資源簡介

活動三 老建筑的去和留
活動目標：
知識與技能
了解老建筑的歷史價值。
過程與方法
1．通過查閱資料，能對老建筑的去和留提出自己的觀點。
2．通過撰寫辨詞，培養(yǎng)整理，篩選資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生合作能力。
活動重點：了解老建筑的歷史價值，提出自己的觀點。
活動難點：根據(jù)自己的對老建筑去留的觀點展開辯論。
活動準備：
（學生準備）查閱資料，正確認識老建筑的歷史價值。
（教師準備）教給學生一些辨論的方法與技巧。
教學過程：
教學過程：
一、談話引入新課
教師：大家好！在前兩節(jié)課中，我們學習了建筑的相關知識，了解了建筑的特點和功能。今天，我們將進一步探討一個有趣的話題，那就是老建筑的去和留。請大家思考一下，你們對于保留老建筑的態(tài)度是怎樣的？
學生A：我認為老建筑應該保留下來，因為它們承載著歷史文化的痕跡，有著獨特的價值。
學生B：我覺得有些老建筑可能已經(jīng)破舊不堪，應該拆除重建，給人們提供更好的生活環(huán)境。
教師：非常好，你們提出了兩種不同的觀點。接下來，我們將以辯論的形式來探討這個問題。請自愿報名的同學分成兩組，一組支持保留老建筑，一組支持拆除老建筑。
二、教學新課：
1．成立辯論小組：（正方組員和反方組員）
教師：現(xiàn)在請同學們自愿報名，分成兩個小組，一組為正方，一組為反方。
2．確定辯論觀點
教師：正方觀點是認為應該保留并保護好老建筑，反方觀點是認為不應該保留并保護好老建筑。請每個小組討論后確定自己的觀點。
學生C：我們決定支持保留老建筑，因為它們是城市歷史的見證，有著文化價值。
學生D：我們支持拆除老建筑，因為有些老建筑已經(jīng)嚴重損壞，無法修復，拆除后可以建造更現(xiàn)代化的建筑。
3．收集材料與交流。
教師：現(xiàn)在，請同學們開始收集與自己觀點相關的材料，可以通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)、采訪等方式獲取。
學生E：我們找到了一些老建筑的照片，可以用來說明它們的美感和歷史價值。
學生F：我們調(diào)查了一些老建筑的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中有些已經(jīng)無法修復，拆除是更好的選擇。
4．整理論據(jù)。
教師：請同學們把收集到的材料整理成有條理的論據(jù)，為自己的觀點提供支持。
學生C：我們整理了一些歷史專家的觀點和古建筑修復的成功案例，可以證明保留老建筑的必要性和可行性。
學生D：我們列舉了一些老建筑的安全隱患和維修成本，說明拆除的合理性。
5．撰寫辯詞：
教師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)整理好的論據(jù)，撰寫自己的辯詞。正方組的一辯負責陳述觀點，二辯負責提問，三辯負責發(fā)言材料，四辯負責總結(jié)。
學生C：我將陳述我們支持保留老建筑的觀點，強調(diào)它們的歷史文化價值和城市形象的重要性。
學生D：我會提出一些問題，挑戰(zhàn)正方的觀點，比如問他們?nèi)绾谓鉀Q老建筑的安全問題。
學生E：我們將準備一些詳實的數(shù)據(jù)和事例，為我們的觀點提供支持。
學生F：作為四辯，我將總結(jié)各方觀點，并強調(diào)拆除老建筑的必要性和潛在好處。
6．模擬辯論：4人分成兩組，進行模擬辯論。
教師：現(xiàn)在，讓我們進行一次模擬辯論。正方組的一、二辯和反方組的一、二辯，請準備好你們的辯詞。
學生C：（陳詞）老建筑是城市的歷史瑰寶，保留它們可以傳承文化遺產(chǎn)，增添城市的魅力。
學生D：（提問）你們?nèi)绾谓鉀Q老建筑的安全問題？修復成本是否過高？
學生E：（發(fā)言材料）我們找到了很多成功修復的例子，證明保留老建筑是可行的，而且可以吸引更多的游客。
學生F：（總結(jié)詞）拆除老建筑可能會失去歷史記憶，但可以為城市提供更現(xiàn)代化的設施和更好的居住環(huán)境。
7．展開辯論。
教師：非常好！現(xiàn)在，正式開始辯論。請每位辯手按照自己的順序發(fā)言，提出自己的論點和反駁對方的觀點。
三、師小結(jié)
教師：經(jīng)過精彩的辯論，我們看到了保留老建筑和拆除老建筑兩種觀點的優(yōu)劣之處。無論是保留還是拆除，都有其合理性和必要性。重要的是我們能夠理解和尊重不同的觀點，并從中獲得啟發(fā)和思考。
四、完成課本第60頁的“學習單”。
教師：接下來，讓我們完成課本第60頁的學習單，對今天的課堂內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固。
五、課后延伸：收集世界民居圖片，自己設計理想的住宅。
教師：作為課后延伸，我希望大家能夠收集一些世界各地的民居圖片，欣賞不同風格和文化背景的建筑。同時，你們也可以嘗試設計自己理想的住宅，發(fā)揮想象力，將所學的建筑知識應用到實際中去。

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