了觀察者對待被觀察者的錯誤態度。且根據“敲詐”“絕不會得到可靠的材料”、“斗智”不能得來社會科學、“拷問”得不到對方的尊重和友誼來看，作者從反面論證了自己的觀點。從讀者感受上看，生動形象的語言增強了論述的趣味性，便于讀者更好地理解較為深奧的學術問題。
答案：①生動形象地說明了社會調查中觀察者對待被觀察者的錯誤態度，從反面論證了觀察者要認清自己的立場和目的，擺正自己的態度的觀點。②增強了論述的趣味性，便于讀者更好地理解較為深奧的學術問題。
5．材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：分析不同材料論述的側重點。解答此題，可從論述內容和論述角度(話題范圍、出發點、目的、立場等)方面分析。從論述內容上看，材料一中提及“客觀”的語句是“調查研究一定要從客觀實際出發，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持……建立在科學論證的基礎上”，側重于調查應從實際出發，不能帶著事先定好的調子。材料二中提及“客觀”的語句是“有些不肯正視這關系的學者，只提出一個‘客觀’的空洞概念……這是不可能的”“你說‘客觀’，人家不能承認”，由作者的語氣以及“空洞概念”“這是不可能的”等表述可知，作者對這種“客觀”是否定的；再聯系上下文語境可知，“這關系”指的是“調查者和所要觀察的現象的人事關系”，一些調查者把“客觀”曲解為為了保持距離，冷漠對待被觀察者，不去接觸親近。材料一摘自習近平的文章，告誡領導干部在做調查研究時應堅持人民立場和實事求是原則。材料二也是在講如何做好調查研究，只不過告誡的對象是社會科學調查者，告誡他們首先“要認清自己的立場和目的”。據此分點表述即可。
答案：①材料一側重于調查應從實際出發，而非帶著現成“調子”；②材料二側重于不能把客觀曲解為對被調查者的漠然態度；③材料一是就領導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言，材料二是就社會科學調查者應有的立場和目的而言。
精準突破三　辨邏輯，觀點判斷題
常考的推理邏輯關系和推理關注點
邏輯關系 推理特征 關注點
假設關系 根據非現實情境，抽象出其實質成分并得出邏輯結論的思維過程。常用“如果……就……”“即使……也……” 假設的前提是否正確，假設的結論是否必然
因果關系 因果推論要求原因先于結果，原因與結果同時變化或者相關，對于結果不存在其他可能的解釋，強調原因的唯一性。常用“由于”“因此”“可見”“之所以……是因為……” 有無因果顛倒、一果多因的問題，是否強加因果
目的關系 前者和后者是表示目的和行動的關系。常用“為此”“為了”“以致” 是否無中生有
條件關系 如果A能推出B，那么A就是B的充分條件。常用“如果……，那么……”“若……，則……”和“只要……就……”來表示充分條件 是否錯置條件，把充分說成必要、把必要說成充分。條件和結果是不是一對一關系。有無以偏概全或張冠李戴的現象
條件如果有A而未必有B；如果沒有A，則必然沒有B，則A就是B的必要條件。常用“只有……，才……”或“若不……，則不……”來表示必要條件
無論(不論、不管、任、任憑)A，都(總、總是、也)B，偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會產生的結果
觀點判斷題解題“3步驟”
步驟 解說
第一步：把握選項內容 把握選項所陳述內容背后隱含的觀點。 注意：因為并非所有選項都能在文本中找到與之完全對應的文字，所以我們在做題時需要根據選項中的關鍵詞句，在文中找到大體的對應區間
第二步：分清文本觀點 吃透文本觀點，同時注意分辨作者觀點與他人觀點。關鍵是區分領悟，作者常常會列出若干人的觀點加以辨析，或贊同，或否定。做題時要注意分辨哪些觀點是作者的，哪些觀點是他人的
第三步：比對綜合分析 將選項的觀點與原文的觀點進行比對，看選項的觀點是否與原文的觀點一致。 注意：在本環節中，應綜合分析，作出準確判斷
(2022·新高考卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
材料一　中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。這是我國的獨特優勢。中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來。要推動中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力，讓中華文明同各國人民創造的多彩文明一道，為人類提供正確精神指引。要圍繞我國和世界發展面臨的重大問題，著力提出能夠體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案。我們不僅要讓世界知道“舌尖上的中國”，還要讓世界知道“學術中的中國”“理論中的中國”“哲學社會科學中的中國”，讓世界知道“發展中的中國”“開放中的中國”“為人類文明作貢獻的中國”。
強調民族性并不是要排斥其他國家的學術研究成果，而是要在比較、對照、批判、吸收、升華的基礎上，使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求，越是民族的越是世界的。解決好民族性問題，就有更強能力去解決世界性問題；把中國實踐總結好，就有更強能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發展規律。
(摘自習近平《加快構建中國特色哲學社會科學》)
材料二　不少評論家、詩人和詩歌讀者都感覺到當代新詩創作與理論進入了一種停滯不前、缺乏生命力的狀態。由于古老的東方文化傳統與漢語都不可能向西方文化和語言轉化，而西方詩歌文化與語言又不可能被缺乏本民族傳統意識的詩歌作者與理論家自然吸收，食洋不化的積食病就明顯地出現在詩歌創作和理論中。
人們逐漸意識到對“他文化”吸收力的強弱與自己本民族文化傳統的強弱成正比，唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個秦漢以來建立的強大的中華文化傳統，這傳統如一個消化力極強的胃，吸收了四方異域的文化，借以繁榮本民族文化。當代新詩不但丟失了本民族的詩歌傳統，而且也失去了對那個傳統的記憶和感情，而中華文化又不同于其他以拉丁語為先祖的各種西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然會發生這種食洋不化的病癥，這病癥是當代詩歌失去讀者的重要原因。當代詩歌由于時代內容的發展，已無法退回到新詩運動初期的狀態。當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的。
我們認為，21世紀中國新詩能否存活，就看我們能否意識到自身傳統的復活并進入現代，同吸收外來因素之間的主次關系。沒有傳統何談創新？沒有傳統作為立身之地，創新很可能變為全盤西化。所以，中國當代新詩一個首要的、關系到自身存亡的任務就是重新尋找自己的詩歌傳統，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼。讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協同解決新詩面對的問題。據我的學習經驗，歷代中國文論中存在著大量對我們今日所思考的詩歌理論仍有意義的撰述，而我們卻只習慣于引用西方理論，無暇回顧一下自身傳統中這些理論，師洋師古應當成為回顧與前瞻的兩扇窗戶，同時拉開窗幃，擴大視野，恢復自己傳統的活力才能吸收外來的營養。
中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強調邏輯剖析，優點是落在文本實處和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往傷及神經，概念也有失去生命的變幻色彩的毛病。而中國古典詩論體系雖不十分清晰，卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。讀古典詩論后可以意識到西方的科學分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法。而中國古典詩論的風格與中國古典哲學的靈活、深邃、玄遠相匹配。對于詩歌這樣內涵深、變幻多的文學品種，中國傳統的文藝理論有其突出的優點。
(摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》)
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．中華民族具有深厚的文化傳統，形成了富有特色的思想體系，這是推動中華文明“創造性轉化、創新性發展”的重要前提。
B．中國特色哲學社會科學的構建，可以向世界傳播中國優秀學術理論，為解決世界性問題提供中國經驗。
C．當代新詩之所以出現“食洋不化”的病癥，一是因為丟失了本民族的詩歌傳統，二是因為東西方文化差異巨大。
D．中國古典詩論雖不以體系和邏輯見長，但蘊含詩性品格和人文情致，比西方文論更有生命力。
解析：本題主要考查篩選、理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對比閱讀，尋找細微的差別。D項錯誤，從材料二最后一段“卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。讀古典詩論后可以意識到西方的科學分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法。而中國古典詩論的風格與中國古典哲學的靈活、深邃、玄遠相匹配。對于詩歌這樣內涵深、變幻多的文學品種，中國傳統的文藝理論有其突出的優點”中可見，并沒說“比西方文論更有生命力”。
答案：D
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是(　　)
A．材料一與材料二都談到了傳統和創新的關系，不過二者論述的重心并不相同。
B．借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性，對此中國詩人要有清醒認識。
C．中國古典詩歌的語言、內在結構和外在形態，依然可為當代詩歌創作提供營養。
D．古人論詩用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語，未落實處卻包含鮮活的審美智慧。
解析：本題考查篩選整合文中信息以及推理判斷的能力。做此類題時，第一步，把握題干信息要點；第二步，逐個選項到點，概括分析，判斷正誤。D項錯誤，從材料二第四段“卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理”說的是“富有內涵和想象力的詩樣的語言”而不是“空靈”“飄逸”等語，“空靈”“飄逸”是風格。
答案：D
3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是(　　)
A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人。”
B．晚清洋務派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術。”
C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈。”
D．季羨林認為：“東西方文化的相互關系是‘三十年河西，三十年河東’。”
解析：本題考查概括觀點，理解論據，證明論點的能力。解答此類題目，應把握文章的觀點再進行判斷。材料一觀點是：怎樣加快構建中國特色哲學社會科學。作者從兩個方面，一繼承創新傳統文化；二在比較、對照、批判、吸收、升華的基礎上，使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求。A項，“宜師古圣賢人”強調向古人學習。B項，洋務派的主張，政體不變，只學習西方技術。C項，“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈。”繼承創新傳統文化；二在比較、對照、批判、吸收、升華外來文化，符合觀點。D項，“三十年河西，三十年河東”說的是變化。
答案：C
4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。
答：________________________________________________________________________
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解析：本題考查理解文本觀點，概括文本內容的能力。首先需要學生認真閱讀原文，結合文章內容概括觀點，其次結合題干具體作答。
答案：①“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，意思是自己不喜歡的，也不要強加給對方。體現了中國人幾千年來積累的理性思辨、換位思考的古代哲學智慧。②“現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則”體現與時俱進、推陳出新。我們要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，可以跨越時空、超越國界，富有永恒魅力，體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案。為人類文明作貢獻的中國。
5．如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。
答：________________________________________________________________________
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解析：本題考查篩選信息，概括內容，理解探究的能力。考生要在充分理解文本觀點的前提下，結合題干中“如何推動”明確篩選、概括、歸納。
答案：①復興中華傳統文化。建立強大的中華文化傳統，固本健體才可以消化吸收四方異域的文化，借以繁榮本民族文化。②與時俱進。當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。③借鑒世界優秀文化，外為中用。
精準突破四　據文本，評價探究題
三步解答評價探究題
(2023·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
我們對腳下的世界所知甚少。晴朗無云的夜晚，你仰頭望天，可以看到數萬億英里外的星星發出的光芒，小行星在月球表面撞擊出的隕石坑也清晰可見。而低下頭，你看到的只有柏油路和自己的腳指頭。僅僅下到距地面十碼，我就覺得已遠離人世間。這里，最初在古海洋大陸架上形成的石灰巖層閃閃發光，我看得入了迷。
地下世界牢牢保守著它的秘密。直到最近二十年，生態學家才追蹤到林地土壤中的真菌網絡。這些真菌將單獨的樹木連成了彼此聯通的森林，這一活動已經持續了數億年。2013年，在中國重慶發現了一個擁有獨立天氣系統的洞穴網絡：大團的水汽在巨大的中央洞穴中聚集，冰冷的塵霧如云層般在遠離陽光的洞室中飄蕩。在意大利北部一千英尺的地下，我沿著繩索滑到了一個空曠的圓形石室，滿地都是黑色的沙堆，地下河從中橫貫而過。踩在沙堆上，就像穿行在漆黑星球上的無風沙漠中。
為什么要往地下去？這樣做完全是反本能的，既違背理性的意愿，恐怕也少有人會心生向往。特意把一件東西埋入地下，大都出于某種隱蔽的目的，而從地下取回一件東西，無一例外是需要花費一番功夫的。但是現在，我們比任何時候都更需要理解地下的世界。喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道：“努力讓自己把目光放平吧。”而我想反駁：“努力讓自己把目光投得更深吧。”對于人類棲居的這個具有深度的世界，“水平視野”是遠遠不夠的。
我們目前處于人類世，這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化，本應一直被埋藏的東西自行露出了地面，讓我們無法再忽視，那種強烈的侵入感令人愕然。在東西伯利亞的森林里，一個巨型坑洞在不斷軟化的土地上張開了血盆大口，它吞下數以萬計的樹木，袒露出已有二十萬年歷史的地層，當地的雅庫特人稱它為“地下世界入口”。在英國，近年來的酷暑使得古代建筑遺跡紛紛闖進人們的視野——羅馬時期的觀測塔、新石器時代的圍墻……陸續被揭開面紗，就像大地上的麥田怪圈，從空中俯瞰即可辨認。格陵蘭島西北部，冷戰時期的一個導彈基地在五十年前被封在冰蓋下，如今它即將重見天日，里面儲存著數十萬加侖的化學污染物。考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾寫道：“問題不在于地層中埋藏著那些東西，而在于它們非常持久，比我們的壽命更久，而且有朝一日會裹挾著我們從未意識到的巨大力量卷土重來。它們就像是‘沉睡的巨人’，從‘深時’的睡眠中被喚醒。”
“深時”是地下世界的紀年。深時就是地球那令人眩暈的漫長歷史——時間從當下向前向后無盡延展。深時的計量方式讓人類顯得微不足道，它的計量單位是“世”和“宙”，而不是“分”和“年”。它的載體是巖石、冰川、鐘乳石、海床沉積物和漂移的地殼板塊。深時通向過去也通往未來，五十億年后，隨著太陽能量的耗盡，地球也會落入黑暗。我們正踮著腳站在邊緣處。
我們要警惕那種逆來順受的思維。實際上恰恰相反，深時應當是一種更加激進的視角，促使我們采取行動，而不是變得無動于衷。理解深時可以敦促我們思考：自己眼下的所作所為，會給我們身后的生命乃至后世留下什么？用深時的視角來看，我們原本認為恒久不變的東西便有了生命。萬物的歡樂躍入我們的眼睛和頭腦，世界再一次變得豐富離奇、充滿生機。冰川有了呼吸，巖層有了潮汐，山脈經歷著蜷縮與伸展，石頭有了跳動的脈搏。我們棲居的地球，生生不息。
(摘編自羅伯特·麥克法倫《深時之旅》，王如菲譯)
1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．羅伯特·麥克法倫認為人們比任何時候都更需要理解地下世界，而喬治·佩雷克不認同此觀點，他認為應該用水平視野去觀察世界。
B．東西伯利亞森林中巨型坑洞“張開了血盆大口”，“吞下數以萬計的樹木”，當面對這種環境異變時，人們會感到驚愕與恐懼。
C．冰蓋下冷戰時期的導彈基地等，可能有朝一日會帶著我們從未意識到的巨大力量卷土重來，給人類世界帶來巨大的災難。
D．“深時”是地下世界的紀年，深時之旅是對地下世界的探索和認知。我們腳下的世界，不只隱匿著黑暗和死亡，也珍藏著人類漫長的文明。
解析：理解和分析文章內容。“喬治·佩雷克不認同此觀點”錯誤。根據第三段中的“喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道……而我想反駁……‘水平視野’是遠遠不夠的”可知，是作者不認同喬治·佩雷克“努力讓自己把目光放平”的觀點。
答案：A
2．下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是(　　)
A．仰頭可以看到星星的光芒，而低下頭只能看見柏油路和自己的腳指頭，作者借此闡釋了本文的核心觀點“我們對腳下的世界所知甚少”。
B．為了說明地下世界的神秘性，第二段列舉了林地土壤中的真菌網絡、重慶的洞穴網絡以及意大利北部的地下石室三個例證。
C．下面的說法體現了第三段的中心論點：說起地下世界，恐懼和厭惡是人們的慣常反應，它總是與恐怖、黑暗等詞語聯系在一起。
D．考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實。
解析：分析材料和觀點的關系。A項，“本文的核心觀點‘我們對腳下的世界所知甚少’”錯誤，本文的核心觀點是人們應該具備深時視角，理解并探索地下未知的世界。C項，第三段的中心論點是，人們應該突破所謂“本能”和“理性的意愿”去探索地下的世界，而選項中冒號后面的內容是用來支撐往地下去是“反本能”“違背理性的意愿”“少有人會心生向往”的觀點的。D項，“說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實”錯誤，第四段中考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明地層中所埋藏的東西具有人類從未意識到的巨大力量，必須予以重視。
答案：B
3．以“深時”的視角思考，人們會產生哪兩種不同的行為？請根據本文概括說明。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：概括分析文章內容。結合題干和文章最后一段中的“我們要警惕那種逆來順受的思維。實際上恰恰相反，深時應當是一種更加激進的視角，促使我們采取行動，而不是變得無動于衷”可知，以“深時”的視角思考，人們會產生以更加激進的視角積極地采取行動，或是逆來順受、無動于衷這兩種截然不同的行為，從這兩個角度出發，從文中篩選信息并進行概括說明即可。
答案：①立足長遠，以積極的態度理性思考人類在地球生命周期內的所作所為對身后的生命乃至后世的影響，帶著對自然的敬畏之心探索地下世界。②意識到深時計量方式下人類的微不足道，畏懼地下世界令人恐懼的未知力量，逆來順受，無動于衷。
專題精練　一文打通全題型
閱讀下面的文字，完成后面的題目。
材料一　網絡在線學習，因為少了在途時間，獲得知識更便捷、省時、省錢，贏得了學生和家長的厚愛。再加上通過前沿技術的使用帶來更好的教學互動與體驗，教師授課效果更好。但是，由于在線教育具有網絡所具有的特點，也帶來了一定的問題，有的甚至很令人擔憂。在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡單上傳至網絡，而且要根據在線教育的內容和受教育者的年齡特征等，采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法，滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學生，心里有分寸，做到想學生所想，在線教育才會更上一個臺階。不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，也不要吸收網絡隔空對話油腔滑調、想當然的手法，甚至把低俗當有趣。另外，在線教育“名師”摻假注水，技術控制不過關，會誤人子弟，影響在線教育的效果。
(摘編自卞廣春《在線教育要多點溫度和責任》)
材料二
中國在線教育市場規模及
增長率(2011—2017)
自武漢2020年1月23日因新冠疫情“封城”后，各線上教育機構陸續推出免費課程，同時也向各地教育局提供線上教育技術支持。
表：中國部分在線教育機構推出免費課程
時　間 機　構 事　件
2020.1.24 網易有道 向武漢市中小學提供寒假線上課程
2020.1.24 騰訊教育 面向全國各級教育部門、各地中小學及高校、教育機構、學生提供在線直播課堂、在線課程
2020.1.26 學而思 為湖北省和全國其他疫區不能正常開學的學生推出校內同步直播課
2020.1.27 新東方 提供100萬份春季班直播課程
2020.1.31 猿輔導 提供小學、初中、高中部分直播課
2020.2.2 作業幫 向全國中小學生提供直播課程
(均摘編自前瞻產業研究院發布資料)
材料三　在線教育的關鍵詞仍是教育，而不是商業。教育是一個非常嚴肅的話題，它關系個體和國家的前途命運。一種教育模式要行穩致遠，其核心要件當然是人才。只有優秀的教師，才能上好課。好的課程一般都有好的學習體驗。然而，好的學習體驗不同于受學生歡迎。我們希望寓教于樂，可是別忘了，寓教于樂必須重視內容與形式的關系。教應該是內容，樂應該是形式。內容決定形式，形式服務于內容，二者既不可偏廢，其地位也不可顛倒。現在，我們有些教育機構，商業銅臭味太重，眼睛里只有人民幣，沒有人民和底線。它們不是在誨人不倦，而是在“毀”人不倦。這一現象尤其值得注意。
(摘編自文峰《給教育產業戴上質量“緊箍咒”》)
材料四　在線教育，除了中國大學慕課、網易公開課等免費通識類教育課程之外，越來越多專業細分的教育平臺也涌現出來，如專注于從幼兒園到高中階段的基礎教育，應對雅思、托福、公務員等專門考試的線上培訓等。
在線教育給教育帶來了顯著的變化，這種變化不僅表現在時間空間上的突破，更體現在教育的教、學、評、測等多個環節。在互聯網模式下，學習不再只是呈現、接收、反饋的過程，而是一種全新的認知過程。課程的建設也不再只是師生傳授，需要更加關注進度設計、用戶感受、社會參與等。比如，當課程后臺大數據顯示，在課程進行到某一時段時，有超過一半的學員做出了暫停或回放的動作，那么可以就此了解課程難點所在，并有針對性地優化教學內容。
(摘編自《在線教育，打開你的知識空間》)
1．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A．好的課程需要有好的學習體驗，有了好的學習體驗，才會更受學生歡迎，有更多學生參與。網絡在線教育要正確處理好“教”和“樂”的關系。
B．因為前沿技術的使用給在線學習帶來更好的教學互動與體驗，加之在途時間減少，獲取知識更便捷、省時、省錢，所以在線學習越來越贏得學生和家長的厚愛。
C．在線教育實施過程中，寓教于樂中的“教”和“樂”是內容和形式的關系，如果不能正確處理二者的關系，就會出現教育問題。
D．在線教育的關鍵仍是教育，它關系到學生個體和國家的前途命運，要行穩致遠，其核心要素仍然是教師而不是網絡。
解析：B項，強加因果，材料一中在線學習“贏得了學生和家長的厚愛”的原因是“少了在途時間，獲得知識更便捷、省時、省錢”，而“前沿技術的使用帶來更好的教學互動與體驗”是“教師授課效果更好”的原因。
答案：B
2．(解讀圖表題)下列對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項是(　　)
A．從材料二的圖來看，中國在線教育市場規模逐年擴大，到2017年突破了2 000億大關；其中2012—2013年的增幅最為顯著。
B．從材料二的圖來看，在2012—2014年增長幅度較大，且在2014年達到了高峰，2014年后則較平穩增長。
C．從材料二的表來看，部分在線教育機構推出免費課程集中在2020年1月23日“封城”后不久，且線上課程大多面向中小學生。
D．從材料二的表來看，除網易有道特定針對武漢市區域外，騰訊教育、學而思、作業幫等教育機構提供的直播課面向全國。
解析：B項，“2014年后則較平穩增長”錯，2014—2016年呈下降趨勢。
答案：B
3．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．網絡在線學習，有著獲得知識更便捷、省時、省錢等特點，因此贏得了學生和家長的厚愛，與此同時，自身也獲得了長足發展。
B．在線教育如果想更上一個臺階，有更大的發展空間，需要根據在線教育的內容和受教育者的年齡特征等，采取更恰當的方式進行教學。
C．那些一味追求金錢的教育機構，由于教育底線的缺失，給學生帶來不好的學習體驗，是在“毀”人不倦，可見在線教育不是商業。
D．從材料二兩個圖表可以推斷，中國隨著市場規模的擴大、增長率的上升，一旦遇到特殊情況，在線教育機構向廣大學生免費提供課程就出現可能性。
解析：C項，“可見在線教育不是商業”曲解文意，材料三中說“在線教育的關鍵詞仍是教育，而不是商業”，意為相對于商業，在線教育更應該關注教育的層面，而不是說在線教育不是商業，況且由前面的內容無法推出“在線教育不是商業”的結論。
答案：C
4．(分析論證題)試簡要分析材料三的論證思路。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：本題考查分析論證的能力。要對段落進行理解，分析出具體的論證過程，用準確的語言表述出論證思路。
答案：采用總分式論證結構，先提出“在線教育的關鍵詞仍是教育，而不是商業(或在線教育不能過分注重商業)”的論點。然后從正反兩方面論證：先正面論證，教育需要人才、好的課程和教學方法；再從反面論證“有些教育機構，商業銅臭味太重”。最后強調這一現象值得注意。(意思對即可)
5．(比較材料題)材料一與材料四都稱贊“在線教育”，但側重內容、稱贊方面不同，試結合材料分析。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：本題考查比較材料異同的能力。要在理解內容的基礎上，細致地比較，扣住不同之處重點分析。
答案：①材料一側重的內容是網絡在線學習的好處和存在的問題，而材料四側重于論述在線教育給教育帶來的變化；②材料一稱贊了“在線教育”的兩個方面：獲得知識更便捷、省時、省錢；教師授課效果更好。而材料四則稱贊“在線教育”內容更豐富、更具體。(意思對即可)
6．(內容歸納概括題)當前網絡在線教育存在哪些問題？請根據材料簡要概括。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：本題考查理解文意、概括內容的能力。根據題干的提示性要求，需要通讀四則材料，整體感知。重點閱讀材料一和材料三，圈點標畫出重點語句。如：材料一中“在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡單上傳至網絡……滿足受教育者的求知欲”“不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，也不要吸收網絡隔空對話油腔滑調、想當然的手法，甚至把低俗當有趣”“在線教育‘名師’摻假注水，技術控制不過關，會誤人子弟，影響在線教育的效果”，材料三中“有些教育機構，商業銅臭味太重，眼睛里只有人民幣，沒有人民和底線”。
答案：①形式相對單一，不能很好地因材施教；②缺少教育的溫度，有的吸取了網絡上油腔滑調的語言，把低俗當有趣；③“名師”摻假注水，技術控制不過關；④有的在線教育機構，商業銅臭味太重，沒有底線。
7．(探究題)根據材料，談談你對怎樣更好地發展中小學在線教育的看法。
答：________________________________________________________________________
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解析：本題考查探究的能力。要求探究“怎樣更好地發展中小學在線教育”，基本立足點還是在材料上。在線教育正面的經驗成績需要關注，發展過程中出現的問題更需要關注，把問題轉變成辦法，是更好地發展中小學在線教育的著力點。解答此類題目，首先應找到在線教育存在的問題，然后對癥下藥，找到解決這些問題的辦法。材料一、材料三中列舉的問題相對集中，材料四說的是互聯網給教育帶來的顯著的變化和好處，注意對這三則材料要認真分析、篩選、整合，同時要注意對隱性信息進行合理推斷。
答案：①多點責任和溫度。既要傳授知識，提高學生的學習能力，還要關注學生的成長，不要把在線教育變成冰冷的機器人教學。②端正教育目的，不要讓在線教育充滿銅臭味。不要為了吸引學生眼球，而采用媚俗、低俗甚至摻假注水的方式，要時時謹記在線教育的關鍵詞仍是教育。③充分利用互聯網技術，提高教育教學質量。利用更多的前沿技術，更好地把控教學過程，全面提升授課效果，以起到教書育人的目的。④采用合適的教法。根據在線教育的內容和受教育者的年齡特征等，采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法。(答出任意三點即可)
專題強化練(一)　信息類文本閱讀
一、(2023·廣州二模)閱讀下面的文字，完成1～5題。
植物為人類和其他動物提供食物和住所，還能調節氣候，給地球帶來生機和活力。但由于人類活動對環境的影響，地球上的物種正在加速滅絕，植物也不例外。據統計，從1753年至2018年，全球范圍內已經有571種種子植物在野外滅絕。一種植物的消失，對我們來說，并不僅僅是單一物種的消亡，也將會引發一系列連鎖反應。
地球上的生物并不是孤立存在的，一種植物的滅亡可能會導致幾十種伴生物種的消失，植物的大量滅絕將會動搖人類生存和發展的塔基。在人類歷史上，曾發生過多次由于遺傳基礎狹窄而引起的糧食安全事件。擁有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵襲，很容易“全軍覆沒”。有專家認為，從野生植物的基因中或許能找到解決辦法。如秈稻是由野生稻馴化而來的，在漫長的馴化過程中，秈稻獲得了人們所期望的性狀，但也失去了部分野生稻特有的基因，其中包括抗病蟲、抗逆、高蛋白含量等優良基因。因此，對于育種專家而言，不適合食用的野生稻可以為改良栽培稻儲備豐富的基因源，對解決糧食安全、維護人類生存發展具有重大意義。因此，為了保護野生植物資源，科學家想出了建造植物“諾亞方舟”的方法，將野生植物的種子提前保存起來，以備不時之需。現在，很多國家都在努力建設自己的種子庫。而坐落于云南昆明的中國西南野生生物種質資源庫，是我國重大科學工程、亞洲最大的野生生物種質資源庫。
種質資源是指有活力、有生命力、可以傳遞給后代的遺傳資源，如植物的種子。種子大約出現在3.6億年前，是陸地植物在與環境相互適應的過程中不斷演化出的高度復雜而精妙的結構，包含植物的全部遺傳信息。通常，成熟的種子會在適宜的條件下開始萌發。但有時，種子也會因進入休眠狀態而無法萌發。造成種子休眠的原因大致分為兩種：一種是種子自身的原因，如胚還需要繼續發育或被種皮密封而未能獲得足夠的水分和空氣；另一種則是外部原因，種子已充分成熟，只因環境不具備萌發所必須的條件而被迫處于暫時停頓狀態。這兩種因素既可以單獨作用，也可以復合作用，使種子進入不同深淺程度的休眠狀態。種子的休眠特性是一種植物特有的生存策略，可以讓植物更好地適應環境，在最適宜的條件下萌發生長。正是因為這一特性，才使建立種子庫、通過保存種子來保護植物多樣性的方案成為可能。
為了保證種子能長久保存，首先要盡量采集成熟度較好且飽滿度較高的健康種子。種子采集通常從容易采集的區域入手，逐漸延伸到更偏遠的地區。種子被采集回來后，還要對其“驗明正身”，核查種子與標本、數據表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查種子的質量狀況。其次，要創造適宜的條件將種子保存起來，盡可能使它們“延年益壽”，以便日后需要的時候再次利用。對于大多數種子而言，高溫高濕環境會加速其萌發過程，促進種子的呼吸作用，加速物質代謝，也會導致出現霉變等問題。相比之下，種子更喜歡干燥低溫的貯藏環境。大量實踐數據表明，在一定的范圍內，種子的含水量每降低1%或儲藏溫度每降低5 ℃，種子的儲藏壽命可延長一倍。實際操作中，種子會被放置在空氣相對濕度為15%的干燥間進行脫水，這樣做是為了讓種子的含水量下降到安全范圍之內。如果種子的含水量超過安全范圍，過多的水分就可能成了種子的“心腹之患”，在低溫下形成大冰晶，破壞細胞膜結構，導致種子失去活性。
保存種子最重要的意義，是為了將來有一天能夠重新使用，也就是把“沉睡”的種子“喚醒”，使原本處于休眠期的種子正常萌發。為此，要周期性地給種子做萌發實驗。一般情況下，在種子送入冷庫一周后，就可進行初次萌發實驗，萌發率在75%以上即視為合格。接下來，每隔5～10年，就要從冷庫中取出一部分種子進行萌發實驗，監測種子的活力情況。
理論上，對于冷庫中處于休眠狀態的種子，只要打破休眠條件，就能刺激種子萌發。但實際上，經過干燥、低溫保存后的種子，也可能會出現一些特別的反應。比如一種叫白楸的植物，它的種子冷藏后便不能萌發。遇到這種情況，研究人員會先利用能將活細胞代謝產物染色的化學試劑進行染色實驗，判斷種子是否還具有活力。染色結果顯示，白楸種子并沒有失活。切片觀察后發現，原來白楸種子的含油量特別高。冷藏之后，種子細胞內的油脂發生凝固，而在進行萌發實驗的25 ℃的條件下，凝固的油脂沒有熔化。當把環境溫度升高至45 ℃時，種子細胞內的油脂仍處于凝固狀態。隨著溫度的繼續升高，種子才逐漸萌發。簡單地說，這類種子被凍僵了，需要給它“泡熱水澡”，才能夠蘇醒過來。
另外，還要充分考慮植物原始的生長環境。比如，青藏高原的晝夜溫差大，所以要把來自這一地區的種子放在培養箱里面，模擬白天溫度高、晚上溫度低的環境，通過變換溫度，讓它們能夠萌發。
總之，我們希望種子能在種子庫中一直“沉睡”，又希望它們在需要的時候能被輕松“喚醒”。這一點無論對種子還是對現有的保存技術而言，都充滿挑戰。直到現在，種子庫中還有某些種子處于“一睡不醒”的狀態，試過多種辦法仍不能使其萌發。但這也正是物種保護工作的樂趣之——通過工作中觀察到的各種現象，進一步了解自己要保護的對象，窺探大自然的秘密。
(摘編自譚治剛、蔡杰《種子庫：植物的“諾亞方舟”》)
1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(　　)
A．“全軍覆沒”在文中指有相同基因的植物受疾病侵襲，導致其伴生物種消失的現象。
B．“驗明正身”在文中指的是初步檢查種子的質量狀況，是種子入庫前的第一道程序。
C．“心腹之患”在文中指種子的內部含水量過多，種子在低溫時有失去活性的潛在危險。
D．“一睡不醒”在文中指我們希望種子經過干燥、低溫保存后，能在種子庫中一直沉睡。
解析：B項，“‘驗明正身’在文中指的是初步檢查種子的質量狀況”以偏概全，由原文“種子被采集回來后，還要對其‘驗明正身’，核查種子與標本、數據表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查種子的質量狀況”可知，此處漏掉了“核查種子與標本、數據表、DNA材料、照片等是否一一匹配”的內容。C項，“種子在低溫時有失去活性的潛在危險”斷章取義。由“如果種子的含水量超過安全范圍，過多的水分就可能成了種子的‘心腹之患’，在低溫下形成大冰晶，破壞細胞膜結構，導致種子失去活性”可知，此處漏掉“形成大冰晶，破壞細胞膜結構”兩處信息。D項，“‘一睡不醒’在文中指我們希望種子經過干燥、低溫保存后，能在種子庫中一直沉睡”曲解文意，由原文“總之，我們希望種子能在種子庫中一直‘沉睡’，又希望它們在需要的時候能被輕松‘喚醒’。這一點無論對種子還是對現有的保存技術而言，都充滿挑戰。直到現在，種子庫中還有某些種子處于‘一睡不醒’的狀態，試過多種辦法仍不能使其萌發”可知，“一睡不醒”指的是有些種子“試過多種辦法仍不能使其萌發”。
答案：A
2．根據材料中對種庫工作流程的介紹，下列填入方框中的內容不恰當的一項是(　　)
A．健康飽滿，或有助于改良作物的基因
B．種子在不具備萌發條件時會選擇休眠
C．在安全范圍內，創造干燥低溫的儲藏環境
D．打破種子休眠條件，提供適宜的環境溫度
解析：A項以偏概全，由“為了保證種子能長久保存，首先要盡量采集成熟度較好且飽滿度較高的健康種子”可知，“健康飽滿”概括不完整，除了這一條件外，還要“成熟度較好”，同時，“或有助于改良作物的基因”無中生有，文中并未提到。
答案：A
3．根據材料中白楸種子萌發實驗的相關圖文，下列選項中說法不正確的一項是(　　)
A．冷藏后白楸種子的細胞內油脂凝固，由此可見，現有保存技術在改變種子外部環境的同時，也有可能引發其內在狀態的變化。
B．溫度為45 ℃時白楸種子不萌發，隨著溫度進一步升高，它才開始萌發，因而當種子未被“喚醒”時，不能簡單判斷其已失活。
C．白楸種子被“喚醒”后的萌發率即使達到最高值，也較冷藏前明顯下降，這提示我們有必要在采集時確保種子的數量足夠多。
D．實驗中白楸種子的萌發率在55 ℃時最高，然后隨溫度上升而下降，這說明種子在萌發時若超過一定溫度會再次進入休眠狀態。
解析：D項，“這說明種子在萌發時若超過一定溫度會再次進入休眠狀態”無中生有，材料中白楸種子萌發實驗的相關圖文只能說明“實驗中白楸種子的萌發率在55 ℃時最高，然后隨溫度上升而下降”，并不能得出“這說明種子在萌發時若超過一定溫度會再次進入休眠狀態”這一結論，文中也未出現此說法。
答案：D
4．請簡要梳理本文的講述順序，并分析為什么這樣安排。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：由“植物為人類和其他動物提供食物和住所，還能調節氣候，給地球帶來生機和活力”“因此，為了保護野生植物資源，科學家想出了建造植物‘諾亞方舟’的方法，將野生植物的種子提前保存起來，以備不時之需。現在，很多國家都在努力建設自己的種子庫”可見，文章首先介紹了種子庫建立的必要性及可能性。由“為了保證種子能長久保存，首先要盡量采集成熟度較好且飽滿度較高的健康種子。種子采集通常從容易采集的區域入手，逐漸延伸到更偏遠的地區”“其次，要創造適宜的條件將種子保存起來，盡可能使它們‘延年益壽’，以便日后需要的時候再次利用”“理論上，對于冷庫中處于休眠狀態的種子，只要打破休眠條件，就能刺激種子萌發。但實際上，經過干燥、低溫保存后的種子，也可能會出現一些特別的反應”可見，文章接著講述了保存種子的過程、方法與挑戰。綜上，文章先介紹為什么建種子庫，接著講述怎樣保存種子，這樣的講述順序符合公眾的認知規律和認知需求，更易讀者理解。
答案：①首先介紹了種子庫建立的必要性及可能性，接著講述了保存種子的過程、方法與挑戰；②先介紹為什么建種子庫，再講述怎樣保存種子，符合公眾的認知規律和認知需求。
5．本文兼具科學性與社會性，請結合材料簡要分析。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：由“為此，要周期性地給種子做萌發實驗。一般情況下，在種子送入冷庫一周后，就可進行初次萌發實驗”“遇到這種情況，研究人員會先利用能將活細胞代謝產物染色的化學試劑進行染色實驗，判斷種子是否還具有活力。染色結果顯示，白楸種子并沒有失活。切片觀察后發現，原來白楸種子的含油量特別高……”以及“白楸種子萌芽試驗記錄”可知：本文用準確嚴謹的科學語言，呈現實證研究的科學結果，具有科學性；由“植物為人類和其他動物提供食物和住所，還能調節氣候，給地球帶來生機和活力。但由于人類活動對環境的影響，地球上的物種正在加速滅絕，植物也不例外。據統計……”“種子的休眠特性是一種植物特有的生存策略，可以讓植物更好地適應環境，在最適宜的條件下萌發生長。正是因為這一特性，才使建立種子庫、通過保存種子來保護植物多樣性的方案成為可能”可知：本文選題聚焦物種保護的時代關切，旨在提升公眾科學素養，具有社會性。
答案：①本文用準確嚴謹的科學語言，呈現實證研究的科學結果，具有科學性；②本文選題聚焦物種保護的時代關切，旨在提升公眾科學素養，具有社會性。
二、(2023·佛山二模)閱讀下面的文字，完成6～10題。
材料一　早年殷墟的發掘與研究所形成的科學、全面、系統地重建中國古史的目標不是將考古學維系在了傳統的文獻史學和金石學的范圍之內，而是從更廣義的視角重新定義了史學的涵義，從而奠定了考古學在中國現代學科、學術中的獨立地位。這一目標一直以來為中國的考古學者所繼承、發揚，從而形成了中國考古學的殷墟傳統。
以田野發掘為基礎，不斷獲取新的資料是殷墟的史學傳統之一。強調史料的擴充，有兩方面的涵義：首先考古發掘是獲取新史料的重要方法，傅斯年、李濟都極為重視科學的田野考古發掘。殷墟的科學發掘獲得了大批的考古材料，從而大大擴充了殷商史研究的內容。其次，新史料既然是以重建古史為目標，其內容必定廣泛、全面。歸納起來，殷墟發掘所獲取的考古材料包括了建筑遺址、墓葬等遺跡現象；甲骨刻辭及在器物上刻劃書寫的古文字資料等方方面面。新中國成立后，夏鼐主持中國科學院考古研究所工作之時，十分重視通過田野發掘積累考古材料。他在一個時期內“把中國考古學的重點放在田野考古工作上去”，在重要的考古遺址開展長期的田野發掘工作，獲取了大量的考古資料，極大地豐富了古史探索的內容。
采用科學的方法，不斷擴張新的工具，進行多學科的綜合研究是殷墟的史學傳統之二。20世紀50年代以后，全球范圍內的考古學出現了“技術革新”，自然科學領域的研究成果被更多地應用到了考古學的研究中。中國考古學也很快引入了碳十四、熱釋光，光譜分析，中子活化分析，孢粉學，古動植物學，航空、遙感等一系列新的科技手段綜合研究考古遺存。尤其是碳十四實驗室的建立和大批碳十四標本數據的測定，為中國史前考古學的編年研究奠定了基礎。
強調考古學以重建古史為目標是殷墟的史學傳統之三。隨著田野發掘工作的廣泛開展和考古資料的積累豐富，蘇秉琦于20世紀90年代初再次提出重建中國史前史的設想。蘇先生還具體提出了重建中國史前史的方法，就是“以區系觀點為綱，應用馬克思主義理論進行社會分析”。如果說傅斯年、李濟所提出的“古史重建”還僅僅是一個目標的話，那么隨著考古材料的豐富，中國考古學從蘇秉琦開始具體將這一目標逐步付諸實踐。
中國考古學的世界性視野是殷墟的史學傳統之四。夏鼐強調“中國考古學是世界考古學的重要組成部分”。蘇秉琦則提出中國考古學要“走向世界，面對未來”。蘇先生還從方法論的角度著重指出建設世界的中國考古學“要從學科建設、人才培養、學術交流諸方面采取若干切實可行的、持之以恒的重大措施步驟”。張光直從世界史的角度出發，提出世界文明演化的兩種模式，他將“瑪雅——中國文化連續體”的演化方式看作是世界式的“文明演化方式”，從而充分肯定了中國考古學在世界史研究中的重要地位。
可以毫不夸張地說，早年殷墟的發掘與研究為中國考古學奠定了一個很高的起點。新中國成立后，隨著考古工作的廣泛開展和大量新考古學文化的發現，原本不清楚的史前文化線索變得更加復雜。在這種情況下，中國考古學逐漸轉向了以探索考古學文化時空關系為目標的文化史式的研究。許多考古報告僅僅是按照文化史研究的需要對發掘資料進行了簡化的整理，而很少涉及諸如聚落、環境、動植物等方面的信息。這種負面的影響直到20世紀80年代之后才逐漸有所改變，這是后話。
(摘編自張海《中國考古學的殷墟傳統——早年安陽殷墟的發掘與研究》)
材料二　殷墟是殷商文化的重要發現地。從1928年開始的殷墟考古發掘，至今已經歷90多個春秋。綜合看來殷墟考古主要有以下收獲：一是基本搞清了殷墟的總體布局和結構。安陽西北洹水兩岸，以小屯村為中心，形成周邊約36平方公里的商代晚期都城遺址。其中，小屯村東北為宮殿宗廟基址，有明顯的前朝后寢、左祖右社建筑格局，小屯村北發現有制玉作坊，小屯村南發現有制作青銅器的鑄銅作坊遺址。二是發現了洹北商城。盤庚遷殷之初的商城位于洹水北岸保護區北部，城內四周有大型夯土基址30余處，城內北部分布有以房址、水井、灰坑為代表的居民點。三是青銅器等商代文物的大量發現。殷墟出土了大量制作精美的青銅器，包括禮器、酒器、兵器、樂器等。除青銅器外，殷墟還出土了大量的陶器、玉器、石器、骨器等。四是甲骨文的發現。殷墟出土的甲骨文為我們保存了3 000年前的文字，把中國信史向上推進了約1 000年。殷墟甲骨文的重大發現在中華文明乃至人類文明發展史上具有劃時代意義。
殷墟是殷商歷史的主要確定地。由于時代較早，歷史文獻記載過于簡略，殷商歷史除商王譜系以外的更多細節無從知曉。殷墟出土的甲骨文，向我們展現了殷商歷史。在通過甲骨文確定殷商歷史的諸多學者中，羅振玉考釋出大量甲骨文單字，提出了至今仍被學界遵守的甲骨分類。王國維將甲骨文字與殷商歷史研究相結合，對甲骨中的商王譜系與文獻進行實證研究，使殷商歷史成為信史。已被釋讀的甲骨文內容十分豐富，涉及方方面面，如階級與國家方面、社會生產方面、思想文化方面等，全方位展示了商代豐富的歷史，極大彌補了商代文獻的不足，對中國早期歷史研究具有至關重要的意義。
(摘編自張新斌《殷墟考古的主
要收獲和重要意義》)
6．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A．重建中國古史是中國歷朝歷代考古學者的研究目標，這個研究目標的確立對中國考古學發展影響深遠。
B．作為考古學家，夏鼐跳出了文獻史學和金石學研究的局限，重視通過對遺跡的現場發掘豐富歷史認知。
C．多學科的綜合研究開闊了歷史學家的視野，科學技術進步為中國史前考古學的編年研究提供有力支撐。
D．對殷墟的發掘研究取得階段性的成果，尤其是借助對甲骨文的釋讀豐富了我們對殷商歷史細節的了解。
解析：本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A項錯誤，材料一第一段“早年殷墟的發掘與研究所形成的科學、全面、系統地重建中國古史的目標不是將考古學維系在了傳統的文獻史學和金石學的范圍之內，而是從更廣義的視角重新定義了史學的涵義，從而奠定了考古學在中國現代學科、學術中的獨立地位。這一目標一直以來為中國的考古學者所繼承、發揚，從而形成了中國考古學的殷墟傳統”，據此看出，“這一目標”不是指“重建中國古史”，而是指“不是將考古學維系在了傳統的文獻史學和金石學的范圍之內，而是從更廣義的視角重新定義了史學的涵義”。
答案：A
7．根據材料內容，下列說法不正確的一項是(　　)
A．殷墟的發掘是中國考古學發展的標志性事件，研究成果為重建古史提供了豐富資料。
B．側重文化史式的研究，延緩了中國考古學正常發展，這說明文化史式研究價值不大。
C．殷商的研究成果提升了中國考古學的地位，為世界文明演化模式研究提供中國樣本。
D．殷墟作為商朝的都城，已經具備了城市的形態功能，各功能區布局合理，井然有序。
解析：本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
B項“這說明文化史式研究價值不大”錯誤，屬于無中生有。原文“在這種情況下，中國考古學逐漸轉向了以探索考古學文化時空關系為目標的文化史式的研究。許多考古報告僅僅是按照文化史研究的需要對發掘資料進行了簡化的整理，而很少涉及諸如聚落、環境、動植物等方面的信息。這種負面的影響直到20世紀80年代之后才逐漸有所改變”，據此看出，文化史式研究確實有負面影響，但不能推斷出研究價值不大的內容。
答案：B
8．根據材料內容，下列選項不屬于中國考古學的殷墟傳統范疇的一項是(　　)
A．李濟根據席爾的《陶器工業百科全書》中的公式，結合殷墟陶器自身的特點設計了一個計算陶器“視比重”和吸水率的公式。
B．武王滅商，是商周時期的重大歷史事件，典籍《書·顧命》稱“用克達殷，集大命”。“達”讀為“撻”，含有武王征服四方、鞭撻商國之意，以隱晦筆法記錄了此段歷史。
C．通過研究西周青銅器銘文中有關禹的記載“天令禹(敷)土、隆(墮)山(浚)川”，印證了《史記·夏本紀》中大禹治水事跡之可信。
D．梁思永在美國學習考古學專業，曾師從著名考古學家基德，學成后于1930年夏天回國參加了對殷墟的考古發掘工作。
解析：本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
B項，武王滅商的歷史事件記載在《書·顧命》，而《尚書》是先秦諸子作品，不屬于殷墟考古學范疇。
答案：B
9．請結合材料內容，給“田野考古學”下一個簡要定義。
答：________________________________________________________________________
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解析：本題考查學生語言表達之下定義的能力。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征，多采用判斷單句的形式，其格式多為“×××(種概念)是×××的×××(屬概念)”。首先明確田野考古學是考古學分支學科。結合“以田野發掘為基礎，不斷獲取新的資料是殷墟的史學傳統之一。強調史料的擴充，有兩方面的涵義：首先考古發掘是獲取新史料的重要方法……在重要的考古遺址開展長期的田野發掘工作，獲取了大量的考古資料，極大地豐富了古史探索的內容”，據此可概括為：田野考古學是以科學方法進行實地考察獲取實物資料，研究歷史的考古學分支學科。
答案：田野考古學是以科學方法進行實地考察，獲取實物資料，研究歷史的考古學分支學科。
10．“何以中國”是對最早的中國如何產生的追問，而對“何以中國”的回答離不開考古學。請結合材料，概括安陽殷墟的發掘與研究對“何以中國”這一追問作了哪些回答？
答：________________________________________________________________________
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解析：本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。第一，結合“一是基本搞清了殷墟的總體布局和結構……”可知，以田野發掘為基礎，勾勒出了殷墟都城總體布局和結構，逐步還原了更加全面、真實的商代文明；第二，結合“采用科學的方法，不斷擴張新的工具，進行多學科的綜合研究是殷墟的史學傳統之……中國考古學也很快引入了碳十四、熱釋光，光譜分析，中子活化分析，孢粉學，古動植物學，航空、遙感等一系列新的科技手段綜合研究考古遺存。尤其是碳十四實驗室的建立和大批碳十四標本數據的測定，為中國史前考古學的編年研究奠定了基礎”可知，通過多學科的綜合研究，完善了中國史前考古學的編年研究，推動“重建古史”目標付諸實踐。第三，結合“四是甲骨文的發現。殷墟出土的甲骨文為我們保存了3 000年前的文字，把中國信史向上推進了約1 000年。殷墟甲骨文的重大發現在中華文明乃至人類文明發展史上具有劃時代意義”可知，殷墟甲骨文的研究釋讀，讓殷商歷史成為信史，把中國信史往前推進了約1 000年。
答案：①以田野發掘為基礎，勾勒出了殷墟都城總體布局和結構，逐步還原了更加全面、真實的商代文明；②通過多學科的綜合研究，完善了中國史前考古學的編年研究，推動“重建古史”目標付諸實踐；③殷墟甲骨文的研究釋讀，讓殷商歷史成為信史，把中國信史往前推進了約1 000年。
　專題二　現代文閱讀Ⅱ——小說閱讀
文學類文本閱讀側重考查考生審美鑒賞和評價的能力，高考題中承載審美鑒賞和評價能力的現代文是小說和散文，本書重點復習這兩種文學體裁。
根據這兩種文本的文體特征和考情，本書在常規考點方面注重從重點難點突破，從考生易失分處著手；在創新題型(情境類題目)方面注重從正面解讀，以特色專題的形式呈現。
敘述是小說創作最基本的表達技巧之一，是指作者用陳述性的語言對人物的經歷和事件的發展變化過程進行說明、介紹和交代的一種方式。敘述的基本功能在于敘事，小說情節的推進和人物性格的發展，很大程度上都是靠敘述實現的。在某種意義上說，小說的敘述技巧，即小說的敘事技巧。
小說“作用類”題目主要考查小說情節、環境、人物、標題、敘述方式、結構安排、語詞運用、表現手法等的作用，在客觀選擇題和主觀簡答題中都有涉及。
精準突破一　分析情節結構題
一、小說情節敘述手法圖解
二、情節線索圖
三、情節安排技巧
情節手法導圖
(一)情節敘述手

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