資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
九九 九九藝術(shù)表演hu'biao'yan g'xin'dong'p'de'bo'ji 下
五下第三單元 遨游漢字王國(guó)
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，了解漢字的歷史文化和藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
3.能圍繞漢字的規(guī)范化、歷史文化、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
教材內(nèi)容：●前言：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)●活動(dòng)一：漢字真有趣 ●活動(dòng)二：我愛(ài)你，漢字 1.搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，辦一次趣味漢字交流會(huì)。2.能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元是五下第三單元，這是綜合性學(xué)習(xí)單元。該單元自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。本單元以“遨游漢字王國(guó)”為單元主題，安排了“前言”和“漢字真有趣”“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)活動(dòng)板塊。“前言”從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書(shū)法藝術(shù)等方面，對(duì)漢字作了簡(jiǎn)介，并布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。“漢字真有趣”和“我愛(ài)你，漢字”，每個(gè)活動(dòng)板塊包含“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容。“活動(dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容和方式，意在通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“閱讀材料”圍繞活動(dòng)主題從多個(gè)角度編排了文章、謎語(yǔ)、書(shū)法作品等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，打開(kāi)活動(dòng)的思路，梳理完成活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)板塊密切關(guān)聯(lián)，前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)板塊是提升。
漢字是中華文化的瑰寶，書(shū)寫(xiě)了中華民族的歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。本單元開(kāi)展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，通過(guò)廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集中，讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加精準(zhǔn)地査找需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生理性化思考和書(shū)面表達(dá)的能力。
二、情境與任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)情境
漢字是中華兒女偉大的創(chuàng)舉，橫撇豎捺皆文化，一筆一畫(huà)書(shū)歷史。漢字作為一直使用至今的全世界最古老的文字，充分體現(xiàn)了民族的智慧和想象力。遨游漢字王國(guó)，在字謎大會(huì)中體會(huì)漢字特有的趣味，講好漢字故事，研究自己感興趣的漢字小課題，遨游漢字王國(guó)，感受漢字魅力，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
1.任務(wù)框架
2.內(nèi)容安排
任務(wù) 課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
漢字真有趣 4 開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)講講有趣的漢字
二、我是小小漢字研究員 6 做只小小啄木鳥(niǎo)我的漢字研究報(bào)告
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元以“遨游漢字王國(guó)”為主題，整合兩個(gè)任務(wù)，四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一個(gè)任務(wù)“漢字真有趣”，是讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)的自我認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。活動(dòng)一“開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)”，學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的《字謎七則》，了解字謎，采用“查找圖書(shū)”“網(wǎng)路搜索”“請(qǐng)教他人”的方式自主搜集字謎，在此基礎(chǔ)上，舉辦字謎大會(huì)。活動(dòng)二“講講有趣的漢字”，學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上制訂活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),講述有趣的漢字的故事。活動(dòng)一主要是在教師的指導(dǎo)下，逐一開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)二是在總結(jié)活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，自主制訂活動(dòng)方案。活動(dòng)一到活動(dòng)二，是一個(gè)由扶到放，由教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
第二個(gè)任務(wù)“我是小小漢字研究員”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的魅力，樹(shù)立規(guī)范使用漢字的意識(shí)，并圍繞漢字展開(kāi)研究，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。活動(dòng)一“做只小小啄木鳥(niǎo)”，結(jié)合閱讀材料《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的漢字研究，并在老師的指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。活動(dòng)二“我的漢字研究報(bào)告”，學(xué)生在通讀整個(gè)單元內(nèi)容后，每個(gè)小組提出漢字研究的方面，如漢字的演變、漢字的書(shū)法藝術(shù)、有趣的漢字、漢字的姓氏等，各小組根據(jù)興趣確立本小組的研究專題，最后撰寫(xiě)研究報(bào)告。活動(dòng)一是全班同學(xué)圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)，并學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，活動(dòng)二是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，尋找自己感興趣的專題自主撰寫(xiě)研究報(bào)告，活動(dòng)二是活動(dòng)一的提升與拓展。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的深化與延伸。
三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明
任務(wù)一 漢字真有趣
活動(dòng)一 開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
“開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)”這一活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的《字謎七則》，了解字謎，采用“查找圖書(shū)”“網(wǎng)路搜索”“請(qǐng)教他人”等方式自主搜集字謎。在此基礎(chǔ)上，制作實(shí)物或電子的燈籠，舉辦班級(jí)字謎燈會(huì)，大家一起猜燈謎。讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)的自我認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。其中，搜集資料要注意學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享，如請(qǐng)教別人，雖然這是搜集資料中最簡(jiǎn)單的一種方法，但有時(shí)又是最難的方法，要讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分享中獲得生活的實(shí)際能力與感悟。
建議安排2課時(shí)
1.教科書(shū)上的字謎
認(rèn)真閱讀《字謎七則》，大家一起猜猜字謎謎底是什么？
字謎參考答案：日、坐、也、口、休、斗、默
2.我們搜到的字謎
（1）通過(guò)查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等方式搜集字謎，選擇其中一兩則發(fā)微信朋友圈、QQ好友動(dòng)態(tài)或班級(jí)微博，讓朋友圈好友猜一猜字謎。
友情提醒：
a.查找圖書(shū)，可以來(lái)利用書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等信息初步判斷某本書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。
b.網(wǎng)絡(luò)搜索，要善于選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)條目后要根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等判斷哪些是需要的材料；
c.請(qǐng)教別人，先想好請(qǐng)教的對(duì)象和問(wèn)題，再進(jìn)行請(qǐng)教。
3.班級(jí)字謎燈會(huì)
制作實(shí)物或電子的燈籠，舉辦班級(jí)字謎燈會(huì)，大家一起猜燈謎。
活動(dòng)二 講講有趣的漢字
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
各小組制訂活動(dòng)方案并進(jìn)行個(gè)性化展示，評(píng)選班級(jí)最佳活動(dòng)方案。然后以小組為單位，制作展板或美篇等，一起講講有趣的漢字，評(píng)選“最有趣的漢字傳承者”。活動(dòng)一“開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)”主要是在教師的指導(dǎo)下，逐一開(kāi)展活動(dòng)。該活動(dòng)是在總結(jié)活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，自主制訂活動(dòng)方案。活動(dòng)一到活動(dòng)二，是一個(gè)由扶到放，由教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。活動(dòng)板塊之間要呈現(xiàn)能力進(jìn)階。教師一開(kāi)始可以出示一篇活動(dòng)方案的范文，讓各小組明白活動(dòng)方案的格式，結(jié)合師生討論的內(nèi)容下筆成文。后面評(píng)選最優(yōu)活動(dòng)方案，已經(jīng)從“會(huì)寫(xiě)”提升到“寫(xiě)好”的要求。
建議安排2課時(shí)
1.方案秀
各小組展示制定的活動(dòng)方案，評(píng)選班級(jí)最佳活動(dòng)方案。
“有趣的漢字”班級(jí)活動(dòng)方案層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①具備活動(dòng)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件②活動(dòng)流程清晰。③活動(dòng)分工明確，責(zé)任到位。大家分工協(xié)作，明確要求，各司其職。④活動(dòng)推進(jìn)時(shí)間安排合理，考慮到了可能發(fā)生的突發(fā)事件。⑤方案有亮點(diǎn)。（用什么樣的方式方法表現(xiàn)出活動(dòng)的獨(dú)特的魅力）
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
2.趣味漢字交流會(huì)
（1）以小組為單位，制作展板或美篇等，一起講講有趣的漢字。
（2）評(píng)選“最有趣的漢字傳承者”
“最有趣的漢字傳承者”層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①講述清楚，簡(jiǎn)潔而完整。②講述過(guò)程中，小組協(xié)作默契，配合到位。③能夠說(shuō)出漢字的趣味性。④講述語(yǔ)言生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確傳神。⑤大方得體，表達(dá)流暢，聲音響亮，條理清晰。
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
任務(wù)二 我是小小漢字研究員
活動(dòng)一 做只小小啄木鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
“做只小小啄木鳥(niǎo)”，結(jié)合同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制訂有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動(dòng)方案，在全班交流的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選出班級(jí)調(diào)查活動(dòng)方案，各組根據(jù)方案開(kāi)展“做只小小啄木鳥(niǎo)”研究活動(dòng)。接著，仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，撰寫(xiě)《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，獲星級(jí)前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)范使用漢字的意識(shí)，并圍繞漢字展開(kāi)研究，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。方法的習(xí)得固然重要，但在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感更加重要，這一活動(dòng)要牢固樹(shù)立學(xué)生規(guī)范使用漢字的意識(shí)。
建議安排2課時(shí)
1.啄木鳥(niǎo)訂方案
同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制定有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動(dòng)方案，并在全班交流方案。
2.啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子
擇優(yōu)選出班級(jí)調(diào)查活動(dòng)方案，各組根據(jù)方案開(kāi)展“做只小小啄木鳥(niǎo)”研究活動(dòng)。
3.啄木鳥(niǎo)寫(xiě)報(bào)告
仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，撰寫(xiě)《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
友情提示：
簡(jiǎn)單的研究報(bào)告框架：①問(wèn)題的提出；②研究方法；③資料整理；④研究結(jié)論。
4.“病歷報(bào)告”分享
同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，獲星級(jí)前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。
“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①基于生活實(shí)際提出問(wèn)題。②研究方法科學(xué)合理③資料整理分類清晰而完整。④研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地準(zhǔn)確地作出總結(jié)。⑤語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范。
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
活動(dòng)二 我的漢字研究報(bào)告
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
學(xué)生在通讀整個(gè)單元內(nèi)容后，圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制定研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的漢字研究報(bào)告。然后將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，互相投票點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊最多的頒發(fā)“最佳漢字研究員”。該活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的魅力。活動(dòng)一是全班同學(xué)圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)，并學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，活動(dòng)二是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，尋找自己感興趣的專題自主撰寫(xiě)研究報(bào)告。活動(dòng)二是活動(dòng)一的提升與拓展，對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的深化與延伸。建議學(xué)生自主寫(xiě)自己感興趣的專題研究報(bào)告，活動(dòng)方案要求能自主制定，教師不能僅僅看最后的研究報(bào)告，還要看方案的制定，方案的執(zhí)行。
建議安排2課時(shí)
1.我的漢字研究方向
請(qǐng)同學(xué)們圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制定研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的漢字研究報(bào)告。
2.我的分享交流
同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊最多的頒發(fā)“最佳漢字研究員”。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.合理利用單元教材中“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”等內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的主要形式是由學(xué)生自主、合作開(kāi)展的活動(dòng)。教材從形式、內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了建議，并從廣義的角度安排了“閱讀材料”。“活動(dòng)建議”為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供了思路與抓手，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒方法，但是不囿能于教材中的活動(dòng)建議，要根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)作調(diào)整和改變。“閱讀材料”是為了開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生漢字知識(shí)，是幫助學(xué)生完成探究任務(wù)的文字材料，不等同于課文教學(xué)。學(xué)生如果基礎(chǔ)較差，材料搜集有限，可以把“閱讀材料”作為資料，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，教師要準(zhǔn)確把握好“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”的定位。
2.活動(dòng)板塊之間要呈現(xiàn)能力進(jìn)階。本單元涉及三個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都要求進(jìn)行方案的制定。學(xué)生通過(guò)這三次活動(dòng)，對(duì)于方案的制定，有螺旋式上升的能力提高。教師一開(kāi)始可以出示一篇活動(dòng)方案的范文，讓各小組明白活動(dòng)方案的格式，結(jié)合師生討論的內(nèi)容下筆成文。后面評(píng)選最優(yōu)活動(dòng)方案，已經(jīng)從“會(huì)寫(xiě)”提升到“寫(xiě)好”的要求。最后，學(xué)生自主寫(xiě)自己感興趣的專題研究報(bào)告，活動(dòng)方案要求能自主制訂，教師不能僅僅看最后的研究報(bào)告，還要看方案的制訂，方案的執(zhí)行。學(xué)生的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是與生俱來(lái)的，所以需要教師的幫助與指導(dǎo)，但是最終還是要讓學(xué)生能夠自主完成，真正實(shí)現(xiàn)能力的提升。方案制訂是如此，搜集材料、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，也是要呈現(xiàn)這樣的階梯式進(jìn)步。
3.搜集資料要注意學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享。本單元活動(dòng)建議中介紹了三種搜集資料的方法，并提出了具體的注意事項(xiàng)。書(shū)本的經(jīng)驗(yàn)傳授與生活實(shí)際的運(yùn)用之間有很大的差別。這些方法要讓學(xué)生在任務(wù)的實(shí)際驅(qū)動(dòng)下去運(yùn)用，并且之后要注意成功與失敗經(jīng)驗(yàn)的分享。如請(qǐng)教別人，雖然這是搜集資料中最簡(jiǎn)單的一種方法，但有時(shí)又是最難的方法，要讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分享中獲得生活的感悟與實(shí)際能力，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
4.活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)漢字增進(jìn)了解、增強(qiáng)感情的過(guò)程。方法的習(xí)得固然重要，但在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感更加重要。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)方案、搜集資料、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，還要提升學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立規(guī)范漢字的意識(shí)，欣賞漢字的魅力，理解漢字文化，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)一 漢字真有趣
活動(dòng)一 開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖及使用建議
1.教科書(shū)上的字謎認(rèn)真閱讀《字謎七則》，大家一起猜猜字謎謎底是什么？字謎參考答案：日、坐、也、口、休、斗、默 學(xué)生通過(guò)查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等方式搜集字謎，選擇其中一兩則發(fā)微信朋友圈、QQ好友動(dòng)態(tài)或班級(jí)微博，讓朋友圈好友猜一猜字謎。通過(guò)平臺(tái)，讓學(xué)生的搜索結(jié)果得到充分的交流與分享，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
2.我們搜到的字謎（1）通過(guò)查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等方式搜集字謎，選擇其中一兩則發(fā)微信朋友圈、QQ好友動(dòng)態(tài)或班級(jí)微博，讓朋友圈好友猜一猜字謎。友情提醒：a.查找圖書(shū)，可以來(lái)利用書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等信息初步判斷某本書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。 b.網(wǎng)絡(luò)搜索，要善于選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)條目后要根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等判斷哪些是需要的材料；c.請(qǐng)教別人，先想好請(qǐng)教的對(duì)象和問(wèn)題，再進(jìn)行請(qǐng)教。
3.班級(jí)字謎燈會(huì)制作實(shí)物或電子的燈籠，舉辦班級(jí)字謎燈會(huì)，大家一起猜燈謎。 實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以自己喜歡的方式參與活動(dòng)。實(shí)物承載字謎的數(shù)量有限，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地?cái)U(kuò)展了實(shí)物空間。
活動(dòng)二 講講有趣的漢字
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1.方案秀各小組展示制訂的活動(dòng)方案，評(píng)選班級(jí)最佳活動(dòng)方案。 “美篇”“初頁(yè)”等APP的使用，能夠圖文并茂，有聲有色地展示學(xué)生的成果。
2.趣味漢字交流會(huì)（1）以小組為單位，制作展板或美篇等，一起講講有趣的漢字。（2）評(píng)選“最有趣的漢字傳承者”
任務(wù)二 我是小小漢字研究員
活動(dòng)一 做只小小啄木鳥(niǎo)
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1.啄木鳥(niǎo)訂方案同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制訂有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動(dòng)方案，并在全班交流方案。 學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)告、方案等的展示與交流，有助于學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加快速有效的搜集、篩選和提取信息。
2.啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子擇優(yōu)選出班級(jí)調(diào)查活動(dòng)方案，各組根據(jù)方案開(kāi)展“做只小小啄木鳥(niǎo)”研究活動(dòng)。
3.啄木鳥(niǎo)寫(xiě)報(bào)告仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，撰寫(xiě)《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。友情提示：簡(jiǎn)單的研究報(bào)告框架：①問(wèn)題的提出；②研究方法；③資料整理；④研究結(jié)論。
4.“病歷報(bào)告”分享同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，獲星級(jí)前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。
活動(dòng)二 我的漢字研究報(bào)告
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1.我的漢字研究方向請(qǐng)同學(xué)們圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制訂研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的漢字研究報(bào)告。 通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行研究報(bào)告展示，不但可以分享各自的作品，還能促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。
2.我的分享交流同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊最多的頒發(fā)“最佳漢字研究員”。
（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議
本單元的學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)主題一致，以“遨游漢字王國(guó)”為單元主題情境，開(kāi)展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
本單元以“遨游漢字王國(guó)”為主題，整合兩個(gè)任務(wù)，四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一個(gè)任務(wù)“漢字真有趣”，通過(guò)“開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)”和“講講有趣的漢字”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)的自我認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的《字謎七則》，了解字謎，采用“查找圖書(shū)”“網(wǎng)路搜索”“請(qǐng)教他人”的方式自主搜集字謎，在此基礎(chǔ)上，制作實(shí)物或電子的燈籠，舉辦班級(jí)字謎燈會(huì)，大家一起猜燈謎。活動(dòng)二，各小組制訂并展示活動(dòng)方案，進(jìn)行方案秀，評(píng)選班級(jí)最佳活動(dòng)方案。然后以小組為單位，制作展板或美篇等，一起講講有趣的漢字，評(píng)選“最有趣的漢字傳承者”。活動(dòng)一主要是在教師的指導(dǎo)下，逐一開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)二是在總結(jié)活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，自主制訂活動(dòng)方案。活動(dòng)一到活動(dòng)二，是一個(gè)由扶到放，由教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
第二個(gè)任務(wù)“我是小小漢字研究員”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的魅力，樹(shù)立規(guī)范使用漢字的意識(shí)，并圍繞漢字展開(kāi)研究，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。活動(dòng)一“做只小小啄木鳥(niǎo)”，結(jié)合同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制訂有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動(dòng)方案，并在全班交流方案。擇優(yōu)選出班級(jí)調(diào)查活動(dòng)方案，各組根據(jù)方案開(kāi)展“做只小小啄木鳥(niǎo)”研究活動(dòng)。接著，仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，撰寫(xiě)《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。同學(xué)將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，獲星級(jí)前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。活動(dòng)二“我的漢字研究報(bào)告”，學(xué)生在通讀整個(gè)單元內(nèi)容后，圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制訂研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的漢字研究報(bào)告。然后將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，互相投票點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊最多的頒發(fā)“最佳漢字研究員”。活動(dòng)一是全班同學(xué)圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)，并學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，活動(dòng)二是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，尋找自己感興趣的專題自主撰寫(xiě)研究報(bào)告，活動(dòng)二是活動(dòng)一的提升與拓展。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的深化與延伸。
五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議
（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，了解漢字的歷史文化和藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
3.能圍繞漢字的規(guī)范化、歷史文化、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元以“遨游漢字王國(guó)”為主題，自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集中，讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加精準(zhǔn)地査找需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生理性化思考和書(shū)面表達(dá)的能力。在整個(gè)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下三個(gè)方面：
以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體。
本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，是本套教材繼中年級(jí)在單元內(nèi)安排“綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后，第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。活動(dòng)貫穿單元始終，通過(guò)具體的情境任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
注重能力的進(jìn)階訓(xùn)練。
本單元涉及方案的制定、資料的搜集、研究報(bào)告的撰寫(xiě)，其方法與技能的掌握不是一蹴而就的，需要在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中經(jīng)歷一個(gè)由扶到放，由教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如“小小啄木鳥(niǎo)”是全班同學(xué)圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)，并學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，“我的研究報(bào)告”是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，尋找自己感興趣的專題自主撰寫(xiě)研究報(bào)告，活動(dòng)二是活動(dòng)一的提升與拓展。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的深化與延伸。
重視學(xué)生的興趣與情感的培養(yǎng)。
在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，技能與方法不能小覷，但是學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感更加重要。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)方案、搜集資料、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，還要提升學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立規(guī)范漢字的意識(shí)，欣賞漢字的魅力，理解漢字文化，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例
1．有趣的漢字
（1)看圖形和漢字的演變歷史，并寫(xiě)出這個(gè)字。
（2)你還能搜集一組漢字的演變歷史，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
2.漢字，我愛(ài)你
學(xué)校組織以“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。
(1)請(qǐng)你為本次主題活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
(2)同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中搜集到如下資料，請(qǐng)你閱讀分析后得出一個(gè)結(jié)論。(不超過(guò)30字)
①“漢語(yǔ)熱”在世界各地迅速升溫，日前全球已有210所“孔子學(xué)院”(國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)校)日本每五六個(gè)人中就有一個(gè)人在練習(xí)漢字書(shū)法，韓國(guó)練習(xí)漢字書(shū)法的民眾愈十萬(wàn)人。
②在我國(guó)一個(gè)有600多人參加的高級(jí)翻譯大賽中，許多選手英譯漢時(shí)錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意，詞匯貧乏。在一等獎(jiǎng)空缺的情況下，文字流暢、詞匯豐富的二等獎(jiǎng)得主竟然是一個(gè)土生土長(zhǎng)的新加坡人。評(píng)委普遍認(rèn)為，我國(guó)漢字應(yīng)用水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。
③國(guó)內(nèi)某網(wǎng)站做了“我國(guó)漢字應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
調(diào)查內(nèi)容 喜歡敲鍵盤(pán)，不愿動(dòng)筆 常提筆忘字，常寫(xiě)錯(cuò)別字 字體不美觀，從未練書(shū)法
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 57% 83% 79%
請(qǐng)將你的結(jié)論寫(xiě)在方格內(nèi)。
單元測(cè)評(píng)案例
每年九月第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周，學(xué)校為了更好地組織和宣傳推普活動(dòng)，要求五六年級(jí)圍繞“漢字之美”開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方案，搜集更多資料，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。
【閱讀材料】
漢字之美
李倩
日本人向來(lái)自負(fù)，但在中國(guó)文學(xué)面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書(shū)法作品，據(jù)說(shuō)日本民間曾對(duì)漢安選美，奪魁的是“夢(mèng)”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對(duì)漢字的狂熱癡迷可見(jiàn)一般。漢字的音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。
她的發(fā)音變幻莫測(cè)，極富音樂(lè)性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚(yáng)、頓、挫。這里的學(xué)問(wèn)深著呢！同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無(wú)奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽(tīng)者從你的嘴巴中聽(tīng)出漢字的美，還真得請(qǐng)你下一番功夫。
曾親耳聆聽(tīng)過(guò)一位著名話劇演員朗讀戴望舒的《雨巷》，那絕對(duì)是一次痛快淋漓的享受；那平緩的語(yǔ)調(diào)娓娓引出泛著暗淡燈光的朦朧小巷，那略顯惆悵的沙啞是對(duì)如煙往事剪不斷、理還亂的追憶，那若有若無(wú)的哽咽更勾起多情人心靈深處早已塵封的往事，一詩(shī)讀完，聽(tīng)者不禁淚水漣漣……
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書(shū)法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書(shū)法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會(huì)因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點(diǎn)在宣傳手冊(cè)上都忘不了寫(xiě)上“XX年間，大書(shū)法家XXX見(jiàn)此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫(xiě)下XXX幾個(gè)大字”之類的語(yǔ)句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書(shū)法家米芾的題字“第一山”，近年來(lái)竟有不少外地游人慕名而來(lái)，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的MTV作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計(jì)出的歌詞字體獨(dú)樹(shù)一幟，很有個(gè)性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動(dòng)靜相宜，錯(cuò)落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國(guó)漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開(kāi)無(wú)盡的遐思：“笑”字，活潑可愛(ài)；“哭”字，愁眉苦臉；“巍峨”，山的高大頓顯眼前；“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國(guó)人愛(ài)將“字畫(huà)”連在一起，漢字本來(lái)就是可以入畫(huà)的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對(duì)漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢(mèng)》與文學(xué)家看《紅樓夢(mèng)》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話，如“你是個(gè)大壞蛋！”可能是孩子的童言無(wú)忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃；可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來(lái)，漢字的義真及奧妙無(wú)窮。
漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗。你看成千上萬(wàn)個(gè)漢字就像成千萬(wàn)個(gè)小魔塊，在語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說(shuō)還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會(huì)“沉睡不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”啊！
夜深人寂，挑燈夜書(shū)。會(huì)心之處，不覺(jué)莞爾。
關(guān)于漢字之美的研究問(wèn)題的提出研究方法三、資料整理四、研究結(jié)論
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1．考查指向
（1）學(xué)生的信息搜集與篩選能力。是否能根據(jù)專題有目的地搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理。
（2）學(xué)生的閱讀能力。能否正確理解并整理已收集的語(yǔ)言材料，并能得出結(jié)論。
（3）學(xué)生的寫(xiě)作能力。能否用理性的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論。
（4）綜合學(xué)習(xí)能力。能否調(diào)動(dòng)所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成簡(jiǎn)單的漢字專題研究報(bào)告。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
（2）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3．答題要求
（1）資料整理分類清晰而完整。
（2）研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地準(zhǔn)確地作出總結(jié)。
（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范。
4.情境設(shè)計(jì)理由
本單元的主題是“遨游漢字王國(guó)”，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法和寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，
設(shè)計(jì)“推普周研究漢字之美”這個(gè)情境，學(xué)生將繼續(xù)浸潤(rùn)在本單元情境之中，從歷史走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，從課本走進(jìn)生活，在真實(shí)的生活中感受漢字的魅力。通過(guò)設(shè)計(jì)方案、搜集資料、寫(xiě)研究報(bào)告這些綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中再次進(jìn)行信息提煉，信息整合，探究理解，遷移運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力！
5．考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生走進(jìn)生活，不僅要多渠道搜集語(yǔ)言資料，還可能要走到愛(ài)國(guó)人士的身邊，真切感受他們的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生將通過(guò)整理資料，編寫(xiě)腳本，分享自己的閱讀寫(xiě)作成果，用自己的方式贊揚(yáng)愛(ài)國(guó)人士。對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力、傾聽(tīng)與課外閱讀習(xí)慣等提出了較高的要求。尤其對(duì)學(xué)生在閱讀與習(xí)作中綜合運(yùn)用已有知識(shí)和能力提出了較高的要求。
6.不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
題目 一級(jí)水平 二級(jí)水平 三級(jí)水平
第一題設(shè)計(jì)方案 具備活動(dòng)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，活動(dòng)流程清晰。活動(dòng)分工明確，責(zé)任到位。大家分工協(xié)作，明確要求，各司其職。 具備活動(dòng)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，活動(dòng)流程清晰。活動(dòng)分工明確，責(zé)任到位。大家分工協(xié)作，明確要求，各司其職。活動(dòng)推進(jìn)時(shí)間安排合理，考慮到了可能發(fā)生的突發(fā)事件。 具備活動(dòng)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，活動(dòng)流程清晰。活動(dòng)分工明確，責(zé)任到位。大家分工協(xié)作，明確要求，各司其職。活動(dòng)推進(jìn)時(shí)間安排合理，考慮到了可能發(fā)生的突發(fā)事件。方案有亮點(diǎn)。（用什么樣的方式方法表現(xiàn)出活動(dòng)的獨(dú)特的魅力。
第二題搜集資料 能在指導(dǎo)下整理資料，圍繞“漢字之美”篩選主要信息。 能自主整理資料，資料詳實(shí)，能圍繞“漢字之美”篩選主要信息，突出表現(xiàn)漢字之美。 能將自主整理收集到的豐富的資料，圍繞“漢字之美”篩選主要信息，為了充份表現(xiàn)漢字之美，再多渠道地補(bǔ)充資料。
第三題撰寫(xiě)報(bào)告 資料整理分基本類清晰。研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地作出總結(jié)。 資料整理分類清晰而完整。研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地準(zhǔn)確地作出總結(jié)。 基于生活實(shí)際提出問(wèn)題。研究方法科學(xué)合理。資料整理分類清晰而完整。研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地準(zhǔn)確地作出總結(jié)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范。第五單元 遨游漢字王國(guó)
【打開(kāi)一扇窗】
漢字是中華兒女偉大的創(chuàng)舉，
橫撇豎捺皆文化，
一筆一畫(huà)書(shū)歷史。
漢字作為一直使用至今的全世界最古老的文字，
充分體現(xiàn)了民族的智慧和想象力。
遨游漢字王國(guó)，
在字謎大會(huì)中體會(huì)漢字特有的趣味，
講好漢字故事，
研究自己感興趣的漢字小課題，
遨游漢字王國(guó)，
感受漢字魅力，
熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
任務(wù) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、漢字真有趣 開(kāi)個(gè)字謎大會(huì) 講講有趣的漢字
二、我是小小漢字研究員 做只小小啄木鳥(niǎo) 我的漢字研究報(bào)告
【學(xué)習(xí)開(kāi)始了】
任務(wù)一 漢字真有趣
活動(dòng)一 開(kāi)個(gè)字謎大會(huì)
1.教科書(shū)上的字謎
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《字謎七則》，大家一起猜猜字謎謎底是什么？
2.我們搜到的字謎 通過(guò)查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等方式搜集字謎，選擇其中一兩則
發(fā)微信朋友圈、QQ好友動(dòng)態(tài)或班級(jí)微博，讓朋友圈好友猜一猜字謎。
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3.班級(jí)字謎燈會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們制作實(shí)物或電子的燈籠，舉辦班級(jí)字謎燈會(huì)，大家一起猜燈謎。
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活動(dòng)二 講講有趣的漢字
1.方案秀
各小組展示制定的活動(dòng)方案，評(píng)選班級(jí)最佳活動(dòng)方案。
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“有趣的漢字”班級(jí)活動(dòng)方案層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①具備活動(dòng)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件 ②活動(dòng)流程清晰。 ③活動(dòng)分工明確，責(zé)任到位。大家分工協(xié)作，明確要求，各司其職。 ④活動(dòng)推進(jìn)時(shí)間安排合理，考慮到了可能發(fā)生的突發(fā)事件。 ⑤方案有亮點(diǎn)。（用什么樣的方式方法表現(xiàn)出活動(dòng)的獨(dú)特的魅力）
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
2.趣味漢字交流會(huì)
（1）以小組為單位，制作展板或美篇等，一起講講有趣的漢字。
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（2）評(píng)選“最有趣的漢字傳承者”
“最有趣的漢字傳承者”層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①講述清楚，簡(jiǎn)潔而完整。 ②講述過(guò)程中，小組協(xié)作默契，配合到位。 ③能夠說(shuō)出漢字的趣味性。 ④講述語(yǔ)言生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確傳神。 ⑤大方得體，表達(dá)流暢，聲音響亮，條理清晰。
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
任務(wù)二 我是小小漢字研究員
活動(dòng)一 做只小小啄木鳥(niǎo)
1.啄木鳥(niǎo)訂方案
同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制定有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動(dòng)方案，并在全班交流方案。
2.啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子
擇優(yōu)選出班級(jí)調(diào)查活動(dòng)方案，各組根據(jù)方案開(kāi)展“做只小小啄木鳥(niǎo)”研究活動(dòng)。
3.啄木鳥(niǎo)寫(xiě)報(bào)告
仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，撰寫(xiě)《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
友情提示：
簡(jiǎn)單的研究報(bào)告框架：①問(wèn)題的提出；②研究方法；③資料整理；④研究結(jié)論。
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4.“病歷報(bào)告”分享
請(qǐng)同學(xué)們將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，獲星級(jí)前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”。
“十佳啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”層級(jí)評(píng)價(jià)表
層級(jí) 層級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 要點(diǎn)
★★★★★ 具備5條要點(diǎn) ①基于生活實(shí)際提出問(wèn)題。 ②研究方法科學(xué)合理 ③資料整理分類清晰而完整。 ④研究結(jié)論能針對(duì)提出的問(wèn)題和整理的資料概括性地準(zhǔn)確地作出總結(jié)。 ⑤語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范。
★★★★ 具備4條要點(diǎn)
★★★ 具備3條要點(diǎn)
★★ 具備2條要點(diǎn)
★ 具備1條要點(diǎn)
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活動(dòng)二 我的漢字研究報(bào)告
1.我的漢字研究方向
請(qǐng)同學(xué)們圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制定研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的漢字研究報(bào)告。
2.我的分享交流
請(qǐng)同學(xué)們將自己的研究報(bào)告分享在班級(jí)群中，互相閱讀交流，并互相投票點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊最多的頒發(fā)“最佳漢字研究員”。
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【語(yǔ)文萬(wàn)花筒】
1.字謎的故事
古人善為字謎，今人亦喜做字謎，且看于光遠(yuǎn)先生所制的成語(yǔ)字謎：“奏→春”，謎底是“偷天換日”，二字上邊相同，將“奏”下的“天”換成“日”就成了“春”；“湍→而”，謎底是“山窮水盡”；“波→破”，謎底是“水落石出”；“杞→休”，謎底是“舍己為人”；“忽→吻”，謎底是“有口無(wú)心”；“俠→二”，謎底是“殺人放火”等。構(gòu)思奇巧，妙趣橫生。
有的字謎，猜謎人不是將謎底直接說(shuō)出來(lái)，而是將它隱含于另一謎面中。這是幾個(gè)秀才相聚一起時(shí)玩的字謎游戲：
張秀才：“唐虞有，堯舜無(wú)；商周有，湯武無(wú)；古文有，今文無(wú)。”王秀才馬上猜中說(shuō)：“聽(tīng)者有，看者無(wú)；跳者有，走者無(wú)；高者有，矮者無(wú)。”李秀才聽(tīng)了立即接口道：“善者有，惡者無(wú)；智者有，蠢者無(wú)；嘴上有，手上無(wú)。”趙秀才也脫口說(shuō)：“右邊有，左邊無(wú)；后面有，前面無(wú)；涼天有，熱天無(wú)。”劉秀才也高興地接下去：“哭者有，笑者無(wú)；罵者有，打者無(wú)；酒者有，死者無(wú)。”韓秀才也明白了，接下去說(shuō)：“啞巴有，聾子無(wú)；跛子有，麻子無(wú)；和尚有，道士無(wú)。”說(shuō)完，幾位秀才發(fā)出會(huì)心大笑。
原來(lái)是個(gè)“口”字。
2.歇后語(yǔ)的奧妙
歇后語(yǔ)是由近似于謎面、謎底兩部分組成的帶有隱喻性質(zhì)的口頭用語(yǔ)。可以分為兩類：一是喻意歇后語(yǔ)，它的前半部分是一個(gè)比喻，后半部分是對(duì)前一部分的解釋，例如“大海里撈針——無(wú)處尋”等；一是諧音歇后語(yǔ)，它的后一部分是借助音同或音近現(xiàn)象表達(dá)意思，這是一種“言在此而意在彼”妙語(yǔ)雙關(guān)的現(xiàn)象，例如“孔夫子搬家——盡是書(shū)（輸）”等。
3.有關(guān)漢字起源的書(shū)
暑假里，我在書(shū)店發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)——《漢字源流字典》，哇，上面有每個(gè)漢字的來(lái)歷、歷史及字義。“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶前，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里待時(shí)間長(zhǎng)了，打開(kāi)窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽啊！
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，書(shū)上的解釋是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)的是岸邊楊柳依依，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小纂體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很難理解古文。
百聞不如一見(jiàn)，里面有許多許多好玩的字，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些哦！
【練習(xí)與測(cè)評(píng)】
1．有趣的漢字
（1)看圖形和漢字的演變歷史，并寫(xiě)出這個(gè)字。
（2)你還能搜集一組漢字的演變歷史，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
2.漢字，我愛(ài)你
學(xué)校組織以“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。
(1)請(qǐng)你為本次主題活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
(2)同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中搜集到如下資料，請(qǐng)你閱讀分析后得出一個(gè)結(jié)論。(不超過(guò)30字)
①“漢語(yǔ)熱”在世界各地迅速升溫，日前全球已有210所“孔子學(xué)院”(國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)校)日本每五六個(gè)人中就有一個(gè)人在練習(xí)漢字書(shū)法，韓國(guó)練習(xí)漢字書(shū)法的民眾愈十萬(wàn)人。
②在我國(guó)一個(gè)有600多人參加的高級(jí)翻譯大賽中，許多選手英譯漢時(shí)錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意，詞匯貧乏。在一等獎(jiǎng)空缺的情況下，文字流暢、詞匯豐富的二等獎(jiǎng)得主竟然是一個(gè)土生土長(zhǎng)的新加坡人。評(píng)委普遍認(rèn)為，我國(guó)漢字應(yīng)用水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。
③國(guó)內(nèi)某網(wǎng)站做了“我國(guó)漢字應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
調(diào)查內(nèi)容 喜歡敲鍵盤(pán)，不愿動(dòng)筆 常提筆忘字，常寫(xiě)錯(cuò)別字 字體不美觀，從未練書(shū)法
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 57% 83% 79%
請(qǐng)將你的結(jié)論寫(xiě)在方格內(nèi)。
【單元測(cè)評(píng)】
每年九月第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周，學(xué)校為了更好地組織和宣傳推普活動(dòng)，要求五六年級(jí)圍繞“漢字之美”開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方案，搜集更多資料，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。
【閱讀材料】
漢字之美
李倩
日本人向來(lái)自負(fù)，但在中國(guó)文學(xué)面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書(shū)法作品，據(jù)說(shuō)日本民間曾對(duì)漢安選美，奪魁的是“夢(mèng)”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對(duì)漢字的狂熱癡迷可見(jiàn)一般。漢字的音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。她的發(fā)音變幻莫測(cè)，極富音樂(lè)性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚(yáng)、頓、挫。這里的學(xué)問(wèn)深著呢！同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無(wú)奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽(tīng)者從你的嘴巴中聽(tīng)出漢字的美，還真得請(qǐng)你下一番功夫。
曾親耳聆聽(tīng)過(guò)一位著名話劇演員朗讀戴望舒的《雨巷》，那絕對(duì)是一次痛快淋漓的享受；那平緩的語(yǔ)調(diào)娓娓引出泛著暗淡燈光的朦朧小巷，那略顯惆悵的沙啞是對(duì)如煙往事剪不斷、理還亂的追憶，那若有若無(wú)的哽咽更勾起多情人心靈深處早已塵封的往事，一詩(shī)讀完，聽(tīng)者不禁淚水漣漣……
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書(shū)法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書(shū)法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會(huì)因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點(diǎn)在宣傳手冊(cè)上都忘不了寫(xiě)上“XX年間，大書(shū)法家XXX見(jiàn)此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫(xiě)下XXX幾個(gè)大字”之類的語(yǔ)句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書(shū)法家米芾的題字“第一山”，近年來(lái)竟有不少外地游人慕名而來(lái)，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的MTV作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計(jì)出的歌詞字體獨(dú)樹(shù)一幟，很有個(gè)性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動(dòng)靜相宜，錯(cuò)落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國(guó)漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開(kāi)無(wú)盡的遐思：“笑”字，活潑可愛(ài)；“哭”字，愁眉苦臉；“巍峨”，山的高大頓顯眼前；“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國(guó)人愛(ài)將“字畫(huà)”連在一起，漢字本來(lái)就是可以入畫(huà)的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對(duì)漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢(mèng)》與文學(xué)家看《紅樓夢(mèng)》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話，如“你是個(gè)大壞蛋！”可能是孩子的童言無(wú)忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃；可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來(lái)，漢字的義真及奧妙無(wú)窮。
漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗。你看成千上萬(wàn)個(gè)漢字就像成千萬(wàn)個(gè)小魔塊，在語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說(shuō)還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會(huì)“沉睡不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”啊！
夜深人寂，挑燈夜書(shū)。會(huì)心之處，不覺(jué)莞爾。
關(guān)于漢字之美的研究 問(wèn)題的提出 研究方法 三、資料整理 四、研究結(jié)論
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

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