資源簡介

第四單元 仰望那偉岸的身影
一、目標與內容
（一）學習目標
1.認識28個生字，讀準兩個多音字，會寫35個字，會寫29個詞語。
2.運用借助注釋等多種方法理解詩句意思，并感悟詩人的情感。背誦本單元的五首古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.有感情朗讀課文。能把握課文的主要內容，通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心，感受革命先輩的崇高精神。
4.理解寫出人物內心的方法，了解直接表達與間接表達的妙處，重點學習間接表達，嘗試在寫人類文章中運用。
5.了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者位置醒目、段落分明。
（二）學習內容與學習重點
學習內容 學習重點
教材內容 ●精讀課文 1.古詩三首 從軍行 秋夜將曉出籬門迎涼有感 聞官軍收河南河北 2.青山處處埋忠骨 3.軍神 ●略讀課文 4*清貧 ●語文園地 交流平臺 書寫提示 詞句段運用 日積月累 ●習作 他了 ●補充資源 古詩：王昌齡《出塞二首》 杜甫《春望》 陸游《十一月四日風雨大作》 書目：《紅巖》《毛主席淚眼背后的感人故事》 電影：《劉伯承》《毛岸英》 1.有感情地朗讀、背誦古詩，能說出詩句的意思和它們所表達的感情。 2.能找出描寫人物的動作、語言、神態等語句，體會他們的內心世界，再有感情地朗讀課文。 3．能講一講英雄人物的故事，并試著從故事中旁觀者的角度來講故事。 4．能從多個角度把人物的表現寫具體，從而能嘗試通過動作、語言、神態等表現人物內心。 5．了解篇章書寫的格式要求，能完成一幅硬筆書法的創作。
（三）設計說明
1.本組教材以“家國情懷”為專題，安排了四篇課文以及習作、語文園地等教學內容。四篇課文有表達愛國情懷的《古詩三首》；有體現毛澤東主席痛失愛子依然堅強的《青山處處埋忠骨》；有介紹革命前輩劉伯承事跡的《軍神》；還有介紹革命前輩方志敏事跡的《清貧》。閱讀本組課文，讓學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心，真正感受革命前輩“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格?！罢Z文園地”中有交流平臺、詞句段運用與日積月累等四個板塊，從詞語、古詩、課文重點片段、表達人物內心方法等引導學生通過交流、積累、表達，掌握閱讀人物故事的方法，習得寫出人物內心的表達方法，在書寫、朗讀、背誦等方面得到訓練。
《古詩三首》中的《從軍行》通過對邊塞戰事場景的描繪，表現了戍邊戰士的崇高精神；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫了詩人在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區尚為金人所統治，心中無限感慨；《聞官軍收河南河北》則寫出了詩人聽聞朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，不禁欣喜若狂?！肚嗌教幪幝裰夜恰肥腔谑穼嵉奈膶W創作，主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內心極度痛苦、煎熬，幾經躊躇，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。《軍神》是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫的故事。《清貧》是獨立閱讀課文，是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被捕后被兩個國民黨士兵搜身、逼問的經歷。
本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”。本單元的課文都是英雄人物的故事，也就是寫人類的文章。學生對于這一類文章并不陌生，對抓住人物的語言、動作等細節來表現人物品格這一寫法也不陌生，但在本單元的教學中，要把重點放在“人物內心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通過人物外在的一些表現去讀懂人物豐富的內心世界，另一方面要學會通過人物的外在表現寫出人物豐富的內心世界，即間接表達人物情感和心理的寫作方法。
首先，圍繞單元主題調整教學順序?；顒釉O計圍繞“仰望那偉岸的身影”這一主題，把本單元教學內容分成三大板塊，第一板塊主要是古詩的學習，把《古詩三首》和語文園地中的“日積月累”以及課外補充的古詩整合在一起學習；第二板塊主要學習三個故事，在學習課文的過程中把語文園地中的“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”穿插進去，在課文學習中自然地進行語文要素的落地；第三板塊主要組織學生開展語文實踐活動，通過訪談、交流等形式，讓學生了解身邊的英雄兒女，同時把習作整合進入這個板塊。
其次，處理好落實語文要素和課文學習之間的主次關系。本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”，語文要素的落地主要放在《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文中。三篇課文的學習體現“由扶到放”，第一篇課文的學習側重讓學生掌握“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”的這一體會方法，后面兩篇課文的學習，則主要引導學生去驗證這一學習方法，感受這一方法的妙處。
第三，圍繞主題對課文的相關資源進行了補充。
本單元以“責任”為主題，編排了多篇表現革命傳統的課文，具有重要的思想教育價值?，F在的孩子對這類題材的文章了解甚少，因此，恰當的資源補充可以增進學生的理解和認識，幫助學生突破難點，將思想教育滲透在語言文字的教學過程中，讓學生在和平年代中緬懷歷史，致敬先烈，牢記使命，守望家園。當然，對于課外資源的利用也不能過度，避免將本單元的課文學習變成思想品德課。
二、情境任務
（一）學習情境
歲月安好，是因為總有“人”在負重而行。穿越時空，我們聽到了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜”中的愛國情懷；“青山處處埋忠骨”、“一塊會說話的鋼板”、“一個銅板也沒有”……更是讓我們感受到革命先輩們一言一行中的博大胸懷與頑強樂觀！仰望那偉岸的身影，尋找身邊的英雄兒女，將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”永遠地銘記在心。
（二）任務框架與內容安排
1．任務框架
2.內容安排
任務 課時 活動 學習內容
誦讀古詩，感受詩人的報國豪情 3 品字里行間的情 古詩三首 日積月累 拓展的古詩
聲情并茂地誦讀吧
講講共和國開創者的古詩 5 給淚水打濕的枕巾 10青山處處埋忠骨 交流平臺、詞句段運用、書寫提示
一塊會說話的“鋼板” 11軍神 閱讀鏈接：豐碑
“一個銅板也沒有！” 清貧
找找身邊的英雄兒女 3 和小伙伴一起去尋訪 習作：他 了
用筆記錄他的故事
（三）設計說明
本單元以“仰望那偉岸的身影”為主題，整合三個任務七個活動進行學習。將課文閱讀、習作、語文園地等整合在“讀讀古詩，感受詩人的報國豪情”“講講共和國開創者的故事”“找找身邊的英雄兒女”三大學習任務之中，在“品讀字里行間的情”“聲情并茂地誦讀吧”中體會詩句的意思，感受不同時代詩人的情懷；在人物的動作語言神態中感受他們豐富的內心世界和鮮明的人物形象；在尋訪等實踐活動中了解英雄兒女負重前行，強烈的責任感、使命感需代代相傳。
第一個任務是“讀讀古詩，感受詩人的報國豪情”，引導學生理解誦讀古詩。三首古詩字里行間均流露出詩人一片赤子之心，有身經百戰后“不破樓蘭終不還”的豪言壯語，有罷歸故里后的年復一年的南望之情，也有顛沛流離而忽聞捷報的“喜欲狂”。一方面引導學生走近詩人，透過一言一行體會其內心的愛國之情，另一方面組織學生多種形式的誦讀，以豐富的誦讀活動讓學生感受詩人的豪邁情懷。
第二個任務是“講講共和國開創者的故事”，“被淚水打濕的枕巾”、“一塊會說話的鋼板”、“一個銅板也沒有”是故事中微小的細節，引導學生關注人物的這些細微之處，進行有感情地朗讀，細細體會人物的內心世界，并試著以不同的形式講講這些先驅的故事，第一人稱、第二人稱、第三人稱等，在朗讀、體會、講述中了解人物的偉大品格，習得語言的規律。
第三個任務是“找找身邊的英雄兒女”，無論是古代還是現代，無論是革命者還是普通民眾，中國的屹立有著千千萬萬英雄兒女的奮斗托舉，通過訪談、記錄、交流等一系列活動，讓學生發現身邊的英雄兒女，深刻理解“英雄兒女”的寬泛內涵，明白無論是誰，只要為中國、為百姓付出的都是“英雄兒女”，從而確立正確的人生觀和價值觀。
本單元的課文體裁多樣，有古詩，有小說，在學習中，可引導學生在朗讀、品悟、講述過程中，感受鮮明的人物形象，梳理表現人物內心的描寫方法，培養學生對英雄人物的崇敬感，從而將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”永遠地銘記在心。
三、教學活動示例及說明
教學準備：
1.前期閱讀：布置閱讀《紅巖》《毛主席淚眼背后的感人故事》等關于革命英雄的相關書籍，推薦觀看電影《劉伯承》《毛岸英》等。
2.古詩搜集：收集整理關于愛國的古詩，抄下來讀一讀，說一說，也可以背一背。
（一）任務一誦讀古詩，感受詩人的報國豪情
中國古代文人是中國歷史上一類特殊的群體，他們以文字為媒，吟詩作賦，歌詠大千世界，傳遞自我人格。一起讀讀吟吟，更好地繼承和發揚優秀的精神文化傳統。
活動一品品字里行間的情
【設計意圖與教學建議】
朗讀古詩，在讀懂字音、讀通詩句的基礎上，借助注釋大致了解詩意，再抓住“不破樓蘭終不還”、“淚盡、南望”、“喜欲狂”等展開想象，體會詩人內心的想法，從而有感情地誦讀古詩。建議安排2課時。
1．初讀故事，理解詩意。
（1）三人一小組，每人各選擇一首古詩讀一讀，并借助注釋理解詩意。
（2）在組內交流自己學習的古詩，在組員交流的過程中要記錄下所得并提出問題，組內解決不了的問題記錄在《學習單》上，每組推薦學習小達人一名。
（3）選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中相機介紹三首古詩的創作背景，引導學生共同解決小組內提出的疑難問題。如“青海、玉門關、巴峽、巫峽”等地名。
2．想象畫面，體會情感。
（1）示范學習“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，從而為學生自學引路。
抓住詩句，想象邊塞將士們處于怎樣的環境，戰場上拼命廝殺時是怎樣的樣子，會怎么做，怎么說，結合自己看過的電視劇、書籍等展開想象，體會戍邊戰士雖身經百戰、滿身傷痕，卻依然豪情滿懷地想奪得勝利的愛國情感。
（2）用高昂的語調讀一讀這兩句，讀出戍邊戰士的氣勢和豪情。
（3）小結學法，并繼續以三人一小組開展學習活動：選擇打動自己的詩句，展開想象，體會心情，并有感情地朗誦。
（4）小組內開展交流，推選出學習小達人一名。
（5）選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中提升。
3．配樂誦讀，豐富積累。
（1）提供可以選擇的背景音樂，讓學生選擇后進行誦讀比賽。
（2）組織評選“誦讀小達人”。
活動二聲情并茂地誦讀吧
【設計意圖與教學建議】
古詩詞不是自然的語言，非吟不能體會它們的精髓，因此，學習古詩詞的一個重要方法就是反復地吟誦。一起吟誦吧，淺吟低唱，才能體會詩中的情感。建議安排1課時。
1．走進古詩
（1）在小組內交流自己課前收集的關于愛國的古詩，完成《學習單》。
（2）組長或組長推薦組員上臺呈現小組的《學習單》，并進行簡要介紹。
2．吟誦古詩
（1）聽電腦范讀《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，談談如何才能入情入境地吟誦好古詩？可以有哪些形式？（如配樂讀、合作讀等）
可以是小組剛剛交流的，書上的5首古詩也可供選擇。
（3）小組合作開始排練，教師巡回給予指導和幫助。
（4）組織小組匯報交流，評選出“優秀誦讀組”“齊力合作組”“綜合才藝獎”等獎項。
3．品鑒古詩
（1）在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。
（2）討論：從古詩中我們能汲取的精神文化是什么？
（二）任務二 講講共和國開創者的故事
憶往昔崢嶸歲月，那一個又一個偉岸的身影浮現在我們眼前。是他們用鮮血和生命長風破浪，鑄就了不朽的輝煌。讀讀講講他們的故事，向共和國的開創者致敬！
活動一：被淚水打濕的枕巾
【設計意圖與教學建議】
《青山處處埋忠骨》是基于史實的文學創作，課文通過對毛主席動作、語言、神態的描寫，表現了毛主席既是父親、又是國家領袖的真摯感情和復雜內心。學習本文，一方面抓住人物的細節體會人物心情和品質，另一方面通過課外資料的收集，了解更多的為國捐軀的英雄兒女。建議安排2課時。
1．閱讀故事，走進人物內心。
（1）從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。
（2）組織交流，了解人物內心，并通過感情朗讀加深體會。
2．選擇角色，講述人物故事。
（1）毛主席是一代偉人，通過課前收集，交流一下你所了解的毛主席的相關事跡。
（2）毛主席有許多的豐功偉績，但文中的這件小事知道的人不多，假如你就是毛主席身邊的秘書，你會怎樣講這個故事？
（3）組織講故事交流，提煉出講故事的一些要點。
3．小故事會，了解更多英雄。
（1）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，多少英雄兒女為了革命為了國家，犧牲了自己的生命，請把自己最想介紹的英雄在組內介紹，組長負責給各組員打打分。
（2）以小組為單位開好故事會，教師巡視指導。
（3）檢查每個小組的評分表，選擇評分高的學生和評分特別低的學生上臺講故事，通過對比，讓學生對如何講好故事有進一步的認知。
活動二：一塊會說話的“鋼板”
【設計意圖與教學建議】
課文是一篇小說，按照事情發展順序展開。本課的學習中，引導學生抓住人物的動作、語言描寫體會劉伯承頑強堅持、樂觀無畏的驚人毅力和強大內心，體會“軍神”的內涵，并結合《語文園地》的“交流平臺”和“詞句段運用”學習運用動作、語言、神態描寫表現人物內心的方法。同時文中對話較多，在學生充分理解人物內心的基礎上要指導進行感情朗讀，嘗試以不同人物的口吻講講這個故事。建議安排2課時。
1.走近軍神
（1）同桌合作學習，分工學習課文中兩位人物的動作、語言、神態等，體會人物內心的變化，畫出情感變化圖。
（2）四人一小組組織交流，人物的情感分別發生了什么變化？為什么？
（3）全班交流：為什么他是“一塊會說話的鋼板”？結合交流，組織進行感情朗讀，尤其是文中對話的訓練。
2．向讀學寫
（1）自主學習“交流平臺”“詞句段運用”，聯系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？
（2）組織交流，明白抓住人物的動作、語言、神態等描寫，能表現人物內心，能寫出人物情感變化。
（3）快速閱讀《豐碑》，你覺得哪個地方作者寫得特別好，劃出相關的句子，談談自己的看法。
（4）組織交流，通過交流進一步明確抓住人物的動作、語言、神態等描寫，能表現人物內心活動。
3．遷移表達
（1）從“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”三個情景中，選擇其中一個寫一寫。
（2）同桌交換閱讀，對照評分表給同桌評一評，提提建議。
（3）進行二次修改。
（4）全班組織討論。
4．傳頌英雄
課后把這個故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫生的口吻講講這個故事。
活動三：“一個銅板也沒有”
【設計意圖與教學建議】
這是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，引導學生運用學會的方法自主閱讀文章，感受方志敏清貧、樸素以及矜持不茍、舍己為公的精神品質。結合《語文園地》的“書寫提示”給本單元的英雄人物抄寫一段贊美他們的美文佳句，表達內心深深的敬意。建議安排1課時。
1．確立學習目標
（1）結合前兩篇課文的學習和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學習目標是什么？
（2）根據確定的閱讀目標展開自主學習。
2.理解“清貧”內涵
（1）從哪些地方感受到“清貧”？
組織學生抓住人物的語言、動作等體會人物的品質，感受清貧。
（2）為什么要如此“清貧”？
探究人物行為背后的品質，了解其作為一名共產黨員堅定的革命信念、舍己為公的高貴品質。
3．贊頌英雄兒女
（1）師配樂朗誦《紅巖》選段
幾個墨跡飽滿的字，布滿了一整張紙。成崗的胸脯起伏著，再也無法抑制那烈火一樣的感情，他率性扔開了筆，沖著敵人高聲朗誦起來：任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。這就是我——一個共產黨員的“自白”，高唱凱歌埋葬蔣家王朝！
（2）抓住人物的動作、語言談談你對成崗這個人物理解。
（3）閱讀“語文園地”上的“書寫提示”，試著把這段話抄寫下來，也可以抄寫《紅巖》這本書中的其他選段。
（三）任務三：找找身邊的英雄兒女
“英雄造時勢，時勢造英雄。”70多年前的抗日戰爭造就了英勇抗敵的戰場英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄；今天，新時代來臨，我們依然需要英雄，因為今天的和平不代表永久的和平，需要有人負重前行?！耙粋€有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒?！本妥屛覀冦懹浻⑿?、崇尚英雄、學習英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨行。
活動一：和小伙伴一起去尋訪
【設計意圖與教學建議】
在本單元的學習中，孩子們通過誦讀古詩了解了詩人的愛國情懷，通過閱讀故事了解了戰爭時期為革命而前赴后繼的英雄前輩們。其實，和平年代的今天，很多英雄都在默默守護我們的家園，組織學生開展尋訪活動，在尋訪中進一步了解身邊的英雄，在尋訪中提升學生的綜合素養。
1.尋訪身邊的英雄
（1）成立尋訪小組，運用采訪、網絡搜索等多種方法開展尋訪工作，記錄英雄的故事，尤其是要記錄感人的言行舉止。
（2）各小組在組長的召集下匯總好尋訪資料，準備匯報形式。
2.展示英雄的風采
（1）各小組以自己喜歡的方式匯報尋訪成果，可以是講故事，可以制作PPT進行展示匯報……
（2）評選出優秀的小組，對活動進行總結。活動二：用筆記錄他的故事
【設計意圖與教學建議】
在本單元的習作中，引導學生在會運用具體事例寫出人物特點的基礎上，借鑒本單元課文的表達手法，嘗試運用動作、語言、神態等描寫，把人物的表現寫具體，反映出人物的內心。結合本單元的主題，這個“他”可以是身邊熟悉的人，也可以是內心崇拜的一個人，通過觀察其細節，豐滿人物形象。
1.喚醒記憶，確定寫作對象
搜索記憶，哪個人物深深印在你的腦海里？完成思維導圖。
2.復習寫法，聚焦重點部分
（1）怎樣寫好作文最重點的部分，回憶本單元學過的文章，思考：怎樣才可以讓人物栩栩如生？
（2）嘗試寫作，把重點部分寫一寫。
3.評價修改，完善自己習作
（1）對照評價要求，給同桌提提評價意見。
（2）選擇學生的習作組織集體修改。
（3）根據修改意見完善自己的習作。
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”是本單元的第一語文要素。三個任務及各項活動中都緊緊扣住這一要素展開。第一個任務，借助古詩的空白處，引導學生展開想象，啟發學生從人物的語言、動作、神態想開去，表現人物的內心。第二個任務借助文本讓學生抓住人物的語言、動作、神態進行閱讀感悟體會人物感情。第三個任務則通過回憶這一寫作特點，提升學生完成本單元習作的水平。
2. “嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”是本單元的第二個語文要素。這一要素主要在第二個任務的第二個活動中重點落實，通過“感悟寫法——發現密碼——嘗試練習”這從淺入深的學習活動設計，讓學生在學習故事的過程中進行小練筆，再通過后面的習作進行完整的練習。
3.講述故事。本單元非常重要的一個目標就是講述英雄人物的故事，從第二個任務的第一個活動起，就嘗試讓學生以秘書的角色講述毛主席的故事，第二第三個學習活動中，對講述故事也進行了滲透和練習。最后在第三個學習任務中，圍繞“講述英雄的故事”開展主題活動，不僅提升了學生的思想道德品質，還系統地訓練了學生講故事的能力。
4.系列活動。制定閱讀計劃，推薦閱讀《紅巖》等書籍，觀看《長征》等電視劇或電影，通過閱讀、表達、書寫、尋訪等系列活動，感受英雄的魅力，讓思想得到洗禮。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一 誦讀古詩，感受詩人的報國豪情。
活動一 品品字里行間的情
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 三首古詩的創作背景、相關資料 可以應用于古詩誦讀的背景音樂 【工具包】 提供“秒懂百科”“百度”等工具 1.古詩的理解需要借助創作背景，因此提供這方面的相關資料，能幫助學生更好地理解古詩。 2.音樂可以讓誦讀更加入情入境，提供音樂給學生在誦讀時選擇，一方面培養學生的朗讀興趣，另一方面提升音樂鑒賞力。 3.讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。
活動二 聲情并茂地誦讀吧
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 1.提供愛國題材的古詩以及釋義等資料。 2.《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩誦讀的音頻資料，可以隨意點擊傾聽。 【展示臺】 提供分享的平臺，學生可以把自己的誦讀作品傳送到平臺上，其他人可以點擊欣賞，并根據作品質量送出小紅花。 【工具包】 提供“秒懂百科”“百度”等工具 1.愛國題材的古詩讓學生拓展閱讀，選擇自己喜歡的進行誦讀。 2.范讀是提升學生誦讀水平的途徑之一，提供標準的、規范的古詩誦讀音頻，讓學生在傾聽中學習誦讀的技巧。 3.分享交流也是提升學生誦讀水平的途徑之一，得到了鼓勵和肯定才會使人誦讀的興趣增加。 4. 讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。
任務二 講講共和國開創者的故事
活動一 被淚水打濕的枕巾
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 1.毛主席、毛岸英的相關故事和資料 2.為革命犧牲的英雄人物故事 3．提供電視劇《長征》的相關鏈接。 【展示臺】 講一個革命英雄的故事，在平臺上分享。 【工具包】 提供“秒懂百科”“百度”等工具 1.毛主席、毛岸英對于學生而言，不是十分熟悉的，因此提供資料讓學生去閱讀，可以更好地幫助學生了解文章中的人物，幫助理解課文。 2.“青山處處埋忠骨”，為了和平和正義，多少英雄獻出了生命。盡可能地提供資源讓學生去多多這些英雄的故事，幫助學生形成正確的價值觀。 3.課堂中學習了講故事，課后需要進一步鞏固，提供平臺，讓學生上傳自己講述的革命英雄的故事，一方面是對講故事這一技能的進一步鞏固，另一方面通過此項活動去提升道德認知和表達能力。 4. 讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。
活動二 一塊會說話的“鋼板”
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 提供劉伯承的相關資料和小故事。 《劉伯承元帥》電視劇視頻鏈接 劉伯承動手術時的相關視頻資源 【展示臺】 1.讓學生把小練筆拍下來上傳到平臺，學生可以隨意選擇閱讀評價。 2．以沃克醫生的口吻，為電影片段配解說詞，并上傳到平臺。 【工具包】 提供“秒懂百科”“百度”等工具。 1.劉伯承十大元帥之一，學生對他的資料知道得不多，很有必要讓學生多閱讀相關資料，全面了解人物。 2.動手術的相關視頻，在電視劇中有特寫拍攝，剪輯下來在課堂教學過程中播放，能幫助學生理解課文內容，加深情感認知。 3．課堂的時間是有限的，同時局限于教室中人數眾多，要讓每個孩子都有機會展示必須借助平臺。 4. 讓學生借助工具學習課后生字，查詢不理解的字詞。
活動三 “一個銅板也沒有！”
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 1.提供方志敏的相關資料。 2.《紅巖》電子書 【展示臺】 1.把書寫作品拍下來展示在平臺上，供大家欣賞評價。 1.通過課外資料的提供，讓學生對方志敏有更全面的了解。 2.結合“書寫提示”，讓學生在課堂中書寫《紅巖》中的片段，一方面訓練書寫能力，另一方面拓展閱讀，引導學生去閱讀相關書籍。 3.展示可以促進學生更好地寫，還可以通過交流提升書寫水平。
任務三 找找身邊的英雄兒女
活動一 和小伙伴一起去尋訪
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 1. 提供近幾年來比較突出的英雄資料 2. 視頻《大國工匠》鏈接地址 【展示臺】 各小組的匯報成果上傳到平臺，供交流欣賞。 1.提供文字、圖片、視頻資源讓學生去閱讀、觀看，了解更多的英雄。 2.通過交流，讓各小組取長補短，為課堂匯報做好充分的準備。
活動二 用筆記錄他的故事
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
【資料包】 關于本次習作的范文 【展示臺】 1.拍照上傳自己的習作 1.范文引路是幫助學生迅速進入習作狀態的途徑，可以喚起學生的記憶，激起學生的情感共鳴，同時在篇章結構的安排上可以給予一定的提示。 2.通過交流，讓學生之間能自由地分享習作。
（三）單元學生用書使用建議
本單元的學生用書是在“仰望那偉岸的身影”這一大主題下的板塊式學習，結構清晰，便于教師的教和學生的學。為了給學生個性豐富的內容與活動選擇，學生用書的設計內容開放、自主，具有探究性。主要涉及識字寫字、理解課文等基礎知識的學習及朗誦、講述、尋訪等多種語言實踐類練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發學生學習語文的興趣。有條件的地方，充分利用線上資源，進行更為豐富的基于數據的評價。
“誦讀古詩，感受詩人的報國情懷”這一任務中，教師要引領學生借助注釋、工具、資料等理解古詩大意，尤其是要關注詩歌的創作背景，才能更好地理解作者的情感。學生具有學習古詩的基礎，因此要放手讓學生自己去學，組織開展以小組為單位的合作、交流學習。古詩雖凝練但情感非常豐富，在學習中，要引導學生通過想象、誦讀等方法體悟人物心情。
“講講共和國開創者的故事”這一任務中，教師要引導抓住人物的語言、動作、神態等感悟人物的內心，感受人物的形象，并能以故事中人物的口吻講講這些故事。這三篇文章，是重點落實語文要素的載體，要根據課文的特點確定好每篇課文的訓練點，最終水到渠成地讓語文要素落地。
“找找身邊的英雄兒女”這一任務中，引導學生去尋訪身邊的英雄，通過尋訪了解許許多多、默默無聞的英雄在為了國家、為了人民而付出努力，從而對“英雄”的內涵有更深刻地認識。在尋訪過程中，要引導學生小組合作，做好合理分工，會從多渠道進行尋訪，并能以多元的匯報方式進行匯報，讓學習活動更富創造和趣味性。
在本單元的學習中，還重視激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成良好的閱讀習慣。一方面通過課堂教學的一些活動與課外連接起來，溝通課內外；另一方面通過資料的推薦給學生提供閱讀的素材，讓學生開展相關的閱讀活動。
本單元的“練習測評”有本單元字詞、古詩、課文內容的梳理復習，也有對于本單元語文要素的進一步遷移運用和訓練。
本單元還安排了“致敬心中的英雄”綜合性單元測評，這是本單元學習的展示性綜合測評，開展活動開放性地讓學生完成學習任務，可以獨立也可以合作完成，教師給學生搭建了學習平臺，讓學生講述、交流、分享、提升。
五、練習、測評及建議
（一）單元評價與測評目標
1.識字與理解
（1）認識本單元的28個生字，讀準兩個多音字。
（2）會寫32個生字和27個詞語。能按照字形結構端正、美觀地書寫漢字。
（3）能聯系上下文和生活實際理解詞語。
（4）了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者的位置醒目、段落分明。
2.朗讀與積累
（1）會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能背誦五首古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.閱讀與感悟
（1）能把握文章的主要內容，通過課文中人物的語言、動作、神態的描寫，體會人物的內心。
（2）能感受革命先輩的崇高精神。
4.習作與表達
（1）能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。
（2）能從多角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
（二）練習、測評設計說明
本單元主題是“仰望那偉岸的身影”，通過“閱讀、交流、講述、尋訪”等學習活動帶領學生走近一位位英雄的人物，抓住他們的語言、動作、神態，感受先輩們強烈的責任感與使命感。所以，本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面。
1.注重基礎知識的學以致用。
要落實本單元生字詞的掌握，認讀、書寫、理解等都要一一落實到位。正確掌握生字的筆順、結構。書寫時，做到端正、美觀。嘗試借助漢字構字特點理解字義或詞義。通過選擇、填空等題目考察學生在語境中恰當使用生字新詞的能力。
2.注重積累與閱讀的習慣培養。
要加強語言的積累和運用。通過設計古詩文的背誦和理解，提高學生閱讀古詩的能力，懂得通過古詩感受詩人情懷。通過其他英雄故事的閱讀與講述，讓學生思想得到提升，同時激發學生去閱讀更多的英雄故事，讓閱讀的視角更廣。
3.注重語文綜合素養的不斷提升。
圍繞著英雄的故事，我們引導學生以多種方式進行學習，閱讀、講述、尋訪等，并在這個過程中提升道德修養、鍛煉膽量和口才，學會合作和探究，不斷成長，既增強學生語文學習的興趣和信心，又促進學生語文綜合素養全方位提升。
(三）練習設計案例
1.我會書寫。
抄寫本單元文章中最感動的一處句子，注意要寫好標題和作者。
2.辨析組詞
鍛（ ）練（ ）瑞（ ）眷（ ）詳（ ）衷（ ）煅（ ）煉（ ）端（ ）劵（ ）祥（ ）裹（ ）
3.古詩文積累
《從軍行》中表現將士們豪情的詩句是 ， 。
杜甫因 而喜，狂喜的表現是 ， 。他一生寫的大多詩都飽含悲憤，如《春望》一詩中，他因 而悲憤，表現其情感的詩句有 ， 。
4.說說從下列詩句中你讀出詩人怎樣的心情或情感？
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。（陸游）（ ）
好雨知時節，當春乃發生。（杜甫） （ ）
沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。（王昌齡）（ ）
5.閱讀理解
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！彼H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。
鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
（1）聯系上下文解釋。
竣工： 勘測：
（2）用波浪線劃出詹天佑的語言，說說從中你體會到了什么？
（3）用橫線劃出詹天佑的心理，說說從中你體會到了什么？
（4）用雙橫線劃出詹天佑的動作（劃出最打動你的一處），展開想象，說說此時詹天佑在想什么？
（5）“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！边x擇其中一位游客，想象一下他的身份，說說他看到詹天佑的偉大工程，會怎樣說怎樣做，表情又如何？
（四）單元測評案例
致敬心中的英雄
“英雄造時勢，時勢造英雄。”70多年前的抗日戰爭造就了英勇抗敵的戰場英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄；今天，新時代來臨，為了實現中國夢，很多人在為我們負重前行。我們要銘記英雄、學習英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨行。選擇你最喜歡的一位英雄，講講他的故事，收集相關圖片，為他寫寫頒獎詞，做個微視頻共享吧！
1.微視頻制作小策劃：想一想這個微視頻怎么制作？需要哪些材料？可以一個人去收集素材，也可以和小伙伴合作一起去收集。
2.試講英雄故事：選擇一個故事先練習講述，在微視頻中一定不可缺少的內容哦！
3.“致敬心中的英雄”微視頻創作：整合英雄素材，制作好微視頻，上傳分享，完成自評與互評。制作過程中可以尋求小伙伴、爸爸媽媽和老師的幫助！
設計說明
1.考查指向
一是良好的收集并閱讀材料的習慣：
引導學生能從本單元出發，找到相應題材的文章、書籍進行拓展閱讀，從課內走向課外。一方面擴大閱讀量，另一方面認識更多的人。
二是有正確的人生觀、價值觀：
“少年強則國強”，隨著經濟條件的改善，社會上甚至有的家庭中都有一些偏離正道的想法，因此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。
三是組織相關主題的活動能力。
語文是一門綜合性課程，在學習語文知識的同時要關注語文實踐活動的開展，讓學生在活動中提升道德素養、信息素養以及其他綜合素養。
2.涉及的課程內容
（1）能繪聲繪聲地講述故事。
（2）能抓住人物的言行舉止來恰如其分作出評價，并會用準確的語言表達。
（3）能運用信息技術把自己的閱讀、積累以及其他知識整合起來，分享并交流。
3.情境設計理由
本單元是一個關于責任與擔當的單元，單元語文要素是“抓住人物的語言、動作、神態的描寫，體會人物的內心”。所以，設計“致敬心中的英雄”的學習任務，讓學生再去通過閱讀認識更多英雄的人物，從他們身上汲取道德的力量；同時，作為高年級的學生有著一定的信息素養，時下流行用微課、短視頻記錄生活、記錄想法，那么通過這樣的主題活動，可以讓學生用最流行的方式傳遞最正的能量。
4.考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，提升自己的能力。對學生的閱讀、積累、課外閱讀習慣、信息素養等提出了較高的要求。
5．不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
材料收集 材料收集得非常全面，有文字、圖片、影像等資料，能全面表現這個人物。對收集的素材能進行加工處理。 材料收集得較全面，有文字、圖片等資料，能多個角度表現這個人物。對收集的素材能進行一定的處理。 材料收集有文字、圖片，但文字資料居多，對收集的材料照搬得較多，沒有進行自我加工和處理。
故事講述 故事講述繪聲繪色，形式新穎，內容有吸引力，時間合適。 能流暢響亮地講述故事，故事內容新穎且真實，時間把控到位。 能完整地講述故事，聲音響亮，故事的內容符合主題。
微視頻制作 微視頻制作得非常精美，內容豐富，聲音清晰，配樂合理，畫面精美，使人既有美的享受，又能獲得啟發。 微視頻制作得比較精美，內容豐富，但在聲音、畫面等制作方面要更精致些。 能基本完成微視頻的制作，內容合理，不單一。
6.材料來源（考慮版權）
原創
中小學教育資源及組卷應用平臺第四單元 仰望那偉岸的身影
【輕輕告訴你】
歲月安好，
是因為總有“人”在負重而行。
聽一聽，
“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言；
講一講，
毛主席、劉伯承、方志敏的故事！
茍利國家生死以，
豈因禍福避趨之！
仰望先輩的身影，
將愛與責任傳遞……
任 務 要 求
誦讀古詩，感受詩人的報國情懷 1.自主認識5個生字，會寫6個生字，有讀準1個多音字，感情地朗讀并背誦古詩。 2.能借助資料、注釋，說出詩句的意思，體會詩人所表達的感情。
講講共和國開創者的故事 1.認識23個生字，讀準1個多音字，會寫28個生字和29個詞語，聯系上下文理解詞語。 2.有感情朗讀課文。能把握課文的主要內容，通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心，感受革命先輩的崇高精神。 3.理解寫出人物內心的方法，了解直接表達與間接表達的妙處，重點學習間接表達，嘗試在寫人類文章中運用。 4.了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標題和作者位置醒目，并能仿說句子。
找找身邊的英雄兒女 1.通過尋訪，了解更多的英雄兒女，提升道德素養。 2.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。 3.能從多角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
【快樂學習吧】
※做做準備吧※
1.找一找：去搜集一些古詩吧，看看哪些古詩里能讀出詩人的愛國情懷？
2.讀一讀：本單元講到了哪些人物？尋找并閱讀一些與他們相關的書籍，在學習前先認識一下他們吧！
3.看一看：《劉伯承》《毛岸英》《長征》等電影或電視劇你看過了嗎？
任務一 誦讀古詩，感受詩人的報國情懷
一、品品字里行間的情
1．初讀故事，理解詩意。
（1）選擇小伙伴成立學習小組（三人一小組），每人各選擇一首古詩讀一讀，并借助注釋理解詩意。
（2）在組內交流自己學習的古詩，交流的過程中要記錄下所得并提出問題，組內解決不了的問題記錄在《學習單》上，每組推薦學習小達人一名。
一起讀讀生字：
一起完成學習單：
學 習 單
我們的 問題
學習 小達人 姓名： 推薦理由：
※小鑰匙※
A可以借助注釋或資料理解詩句。
B提出的問題可以先組內商量著解決，解決不了再登記到學習單上。
2．賞析古詩，體會情感。
（1）學習賞析
讀讀“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，借助上面的資料，想象邊塞士們處于怎樣的環境，戰場上拼命廝殺時是怎樣的樣子，會怎么做，怎么說。
（2）繼續以三人一小組開展學習活動：選擇打動自己的詩句，借助資料，展開想象，體會心情，并有感情地朗誦。
※小鑰匙※
想象時，可以想象當時的環境，想象人物的語言、動作、神態。
（3）聽一聽小伙伴們的學習成果，你可以提出你的看法。也把自己的學習收獲分享給伙伴們，聽聽他們的意見吧！
3．配樂誦讀，豐富積累。
（1）選擇合適的音樂，選擇一首古詩開始誦讀吧。
（2）給自己或同伴的誦讀作個評價吧！
※小鑰匙※
配樂朗誦，選擇的音樂節奏和情感基調要與古詩相符合，這樣的配樂才能提升朗讀效果。
二、聲情并茂地誦讀吧
1．走進古詩
同學們，課前收集了哪些古詩？帶著你的學習單為同學們介紹吧！
古詩收集學習單
古詩內容 表達的情感
（2）給自己或同伴作個評價吧！
2．吟誦古詩
（1）打開資料包，找到相應的古詩聽一聽范讀，和小組成員討論討論：班級古詩誦讀會，你們的節目是什么？該怎樣排練呢？
（2）小組合作排練。
※小鑰匙※
可以選擇幾首古詩按照一定的內在聯系串聯起來，個別讀、齊讀結合起來，音樂用起來，帶上些動作、表情就更棒了！
（3）把誦讀的作品傳到平臺上，也可以在教室里當場展示，對照要求對其他各組的朗讀作個評選吧。
3．品鑒古詩
在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。
任務二 講講共和國開創者的故事
一、被淚水打濕的枕巾
1．閱讀故事，走進人物內心。
（1）閱讀課文，完成學習單。
寫寫本課的生字，并讀一讀。
讀讀課文，完成學習單。
學 習 單
語言、神態或動作 人物內心的情感
例：整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。 表現了毛主席痛失愛子后悲痛萬分，難以言表，無法接受失去愛子的現實。
※小鑰匙※
一定要找到最能打動你內心的句子，反復讀、反復體會人物的內心。
（2）可以和同桌交流你的讀書感受，也可以在老師的組織下，一起開展交流活動。在交流時，一定要帶著人物的心情有感情地去讀讀這些句子，這樣你的感受會更深刻。
（3）讀讀拓展資料，跟同桌交流一下你的感受。
2．選擇角色，講述人物故事。
（1）假如你是毛主席身邊的一位秘書，你會怎樣來講述這個故事？
※小鑰匙※
（2）和同桌分著各講一個片段，分別給對方打打星，并提提意見。
可以把自己講的故事上傳到平臺跟大家分享哦！
3．小故事會，了解更多英雄。
（1）閱讀資料庫里的故事，或者是自己課前收集的故事，在組內講一講。在組長的組織下給每位組員評一評。
人員 成員1 成員2 成員3 成員4
成績
建議或意見
二、一塊會說話的“鋼板”
1.走近軍神
（1）一筆一劃寫寫生字，注意美觀。
（2）自由讀課文，完成練習。
（3）同桌合作學習，分工學習課文中兩位人物的動作、語言、神態等，體會人物內心的變化，完成學習單。
時間 初次見面時 手術前 手術時 手術后
沃克醫生 冷冷的
劉伯承 微微一笑
※小鑰匙※
抓住兩位人物的動作、語言、神態等，體會人物內心的變化，填寫學習單。
（3）學一學，寫一寫，然后四人一小組或全班組織交流，透過動作、語言、神態，你似乎聽到他們內心在說什么？
示例：
※小鑰匙※
文中人物的對話特別多，和組員分角色讀讀人物對話吧，會有不一樣的發現。
打開資料包里的視頻片段去看一看，能幫助你理解課文內容。
2．向讀學寫
（1）自主學習“交流平臺”“詞句段運用”，聯系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？
（2）跟同桌交流交流
（3）快速閱讀《豐碑》，你覺得哪個地方作者寫得特別好，劃出相關的句子，談談自己的看法。
學 習 單
語言、神態或動作 人物內心的情感
3．遷移表達
（1）從“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”三個情景中，選擇其中一個寫一寫。拍照上傳到平臺，互相評價。
能抓住人物的動作、語言或神態來表現人物內心。 ☆
能抓住人物典型的動作、語言或神態來表現人物內心?！睢?br/>描寫生動，題材新穎，具有感染力。 ☆☆☆
4．傳頌英雄
把這個故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫生的口吻講講這個故事。把講故事的視頻上傳到平臺，互相欣賞評價。
三、“一個銅板也沒有”
1．確立學習目標
（1）結合前兩篇課文的學習和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學習目標是什么？
目標一：
目標二：
目標三：
（2）掃清字詞障礙
2.理解“清貧”內涵
（1）從哪些地方感受到“清貧”？批注閱讀全文，像下圖那樣，拍照上傳自己的批注。
（2）為什么要如此“清貧”？
讀一讀，議一議：為什么要如此清貧？
3．贊頌英雄兒女
（1）聽一聽配樂朗誦《紅巖》選段
幾個墨跡飽滿的字，布滿了一整張紙。成崗的胸脯起伏著，再也無法抑制那烈火一樣的感情，他率性扔開了筆，沖著敵人高聲朗誦起來：任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口對著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。這就是我——一個共產黨員的“自白”，高唱凱歌埋葬蔣家王朝！
（2）跟同學或老師談談聽了這段朗誦后你覺得成崗是怎樣的人？從哪看出？
我覺得成崗是 的人，因為
（3）閱讀“語文園地”上的“書寫提示”，再去讀讀資料包里的《紅巖》，選擇其中最令你感動的話，按照“書寫提示”里的格式抄下來，拍照上傳。
任務三：找找身邊的英雄兒女
一、和小伙伴一起去尋訪
1.尋訪身邊的英雄
（1）成立尋訪小組
我們的隊長：
我們的隊員：
我們想尋訪的對象是：
我們想采用的方法有：
（2）開展尋訪活動
2.展示英雄的風采
每個小組準備五分鐘的尋訪結果匯報，把匯報過程拍攝小視頻上傳到平臺上，互相交流評價。
齊力合作組：合作得特別好。每個組員分工明確，凸顯了每個人的特點。
優秀匯報組：整體效果特別好。匯報的形式新，匯報的內容豐富。
二、用筆記錄他的故事
1.喚醒記憶，確定寫作對象
2.閱讀范文，確定寫作提綱。
我的習作提綱是：
3.復習寫法，聚焦重點部分
4.評價修改，完善自己習作。
（1）上傳自己的習作，對照要求給自己的習作或同學的寫作評價一下吧！
【語文萬花筒】
※認識更多的英雄※
※了解更多的故事※
【我來試一試】
1.我會書寫。
抄寫本單元文章中最感動的一處句子，注意要寫好標題和作者。
2.辨析組詞
3.古詩文積累
《從軍行》中表現將士們豪情的詩句是 ， 。
杜甫因 而喜，狂喜的表現是 ， 。他一生寫的大多詩都飽含悲憤，如《春望》一詩中，他因 而悲憤，表現其情感的詩句有 ， 。
4.說說從下列詩句中你讀出詩人怎樣的心情或情感？
5.閱讀理解
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。
鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
（1）聯系上下文解釋。
竣工： 勘測：
（2）用波浪線劃出詹天佑的語言，說說從中你體會到了什么？
（3）用橫線劃出詹天佑的心理，說說從中你體會到了什么？
（4）用雙橫線劃出詹天佑的動作（劃出最打動你的一處），展開想象，說說此時詹天佑在想什么？
（5）“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”選擇其中一位游客，想象一下他的身份，說說他看到詹天佑的偉大工程，會怎樣說怎樣做，表情又如何？
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致敬心中的英雄
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