資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 五年級 學期 秋季
課題 光的傳播會遇到阻礙嗎
教科書 書 名：科學教材 出版社：教育科學出版社 出版日期：2020年7月
教學目標
◆科學觀念 1.從一些生活現象中，了解光在受到一個物體或一種物質的影響前能一直保持原方向傳播。 2.通過對實驗現象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到透明、半透明和不透明物體時，會發生通過、部分通過和不通過等現象。 ◆科學思維 1.用比較和歸納的方法，區別并總結光遇到不同種類物體時所產生的不同現象。 2.能運用光的傳播方式道理解釋日食和月食現象。 ◆探究實踐 1.在光照射不同物體的實驗中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動要求觀察和如實記錄。 2.能用對比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現象。 ◆態度責任 1.通過對日食和月食現象的分析，認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的。 2.能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理。 3.在火柴、激光筆的使用過程中，培養學生的安全責任意識。
教學內容
教學重點： 探究在空氣中沿直線傳播的光遇到透明、半透明和不透明物體時，會發生通過、部分通過和不通過等現象。
教學難點： 能運用光的傳播方式道理解釋解釋日食和月食現象。
教學過程
一、舊知回顧、聚焦問題 1.出示陽光照進樹林和夜晚光束射向天空的視頻及生活中有關光現象的一組圖片，創設情景。 2.回顧：通過上節課的探究實驗，我們知道了光是沿直線的方式傳播的，引出疑問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？” 3.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？ 【設計意圖】從生活現象和經歷的實驗中引發學生思考，引出探究主題，激發學生繼續研究光的傳播的興趣。 二、科學探究 （一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索 1.提問：如果把第二張卡紙換成其他物體，光的傳播還會遇到阻礙嗎？ 2.出示不同物體。 3.猜測：光能通過這些物體嗎？ 4.提示：課件出示實驗活動過程和注意事項。 實驗過程： 首先，打開手電筒，觀察紙屏上光斑亮度，然后向卡槽中插入不同物體，觀察紙屏上光斑亮度，在活動單上記錄；換用其他物體，觀察并記錄紙屏上光斑亮度，直至觀察完所有物體，關閉手電筒，整理實驗材料。 注意事項： （1）關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。 （2）重點觀察紙屏上光斑的亮度。 （3）光源的強弱、光源照射的距離、觀察的角度等要相同。 （4）光束不能對著眼睛照射。 5.探究：學生小組實驗。 6.交流：在空氣中沿直線傳播的光遇到透明、半透明和不透明物體時，會發生通過、部分通過和不通過的現象。 （二）光照射煙的探索 1.提問：用激光筆照射透明塑料盒，會看到什么現象？如果在塑料盒里放入點燃的線香，讓線香的煙充滿塑料盒，再次用激光筆照射，會看到什么現象？ 2.猜想：引導學生猜測，說出自己的想法。 3.演示：教師演示。（提示：確認用完的火柴完全熄滅，激光筆發出的光不能照射人的眼睛。） 4.追問：對比觀察兩次實驗現象，請描述你的發現？。 5.交流：匯報實驗發現，鼓勵學生猜測可能的解釋。 【設計意圖】通過光照射不同物體的實驗探究，觀察光在傳播過程中遇到阻礙時發生的變化，這是本節課教學重點。通過光照射煙的實驗，再次驗證光是沿直線傳播的。 三、科學探秘 1.故事引入：播放視頻天狗吃月，引出疑問：“天狗吃月是真的么？”。 2.提問：同學們，你能爭當小小科普員用光的傳播方式的道理解釋天狗吃月的現象嗎？ 3.交流：學生邊展示畫出的日食、月食成因示意圖邊講解。 【設計意圖】日食和月食并不常見，通過視頻、畫示意圖等直觀的方式，有助于學生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學難點。 三、本章小結 1. 2. 利用光沿直線傳播的道理解釋手影的奧秘和日食月食現象 光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續進行傳播，同時光的傳播方向又會發生什么變化呢？我們將在下節課繼續探究。 【設計意圖】思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會發生什么變化，為下節課作好鋪墊。

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